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Lamentablemente creo que la inclusión en mi escuela no está del todo instalada, esto se debe a que es entendida como una acción asistencial hacia niños con NEE y no como una oportunidad de diversificar la escuela en muchos otros aspectos de la diversidad. 

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Lamentablemente creo que la inclusión en mi escuela no está del todo instalada, esto se debe a que es entendida como una acción asistencial hacia niños con NEE y no como una oportunidad de diversificar la escuela en muchos otros aspectos de la diversidad. 

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En nuestra comunidad hay muchas necesidades y mucha diversidad, la cual es pasada por alto sin necesariamente ser objeto de discriminación, pero tampoco son aprovechadas como oportunidades para educar y convertirnos en un mejor lugar.  Por ejemplo las diversidades sexuales que han aparecido en la escuela no se han abordado de una manera específica y hemos quedado más que nada en la teoría. Lo mismo pasa con la diversidad cultural que nos ha ofrecido la migración. Podríamos sacar mucho provecho de todo el capital cultural que nuestros nuevos chilenos traen. 

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En nuestra comunidad hay muchas necesidades y mucha diversidad, la cual es pasada por alto sin necesariamente ser objeto de discriminación, pero tampoco son aprovechadas como oportunidades para educar y convertirnos en un mejor lugar.  Por ejemplo las diversidades sexuales que han aparecido en la escuela no se han abordado de una manera específica y hemos quedado más que nada en la teoría. Lo mismo pasa con la diversidad cultural que nos ha ofrecido la migración. Podríamos sacar mucho provecho de todo el capital cultural que nuestros nuevos chilenos traen. 

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Claramente, según las necesidades territoriales de la comuna de La Cruz, aún no se logra instalar una cultura inclusiva, desde el punto de vista del programa PIE, ya que sólo lleva 3 meses en el establecimiento.
Los docentes y asistentes no tienen claras las funciones de los especialistas y de qué forma se pueden realizar adecuaciones curriculares y evaluativas.
Es una comunidad educativa que aún no logra flexibilizar pedagogicamente hacia la diversidad y según normativa de inclusión.
El trabajo está comenzando recién y confío en que vendrán instancias para modificar ciertos prejuicios y acciones preconcebidas de los docentes.

Pamela Beiza.

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Mi comunidad esta trabajando para lograr una educación inclusiva.
Los docentes y asistentes tienen poco dominio de los que conlleva participar en una educacion inclusiva.
Tiene muchas prácticas preconcebidas y lenguaje que no corresponden a este tipo de educación.
Desde el punto de vista de la gestion directiva se han dejado los lineamientos para comenzar a que todos participemos en una comunidad inclusiva.

Pamela Beiza.

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Según los datos de vulnerabilidad entregados por JUNAEB se tiene un 86% de la matrícula total de la zona es clasificados como prioritarios . Esto representa una oportunidad para focalizar la atención de los estudiantes frente a situaciones que imposibilitan su asistencia a clases. La inclusión también es parte de apoyar a los estudiantes que por motivos economicos no pueden asistir ya sea por falta de uniforme o locomoción que constituyen necesidades posibles de ser cubiertas por los establecimientos.

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Efectivamente en mi escuela existen objetivos comunes en función de lograr una cultura educativa inclusiva, los que son abordados de manera transversal y se encuentran presentes en el plan de inclusión. También son parte del trabajo de formación ciudadana como forma de participar en la comunidad. Cabe mencionar que la presencia de un gran número de estudiantes extranjeros, de diferentes culturas, estudiantes con NEE, estudiantes con distintas religiones permiten que la comunidad adopte un rol más activo sensibilizando a todos quienes aún no son parte de esta cultura educativa inclusiva.

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La escuela tiene objetivos que promueven una cultura educativa inclusiva expresados en el PEI y en los distintos planes normativos de gestión escolar, pero creo que falta mejorar los procesos de comunicación, ejecución y evaluación de estos para actualizarlos y lograr una mayor sensibilización y su vinculación con los diferentes procesos educativos que promueva la cultura inclusiva en la comunidad escolar. (Mario Contreras A.)

