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El documento describe los modos en que la investigación explora el uso de los resultados de evaluaciones de aprendizaje como instrumentos de mejora en la gestión y diseño de políticas educativas. Las síntesis y conclusiones facilitan la identificación de temas específicos en los que sería pertinente ahondar con el fin de reconocer factores y dinámicas que favorecen o inhiben el aprovechamiento de los resultados de las pruebas de aprendizaje.

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Participaron equipos técnicos de gobierno, investigadores, docentes y capacitadores con documentos que sistematicen y analicen investigaciones sobre ciertos temas relevantes para la planificación y gestión de la política educativa. Se quiere lograr que estos documentos funcionen como estudios que faciliten la traducción del conocimiento producido por el mundo académico al campo de la política pública.

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El propósito del presente estudio ha sido generar conocimiento específico y contextualizado para comprender y orientar el uso de los resultados de las evaluaciones de aprendizajes de gran escala, de manera constructiva durante el planeamiento estratégico y en la gestión de los sistemas educativos en distintos países de América Latina. Específicamente, se buscó indagar sobre la relación entre los usos de los datos de los operativos de evaluación de aprendizaje previstos en los marcos legales, en el diseño de los dispositivos y su justificación, frente al uso efectivo que se hace de esos datos, con el fin de generar conocimiento que permita un mayor aprovechamiento del potencial de estos instrumentos, en el diseño de las políticas educativas de la región.

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Hacemos referencia a una precondición para el desarrollo efectivo de este tipo de evaluaciones, no sólo se necesitan determinados proyectos de evaluación, sino también una política de evaluación que haga posible su realización. Para una evaluación adecuada de las políticas, se necesita la cobertura de una política de evaluación pública, sostenida y promovida por los poderes públicos , aunque independiente de su control pleno , dotarla del reconocimiento y los propósitos que singularmente incidan en la provisión justa de educación y promoverla como una servicio social a la formación de una ciudadanía bien informada, reflexiva y crítica.

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Dicho informe se concentra en el conocimiento específico y contextualizado para comprender y orientar el uso de los resultados de las evaluaciones de aprendizajes de gran escala, de manera constructiva durante el planeamiento estratégico y en la gestión de los sistemas educativos en distintos países de América Latina.El enfoque del estudio es de corte cualitativo y está orientado a la práctica, con el fin de entender los procesos que subyacen al uso observado de los resultados de las evaluaciones sobre los distintos niveles del sistema educativo. La metodología propuesta es el estudio de casos colectivo.El período de análisis de este trabajo se fijó entre los años 2016 y 2020, lapso que comprende dos gestiones de signo político diferente, con el fin de dar cuenta de las políticas de evaluación desplegadas en esos tiempos. El presente informe asume este tópico, en particular, considerando los usos previstos en los marcos normativos y en los documentos de política educativa y aquellos usos efectivos que han podido identificarse a partir del análisis de entrevistas realizadas con agentes gubernamentales y con responsables de las áreas a cargo de las evaluaciones de aprendizajes a gran escala, además de agentes no gubernamentales.

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El rol del evaluador se centra en entrevistas a funcionarias y funcionarios y a exfuncionarios y exfuncionarias vinculados con el diseño y la implementación de políticas durante los últimos cinco años y, también, a quienes están o estuvieron a cargo de las áreas de evaluación, con el fin de identificar los usos efectivos de los resultados de las evaluaciones, junto con aquellos factores que inciden en el uso y aquellos elementos que lo obstaculizan.

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El estudio describe los factores políticos, institucionales, técnicos y comunicaciones que inciden en la toma de decisiones, dando cuenta de la trama de actores, prácticas, relaciones y posiciones que intervienen en los procesos vinculados con el diseño, la planificación, la implementación y el monitoreo de políticas a escala nacional y, de manera particular, se describen aquellos relativos a las dos jurisdicciones que han sido objeto focalizado de la indagación.

Las pruebas implementadas, si bien son  de  baja  incidencia  o  de  consecuencias  blandas  (low stakes) en relación con el estudiantado, con las escuelas y con los docentes respecto de lo que sucede en otros países,  continúan  suscitando  debates y resistencias. No obstante esta condición, la estabilización de los operativos y la puesta en disponibilidad de diferentes formatos para el acceso a la información ha ampliado las posibilidades de uso más allá de los gabinetes ministeriales.

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Se sugiere la promoción de esquemas de trabajo más horizontales entre aquellas jurisdicciones y áreas que cuentan con mayor trayectoria de trabajo y, sobre todo, con aquellos equipos que tienen menos recursos respecto de formación, conformación, trayectoria y producción. Revisar las agendas de trabajo de las mesas federales y dar participación  a equipos  jurisdiccionales que  han  avanzado en usos para el diseño, la implementación y el monitoreo de diferentes  acciones  de  política  puede  constituirse  en una hoja de ruta para mejorar esos procesos o para arribar a consensos sobre aquellas dinámicas de trabajo que demostraron eficacia.

