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María vive en una comunidad rural del sur de México. Gabriel por su parte vive en la ciudad de Buenos Aires. Ambos son infantes, pero las condiciones ecológicas, culturales, sociales, económicas y tecnológicas generan que vivan su infancia de forma diferente. Las infancias se construyen y ello conlleva desafíos para el trabajo en el aula.

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Francesco Tonucci. Frato, con ojos de niño. 

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Francesco Tonucci. Frato, con ojos de niño. 

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https://youtu.be/oAjgS6GRQfs

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Isabelino Siede - Ciencias Sociales en la escuela (2010) Sentidos de la enseñanza

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(…) se ha de educar en la escuela primaria la conciencia de
nacionalidad; en la secundaria ha de razonársela poniéndola
en contacto con el proceso general de la civilización; en el
universitario se ha de investigar la verdad histórica, prefiriendo
para ello los problemas y fuentes de la propia tradición
nacional. (…) La enseñanza primaria es escuela de ciudadanía,
así en la extensión de los temas estudiados como en la
orientación de su propaganda política (Rojas, 1971: 74 y 75).

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Siede - Ciencias Sociales en la escuela (2010) Sentidos de la enseñanza

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Desde el enfoque Constructivista en educación, se plantea la necesidad de generar procesos, proyectos que inicien con situaciones problemáticas, desde el interés, en una secuencia de enseñanza pertinente para cada estudiante. 

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Desde el enfoque Constructivista en educación, se plantea la necesidad de generar procesos, proyectos que inicien con situaciones problemáticas, desde el interés, en una secuencia de enseñanza pertinente para cada estudiante. 

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Ciudadanos, participantes y agentes de cambios

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Las niñas y los niños como ciudadanos de la Sociedad del Conocimiento

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Las niñas y los niños como ciudadanos de la Sociedad del Conocimiento

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En la Sociedad del Conocimiento los niños cooperan y participan en asuntos públicos y ofrecen su propia visión de forma libre, integrativa, original y creativa.
Según Sánchez (2008), la ciudadanía infantil debe practicarse considerando algunos elementos como los siguientes:
- Es necesario el aprendizaje productivo que genere competencias de participación en la infancia.
- La participación infantil en edades tempranas, en torno a los seis años.
- La facilitación de los sistemas de acceso a la participación.
- La participación equitativa entre niñas y niños.
- Las funciones organizativas la llevarán a cabo por niños dinamizadores.
- Se crearán espacios de participación genuinos para la infancia.
- Se rehabilitarán actitudes de participación entre la adolescencia.
- Se promoverá el sentido democrático y deliberativo de las decisiones colectivas.
- Se articulará una regulación de la participación infantil.
- Los adultos serán proclives a escuchar a los niños.

La gestión activa de las niñas y los niños en asuntos públicos remueve las dinámicas sociales tradicionales y permite dar oportunidad a que se creen las condiciones idóneas para promover cambios sociales.

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Texto plano de origen de este remixado: La infancia en la Sociedad del conocimiento. J.M. Sánchez Bursón

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Texto plano de origen de este remixado: La infancia en la Sociedad del conocimiento. J.M. Sánchez Bursón

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La infancia en la soc.del conocim. a Remixar.