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En los antecedentes sociodemográficos, encontramos que “La baja escolaridad de las familias de los estudiantes, la alta vulnerabilidad y los problemas socioemocionales de estudiantes, levantan la necesidad de desarrollar competencias de liderazgo directivo en ámbitos de: conocer políticas y estrategias para la gestión de la diversidad y de la inclusión”

Esta necesidad se puede abordar a través  de la ley 20248 SEP, en el Plan de Mejoramiento Educativo (PME) en todas  dimensiones que atiende el PME, diseñando estrategias y acciones que impliquen la diversidad y la inclusión, desde el ámbito del aprendizaje y la igualdad de oportunidades de todos los estudiantes. (Mario Contreras A.)

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2.	¿La comunidad educativa está sensibilizada en torno al tema de inclusión, siendo personajes activos desde el rol y función que tienen?Efectivamente, la comunidad educativa  demuestra haber internalizado valores como la empatía y la tolerancia, especialmente ya que casi un tercio de nuestra matrícula corresponde a estudiantes con necesidades educativas especiales tanto permanentes como transitorias, los niños y niñas aceptan y protegen a sus compañeros, los docentes se preocupan por atender la diversidad realizando estrategias diversificadas y coordinando su trabajo con las profesionales PIE en horario de trabajo colaborativo. Se han desarrollado jornadas de sensibilización destinadas a estudiantes y a padres y apoderados, se atiende a la diversidad en horarios formales como informales (recreos, almuerzo, actos etc.)    Alba Roa

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2.	¿La comunidad educativa está sensibilizada en torno al tema de inclusión, siendo personajes activos desde el rol y función que tienen?Efectivamente, la comunidad educativa  demuestra haber internalizado valores como la empatía y la tolerancia, especialmente ya que casi un tercio de nuestra matrícula corresponde a estudiantes con necesidades educativas especiales tanto permanentes como transitorias, los niños y niñas aceptan y protegen a sus compañeros, los docentes se preocupan por atender la diversidad realizando estrategias diversificadas y coordinando su trabajo con las profesionales PIE en horario de trabajo colaborativo. Se han desarrollado jornadas de sensibilización destinadas a estudiantes y a padres y apoderados, se atiende a la diversidad en horarios formales como informales (recreos, almuerzo, actos etc.)    Alba Roa

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1.	De acuerdo con lo expuesto hasta ahora, ¿consideras que en tu escuela se tienen objetivos comunes en función de lograr una cultura educativa inclusiva? Considero que en mi colegio sí se tienen objetivos comunes en función de lograr una cultura inclusiva, los valores institucionales del respeto, la tolerancia social en un ambiente familiar, son parte importante del quehacer educativo y se articulan transversalmente al curriculum. Existe un plan de gestión de la convivencia con acciones concretas que favorecen una sana convivencia y una cultura inclusiva.

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1.	De acuerdo con lo expuesto hasta ahora, ¿consideras que en tu escuela se tienen objetivos comunes en función de lograr una cultura educativa inclusiva? Considero que en mi colegio sí se tienen objetivos comunes en función de lograr una cultura inclusiva, los valores institucionales del respeto, la tolerancia social en un ambiente familiar, son parte importante del quehacer educativo y se articulan transversalmente al curriculum. Existe un plan de gestión de la convivencia con acciones concretas que favorecen una sana convivencia y una cultura inclusiva.

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En el diagnóstico realizado en la Unidad 1, identifiqué las siguientes necesidades específicas de mi comunidad educativa, y son: •	 Ruralidad•	Bajos Ingresos•	Carencia en seguridad socialEstas necesidades se encuentran íntimamente interrelacionadas y son un factor potencial de segregación. Es por este motivo que la Institución educativa debe proporcionar los medios y estrategias necesarias para lograr de una forma planificada, equidad y calidad en los aprendizajes de todos los estudiantes, siendo de esta forma una oportunidad real para las familias que confían la educación de sus hijos en nuestras escuelas para lograr movilidad social.   Para lograr lo antes expuesto tenemos distintas fuentes de financiamiento que son un aporte significativo, por ejemplo, a través de la subvención entregada por estudiantes con necesidades educativas especiales, permanentes y transitorias (Ley N.º 20201), la que permite contratar profesionales de apoyo al proceso educativo tales como fonoaudiólogos, kinesiólogos, educadores diferenciales, asiste social, y otros.   También a través de la subvención escolar preferencial (SEP-Ley N.º 20248), se pueden implementar acciones para el logro de los aprendizajes de los estudiantes y lograr equiparar las oportunidades de las familias vulnerables en el proceso educativo de sus hijos, sin tener que cancelar por estos recursos, ya sea material didáctico, equipos informáticos, y todas aquellas necesidades en pro de la mejora educativa. Esta a su vez brinda la oportunidad de capacitar a los docentes en temas como la incorporación de estrategias diversificadas (Decreto N.º 83), desarrollo de habilidades superiores de pensamiento, evaluación formativa, etc., las que van directamente a contribuir en fortalecer las practicas pedagógicas y como consecuencia mejorar los aprendizajes de los estudiantes logrando la motivación (Pintrich- 2003) y la autorregulación (Woolfolk, 2010), Alba Roa P.

