# data[].attributes.attachment_caption
Estudiante como eje central en el proceso enseñanza-aprendizaje

# data[].attributes.body
Rheingold, afirma que amplifican el pensamiento del estudiante al trascender las limitaciones cognitivas. Pea, dice que contribuyen a reorganizar los procesos cognitivos de las personas en la medida en que hacen uso de ellas. Es decir, las herramientas de aprendizaje son amplificadoras y reorganizadoras de la mente. Además, el aprendizaje con la tecnología se centra en el estudiante y el uso de las herramientas de aprendizaje .

# data[].attributes.attachment_caption
La Interacción dialéctica entre sujeto y el objeto, la cual transforma a ambos. 

# data[].attributes.body
Según Vigotsky las herramientas virtuales hacen parte de las actividades instrumentales que permiten la interacción entre el sujeto y su entorno social, facilitando el aprendizaje y causando la transformación en él. Como mediadores identifica dos formas diferentes: los instrumentos socioculturales (herramientas técnicas y psicológicas ) y la influencia que genera el contexto socio-histórico.

# data[].attributes.attachment_caption
La sociedad de la información se centra actualmente en la educación y la formación. Esto a puesto de protagonista a las TIC en los procesos educativos. 

# data[].attributes.body
La ubicuidad de las TIC, según Weiser, junto a la importancia del aprendizaje y a las necesidades formativas. Han conllevado a la creación de nuevos escenarios educativos muy diferentes a los tradicionales.
Por una parte, estas tecnologías hacen posible, mediante la supresión de las barreras espaciales y temporales, que más personas puedan acceder a la formación y la educación. Por otra parte, gracias a las tecnologías multimedia e internet, se dispone de nuevos recursos y posibilidades educativas.

# data[].attributes.body
Según Salomón, las TIC se convierten en herramientas cognitivas siempre que se usen como una ayuda para que los estudiantes puedan construir su propio conocimiento, pensamiento, sus propios conceptos, tal que sean capaces de superar las limitaciones cognitivas y llevarlos a un nivel superior de cognición.

# data[].attributes.body
Para que un estudiante trascienda en sus propios conocimientos y capacidades, se hace necesario que este sea capaz de amplificar y reorganizar permanentemente sus ideas, habilidades y su conocimiento. Por esto, las herramientas cognitivas que promueven el desarrollo de procesos mentales significativos toman mayor importancia .

# data[].attributes.body
Según los autores, las herramientas cognitivas se clasifican según su uso especifico y las practicas  en el campo de educación:
* Interpretación de información: Ayudan a representar modelos mentales en imágenes. Estimulan la imaginación del estudiante, permite pasar de lo abstracto a lo real.
*Comunicación y Colaboración: nace del modelo socio constructivista, fomenta el aprendizaje colaborativo y la comunicación. Requiere la interpretación de contenidos y mensajes.
*Construcción de Conocimiento: Permite que se puedan organizar las ideas propias, hacer investigaciones y reflexionar sobre los trabajos realizados. Integra diversos medios electrónicos, principalmente textos, sonidos e imágenes.
*Modelo dinámico: permiten describir dinámicas entre objetos. Representan información numérica, hacen análisis de esto, sacan conclusiones y los organizan en conjuntos.
*Organización Semántica: permite diseñar, clasificar y filtrar la información para luego crear el conocimiento.

# data[].attributes.attachment_caption
Modelo constructivista de ambientes de aprendizaje  

# data[].attributes.body
Afirma que "el proceso de utilización de estas herramientas como formalismos de representación de las ideas las lleva a ser aprehendidas en las bases de los conocimientos personales para la integración de los computadores en las escuelas". Por tanto, las herramientas cognitivas representan una manera eficaz y eficiente para la integración de los computadores en la educación escolar, procurando involucrar a los estudiantes para que reflexionen sobre el contenido que están estudiando. El citado autor propone utilizar los recursos tecnológicos mediados por computadores como herramientas cognitivas porque potencian el pensamiento crítico, hacen más complejo el funcionamiento cognitivo y reestructuran el conocimiento que es generalizable a otras situaciones.

# data[].attributes.body
El autor en sus investigaciones, indican que hay enormes diferencias entre países en lo que concierne a la incorporación de las TIC a la educación y a la conexión de los centros educativos a internet. Así, mientras que en algunos países la mayoría o incluso la totalidad de los centros educativos cuentan con un alto nivel de equipamiento y disponen de conexión de banda ancha a internet, en otros entre los que se encuentran muchos países iberoamericanos siguen existiendo carencias enormes en ambos aspectos. Estas diferencias, además, no se dan solo entre países o entre regiones, sino que a menudo se detectan también dentro de una misma región o incluso de un mismo país.

