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•La adolescencia es un fenómeno biológico y mental, pero sobre todo es cultural y social; es un grupo de edad, tanto plural como singular. Por lo tanto podemos decir que es un proceso complejo.

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El término Adolescencia siempre ha existido en épocas antiguas.
Pero a mediados del siglo XIX se impone la palabra ADOLESCENTE y al sujeto como tal, de esta manera surge como categoría social.

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Entrevista realizada por medio WhathsApp

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Entrevistadora: Jiménez Rocío Anabel

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Entrevistadora: Gutierrez Araceli Elizabet

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Entrevistadora: Jiménez Rocío Anabel

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Entrevistada: Katia Madruga
Entrevistadora: Reinaga Tamara

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Entrevistadora: Jiménez Rocío Anabel

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La rebeldía de los jóvenes se manifestaba como una necesidad de diferenciarse, de ser originales, esto apunta a la imitación de un otro que es superior el cual el sujeto admira. La idea de sentirse originales y diferentes al resto reforzaban la personalidad individual.
La admiración hacia el mundo adulto, ser adulto era la edad deseada, poder actuar con autonomía, independencia, incidencia política y la formación de una familia, ideas alejadas en cuanto a la concepción que se tiene de la posmodernidad acerca del ser adulto.

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PASTICHE DEL ADOLESCENTE EN LA POSMODERNIDAD 

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PASTICHE DEL ADOLESCENTE EN LA POSMODERNIDAD 

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En la posmodernidad se pierde la concepción individual, y se hace una construcción colectiva, siguiendo un sistema de moda en el cual el sujeto está inmerso, en este marco social no somos originales, caso contrario que ocurre en la modernidad.

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Se realizo una encuesta para conocer las ideas y representaciones que tienen los sujetos sociales acerca del fenómeno de las adolescencias, elaborada en base a los autores ofrecidos en la asignatura: Michel Fize, Guillermo Obiols y Silvia Di Segni

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Caminos de tiza- Comprender la adolescencia  (1 de 4)

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Caminos de tiza- Comprender la adolescencia  (1 de 4)

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Caminos de tiza - Comprender la adolescencia (1 de 4)

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Caminos de tiza- Comprender la adolescencia (3 de 4)

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Caminos de tiza- Comprender la adolescencia (3 de 4)

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Caminos de tiza - Comprender la adolescencia (3 de 4)

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Cada disciplina científica la define a su manera, por lo que existen definiciones médicas, psicológicas, etnológicas, jurídicas, históricas y sociológicas de la adolescencia. Sin embargo, ninguna de ellas podrían dar cuenta de la complejidad de un fenómeno que es efectivamente biológico y mental, pero que también y sobre todo es cultural y social.
En este apartado de encuesta, los resultados muestran que un 51,4% de los encuestados manifiestan que la adolescencia tiene que ver más con un cambio psicológico, en este caso un cambio de emociones y sentimientos.
En segundo lugar, un 37,1 % de los encuestados expresan que el comienzo de la adolescencia empieza con la pubertad, ante estos resultados podemos dar cuenta de una afirmación que realiza Michel Fize en el texto "¿Adolescencia en crisis? Por el derecho al reconocimiento social":
"La adolescencia no es la pubertad, o más bien es solo uno de sus componentes (…) es la parte biológica de la adolescencia. Evitemos también caer en el prejuicio según el cual la pubertad marca el comienzo de la adolescencia (…) hoy en día, los fenómenos culturales, y no los de la pubertad, marcan la entrada a la adolescencia, cada vez más temprana y con mayor fuerza, por medio del lenguaje, el modo de vestir, los gustos musicales..."
Por lo tanto, podemos decir que pensar a la pubertad como el comienzo de la adolescencia  es una concepción equivocada, ya que la misma tiene que ver más con lo cultural y social de la época.

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Caminos de tiza- Comprender la adolescencia (2 de 4)

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Caminos de tiza- Comprender la adolescencia (2 de 4)

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Caminos de tiza - Comprender la adolescencia (2 de 4)