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En la nueva sociedad es necesario integrar los conocimientos para el desarrollo de las personas. Las técnicas son más amplias y complejas para un aprendizaje que permita adaptarse a los continuos cambios tecnológicos.
Es importante que las niñas y los niños adquieran el gusto de aprender continuamente y desarrollar las habilidades para integrar nuevos conocimientos y renovar aquellos que se encuentran obsoletos.
"La escuela de la nueva Sociedad del Conocimiento deberá brindar a sus alumnos la competencia necesaria para aprender a aprender a lo largo de toda su vida. Y una de las competencias necesaria será la capacidad para buscar, jerarquizar y organizar la información omnipresente" (Sánchez, 2008, pp. 29).
En este sentido, los docentes deberán abandonar su rol de autoridad donde era el que imponía saber y el alumno asimilaba los conocimientos de forma obligatoria hacia una visión socrática donde el docente funge como guía o acompañante.
La misión del docente consistirá en:
- Ayudar al alumno para obtener conocimientos básicos para desarrollar su capacidad autodidacta.
- Promover el gusto por el saber.
- Fomentar la creatividad infantil.
- Promover modelos de aprendizaje que busquen soluciones teóricas y prácticas sobre problemas de la sociedad y la vida.
- Ser acompañante, guía y mentor en el proceso de autodescubrimiento y desarrollo de potencialidades de las niñas y los niños.
- Todo lo anterior alineado a los recursos tecnológicos, metodologías digitales personalizadas enfocadas en el aducando y promover el aprovechamiento de aprendizaje virtual.

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La construcción de la infancia. Diferentes concepciones a lo largo de la historia.

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La construcción de la infancia. Diferentes concepciones a lo largo de la historia.

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La infancia a través del tiempo

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¿Hacia dónde nos dirigimos con la Sociedad del Conocimiento?

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La Sociedad del Conocimiento se dirige hacia la "capacidad de hacer uso de la información a través del análisis o reflexión crítica para generar el conocimiento necesario para promover el desarrollo humano individual y colectivo" (Sánchez, 2008, pp. 25). En este contexto, la población infantil es estratégica y el papel del docente crucial.

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¿Por qué las niñas y los niños son estratégicos en la Sociedad del Conocimiento?

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La infancia en el contexto de la Sociedad del Conocimiento

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La infancia en el contexto de la Sociedad del Conocimiento

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La población infantil se torna estratégica por diversas razones: 1) Más del 30% de la población mundial tiene menos de 18 años; 2) El rápido crecimiento de las tecnologías emergentes propicia que sean los niños y adolescentes los primeros en apropiarse de su utilización y dominio; 3) Es necesaria la efectiva participación de toda la ciudadanía. Además, la población infantil tiene conocimientos y habilidades que escapan de la dinámica de los adultos y sobre todo, se encuentran en pleno aprendizaje que permite que integren tecnologías emergentes.

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Discriminación y desigualdad en la población infantil

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La invisibilidad política y social de los niños

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La invisibilidad política y social de los niños

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Según Sánchez (2008) las desventajas de las niñas y los niños son múltiples:
a) Se les niega el acceso a los tribunales;
b) No tienen derecho a votar ni ningún tipo de representación política;
c) No se les ofrece una consideración activa en las políticas activas;
d) Se dedica una baja proporción de presupuesto público para políticas de infancia;
e) Se les niega el respeto a su cultura y la religión en las escuelas;
f) Se da poca o ninguna atención a los intereses de los niños en las políticas medioambientales y en la planificación estratégica de futuro.
En este contexto, la situación de la infancia en nuestro mundo es crítica y requiere cambios políticos y sociales. Es necesario construir escenarios donde las niñas y los niños sean los protagonistas activos.

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La sociedad en red nos comprende a todos

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Sociedad en Red, en la Sociedad del Conocimiento.

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Sociedad en Red, en la Sociedad del Conocimiento.

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La sociedad en red brinda ventajas a la infancia. Una niña o niño en red se encuentra conectado a una sociedad plural, comunicada y determinada por un escenario creativo que los beneficia.
Las niñas y los niños se adaptan continuamente al manejo de herramientas de comunicación masiva, siendo más aptos para la integración de innovación tecnológica.
Según Sánchez (2008), la infancia en red promueve diversas oportunidades:
- Facilita la eficacia de ideas y proyectos fundados en la cooperación o compromisos entre iguales.
- Favorece la participación infantil y el diálogo social.
- Valora la importancia de las buenas prácticas.
- Extiende el conocimiento de las mismas y multiplica los efectos de una acción positiva y exitosa.
- Posibilita las innovaciones y las ideas valorizadas en la cooperación entre las niñas y los niños.