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Romina Mauro Camila Dorrego Agustina Vazquez

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Romina Mauro Camila Dorrego Agustina Vazquez

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El informe se realiza con el fin de generar conocimeinto específico sobre la utilidad de los resultados de las evaluaciones de aprendizaje a gran escala.
Es un estudio cualitativo, orientado a recuperar las experiencias de la práctica evaluativa de una política pública a nivel nacional, de aplicación federal. Se desarrolla la evaluación mediante el estudio del caso colectivo, identificándose el empleo de las siguientes herramientas: entrevistas - relevamiento documental - observaciones. El estudio se realizó durante 4 años (2016-2020).

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Romina Mauro Camila Dorrego Agustina Vazquez

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Romina Mauro Camila Dorrego Agustina Vazquez

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El evaluador fue el equipo técnico de UNESCO, encabezado por la consultora Nancy Montes.  Los equipos técnicos construyeron su corpus de investigación a partir de los datos recolectados al entrevistar a los agentes de gobierno, docnetes, capacitadores y directivos. El evaluador hizo foco en la identificación de la utilidadde los resultados que alcanzan estas evaluaciones a macro-escala.

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Romina Mauro Camila Dorrego Agustina VAzquez

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Romina Mauro Camila Dorrego Agustina VAzquez

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Los resultados se orientan a reconocer factores y dinámicas que favorecen o inhiben su aprovechamiento : ¿cómo se aprovechan? No hay consenso en la comunidad educativa respecto de su utilidad y los cambios de gestión generalmente implican modificaciones en su metodología.

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INFORMES DE EVALUACIÓN: La evaluación fue llevada adelante en miras de poder conocer de manera específica y focalizada la información proporcionada por evaluaciones de rendimiento escolar en tres áreas específicas, en dos lugares puntuales de la Nación, poder direccionar su uso, posibles mejoras, dispositivos, y de tales resultados poder generar avances y mejorar el rendimiento de las políticas educativas presentes y futuras.

ROL DEL EVALUADOR:  La DGE está integrada por 39 profesionales y se organiza en cinco equipos de trabajo: están los especialistas disciplinares, los psicometristas –ambos intervienen en la elaboración y el análisis de las pruebas y luego están quienes analizan factores asociados y tienen a su cargo los operativos internacionales. Completan las funciones: el equipo de evaluación de programas y proyectos y un área de evaluación institucional. Cuenta con un Consejo Consultivo de 11 miembros, en el que participan autoridades del Ministerio de Educación jurisdiccional, legisladores, representantes gremiales y supervisores, junto con un Consejo Académico integrado por 7 representantes de reconocida trayectoria a nivel nacional e internacional. Dentro de la previsión de funciones y acciones, el uso destinado a la planificación de las políticas emerge como un destino explicitado.

Otra de las líneas propuestas es “fortalecer las capacidades técnicas al interior del Ministerio para el diseño basado en evidencia”: así se identifica la necesidad de acompañar los procesos de fortalecimiento de los diferentes equipos del ministerio para contribuir a sistematizar y analizar información y diseñar la ruta de implementación de programas y proyectos basados en las evidencia alcanzadas acerca de las necesidades de los actores escolares, las instituciones educativas y los distintos niveles de gestión.

USO DE RESULTADOS: El informe proporciona información en relación a el uso de resultados de evaluaciones, los cuales fueron usados como insumos, incluso como parte del monitoreo de avance, desde donde se pretende una educación inclusiva y de calidad la instalación de una cultura evaluativa en las instituciones educativas, de todos los niveles y modalidades, de los procesos de enseñanza y aprendizajes que acontecen en las mismas, como insumo imprescindible para la elaboración de los planes de mejora. Incorpora los resultados de las investigaciones y los datos estadísticos sobre trayectorias de los estudiantes que provienen de los relevamientos o a acciones puntuales que demandan información específica .

Galas Taboada et al. (2019), cuatro usos, de los resultados de las evaluaciones son específicamente los que propician definir la agenda política, informar ejercicios de planificación estratégica en distintos niveles del sistema, focalizar programas e intervenciones, y orientar la definición del currículum produciendo materiales.

Se destaca la necesidad de orientar el uso de las pruebas de evaluación hacia la mejora de la enseñanza e informar la toma de decisiones, si bien también se señalan algunas limitaciones para ese ejercicio.

IMPLICANCIA: “La información relacionada con el cumplimiento de derechos resulta necesaria tanto para la planificación de políticas públicas, como para realizar el monitoreo de las distintas acciones impulsadas”. Es decir que, dentro de la previsión de funciones y acciones, el uso destinado a la planificación de las políticas emerge como un destino explicitado.

La evaluación no se limitaría únicamente a los aprendizajes, sino que alcanzaría a niveles no obligatorios y al impacto de las políticas, reponiendo una definición amplia de calidad de la educación.

En relación a lo citado diremos que, los cambios para que sean sustanciales y duraderos deben ser regularmente repensados, reevaluados a  luz de los cambios que la sociedad va requiriendo, tales  análisis requieren de especialistas que contribuyan a las mejoras en su implementación y desarrollo. Acompañada por políticas públicas pero no determinadas por ellas.

Hola a todos, hemos realizado nuestro aporte al foro de esta semana.

Les dejamos un saludo.