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Hablar de la duración de la adolescencia implica diferenciar entre adolescencia y juventud, dos términos que han sido usados como sinónimos aunque presentan diferencias. Adolescente refiere a un sujeto que aun se encuentra en formación en cuanto a su capacitación profesional, en su personalidad e identidad sexual. En cambio "joven" designa a un sujeto que ha adquirido responsabilidades, ha madurado su personalidad y tiene definida su identidad sexual.
En este apartado de encuesta el 48,6 % la mayoría de los encuestado expresó que se deja de ser adolescente cuando se ha madurado física y mentalmente, ante este resultado citamos a Obiols G. y Di Segni S. (2000) en el texto "Adolescencia, Posmodernidad y Escuela secundaria. La crisis en enseñanza media", dichos autores citan a Stone y Church definen a la persona en crecimiento y establecen diferencias entre el desarrollo físico y psicológico, argumentan que:
"1. adolescencia, aplicado al desarrollo físico, se refiere al periodo que comienza con el rápido crecimiento de la prepubertad y termina cuando se alcanza una plena madurez física; 2. en sentido psicológico, es una situación anímica, un modo de existencia, que aparece con la pubertad y tiene su final al alcanzar una plena madurez social" (p.7)
Por otra parte, en segundo lugar el 31,4% manifiesta que el fin de la adolescencia es al cumplir los 18 años. Parafraseando a Obiols G. y Di Segni S. (2000), a los 18 años un adolescente puede empezar a sentirse entre iguales con los adultos ya que es reconocido como tal. Para Louise Kaplan la adolescencia puede tener cualquier duración, es decir que el desarrollo de ésta es sin límites precisos.

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Tomamos como ejemplo a esta película ambientada hacía la diversidad de sujetos adolescentes de diferentes sectores sociales que asisten al nivel medio, y a su vez el desafío del docente ante esas realidades.

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¿Con qué vinculas la palabra "Adolescencia"?

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¿Con qué vinculas la palabra "Adolescencia"?

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El 74,3% de los encuestados seleccionaron que vinculan la palabra adolescencia con "etapa", mientras que el 40% "un proceso", ante estos resultados cabe destacar que etapa viene de algo prefijado, que tiene un punto de inicio y final determinados. La adolescencia refiere a un proceso, ya que cada sujeto la transita de diferente manera, por esta razón, no la pensamos en singular, sino en plural.

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Caminos de tiza- Comprender la adolescencia (4 de 4)

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Caminos de tiza- Comprender la adolescencia (4 de 4)

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Caminos de tiza - Comprender la adolescencia (4 de 4)

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El aporte de el texto adjuntado nos permitió conocer y comprender de una forma cronológica de cómo "ser adolescente" fue variando en el tiempo, comprendiendo que cuando hablamos de adolescencias en plural se debe a que es un constructo, una construcción que depende de las características sociales de la época que inciden en los aspectos que hacen al adolescente.

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El propio surgimiento de la categoría juventud guarda una relación estrecha con la industria de la música a partir de la post guerra. Numerosos estudios sobre el tema dan cuenta del modo en que los consumos y las practicas vinculadas a la música se acompañan, a sus vez, de gestualidades, jergas y representaciones del propio grupo de pertenencia y sobre los otros. los grupos giran a ciertas actividades, valores y territorios que, asociados a objetos, atuendos y accesorios, atribuyen a configurar una estética y, a menudo, un modo de vida que distingue lo propio de lo ajeno. (Feixa, 1998)

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RASGOS DE LAS NUEVAS ADOLESCENCIAS Y JUVENTUDES

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RASGOS DE LAS NUEVAS ADOLESCENCIAS Y JUVENTUDES

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El vídeo adjuntado trata del texto de la autora Débora Kantor "Rasgos de las nuevas adolescencias y juventudes" aludiendo a las brechas (socioeconómica y cultural) que atraviesan a los "nuevos" sujetos, lo cual conlleva a tener en cuenta la diversidad de jóvenes que transitan por la escuela secundaria, y nos invita a reflexionar en el "¿cómo ser y hacer escuela?" de una manera más inclusiva, dejando de lado las estigmatizaciones ante ésta pluralidad, y a su vez teniendo en cuenta, que los mismos son sujetos de derechos y de demanda.

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En las escuelas se presentan desafíos de como ser y qué hacer al recibir a los adolescentes, muchas veces los docentes trae consigo un imaginario acerca de cómo son sus alumnos y su práctica sin tener en cuenta la heterogeneidad que hay dentro del salón de clases y que es lo que realmente sucede en la misma. Acompañar significa reconocer al otro, acompañamiento en el sentido de conocer las características del sujeto, para llevar a cabo un trabajo que tenga sentido.
El docente debe valorar lo que el estudiante trae consigo: deseos, intereses. ideas previas, participaciones, dudas, etc.; y a su vez destacar los logros e intervenir en las dificultades.

