# data[].attributes.headline
Bezug zur geplanten Einbettung meines Videos

# data[].attributes.subject
Bezug zur geplanten Einbettung meines Videos

# data[].attributes.body
Die SuS können sich das Video eigenständig zur Festigung der neuen Inhalte ansehen
--> individuelle Möglichkeit zum Pause-Drücken
--> unbegrenzte Möglichkeit des Ansehens  --> nach eigenem Ermessen

Ein konstruktiver Prozess ist dadurch gegeben, dass die SuS neues Wissen erwerben, das sie in bestehende Wissensstrukturen integrieren.

Dass die Kinder in der jeweiligen Situation für sich entscheiden müssen, ob noch Vertiefung und somit ein Ansehen des Videos notwendig ist, kommt es zu einem emotionalen Prozess.

Durch das Üben und den Austausch mit anderen Kindern, wird auch die soziale Komponente beachtet.

# data[].attributes.body
laut Piaget findet Lernen erst dann statt, wenn das neu erworbene Wissen (1.) in "bestehende Bedeutungsstrukturen" (Tulodziecki et.al. 2021, S. 102) eingeordnet wird oder (2.) bereits vorhandene kognitive Strukturen korrigiert werden. Hier kommt es dann also entweder zu Assimilation (1.) oder Akkomodation (2.).

Unterstützt werden diese Prozesse durch das Herstellen von "hohen Ordnungs- und Organisationsgraden" und dem Aufzeigen der Beziehungen zwischen begrifflichen Elementen.

# data[].attributes.body
neue Informationen werden neben ihrer "begrifflicher Strukturen" (Tulodziecki et. al. 2021, S. 102) auch in Form von Bildern gespeichert. Im Gedächtnis werden die Informationen dann so in Netzwerken verknüpft, dass durch die Wechselwirkung der verschiedenen Codierungen das Gelernte besser gemerkt und abgerufen werden kann.

In meinem Video verbinden die SuS das schriftliche Multiplizieren im besten Fall mit dem angesehen Erklärvideo mit Hauptperson Paul und können sich das Gelernte so besser merken.

# data[].attributes.body
Das neue Wissen soll in vorhandenes Wissen der SuS integriert werden
--> dafür hilfreich sind strukturierte Übersichten, sinnvolle Sequenzierungen und Einordnungshilfen.

In meinem Video stellt der Anfang eine Einordnungshilfe dar, denn Paul rechnet erst halbschriftlich, so wie er es schon in der Schule gelernt hat. Er weißt dann aber explizit auf das neue und effizientere Schriftliche Rechnen hin.

Die strukturierte Übersicht findet in meinem Video dann Anwendung, wenn schriftlich vorgerechnet und die Schritte mit Pfeilen verdeutlicht werden.

# data[].attributes.body
Auf Basis von "Erfahrungs- und Entwicklungsstand" (Tulodziecki et.al. 2021, S. 100) wird Neues wahrgenommen, interpretiert und verarbeitet
--> dies geschieht je nach vorhandenen Verarbeitungs-, Wahrnehmungs- und Verstehensmustern selektiv und individuell unterschiedlich

# data[].attributes.body
Schülerinnen und Schüler sind „interaktiv agierender Empfänger von medialen Botschaften“ (Tulodziecki et.al. 2021, S. 100), das heißt, sie nehmen sowohl Bild, Ton sowie Filmsequenzen aktiv auf, um die erhaltenen Informationen daraus zu nutzen.

# data[].attributes.headline
Kognitionstheorie (nach Tulodziecki/ Herzig/ Grafe 2021, S. 100ff.)

# data[].attributes.subject
Kognitionstheorie (nach Tulodziecki/ Herzig/ Grafe 2021, S. 100ff.)

# data[].attributes.headline
Bezug zur geplanten Einbettung meines Videos

# data[].attributes.subject
Bezug zur geplanten Einbettung meines Videos

# data[].attributes.body
Ein komplexes Ausgangsproblem ist gegeben, da die SuS eine Multiplikationsaufgabe mit drei Stellenwerten gestellt bekommen. Beim Lösen der Aufgabe ist die Schwierigkeit, dass ein neuer Rechenalgorithmus verwendet wird.

Authentizität und Situiertheit sind ebenso durch den Bezug zu Pauls Blumenpflücken und somit einem alltäglichem Beispiel hergestellt.

Instruktionale Unterstützung: Die Lehrkraft erklärt das schriftliche Multiplizieren und steht für Nachfragen und Erläuterungen natürlich zur Verfügung.

# data[].attributes.body
Es müssen „Komplexe Ausgangsprobleme, Authentizität, Situiertheit, multiple Kontexte und Perspektiven, Artikulation und Reflexion, sozialer Austausch und instruktionale Unterstützung“ (Tulodziecki 2017, S. 158, Z. 9ff.)  gegeben sein, um zu einem Lernerfolg zu kommen.

# data[].attributes.body
Lernen ist ein „eigenaktiver, selbstgesteuerter, konstruktiver, emotionaler, situativer und sozialer Prozess“ (Tulodziecki 2017, S. 158, Z. 6f.)

# data[].attributes.headline
Situiertes Lernen (nach Tulodziecki 2017, S. 155 ff.)

# data[].attributes.subject
Situiertes Lernen (nach Tulodziecki 2017, S. 155 ff.)