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17h00-18h30 EXAMEN HABILITÉS ÉCRITES PRODUCTION ET COMPRÉHENSION ÉCRITE

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17h00-18h30 EXAMEN HABILITÉS ÉCRITES PRODUCTION ET COMPRÉHENSION ÉCRITE

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EXAMEN ILLICO COMPRÉHENSION DE TEXTE ET PRODUCTION ÉCRITE

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EXAMEN ILLICO COMPRÉHENSION DE TEXTE ET PRODUCTION ÉCRITE

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LEÇON 4

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UNITÉ 1 LA VILLE

UNITÉ 2 L'ALIMENTATION

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Lexique Causes et conséquences C1

les tenants et les aboutissants

l'élément déclencheur: la goutte qui a fait déborder le vase: l'étincelle qui a mis le feu aux poudres

raviver de vieilles blessures

et pour cause

le fruit du hasard

sous prétexte que

Test de Niveau

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1. Grammaire l'hypothèse

2. Exercices l'hypothèse

3. Expression orale CULTURE FRANCOPHONE

4. Compréhension et production écrite

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Phrases d’introduction

J’aimerais vous parler de… ;
Cet exposé parle de… ;
En guise d’introduction… ;
Je vais vous parler de… ;
Tout d’abord… ;
Le sujet que j’ai choisi est… ;
Mon objectif est de vous démontrer que… ;
La question que je souhaite aborder… ;
J’aimerais commencer par… ;
J’ai choisi de vous parler de… ;
Mon sujet aujourd’hui est… ;
Cet exposé traite… ;
Ce qu’il faut dire de prime abord… ;
Aujourd’hui, j’aimerais vous présenter brièvement… ;
Le problème que j’aimerais aborder est… ;
Pour commencer…

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.Mots de transition pour une présentation dynamique

Tout d’abord… ;
En premier lieu… ;
Avant tout… ;
Pour commencer… ;
Comme je l’ai déjà mentionné… ;
Avant de passer à la troisième partie… ;
Ce qu’il faut dire de prime abord… ;
Ceci nous amène à aborder le deuxième point… ;
Dans la première partie… ;
En second lieu… ;
Je vais maintenant passer au point suivant ;
Je voudrais maintenant continuer avec… ;
Dans l’étape suivante… ;
Puis… ;
Ensuite… ;
Nous en venons maintenant à… ;
Je vous propose de nous intéresser à… ;
Embarquez avec moi vers… ;

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Mots de conclusion

En somme… ;
Pour résumer… ;
En bref… ;
Finalement… ;
Pour reprendre les points principaux… ;
Mon dernier point porte sur… ;
En fin de compte… ;
Pour conclure… ;
Pour terminer… ;
En conclusion… ;
En guise de conclusion… ;
On peut conclure que… ;
L’essentiel à retenir est… ;
Pour finir… ;
J’aimerais terminer cette présentation en parlant de… ;
En dernier lieu… ;

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Compréhension écrite Texte Alimentation

Grammaire. Voix passive

Lexique C1 Conséquences et alimentation

Compréhension orale

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Pas de cours. Récupération Jeudi 28 Novembre et 12 Décembre

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Pas de cours. Récupération Jeudi 28 Novembre et 12 Décembre

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Voici un examen niveau C1 de compréhension écrite. Vous devez le compléter et me l'envoyer avant le 12 Novembre

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Voici un examen niveau C1 de expression écrite. Vous devez le compléter et me l'envoyer avant le 12 Novembre

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Pour commencer à parler sur un texte:

1. Le texte dit que..... (CHERCHEZ DES EXPRESSIONS RICHES)

2. D'après Virginie.... je pourrais/je voudrais exposer que.....

3. Selon l'écrivain qui a écrit cet article, il paraît que.....

4. Je vais exprimer quelques réflexions sur cet essai.....

5. Dire, raconter, exprimer, expliquer, montrer

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DOCUMENTS À TRAVAILLER. EXPRESSION ORALE. L'ART

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DOCUMENTS À TRAVAILLER. EXPRESSION ORALE. L'ART

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UNITÉ 1 LA VILLE

UNITÉ 2 L'ALIMENTATION

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Correction épreuve C1

Lexique.