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La autora Kantor Débora en el texto "Variaciones para educar adolescentes y jóvenes" expresa que: "... cabe preguntarnos también si fenómenos tales como la adultización de los jóvenes y la juvenilización o adolescentizacion de los adultos nos están conduciendo, a caso a llamar juvenil a cualquier cosa...) (p. 20)
La mayoría de los encuestados a manifestado que ser "adulto" es un sujeto con responsabilidades, que tenga madurez tanto física como mental, que sepa tomar decisiones en el plano social, económico y afectivo, y que sea independiente. A su vez, una opinión nos resulto relevante "un adulto mayor como así un adolescente puede ser denominado adulto dependiendo de la situación de cada ser" ; en referencia a lo que expresa la autora en cuanto el termino adultización, nos llevo a reflexionar que ser "adulto" es un proceso, que el mismo no tiene un limite etario, hay sujetos que a temprana edad en cual debido a su contexto y situaciones familiares, económicas como sociales los llevan a adquirir responsabilidades, como por ejemplo un trabajo, ser padres jóvenes, tener que tomar decisiones maduras, etc; características que les adjuntamos a los "adultos" pero que las pueden tener otros sujetos de edades menores.

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Débora Kantor- La educación de adolescentes y jóvenes 

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Débora Kantor- La educación de adolescentes y jóvenes 

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Apuntes 13 Débora Kantor - La educación de adolescentes y jóvenes

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Jóvenes y Medios: consumos culturales en la adolescencia

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Jóvenes y Medios: consumos culturales en la adolescencia

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Según la investigación de la Universidad e Valencia VIU "Riesgos y usos problemáticos de Internet en adolescentes"  el acceso a Internet se da desde edades muy tempranas a través de la navegación por internet, las redes sociales,  los  videojuegos  y  el  móvil.  Esto  lleva  a  que  los  niños  y adolescentes aprendan rápidamente a utilizar las TIC y a familiarizarse con ellas, siendo estas herramientas que usan para relacionarse con los demás. El punto clave ha sido la posibilidad de comunicarse  a  través  de  las  redes  sociales  y  mensajes  de  texto. Esto  ha  hecho  que  se  produzca  un  crecimiento  exponencial  del  uso  de  la  comunicación  online,  siendo  la  principal  motivación  el contacto con las amistades.

Por otra parte, la autora Kantor Débora argumenta qué:
"La adscripción identitaria es un proceso multifacético y cambiante: los pibes pueden presentarse o reconocerse como rockeros o rolingas, cumbieros y fieritas, fanáticos de una u otra banda que luego de cierto tiempo detestan, Hard, Dark, Punks enfrentados a metaleros o bailanteros, floggers, emos, jamás góticos ni hippies, aunque talvez más adelante puedan serlo. No solo no son una sola cosa ( como sabemos, las identidades son siempre diversas y plurales), si no que tampoco lo son de una vez y para siempre." (p50)

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Jóvenes y Medios: Consumos culturales en la adolescencia

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El ciberbullying, también conocido como ciberacoso, es el uso de herramientas digitales para molestar, incomodar o importunar a una persona, y es uno de los riesgos más relevantes para los adolescentes.

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La intensa relación que se establece con computadoras, programas, celulares, etc., esta cambiando la forma en que pensamos, sentimos nos vinculamos con los otros y leemos el mundo. Muchos adultos han emigrado hacia esos territorios, otros los visitan con frecuencia y muchos siguen siendo extranjeros; sin dudas, los nativos son los pibes.

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Los adolescentes usan las redes como su "espacio libre de adultos"

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Los adolescentes usan las redes como su "espacio libre de adultos"

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Según la página "PERFIL", información basada en una encuesta a jóvenes entre 14 a 18 años, el 85% dice que el internet los ayuda a resolver problemas sociales o en sus escuelas, pero que también sufren ataques si opinan o debaten en sus plataformas.

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Hay un mito que circula asiduamente entre muchos adultos argentinos que sostiene que los únicos temas que les interesa a la mayoría de los adolescentes son tres: la tecnología, el deporte y la música.

Sin embargo, una reciente investigación realizada por Roxana Morduchowicz, experta en cultura juvenil, demostró que la realidad es muy diferente: las cuestiones sociales ocupan un lugar importante entre los temas que preocupan a los adolescentes y las comparten en su actividad en internet. Por ejemplo, el 85% asegura que el uso de las redes sociales puede ayudar a solucionar problemas de su escuela o en la sociedad.

Según la experta, estar en la red de redes constituye hoy la actividad más importante de la vida de los adolescentes argentinos. Y en muchos aspectos. Por ejemplo, para informarse. "Para la enorme mayoría de los jóvenes las redes sociales son la principal fuente de información: siete de cada diez adolescentes las utilizan fundamentalmente para informarse. Reciben las noticias en sus "feeds" y las descubren cuando entran a sus perfiles para comunicarse con sus amigos. Sin embargo, informarse es una actividad secundaria. Lo hacen de manera incidental cuando usan sus redes para comunicarse", explicó Morduchowicz.