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En el diagnóstico realizado en la Unidad 1, identifiqué las siguientes necesidades específicas de mi comunidad educativa, y son: •	 Ruralidad•	Bajos Ingresos•	Carencia en seguridad socialEstas necesidades se encuentran íntimamente interrelacionadas y son un factor potencial de segregación. Es por este motivo que la Institución educativa debe proporcionar los medios y estrategias necesarias para lograr de una forma planificada, equidad y calidad en los aprendizajes de todos los estudiantes, siendo de esta forma una oportunidad real para las familias que confían la educación de sus hijos en nuestras escuelas para lograr movilidad social.   Para lograr lo antes expuesto tenemos distintas fuentes de financiamiento que son un aporte significativo, por ejemplo, a través de la subvención entregada por estudiantes con necesidades educativas especiales, permanentes y transitorias (Ley N.º 20201), la que permite contratar profesionales de apoyo al proceso educativo tales como fonoaudiólogos, kinesiólogos, educadores diferenciales, asiste social, y otros.   También a través de la subvención escolar preferencial (SEP-Ley N.º 20248), se pueden implementar acciones para el logro de los aprendizajes de los estudiantes y lograr equiparar las oportunidades de las familias vulnerables en el proceso educativo de sus hijos, sin tener que cancelar por estos recursos, ya sea material didáctico, equipos informáticos, y todas aquellas necesidades en pro de la mejora educativa. Esta a su vez brinda la oportunidad de capacitar a los docentes en temas como la incorporación de estrategias diversificadas (Decreto N.º 83), desarrollo de habilidades superiores de pensamiento, evaluación formativa, etc., las que van directamente a contribuir en fortalecer las practicas pedagógicas y como consecuencia mejorar los aprendizajes de los estudiantes logrando la motivación (Pintrich- 2003) y la autorregulación (Woolfolk, 2010), Alba Roa P.

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1.	De acuerdo con lo expuesto hasta ahora, ¿consideras que en tu escuela se tienen objetivos comunes en función de lograr una cultura educativa inclusiva? Considero que en mi colegio sí se tienen objetivos comunes en función de lograr una cultura inclusiva, los valores institucionales del respeto, la tolerancia social en un ambiente familiar, son parte importante del quehacer educativo y se articulan transversalmente al curriculum. Existe un plan de gestión de la convivencia con acciones concretas que favorecen una sana convivencia y una cultura inclusiva.2.	¿La comunidad educativa está sensibilizada en torno al tema de inclusión, siendo personajes activos desde el rol y función que tienen?Efectivamente, la comunidad educativa  demuestra haber internalizado valores como la empatía y la tolerancia, especialmente ya que casi un tercio de nuestra matrícula corresponde a estudiantes con necesidades educativas especiales tanto permanentes como transitorias, los niños y niñas aceptan y protegen a sus compañeros, los docentes se preocupan por atender la diversidad realizando estrategias diversificadas y coordinando su trabajo con las profesionales PIE en horario de trabajo colaborativo. Se han desarrollado jornadas de sensibilización destinadas a estudiantes y a padres y apoderados, se atiende a la diversidad en horarios formales como informales (recreos, almuerzo, actos etc.)   Alba Roa

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1.	De acuerdo con lo expuesto hasta ahora, ¿consideras que en tu escuela se tienen objetivos comunes en función de lograr una cultura educativa inclusiva? Considero que en mi colegio sí se tienen objetivos comunes en función de lograr una cultura inclusiva, los valores institucionales del respeto, la tolerancia social en un ambiente familiar, son parte importante del quehacer educativo y se articulan transversalmente al curriculum. Existe un plan de gestión de la convivencia con acciones concretas que favorecen una sana convivencia y una cultura inclusiva.2.	¿La comunidad educativa está sensibilizada en torno al tema de inclusión, siendo personajes activos desde el rol y función que tienen?Efectivamente, la comunidad educativa  demuestra haber internalizado valores como la empatía y la tolerancia, especialmente ya que casi un tercio de nuestra matrícula corresponde a estudiantes con necesidades educativas especiales tanto permanentes como transitorias, los niños y niñas aceptan y protegen a sus compañeros, los docentes se preocupan por atender la diversidad realizando estrategias diversificadas y coordinando su trabajo con las profesionales PIE en horario de trabajo colaborativo. Se han desarrollado jornadas de sensibilización destinadas a estudiantes y a padres y apoderados, se atiende a la diversidad en horarios formales como informales (recreos, almuerzo, actos etc.)   Alba Roa