Grammaire. Le discours rapporté

Exercices d'expression orale

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UNED CUID C1 LE DISCOURS RAPPORTÉ OU STYLE INDIRECT

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Pas de cours. Récupération de classe 7 et 21 Novembre

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Pas de cours. Récupération de classe 7 et 21 Novembre

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6:00 À 7:30

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Contenus

Compréhension orale

Le subjonctif

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Dans la langue française, il ne faut pas tout prendre au pied de la lettre. Il existe de nombreuses expressions qui permettent d'illustrer des situations de tous les jours, comme " mettre le pied dans le plat ", ou encore " découvrir le pot aux roses ". Découvrons-les en images.

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Les relatifs

Les homophones

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EXPRESSION ORALE 1 JOUR 1 QUESTION JEUX OLYMPIQUES À PARIS

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Pourquoi Paris a été choisie pour les JO de 2024 ? - 1 jour, 1 question

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Dossier 1Dossier 2Dossier 3Dossier 4Dossier 5Dossier 6Dossier 7Dossier 8Dossier 9Dossier 10Dossier 11Dossier 12StratégiesDALF C1DALF C2Cancelar filtro

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COD Complément d'objet direct - Articles définis
COD Complément d'objet direct - Articles indéfinis ou partitifs
COI Complément d'objet indirect introduit par À
COI Complément d'objet indirect introduit par DE
Complément de lieu

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Antériorité et postériorité

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Entraîneur de conjugaison - français | schoLINGUA

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Entraîne-toi avec notre entraîneur de conjugaison gratuit - plus de 12 000 verbes français

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Pas de cours recupération Jeudi 20 Février et 27 Février

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Pas de cours recupération Jeudi 20 Février et 27 Février

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Pratique audio

Lexique. Raisonner et nuancer

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LEXIQUE uned TROUVEZ DES TERMES ÉQUIVALENTS OU DONNER LA DÉFINITION 

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Exercices pronoms et lexique Unité 3 Santé

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Exercices pronoms et lexique Unité 3 Santé

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Test réflexion linguistique et lexique Unité 3 Santé

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Test réflexion linguistique et lexique Unité 3 Santé

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Choisis ton territoire d'outre-mer pour raconter des curiosités sur la gastronomie, monuments, paysages, folkore, population, etc...

Écris dans la partie de commentaires ton nom et le territoire que tu as choisi, regarde la vidéo et puis fais l'exposé oral en cours Jeudi prochain.

La Réunion. VIDÉO

Gouadeloupe. VIDÉO

Martinique. VIDÉO

Polynésie Française. VIDÉO

Nouvelle Calédonie. VIDÉO

Wallis et Futuna. VIDÉO

Guyane. VIDÉO

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17h00-18h00 Expositions orales. Culture francophone. Unité 8

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17h00-18h00 Expositions orales. Culture francophone. Unité 8

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Titre: Les DOM-TOM (Ancienne dénomination : Départements et Territoires d'outre-mer). ou DROM-COM (Départements et régions d'outre-mer et collectivités d'outre-mer) Départements et Territoires d'outre-mer.

Introduction. La France d'outre-mer comprend les treize territoires de la République française situés en dehors de la France métropolitaine issus des anciens empires coloniaux français (XVIe – XVIIIe siècles et XIXe – XXe siècles).

Situation. Ces territoires sont situés en Amérique, Océanie, dans l'océan Indien et en Antarctique. Ils recouvrent des réalités culturelles et politiques très variées et sont soumis à des régimes administratifs et juridiques très différents. La plupart des territoires français d'outre-mer sont des îles ou des archipels, mais ils comprennent également une partie de l'Amérique du Sud (Guyane) ainsi qu'une grande partie du continent antarctique.

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Unité 8. Compréhension orale

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Unité 4. Le corps et le handicap.

Révision les relatifs

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LECTURE VENDREDI OU LES LIMBES DU PACIFIQUE 

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LECTURE VENDREDI OU LES LIMBES DU PACIFIQUE 

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Vous pouvez dès maintenant commencer à lire le roman de Michel Tournier: Vendredi ou les limbes du Pacifique (1967) ou bien le récit plus court: Vendredi ou la vie sauvage (écrit aussi par Michel Tournier en 1971)

Si vous voulez l'acheter, il y en a plusieurs versions (même avec des illustrations). Mais bon, de cette manière vous pouvez commencer à le lire.

On travaillera cette lecture Jeudi 10 Avril ou si vous préférez après les vacances.

À jeudi prochain!!

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LECTURE VENDREDI OU LA VIE SAUVAGE. MICHEL TOURNIER.

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LECTURE VENDREDI OU LA VIE SAUVAGE. MICHEL TOURNIER.