# data[].attributes.body
El término Web 2.0 se le atribuye a Tim O´Reilly y Dale Dougherty en 2004, los cuales lo nombraron durante el transcurso de una sesión de brainstorming, estableciéndolo como “una segunda generación en la historia de la web basada en comunidades de usuarios y una gama especial de servicios y aplicaciones de internet que se modifica gracias a la participación social”.
Esto conlleva una amplio abanico de posibilidades a nivel educativo, puesto que permite la participación social de un grupo de personas para elaborar una serie de contenidos, saltando la barrera de la individualidad en la formación a través de las nuevas tecnologías, y acercándose más a la filosofía del profesor como mediador, y al alumno como verdadero valedor de sus conocimientos, convirtiéndolo en una parte muy activa de su formación, e incluso la formación a cualquier hora y en cualquier lugar, siempre que podamos acceder a la información a través de un dispositivo móvil.

Por ello, debemos de tener presente a la hora de aplicar este término en nuestro proceso educativo las siguientes características:

Interactividad, es fundamental que la web permita un contacto interactivo entre dos o más sujetos.

Conectividad. Sin el acceso a internet los usuarios no pueden participar.

Aplicaciones dinámicas y de estándares abiertos, donde el contenido sea modificable continuamente por la participación de los distintos usuarios que accedan a una determinada web.

Colaborativas y participativas. Se debe de fomentar la colaboración y participación entre los usuarios a la hora de elaborar contenidos o de aclarar informaciones ofrecidas o solicitadas por éstos.

Aplicaciones simples e intuitivas. Toda aplicación de la web 2.0 debe de estar adaptada a todo tipo de usuario, desde los más experimentados en temas informáticos hasta aquellos que presentan un nivel básico.

Carácter Beta, puesto que todos los contenidos y aplicaciones relacionadas con la Web 2.0 se van mejorando continuamente.

Gratuidad de las aplicaciones, ya que eso permite la mayor participación posible entre todos los usuarios de la red.

Movilidad, aspecto éste relacionado con el término M-learning, puesto que mucha de la información que se introduce en las aplicaciones web 2.0 se realizan en diversos lugares, ya que actualmente muchos de los usuarios se conectan a la red mediante su teléfono móvil, portátiles, Ipad,…

# data[].attributes.attachment_caption
Mediación Educativa Vs Mediación audiovisual 

# data[].attributes.body
Desde una perspectiva vygotskyana, en el proceso de enseñanza aprendizaje actúan como mediadores desde el profesor, su conocimiento, sus acciones, su discurso y los medios que emplea en la enseñanza, hasta el contexto social, la escuela, las instituciones, los medios de difusión masiva, la familia. En especial, las TIC, constituyen mediaciones que, “contribuyen a cambiar la manera de ser y expresarse del hombre. El problema es que las instancias mediadoras audiovisuales tienen mucho mas espacio y son mas agresivos en la vida de los niños y jóvenes que las instancias mediadoras educativas.

# data[].attributes.body
Balanskat, Blamire y Kefala (2006), en un estudio realizado para la European Schoolnet, concluyeron que los profesores usan las TIC para apoyar las pedagogías ya existentes, sin representar una alteración sustantiva de los principios y métodos de enseñanza. Si a esto se le adiciona que al comparar con otras naciones el uso de las TIC se ven afectadas por la falta de acceso a internet.  Por lo que establecieron que "queda todavía mucho camino por recorrer antes de que las TIC se integren plenamente en los centros escolares y en la enseñanza"

# data[].attributes.body
Estos autores clasificación el uso de las TIC en los centros educativos:
*Las TIC como contenidos u objetos de estudio o sea,  aprender sobre las TIC,  el aprendizaje y desarrollo de competencias digitales, informacionales y mediáticas
*Las TIC como "profesores", o sea, las TIC "enseñan", o sea, aprender de las TIC,  se “aprende” del ordenador, de Internet, de libros digitales, de aplicaciones (app), etc, que “enseñan” y ejercitan.
*Las TIC como herramientas para el aprendizaje, o sea, aprender con las TIC,   las tecnologías son instrumentos y soporte para el aprendizaje guiado y mediado, para el aprendizaje autónomo y el colaborativo(TAC).
*Las TIC como objeto de reflexión, o sea, aprender para las TIC,  : la formación actitudinal, centrada en el desarrollo de un espíritu crítico y ético ante la información y la tecnología, y la reflexión sobre sus usos e implicaciones.