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El colegio donde yo trabajo si bien tenemos muy claros los protocolos y los realizamos al pie de la letra en cuanto a la inclusión, estamos en un proceso de sensibilización en donde siempre encontramos posturas contrarias y que exigen el colegio antiguo, con sus antiguas normas.  Ahora bien, es un proceso propio de un colegio tradicional de iglesia y exclusivo de mujeres.
El trabajo para la sensibilización está y nuestras acciones están enfocadas en generar esta condición en un futuro próximo con todos los miembros de la comunidad.

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Valparaíso es una ciudad y región muy diversa que nos entrega herramientas o más bien oportunidades para dar pasos importantes para la inclusión. Como comunidad estamos abiertos a recoger estas oportunidades y trabajar con ello.

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Considero que mi escuela trabaja diariamente por desarrollar objetivos comunes por una cultura inclusiva. Estos objetivos están declarados en nuestro PEI, Plan de apoyo a la inclusión, en el Plan de Gestión de la Convivencia Escolar, PME y en nuestro Programa de Orientación el cual desarrolla habilidades y competencias socioemocionales de manera transversal y específica. Mi escuela, busca perpetuar en todos los integrantes de esta de manera activa, la cultura inclusiva como característica principal ya sea con estudiante extranjeros, religiones, NEE y opciones sexuales, entregando y respetando los espacios que sean necesarios para vivir en una comunidad educativa respetuosa, empática e inclusiva.

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Considero que mi escuela trabaja diariamente por desarrollar objetivos comunes por una cultura inclusiva. Estos objetivos están declarados en nuestro PEI, Plan de apoyo a la inclusión, en el Plan de Gestión de la Convivencia Escolar, PME y en nuestro Programa de Orientación el cual desarrolla habilidades y competencias socioemocionales de manera transversal y específica. Mi escuela, busca perpetuar en todos los integrantes de esta de manera activa, la cultura inclusiva como característica principal ya sea con estudiante extranjeros, religiones, NEE y opciones sexuales, entregando y respetando los espacios que sean necesarios para vivir en una comunidad educativa respetuosa, empática e inclusiva.

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Ivonne Rivera C.

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En relación a los antecedentes obtenidos del diagnóstico anterior, puedo identificar como necesidades específicas de mi territorio:1.	La baja escolaridad de las familias.2.	Alta vulnerabilidad.3.	Problemas socioemocionales en los estudiantes.Estos antecedentes son claves para promover y generar una comunidad educativa respetuosa e inclusiva. Estas necesidades, nos entregan la posibilidad de desarrollar las políticas educativas y las mejoras necesarias para generar contextos educativos generosos, amables, igualitarios, sin sesgos, democráticos, equitativos y justos. Debemos tener claro que esto no será sólido si no se potencian las competencias, habilidades y recursos personales de Líderes que trabajen en coherencia y pertinencia inclusiva.

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En relación a los antecedentes obtenidos del diagnóstico anterior, puedo identificar como necesidades específicas de mi territorio:1.	La baja escolaridad de las familias.2.	Alta vulnerabilidad.3.	Problemas socioemocionales en los estudiantes.Estos antecedentes son claves para promover y generar una comunidad educativa respetuosa e inclusiva. Estas necesidades, nos entregan la posibilidad de desarrollar las políticas educativas y las mejoras necesarias para generar contextos educativos generosos, amables, igualitarios, sin sesgos, democráticos, equitativos y justos. Debemos tener claro que esto no será sólido si no se potencian las competencias, habilidades y recursos personales de Líderes que trabajen en coherencia y pertinencia inclusiva.

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Ivonne Rivera C.