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Voici l'adaptation que Michel Tournier a écrit pour un public plus jeune quelques ans après l'édition de Vendredi ou les limbes du Pacifique.

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Vendredi ou la vie sauvage pour les élèves sourds de cinquième scolarisés en LSF

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NOUVEAU 36 nouvelles fiches soit 624 en tout.

Il s'agit de présenter une fois par semaine à la classe, une oeuvre d'art (sur affiche - vidéo projecteur...). Cette oeuvre d'art sera analysée par la classe selon ces étapes :

1 Découverte de l'oeuvre affichée au tableau

2 Ecrit, individuel (en quelques mots)

ce que je vois... (description concrète)

comment c'est fait ? Pourquoi l'auteur a fait cela ? (description artistique)

invention d'un titre à l'oeuvre

3 Oral, collectif

reprendre collectivement les descriptions des élèves

mettre en commun les titres attribués

découverte du véritable titre et de l'artiste

distribution et lecture de la fiche mémoire

4 Individuel
Les élèves complètent la fiche artiste en remplissant la partie " mon avis " et en commençant le cahier du peintre.

Enfin, les élèves gardent la fiche dans leur classeur et on affiche la fiche en couleur pour la classe. A chaque nouvelle fiche, on la placera avant ou après celles qui sont déjà placées. Ainsi on devrait au fur et à mesure de l'année découvrir des ressemblances de style selon les époques.

Dans la mesure du possible, j'ai souhaité ajouter 2 infos supplémentaires par rapport aux fiches des cyber-collègues, c'est pour quoi je me suis lancé dans la réalisation de mes propres fiches (sinon, prenez-les leur, elles sont top).

Un carnet de peintre : il s'agit ici de retrouver l'oeuvre tracé au crayon, afin de pouvoir s'en emparer par la main et non plus seulement par les yeux. Les élèves font ce qu'ils veulent de ce carnet du peintre, ils colorient comme la vraie peinture ou tout à fait différemment, au crayon, au feutre...

Un petit coin " " qui montre des exemples de parodie de l'oeuvre, des réutilisations dans la pub, dans les dessins animés, et dans les cette oeuvre a inspiré...albums. C'est assez marrant pour les élèves et c'est assez parlant pour montrer que ces oeuvres font tellement partie du patrimoine qu'il faut les connaitre pour décoder certaines choses de la vie quotidienne.

Retrouvez également mon nouveau RALLYE D'ART pour chercher toutes les plus grandes oeuvres d'art dans des albums de littérature jeunesse.

Voilà, avant de vous laisser, voici des albums que l'on utilise en classe cette année avec le rituel " Photo Mystère " . Ils nous permettront de recroiser des oeuvres que l'on a découvertes ensemble, et d'en rencontrer d'autres avec l'envie d'en savoir plus.

(vous cherchez un tableau en particulier ? Utilisez la commande Ctrl+F afin de faire une recherche sur le terme souhaité (peintre, tableau...))

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Si jamais vous ne trouvez pas le coloriage sur le net, vous pouvez utiliser Le format modifiable est désormais disponible. Merci de ne pas diffuser ailleurs et de bien vouloir partager ici les nouvelles oeuvres que vous étudierez avec. Mon mail pour envoyer les documents se trouvent dans le logo ci-dessous. Pour la mise en page, voici les polices utilisées : dandelion - Quicksand - Sketchy smiley - Grilled Cheese - Daniel ) L'info en plus : Voici un site qui permet de créer des " dessins " à colorier à partir d'images. ceci.

Les fiches que vous avez créées sont à partager au format .odg ou .pdt en envoyant votre doc ici :

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mes autres rituels : petits papiers - énigmes - un mot par jour en anglais - lecture débat et anticipation - lecture et prise de note - calcul-vitesse - lecture suivie - poésie - l'oeuvre d'art de la semaine

carnet de peintre, cette oeuvre a inspiré, fiche artiste, histoire de l'art, jour, oeuvre d'art, rituel, semaine

merci encore

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[Histoire de l'art] L'oeuvre d'art de la semaine

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NOUVEAU 36 nouvelles fiches soit 624 en tout. Il s'agit de présenter une fois par semaine à la classe, une oeuvre d'art (sur affiche - vidéo projecteur...). Cette oeuvre d'art sera analysée par la classe selon ces étapes : 1 Découverte de l'oeuvre affichée au tableau 2 Ecrit, individuel (en quelques mots) ce que je vois...