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Para saber más... Gregorio Germán. El lugar de la pedagogía en la escuela, la noción de proyecto. Revista Saberes

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Para saber más... Gregorio Germán. El lugar de la pedagogía en la escuela, la noción de proyecto. Revista Saberes

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Goyo Rev. Saberes Hay un desencuentro entre

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La tecnología existe relacionada a la educación desde hace siglos.

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La tecnología existe relacionada a la educación desde hace siglos.

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https://youtu.be/vpDnIvhlC8Q

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Para compartir con niños y niñas, sobre la invención de los libros.

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Para compartir con niños y niñas, sobre la invención de los libros.

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https://youtu.be/7zV1VQ5OOKw

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Sánchez, J. M. (2008). La infancia en la Sociedad del Conocimiento. Revista Iberoamericana de Ciencia, Tecnología y Sociedad, 4(11), 23-43

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Textos complementarios

Castiblanco, R. (2019). El constructivismo. ISSUU. https://issuu.com/ruthcastiblanco2/docs/el_constructivismo

Germán, G. (2012, 3 diciembre). Hay un desencuentro entre la Pedagogía y la escuela [Entrevista transcrita]. Revista Saberes. https://revistasaberes.com.ar/2012/12/hay-un-desencuentro-entre-la-pedagogia-y-la-escuela/

Siede, I. (2010). Ciencias Sociales en la escuela: sentidos de la enseñanza. Ciencias sociales en la escuela. Criterios y propuestas para la enseñanza, 17-48.

Videos
igarape2031. (3 de octubre de 2009). FRATO, Con ojos de niño [Archivo de vídeo] Youtube. https://youtu.be/oAjgS6GRQfs

Prof. M. Soledad de Angelis. (s/f). Construcción de concepto de infancia [Archivo de vídeo]. Youtube. https://www.youtube.com/watch?v=gXzpMCYg_hY

Mundo maravilla. (s/f). La imprenta y su impacto en la historia [Archivo de vídeo]. Youtube. https://www.youtube.com/watch?v=vpDnIvhlC8QTextos

Luichi Tejeda Parra (s/f). La historia del libro [Archivo de vídeo]. Youtube. https://www.youtube.com/watch?v=7zV1VQ5OOKw

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Hemos visto a lo largo de los diferentes materiales presentados en las columnas, cómo niños y niñas aprenden en la Sociedad del Conocimiento. Dentro de los objetivos se propone, favorecer experiencias para llevar a cabo procesos de aprendizaje y generar conocimientos que les permita desarrollarse en el mundo de la vida, construir una red de relaciones y nuevos aprendizajes, a través de entornos tecnologicos y habilidades digitales que suman a otros espacios. Todo esto en tanto ciudadanos, usuarios y productores críticos de conocimientos.
En este contexto, te invitamos a realizar el siguiente ejercicio con tu grupo de alumnas y alumnos (en edad escolar) con el objetivo de explorar el uso de territorios y herramientas tecnológicas, su disposición y capacidades para el manejo e integración de información y construcción de nuevos conocimientos:
Reúne a tu grupo en el aula y plantea las siguientes preguntas para generar un intercambio y discusión de ideas, es importante aclarar que no hay respuestas buenas o malas y que se acuerde el respeto a la expresión:
1. ¿Qué dispositivos tecnológicos tienes y utilizas para realizar tus tareas?
2. ¿Has aprendido algo por iniciativa propia usando herramientas como el internet y dispositivos como tu celular? ¿Qué has aprendido?
3. ¿Qué te gusta de usar tus dispositivos e internet? ¿Tienen ventajas? ¿Tienen desventajas?
4. ¿En qué te fijas para seleccionar o abrir algo cuando navegas por internet? ¿Qué llama tu atención?
5. ¿Cómo cuidas tu seguridad en los datos y publicaciones que realizas?
6. ¿Qué consejo le darías a las niñas y niños más pequeños que tú cuando usen sus dispositivos e internet?
7. ¿Cómo esperas que te ayuden las y los adultos?