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Desde luego que mi establecimiento es una escuela inclusiva desde muchos años atrás , esta querida escuela siempre ha sido el lugar donde llegan los “casos difíciles” aquellos niños que no son aceptados en ninguna  otra escuela por su trayectoria en el sistema. Desde ese punto de partida la escuela ve a este niño o niña como uno más de nuestra  comunidad educativa  que debe incorporarse a las características propias y a la cultura escolar  del buen trato, el saludo, la disculpa,  el diálogo con estos pequeños pero grandes gestos se parte con la inclusión, para desde allí ir avanzando a objetivos más complejos . Además las nuevas políticas de convivencia e inclusión escolar solo han venido a reafirmar procesos y acciones que  nuestra unidad educativa venía realizando desde hace mucho tiempo (año 2012) por tanto esto ha servido para educar e informar a la comunidad educativa en aspectos tan importantes como el buen vivir y la no discriminación. Genaro Castillo Granadino.

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Desde luego que mi establecimiento es una escuela inclusiva desde muchos años atrás , esta querida escuela siempre ha sido el lugar donde llegan los “casos difíciles” aquellos niños que no son aceptados en ninguna  otra escuela por su trayectoria en el sistema. Desde ese punto de partida la escuela ve a este niño o niña como uno más de nuestra  comunidad educativa  que debe incorporarse a las características propias y a la cultura escolar  del buen trato, el saludo, la disculpa,  el diálogo con estos pequeños pero grandes gestos se parte con la inclusión, para desde allí ir avanzando a objetivos más complejos . Además las nuevas políticas de convivencia e inclusión escolar solo han venido a reafirmar procesos y acciones que  nuestra unidad educativa venía realizando desde hace mucho tiempo (año 2012) por tanto esto ha servido para educar e informar a la comunidad educativa en aspectos tan importantes como el buen vivir y la no discriminación. Genaro Castillo Granadino.

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Yo creo que en mi escuela existen objetivos comunes que buscan lograr una cultura educativa inclusiva, sin embargo, aún tenemos mucho camino por recorrer para aterrizar estos objetivos aún más y trabajarlos de manera concreta. Yo creo que de igual manera la inclusión ha ido ocupando una parte importante de los procesos educativos en los últimos años en mi comunidad educativa, eso es tremendamente favorable.

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Recuerdo que una de las necesidades específicas del territorio fue el bajo nivel educativo de los padres y la deserción escolar. Ambas podían verse como oportunidades para trabajar la inclusión ya que en ambos casos estas dificultades acentúan la exclusión y aumentan la brecha educativa. Pienso que se podría abordar mediante escuelas para padres, talleres y actividades planificadas anualmente y no acciones esporádicas. En el caso de la deserción escolar, nos damos cuenta que es una problemática que está latente en nuestra ciudad y que sin duda requiere de todos nuestros esfuerzos para "darle sentido a lo que hacemos" y hacer que nuestros estudiantes también encuentren "sentido a la escuela y al aprendizaje". De aquí la importancia de generar pertenencia y desarrollar actividades desafiantes y atractivas considerando sus gustos e intereses.

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Personalmente considero que en el establecimiento en cual me desempeño se viene trabajando hace mucho tiempo con respecto a la inclusión, somos un colegio diverso con un amplio equipo multidisciplinario conviviendo de forma permanente y de forma muy positiva con la consciencia de que tenemos alumnos y compañeros con capacidades diferentes, que todos somos distintos pero merecemos ser respetados por igual y en ese sentido también como docentes hacemos un trabajo formativo importante en cuanto a la cultura inclusiva que involucra la visión de capacidades diferentes, sexualidad, etnias, etc.

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Considerando el diagnóstico inicial y desempeñándome en una ciudad que no es la capital regional creo que al día de hoy siguen haciendo falta instancias de participación y de cultura inclusiva; en la actualidad aún no se encuentra bien definido con algún plan que lo ponga como una asignatura por ejemplo sino que se sigue dejando como una actividad que es parte de la formación integral que los docentes deben ejercer y seguimos centrando los esfuerzos en lo académico que en lo transversal como lo es la inclusión.
En mi ciudad en lo general y no solo en educación es muy pobre lo que culturalmente se realiza todo se encuentra demasiado centralizado.

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En mi colegio, uno de los *elementos centrales de nuestro PEI, es la educacion inclusiva. Esto, ha conllevado a tener muchas instacias de dialogo y reflexión respeto a al dispo de clases relacionadas con entregar y proporcionar oportunidades rerales de aprendizaje por parte de los estudiantes, comenzando por conocer sus cara cateristicas.