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LEÇON 6

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Chapitre 35

L'aube était pâle encore quand Robinson descendit de son araucaria. Il détestait les heures tristes et blêmes qui précèdent le lever du soleil, et il avait l'habitude d'attendre ses premiers rayons pour se lever. Quant à Vendredi, il faisait toujours la grasse matinée.
Mais cette nuit-là, il avait mal dormi. C'était sans doute ce repas indigeste qu'il avait pris à bord du Whitebird, ces viandes, ces sauces et ce vin qui lui avaient donné un sommeil lourd, entrecoupé de réveils brusques et de cauchemars.

Il fit quelques pas sur la plage. Comme il s'y attendait, le Whitebird avait disparu. L'eau était grise et le ciel décoloré. Une rosée abondante alourdissait les plantes. Les oiseaux observaient un silence de mort. Robinson sentit une grande tristesse l'envahir. Dans quelques minutes, dans une heure au plus, le soleil se lèverait et rendrait la vie et la joie à toute l'île. En attendant, Robinson décida d'aller regarder Vendredi dormir dans son hamac. Il ne le réveillerait pas, mais sa présence le réconforterait.

Le hamac était vide. Ce qui était plus surprenant, c'était la disparition des menus objets dont Vendredi agrémentait ses siestes, miroirs, flageolets, sarbacanes, fléchettes, plumes, balles, etc. La chevrette Anda avait disparu, elle aussi. Une peur panique envahit brusquement Robinson. Et si Vendredi était parti avec le Whitebird ? Il courut vers la plage : la yole et la vieille pirogue étaient là, tirées sur le sable sec. Si Vendredi avait voulu rejoindre la goélette anglaise, il aurait emprunté l'une de ces deux embarcations et il l'aurait abandonnée en mer ou hissée à bord. Pourquoi aurait-il fait cette traversée nocturne à la nage ?

Alors Robinson commença à battre toute l'île en appelant Vendredi. Il courut d'une plage à l'autre, des falaises aux dunes, de la forêt aux marécages, du chaos rocheux aux prairies, de plus en plus désespéré, trébuchant et criant, de plus en plus convaincu que Vendredi l'avait trahi et abandonné. Mais pourquoi, pourquoi ?
Alors il se souvint de l'admiration de Vendredi pour le beau bateau blanc, et comme il se balançait heureusement en riant d'une vergue à l'autre au-dessus des flots.
C'était cela : Vendredi avait été séduit par ce nouveau jouet, plus magnifique que tous ceux qu'il avait construits lui-même dans l'île.
Pauvre Vendredi ! Car Robinson se souvenait aussi des horribles détails que Joseph, le second, lui avait donnés sur la traite des Noirs qui se pratiquait entre l'Afrique et les plantations de coton d'Amérique. Sans doute le naïf Indien était-il déjà au fond de la cale du Whitebird, dans les fers des esclaves...

Robinson était accablé de douleur. Il continuait ses recherches, mais il ne trouvait que des souvenirs qui achevaient de lui crever le coeur, la harpe éolienne et le cerf-volant, brisés par les hommes de la goélette, et tout à coup il sentit quelque chose de dur sous ses pieds. C'était le collier de Tenn, rongé par les moisissures.
Alors Robinson appuya son front contre le tronc d'un eucalyptus, et il pleura toutes les larmes de son corps. Quand il releva la tête, il vit à quelques mètres de lui une demi-douzaine de vautours qui l'observaient de leurs petits yeux rouges et cruels. Robinson voulait mourir, les vautours l'avaient deviné, mais justement, il ne voulait pas que son corps fût déchiqueté par les charognards. Il se souvint du fond de la grotte où il avait passé de si bonnes heures. Sans doute l'explosion avait bouché l'entrée de la grande caverne, mais il se sentait si diminué, si faible et rapetissé qu'il était bien sûr de trouver un passage, une fente entre deux blocs. Alors il descendrait tout au fond du trou qui était doux et tiède, il s'accroupirait, la tête sur les genoux, les pieds croisés, et il oublierait tout, il s'endormirait pour toujours à l'abri des vautours et des autres animaux.