Corea Jimena- Moyano Brenda- María Rita Rossi.

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Corea Jimena-Moyano Brenda-Rossi Maria Rita

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Corea Jimena-Moyano Brenda-Rossi Maria Rita

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INFORMES DE EVALUACIÓN: La evaluación fue llevada adelante en miras de poder conocer de manera específica y focalizada la información proporcionada por evaluaciones de rendimiento escolar en tres áreas específicas, en dos lugares puntuales de la Nación, poder direccionar su uso, posibles mejoras, dispositivos, y de tales resultados poder generar avances y mejorar el rendimiento de las políticas educativas presentes y futuras.

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Corea Jimena-Moyano Brenda-Rossi Maria Rita

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Corea Jimena-Moyano Brenda-Rossi Maria Rita

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ROL DEL EVALUADOR:  La DGE está integrada por 39 profesionales y se organiza en cinco equipos de trabajo: están los especialistas disciplinares, los psicometristas –ambos intervienen en la elaboración y el análisis de las pruebas y luego están quienes analizan factores asociados y tienen a su cargo los operativos internacionales. Completan las funciones: el equipo de evaluación de programas y proyectos y un área de evaluación institucional. Cuenta con un Consejo Consultivo de 11 miembros, en el que participan autoridades del Ministerio de Educación jurisdiccional, legisladores, representantes gremiales y supervisores, junto con un Consejo Académico integrado por 7 representantes de reconocida trayectoria a nivel nacional e internacional. Dentro de la previsión de funciones y acciones, el uso destinado a la planificación de las políticas emerge como un destino explicitado.

Otra de las líneas propuestas es “fortalecer las capacidades técnicas al interior del Ministerio para el diseño basado en evidencia”: así se identifica la necesidad de acompañar los procesos de fortalecimiento de los diferentes equipos del ministerio para contribuir a sistematizar y analizar información y diseñar la ruta de implementación de programas y proyectos basados en las evidencia alcanzadas acerca de las necesidades de los actores escolares, las instituciones educativas y los distintos niveles de gestión.

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Corea Jimena-Moyano Brenda-Rossi Maria Rita

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Corea Jimena-Moyano Brenda-Rossi Maria Rita

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USO DE RESULTADOS: El informe proporciona información en relación a el uso de resultados de evaluaciones, los cuales fueron usados como insumos, incluso como parte del monitoreo de avance, desde donde se pretende una educación inclusiva y de calidad la instalación de una cultura evaluativa en las instituciones educativas, de todos los niveles y modalidades, de los procesos de enseñanza y aprendizajes que acontecen en las mismas, como insumo imprescindible para la elaboración de los planes de mejora. Incorpora los resultados de las investigaciones y los datos estadísticos sobre trayectorias de los estudiantes que provienen de los relevamientos o a acciones puntuales que demandan información específica .

Galas Taboada et al. (2019), cuatro usos,de los resultados de las evaluaciones son específicamente los que propician definir la agenda política, informar ejercicios de planificación estratégica en distintos niveles del sistema,focalizar programas e intervenciones, y orientar la definición del currículum produciendo materiales.

Se destaca la necesidad de orientar el uso de las pruebas de evaluación hacia la mejora de la enseñanza e informar la toma de decisiones, si bien también se señalan algunas limitaciones para ese ejercicio.

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IMPLICANCIA: “La información relacionada con el cumplimiento de derechos resulta necesaria tanto para la planificación de políticas públicas, como para realizar el monitoreo de las distintas acciones impulsadas”. Es decir que, dentro de la previsión de funciones y acciones, el uso destinado a la planificación de las políticas emerge como un destino explicitado.

La evaluación no se limitaría únicamente a los aprendizajes, sino que alcanzaría a niveles no obligatorios y al impacto de las políticas, reponiendo una definición amplia de calidad de la educación.

En relación a lo citado diremos que, los cambios para que sean sustanciales y duraderos deben ser regularmente repensados, reevaluados a  luz de los cambios que la sociedad va requiriendo, tales  análisis requieren de especialistas que contribuyan a las mejoras en su implementación y desarrollo. Acompañada por políticas públicas pero no determinadas por ellas.

Hola a todos, hemos realizado nuestro aporte al foro de esta semana.

Les dejamos un saludo.

Corea Jimena- Moyano Brenda- María Rita Rossi.

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Entender la información volcada en test de rendimiento escolar en foco/areas particulares (dentro de la nación) Qué mejoras se obtuvieron? Qué dispositivos se utilizaron? Generación de mejoras y avances para el rendimiento de políticas educativas.

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Entrevistar a especialistas, docentes y directivos. Cuál fue el alcance de estas evaluaciones? Estos son los tópicos/ejes de los roles: técnicas de recolectan información para sacar indicadores en beneficio para aplicar.

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Uso de resultados para la posible mejora continua de diseño/implementación de políticas educativas. Encontrar aspectos que favorezcan/beneficien dinámicas de evaluacion de aprendizaje.

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Equipos mancomunados y monitoreados para incrementar la implicancia de los participantes y mejorar eficientemente los resultados. Utilización de usos sinérgicos de evaluación.