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En mi opinión la inclusión sigue desarrollandose en forma aislada o paralela a otros ámbitos del funcionamiento escolar. Existen prácticas concretas y un plan de inclusión que aún se sustenta en dar apoyo a los estudiantes con NEE, pero no se ha consolidado una cultura inclusiva propiamente tal. Si es posible visibilizar líderes entre los diversos actores que contribuyen significativamente a la promoción y sensibilización al respecto. En tal sentido valoro el hecho que las dificultades del último tiempo nos han  permitido considerar características significativas del contexto con una nueva perspectiva. Estamos en un escenario que se ha convertido en una oportunidad de mejora.

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En  escuela hay una cultura inclusiva y necesariamente debe ser así dado que estamos insertos en un contexto geográfico  en donde, por una parte, habitan  muchas familias  extranjeras cuyos hijos e hijas llegan a nuestra escuela y por otra, tenemos 40% de estudiantes con NEE y estudiantes con diversidad sexual. Sumado a esto, nuestra escuela acoge a todos los estudiantes que han sido considerados “problemas” en otros colegios  o bien han sido  intervenidos, como, por ejemplo:  Sename, OPD y aquí les damos apoyo socioemocional a ellos y familia.

La comunidad educativa sí está sensibilizada en torno al tema de inclusión y todos nos hacemos cargo de ella, desde el equipo de gestión, docentes, asistentes de la educación y para ello tenemos Plan de Apoyo a la  Inclusión y  Plan de Convivencia Escolar los que conocemos y aplicamos.

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Creo que en mi escuela sí existen objetivos comunes para lograr una cultura educativa inclusiva, pero aún nos falta mucho. En general está sensibilizada en torno a la inclusión, pero más bien apuntada a los estudiantes con necesidades educativas especiales, porque contamos con un proyecto de integración que nos ha permitido también gestionar los recursos necesarios para apoyar a los estudiantes. Pero considero que aún falta trabajar la inclusión desde otros puntos de vista. Por ejemplo, nuestro establecimiento es sólo de varones y si bien sabemos de que tenemos estudiantes homosexuales, ya que en algunos casos los propios alumnos lo han expresado, aún no nos ha tocado enfrentar una situación de identidad de género, lo cual es un cuestionamiento constante, ¿Qué ocurrirá cuando en el colegio un estudiante se identifique con el género femenino?, ¿Qué pasa si quiere vestirse como mujer?, ¿qué baño utilizará?. Son preguntas que nos hemos planteado por un tiempo y que este año nos propusimos tratar de abordar a través del plan de sexualidad, afectividad y género, de manera de estar preparados en caso de que en algún momento nos toque enfrentar este tema y que todas las partes se sientan respetadas e incluidas.

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En cuanto a las necesidades específicas del territorio, nuestro colegio se encuentra en un lugar céntrico pero cercano también a lugares vulnerables en donde cada vez llegan más extranjeros. Hoy nuestro colegio tiene más de un 15% de estudiantes extranjeros, esto representa sin lugar a dudas una oportunidad para la inclusión. Y nos permite como establecimiento abordarlo a través de mecanismos como incluir a estudiantes extranjeros en todas las actividades representativas, como centro de alumnos y equipos deportivos y brindar oportunidades para que los estudiantes extranjeros cuenten a sus compañeros sobre la cultura de sus países. El objetivo es reforzar el concepto de igualdad.

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La escuela si tiene objetivos comunes para lograr la inclusión, lamentablemente no todas las personas logran entender que debemos cambiar el paradigma que por tanto tiempo arrastramos, por lo tanto constantemente se están realizando jornadas de sensibilización respecto al tema con todos los estamentos de la comunidad.

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La escuela si tiene objetivos comunes para lograr la inclusión, lamentablemente no todas las personas logran entender que debemos cambiar el paradigma que por tanto tiempo arrastramos, por lo tanto constantemente se están realizando jornadas de sensibilización respecto al tema con todos los estamentos de la comunidad.

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Al igual que muchos, en mi localidad se presenta una baja escolaridad de los apoderados, alta vulnerabilidad y grandes problemas socioemocionales que aumentaron producto de la pandemia. Si bien esto representa un gran desafío para la escuela también es una oportunidad para educar y concientizar a las familias respecto a la inclusión, mediante diversas acciones como talleres para padres con instituciones externas que trabajan junto a la escuela.