Il s'achemina donc à petits pas vers le chaos rocheux qui se dressait à la place de la grotte. À force de chercher, il trouva en effet une ouverture étroite comme une chatière, mais il était tellement recroquevillé par le chagrin qu'il était sûr de pouvoir s'y glisser. Il passa la tête à l'intérieur pour essayer de voir si le passage conduisait bien au fond de la grotte. À ce moment-là il entendit quelque chose qui remuait à l'intérieur. Une pierre roula. Robinson recula. Un corps obstrua la fente et s'en libéra par quelques contorsions. Et voici qu'un enfant se tenait devant Robinson, le bras droit replié sur son front pour se protéger de la lumière ou en prévision d'une gifle. Robinson était abasourdi.
- Qui es-tu ? Qu'est-ce que tu fais là ? lui demanda-til.
- Je suis le mousse du Whitebird, répondit l'enfant. Je voulais m'enfuir de ce bateau où j'étais malheureux. Hier pendant que je servais à la table du commandant, vous m'avez regardé avec bonté. Ensuite j'ai entendu que vous ne partiez pas. J'ai décidé de me cacher dans l'île et de rester avec vous.
- Et Vendredi ? As-tu vu Vendredi ? insista Robinson.
- Justement ! Cette nuit, je m'étais glissé sur le pont et j'allais me mettre à l'eau pour essayer de nager jusqu'à la plage, quand j'ai vu un homme aborder en pirogue. C'était votre serviteur métis. Il est monté à bord avec une petite chèvre blanche. Il est entré chez le second qui paraissait l'attendre. J'ai compris qu'il resterait sur le bateau. Alors j'ai nagé jusqu'à la pirogue et je me suis hissé dedans. Et j'ai pagayé jusqu'à la plage.
- C'est pour cela que les deux bateaux sont là ! s'exclama Robinson.
- Je me suis caché dans les rochers, poursuivait le mousse. Maintenant le Whitebird est parti sans moi, et je vivrai avec vous !
- Viens avec moi, lui dit Robinson.

Il prit le mousse par la main, et, contournant les blocs, il commença à gravir la pente menant au sommet du piton rocheux qui dominait le chaos. Il s'arrêta à mi-chemin et regarda son nouvel ami. Un pâle sourire éclaira le visage maigre, semé de tâches de rousseur. Il ouvrit la main et regarda la main qui y était blottie. Elle était mince, faible, mais labourée par les travaux grossiers du bord.
Du haut du piton rocheux, on voyait toute l'île qui était encore noyée dans la brume. Sur la plage, le canot et la pirogue commençaient à tourner, atteints par les vagues de la marée montante. Très loin au nord sur la mer, on distinguait un point blanc qui fuyait vers l'horizon : le Whitebird. Robinson tendit le bras dans sa direction.
- Regarde-le bien, dit-il. Tu ne verras peut-être jamais plus cela : un navire au large des côtes de Speranza.
Le point s'effaçait peu à peu. Enfin il disparut.

C'est alors que le soleil se leva. Une cigale chanta. Une mouette se laissa tomber sur l'eau et s'éleva à grands coups d'ailes, un petit poisson dans le bec. Les fleurs ouvraient leurs calices, les unes après les autres.
Robinson sentait la vie et la joie qui entraient en lui et le regonflaient. Vendredi lui avait enseigné la vie sauvage, puis il était parti. Mais Robinson n'était pas seul. Il avait maintenant ce petit frère dont les cheveux - aussi rouges que les siens - commençaient à flamboyer au soleil. Ils inventeraient de nouveaux jeux, de nouvelles aventures, de nouvelles victoires. Une vie toute neuve allait commencer, aussi belle que l'île qui s'éveillait dans la brume à leurs pieds.
- Comment t'appelles-tu ? demanda Robinson au mousse.
- Je m'appelle Jean Neljapaev. Je suis né en Estonie, ajouta-t-il comme pour excuser ce nom difficile.
- Désormais, lui dit Robinson, tu t'appelleras Dimanche. C'est le jour des fêtes, des rires et des jeux. Et pour moi tu seras pour toujours l'enfant du dimanche.

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L'aube était pâle encore quand Robinson descendit de son araucaria. Il détestait les heures tristes et blêmes qui précèdent le lever du soleil, et il avait l'habitude d'attendre ses premiers rayons pour se lever. Quant à Vendredi, il faisait toujours la grasse matinée. Mais cette nuit-là, il avait mal dormi.

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EXAMEN SIMULATION

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Récupération 2 heures JEUDI 8 MAI

Rédaction L'INVASION DE LA TECHNOLOGIE

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Récupération jour férié 1er Mai

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Récupération Jeudi 22 Mai