# data[].attributes.attachment_caption
INDICE NRI(Networked Readiness Index), mide el grado de conectividad y uso de las TIC en varios países Iberoamericanos 

# data[].attributes.body
Basado en un informe para la OCDE sobre las políticas educativas en los países de Iberoamérica, para los autores, está claro que las tecnologías no son consideradas nunca una cuestión política aislada. Sin embargo, en cuanto se refiere a sus aplicaciones educativas lo cierto es que estas deben quedar perfectamente integradas en planes políticos tanto educativos como, en un sentido más amplio, socioeconómicos, relacionados con conceptos que van mucho más allá de la perspectiva escolar. Entre ellos están la educación permanente, las nuevas actitudes requeridas por la sociedad red, el nuevo concepto de ciudadanía y la alfabetización informática

# data[].attributes.body
La WEB 3.0 es una expresión que se utiliza para describir la evolución del uso y la interacción de las personas en internet a través de diferentes formas entre las que se incluyen la transformación de la red en una base de datos, un movimiento social con el objetivo de crear contenidos accesibles por múltiples aplicaciones non-browser (sin navegador), el empuje de las tecnologías de inteligencia artificial, la web semántica, la Web Geoespacial o la Web 3D. La expresión es utilizada por los mercados para promocionar las mejoras respecto a la Web 2.0

# data[].attributes.body
Aun en la actualidad, existe una polémica con respecto a lo que significa Web 3.0, porque según, Jeffrey Zelman quien  manifiesta que la primera aparición del término se dio con la  “Data Web ” cuya función permite un nivel de integración de  datos y aplicaciones interoperables haciendo de estos más asequibles y enlazables en la Web. Es el primer paso a la  “Web semántica ” ampliando el alcance de los datos estructurados denominado contenido semiestructurado.
Esta Web 3.0 nace ante la necesidad de ayudar a los usuarios a encontrar la información que ese usuario concretamente necesita. Debido a la gran avalancha de información, trata de proporcionarle al usuario las experiencias más cercanas. Se trata de un cambio de concepción que implica también una evolución tecnológica, aplicando nuevos lenguajes, nuevas técnicas de búsqueda y de almacenamiento.

# data[].attributes.body
En el trabajo virtual prevalece el trabajo en equipo, dado que implica el encuentro, favorece la comunicación, construcción colectiva a partir de la acción comunicativa.
El estudiante muestra su capacidad colaborativa para desarrollar un trabajo en equipo cuando:
*Participa activamente en construcción conjunta
*Evidencia, escucha crítica y respetuosamente a sus interlocutores.
*Contrasta y evalúa su aporte y si es necesario cede ante otra argumentación fundamentada.
*Cumple responsablemente con sus compromisos

# data[].attributes.body
Garrigós y Valero-García (2012) afirman que aunque la ABP es una metodología que viene utilizándose hace mucho tiempo, merece especial interés utilizarlo en el contexto del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) pues aborda los retos siguientes:
* PBL proporciona estructuras y patrones ideales para llenar de actividades significativas todas las horas  correspondientes a los créditos ECTS de las asignaturas, tanto las horas de clase como las que deben dedicar los alumnos fuera de clase.
* Introduce elementos adicionales de motivación para que los alumnos realicen las actividades planificadas.
* Permite introducir en el proceso con relativa facilidad el desarrollo de habilidades transversales tales como el trabajo en grupo, el aprendizaje cooperativo o la comunicación eficaz

# data[].attributes.body
Según los autores, estamos ante la construcción colaborativa del conocimiento, transcendiendo su mera reproducción.
Los entornos colaborativos facilitan el trabajo en equipo, hace referencia a articular, re-enunciar, clasificar conceptos, aportar a la elaboración de constructos, de manera que contribuya al progreso tanto individual como el progreso grupal.

# data[].attributes.body
La tecnología brinda un gran aporte a su propia representación del entorno real del estudiante. La adquisición e integración del conocimiento es un proceso constructivo, de manera que cuando se utilizan las herramientas cognitivas, los aprendices se apropian mucho más de la construcción del conocimiento que de la reproducción del mismo. Por tanto, el estudiante accede a una gran variedad de interpretaciones, incluyendo aquellas que proceden de la tecnología para tener su propia interpretación del mundo.

# data[].attributes.body
Las herramientas cognitivas son herramientas no inteligentes que recaen sobre el aprendiz para generar conocimiento, esto significa que hay una responsabilidad del estudiante, no del computador. Una de las mayores tecnologías aplicadas es el lenguaje, el cual amplifica el pensamiento del aprendiz. Los ordenadores pueden igualmente amplificar y reorganizar la forma en que aprenden los estudiantes

# data[].attributes.body
Las herramientas cognitivas deben ser pensadas como un conjunto de herramientas que los aprendices necesitan para sus procesos cognitivos en el aprendizaje, y que son el fundamento de la construcción de conocimiento con la tecnología, en la medida que un aprendizaje más significativo que si se reprodujera lo que un profesor transmite, empoderando así al estudiante para asumir su propio conocimiento