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Al igual que muchos, en mi localidad se presenta una baja escolaridad de los apoderados, alta vulnerabilidad y grandes problemas socioemocionales que aumentaron producto de la pandemia. Si bien esto representa un gran desafío para la escuela también es una oportunidad para educar y concientizar a las familias respecto a la inclusión, mediante diversas acciones como talleres para padres con instituciones externas que trabajan junto a la escuela.

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Considero que en mi Institución educativa, si se tienen objetivos en función de la inclusión, cada individuo es un ente con sentido de pertenencia, en torno a la aceptación y al apoyo en sociedad. Por lo que la comunidad educativa, si está instruida en cada una de las habilidades a desarrollar en un ambiente en que todos podemos aportar.

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La educación, la calidad de esta, las capacitaciones de personal, y la constante búsqueda de mejora del equipo, considerando ser una comunidad afiliada.

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Los objetivos comunes para lograr una cultura inclusiva es un proceso muy lento. Desde la perspectiva convivencial se pretende robustecer el respeto desde las diversos escenarios que permitan consolidar la aceptación y reconocimiento del individuo por el hecho de ser personas, independiente de lo que tenga o no tenga, de su origen o su forma de pensar.
Existen estrategias que se están comenzando a implementar que apuntan al desarrollo de la inclusividad educacional y que, a la vez, se monitorean y evalúan constantemente por distintos actores de la comunidad educativa

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1.       Yo creo que en mi escuela existen algunos objetivos comunes en función de lograr una cultura educativa inclusiva intentando atender a la diversidad de estudiantes. Se ha buscado transformar las situaciones de discriminación que se dan, poniendo en práctica valores como, el respeto y la empatía, a través de espacios de participación y educación activa que se han acordado con las niñas y que les permitan ejercer su derecho a participar (coloquios, machas al interior del colegio, creación de lienzos). También, se ha introducido las tecnologías en los procesos educativos, con el objetivo de generar mayor impacto en los aprendizajes de las niñas a través de la búsqueda, organización y comunicación de información, así como también para poder responder a sus intereses, a sus características de nativos digitales (se ha invertido en Tablet para usarlas en la sala de clases) y disminuir la brecha en educación.

En cuanto a si la comunidad educativa está sensibilizada o no, creo que existe conciencia de la diversidad existente en el aula, pero escucho frecuentemente que los docentes, principalmente, no tenemos las herramientas para atender, por sobre todo, a las estudiantes con necesidades de apoyo. El colegio, en el cual trabajo, existe un gran porcentaje de niñas que provienen de contextos vulnerables y eso también es un desafío para los docentes, directivos, equipo de convivencia y comunidad educativa en general. En cuanto a los padres y apoderados, creo que no están sensibilizados con la importancia de tener una cultura inclusiva, mayoritariamente, no son capaces de empatizar con las familias, con las niñas, con las situaciones que afectan la convivencia escolar y que se enfrentan a diario, frente a situaciones complejas, algunos optan por hacer saber su molestia de manera muy agresiva, otros por denunciar y otros por irse del establecimiento. En cuanto al equipo directivo, hay sensibilidad frente al tema, pero creo que es importante que piensen en la contratación de profesionales especializados, que nos apoyen en el área de convivencia escolar y necesidades de apoyo. Optimizar los recursos para mejorar la calidad de los aprendizajes, atendiendo a la diversidad, es fundamental, somos parte de una sociedad pluralista, heterogénea.

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Necesidades y oportunidades del territorio

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Necesidades y oportunidades del territorio

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En relación con el diagnóstico realizado en la unidad 1, las necesidades específicas del territorio que representan oportunidades para la inclusión son:

a.      Estudiantes con Trastorno Espectro Autista (TEA) y aprendizaje de calidad

(Aprendizaje y desarrollo socioemocional)

b.      Hogares con jefatura femenina (Información sociodemográfica)

c.       Agua limpia y saneamiento (ODS)

Y podrían abordarse de la siguiente manera:

a.       Fomentar prácticas educativas que procuren aprovechar todo el potencial de los niños, elaborando un plan colaborativo donde participen la familia, los docentes y el personal del establecimiento. Fortalecer la autoestima, porque los padres suelen ser sobreprotectores y evitar la condescendencia, porque los docentes suelen ser permisivos y esto no ayuda en los aprendizajes.

b.       Crear un After School para que las madres puedan cumplir con la jornada laborar sin preocupación y para que las niñas no queden solas en sus hogares o a cargo del cuidado de un tercero, también para apoyarlas con sus actividades escolares y fomentar los hábitos de estudio.

