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그림책과 관련된 영상을 통해 기후변화, 환경오염의 심각성을 몸으로 한 번 더 느끼고 흥미로워함.

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꾸준히 실천할 수 있도록 상기시키기

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꾸준히 실천할 수 있도록 상기시키기

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거창한 활동을 하기보다는, 소등하기등의 에너지 절약을 꾸준히 실천하기. 지속적으로 이 활동을 왜 하는지 다양한 방법으로 상기 시키기. (예를 들어 환경 관련 다양한 그림책 읽기, 환경 동시짓기 등등)

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환경교육의 중요성이 대두되는 만큼, 교사들에게 다양한 실천학습이나 자료 등등 다양한 환경교육을 통한 실천학습을 해보면 더 가르치기 좋을 듯 하다. 현재의 환경교육 교재는 너무 추상적이고, 재미없는 게 많다.

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활동은 충분히 흥미로웠으나, 연속성이 없고 한 번의 이벤트로 끝나게 됨.

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학생들이 즐겁게 읽을 수 있는 책들을 선정함.
캔라이트 만들기의 만족도도 매우 높았음.

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학습 목표가 사라짐. 

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학습 목표가 사라짐. 

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체크리스트 활동에만 치중하다 보니, 이 활동을 왜 하는지, 체크리스트 갯수에만 집중함. 체크리스트를 하는 이유에 대해서 잊어버림.

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실현가능하고 효과적인 환경수업

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실현가능하고 효과적인 환경수업

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을 교사가 경험해보면 좋겠다.. 학교 차원에서든

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다문화 가정, 편부모 가정, 맞벌이 등이 많아 가정에서 환경 보호에 관해 대화할 기회가 적음. 가정과의 연계가 더 될 수 있도록 하면 좋았을 것 같음.

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그림책활용 및 흥미로운 활동

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그림책활용 및 흥미로운 활동

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아이들이 체크리스트 정할 때, 자신이 할 수 있다는 것이 생각보다 많다는 것에 즐거워 하였음.  (소등하기, 교실 내 분리수거 하기)
그림책에 대한 관심도 높았으며, 독후활동도 재미있어함.

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이번 특강의 내용은 반드시 필요한 것이었으나 거시적이고 추상적인 부분이 많았음. 환경교육을 직접 하고계신 현직 초등교사나 환경과목 중등교사분들의 특강을 들으면 수업에 좀 더 직접적인 영감을 받을 수 있을듯 함.

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환경 단체에 대한 학습

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환경 단체에 대한 학습

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당근 마켓에서 나온 수익금을 기부할 환경 단체를 학생들이 직접 찾아보고 투표하는 활동을 가졌는데, 단체가 정해진 이후에 그 단체의 활동을 더 자세히 알아볼 시간이 있으면 좋을 것 같음.
또한 환경 단체에 대한 전반적인 수업도 수반되어야 함.

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학교에서 학습한 내용을 집에 있는 보호자들이 실천하지 않고 있어 학생들이 혼란스러워함.

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가정과의 연계가 어려움

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가정과의 연계가 어려움

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업사이클링, 재사용, 제로웨이스트 등에 관해 학부모의 인식이랄 것이 아예 없거나 반대하는 경우도 있어 학교와 가정에서 일관성있는 교육이 이루어지지 않았음.

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미리 계획되어 있던 것이 아니라 학기 운영 중에 시작하다보니 시수 확보가 어려웠음.

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토의에 필요한 아이디어가 제한적임

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토의에 필요한 아이디어가 제한적임

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환경오염에 대한 학생들의 배경지식이 부족했으며, 다양한 생각을 나누기에 학급 내 인원이 부족함.(환경오염의 원인 및 해결책 등)

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단기 프로젝트성으로 수업 진행하다보니, 수업을 끝나고 나서 지속성은 잘 모르겠음.

예)

- a4종이 아껴쓰기 잘 안됨. ( 수업 끝난 후 요즘 여전히 a4용지 많이 사용함.)

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학생 주도적 활동이 어려움

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학생 주도적 활동이 어려움

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아직 학생들이 돈을 벌고 소비하는 주체가 아니기에 주도적인 활동, 지속적인 활동이 이루어지기에 한계가 있었음.

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환경 보호 활동이 생활에서 지속되지 못하고 수업에서만 끝나는 듯함.

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연수 들을 때 환경교육을 '지구의 위기' 등 위기감을 위기 조성하지 말라고 했는데, 위기를 조성하지 않고 교육을 어떻게 해야할지 그 방향이 어려움.

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활동을 되돌아보고 스스로의 실천 정도를 반성하는 데, 체크리스트 정도의 활동만 해서 아쉬웠음.

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학습자 수준에 적절한 그림책 내용이었고 학생들이 환경 보호라는 개념에 좀 더 쉽게 다가갈 수 있는 기회를 제공함. 그림책 내용으로 다양한 독후활동을 할 수 있어서 좋았음.

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-그림책, 영화, 당근마켓 등 학생의 흥미를 유발할 수 있는 소재를 활용한 것이 효과적이었음.
-새로운 측면(소비)에서 환경 보호를 생각하는 기회 제공

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환경을 지키기 위한 방안으로 플로깅 활동을 원래 하려고 했으나 공간적, 시간적 문제로 직접 실행하지는 못함. + 저학년 28명을 데리고 하기에는 어려움.

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학교, 교실 등에서 환경 오염을 예방하기 위한 방법 실천해보기 등 실천중심 활동이 필요함

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친환경소비라는 개념 자체가 생소함,
학생들의 이해가 다소 어려움

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학급 특성 고려한 수업

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학급 특성 고려한 수업

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-온책읽기 시 사진 자료를 첨부하여 흥미도를 끌어올린 것
-수채화(미술교과 연계)는 정규 시간에는 한 번 정도밖에 수업을 못했는데, 이번 기회에 또 할 수 있어 좋았음.
-캠페인 활동을 학생들이 처음 해봐 즐거워함.

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이전에 해오던 활동에서 확장된 활동 제시가 어려웠음.

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그림책 내에 대기오염 해결 방안이 나오는데, 학생들과 토의를 할 때 그 방안에만 국한되어서 토의가 진행됨.

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가정에서의 부모님의 도움이 많이 필요했었으므로 학교에서 더 실행을 하고자 함.

환경지킴이 1인 1역

1학년이지만 환경을 지키기 위해 필요한 역할들을 생각해 보고 사소한 것이라도 역할을 주어 교실내에서 실천을 꾸준히 하도록 할 계획

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동기유발, 실생활 활용

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동기유발, 실생활 활용

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다양한 친환경소비 수업을 통해 학생들의 흥미도가 높다,
학교 이외의 실생활에서 실천할 수 있는 활동을 해서 지속적인 실천으로 이어질 수 있게 한 점(ex 당근마켓)

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그림책을 활용하여 환경 교육에 대한 동기 유발을 함.

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학생들도 좋아하고 교사도 자신있는 수업 방법이어서 재미있게 수업 할 수 있었음.

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적극적이고 능동적으로 참여해서 분임토의가 매끄럽게 진행되었음.

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지속가능한 실천을 도모할 것

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지속가능한 실천을 도모할 것

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일시적으로 다짐만 하고 끝나는 것이 아니라, 주기적으로 대기 오염을 위해 어떤 방법들을 실천했는지 확인할 수 있는 방법이 있으면 좋을 것 같음.