Intencionar ferias para que las mujeres emprendedoras puedan ofrecer sus productos, ayudarlas a través de la entrega de información, como postulación a proyectos, formación, generar redes, entre otros.

c.       Sensibilizar a las estudiantes y comunidad en general sobre algunas estrategias para cuidar el agua en nuestra localidad, a través de charlas para educar a la población sobre el uso eficiente del agua, elaboración de proyectos con acciones que puedan aplicarse en la escuela y en su entorno, entre otros.

Fanny Vásquez Erazo.

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Considero que mi escuela si tiene objetivos que apunten a desarrollar una cultura inclusiva , y dado que los últimos años ha aumentado la población escolar migrante mayor sensibilidad de la comunidad al respecto a este criterio, pero sin lugar a dudas queda mucho camino por trazar en relación a temas como la comunidad LGTB por nombrar un ejemplo.

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Respecto a lo expuesto, considero que en mi escuela no se tienen objetivos, siempre se ha desarrollado un trabajo en base a lo que el director le parece, es decir siempre en aspectos económicos, no se ha logrado desarrollar una cultura educativa inclusiva, donde todos aporten en base a sus capacidades y habilidades desde distintas funciones o áreas.
Respecto a que si la comunidad educativa está sensibilizada en torno a la inclusión siendo personajes activos, esto no se realiza, todo lo relacionado a la inclusión queda a la idea personal de cada docente o funcionario, pero es el rol del Encargado de Convivencia junto a la dupla psico-social el responsabilizarse de la inclusión que desarrollan los estudiantes, comprendida como las habilidades que le permitirán a una persona incluirse en la sociedad, (Habilidades relacionadas a los aspectos emocionales)

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estamos muy sensibilizados e involucrados en lograr en la practica y hacer carne la inclusion en terminos socio educativos optimizando recursos personales y materiales.

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el trabajo en redes y trabajo colaborativo interdisciplinario que comparten territorios en comun y caracteristicas socio demograficas similares son oprtunidades de mejora efectivas de mediano y largo plazo.

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A ambas respuesta, si. Tenemos objetivos en comunes para lograr una cultura inclusiva. Y cada uno de los miembros de esta comunidad, día a día, es un personaje activo dentro de sus roles y funciones en beneficio de todos y todas.

Día a día trabajamos para lograr una cultura educativa inclusiva, atendiendo siempre a las nuevas necesidades que van surgiendo. Ejemplo: Este año llegó un alumna a 8vo básico, en condición de minusválida. Cuando se matriculo nos dimos cuenta de la falta de implementos y condiciones  para poder atenderla y que ella se sintiera acogida y cómoda, por lo que hemos ido trabajando en base a ir atendiendo las necesidades y anticipándonos para que ella cada día se sienta parte de la gran comunidad escolar.

Hemos construido y adaptado talleres y condiciones para que ella tenga acceso y pueda participar de todas las instancias del colegio. Ejemplo: el profesor de educación física realiza actividades para fortalecer su musculatura en los brazos, entre otros.

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A mi parecer falta un largo trayecto por delante, debido a que principalmente no se han realizado actividades intencionadas para permitir la inclusión de manera conciente, se habla de inclusión sin llevar a cabo las actividades propuestas en el plan y todo se realiza de forma aislada, lo que dificulta el logro de los objetivos.

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En mi escuela tenemos objetivos comunes para lograr una cultura educativa inclusiva, es por ello, que fomentamos erradicar día a día los prejuicios y estereotipos.

En relación a la sensibilización, nos falta integrar a toda la comunidad educativa. Actualmente, solo son participes en las decisiones: el equipos directivos y los participantes del consejo escolar. Nos falta incluir la opinión y/o las individualidades en nuestras practicas.
Ingrid.

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De acuerdo al diagnóstico en la Unidad 1, se especifica:
1) 38% de hogares carentes de escolaridad
2) Tasa de participación femenina corresponde a un 44%
3) Que las dimensiones de pobreza asociado al % de egreso de niveles cada vez es mayor.

En relación a ello, es posible financiar programas institucionales a través de la ley 20248 (SEP) que plantea la definición de acciones que aporten al mejoramiento de los aprendizajes, con énfasis en los estudiantes prioritarios y preferentes. También la Ley 20.845, de inclusión.
Ingrid