Entre las conclusiones más llamativas de la investigadora figuran algunas que rompen mitos. Por ejemplo, el hecho de que a los adolescentes sí les interesa participar y lo hacen en su vida cotidiana (prepandemia). "Descubrimos que para ellos el principal espacio de participación es el centro de estudiantes. Pero también lo hacen en sus barrios. Además, casi la mitad de los chicos de 17 años votó en elecciones nacionales, pese a que para ellos no es obligatorio".

Cuando se les preguntó específicamente sobre temas de discriminación, el 60% de los encuestados respondió que comparte habitualmente, en redes sociales, sus opiniones. "Por ejemplo, el 50% afirmó haber posteado sobre grooming, sexting o cyberbulling", dijo a PERFIL Morduchowicz, que acaba de sistematizar todos sus hallazgos en el libro Adolescentes, Participación y ciudadanía digital.

Sin ataduras
Otro de los puntos que destacó esta experta se centra en que hoy los jóvenes perciben a internet como un territorio exento de adultos. "En el siglo XX, cuando querían independizarse tenían tres caminos: casarse, conseguir un trabajo o graduarse en la universidad. Hoy logran su independencia mucho antes de cumplir los 18 años y lo hacen a través de la conectividad. Los adolescentes sienten que la red es un mundo que les pertenece y en el que pueden estar sin adultos. En parte porque pueden decidir a quién aceptan o excluyen de su perfil algo que les otorga una especie de autonomía". Por eso muchos explican que internet es un espacio que sienten ' propio '".

Sin embargo, también valoran especialmente a la red como un lugar de participación: "la consideran una herramienta muy útil para resolver problemas tanto de su colegio como de la comunidad", afirmó Morduchowicz.

Pero estos puntos positivos no implican que no haya todavía asignaturas pendientes. "Por ejemplo, para la mayoría de los adolescentes, un contenido que circula en internet es confiable si proviene de un amigo o conocido. Quién envió la información es más importante que quién la produjo. El amigo es variable de confiabilidad por encima del autor o la fuente que originó el contenido. Por eso muchos adolescentes -aun sin intención- terminan compartiendo fake news o datos de dudosa confiabilidad", agregó.

Además, si bien todos los adolescentes argentinos tienen un perfil en alguna red social, la mitad de ellos prefiere no opinar sobre temas que les preocupan o afectan, porque -según dicen- recibieron alguna burla, acoso o intimidación cuando lo hicieron. "Este es un problema grande porque opinar es la primera forma de participación. Y para la mitad de los adolescentes, esto no es visto como posible. Tenemos que pensar cómo hacer de Internet un espacio plural y diverso para la libre expresión de las ideas", concluyó la investigadora.
Los cambios que trajo la pandemia
Durante la cuarentena se registraron dos grandes cambios en el uso que hacen los adolescentes de internet. El primero fue el tiempo que destinaron a las tecnologías. Básicamente, aumentó la cantidad de horas que los chicos están conectados cada día. El segundo cambio residió en las formas de uso de la web. Por ejemplo, aparecieron nuevas plataformas -especialmente en educación- y también nuevos usos para las anteriores. Un caso paradigmático es Netflix. "Antes de la cuarentena los chicos veían series que comentaban en la escuela al día siguiente. Pero con el ASPO los adolescentes utilizaron nuevas funciones, como la de " party" que les permitía ver la misma serie o película en grupo y comentarla en tiempo real. Algo parecido con la Play. Antes solo se usaba para jugar en red, pero con la cuarentena también se empezó a usar como medio de comunicación con amigos para compartir esa cotidianidad que no podía tenerse cara a cara".
Otras maneras de ser y estar distintas a la familia de origen Liliana González y Natalia Brusa*
Los padres, los docentes y los adultos cercanos son los primeros referentes de los niños. A medida que van creciendo y su mundo se les expande, empiezan a incorporar otras figuras con las que se identifican, admiran o rechazan. Gracias a la tecnología y su poder inmenso de mostrar otros mundos y otras realidades, ese marco de referencia adulto se ha expandido y se multiplicaron las posibilidades de conocer otras maneras de ser y estar diferentes a la propia familia de origen.

Por ello, los adolescentes -que en la construcción de su propia individualidad siempre intentaron diferenciarse de sus padres-, encuentran hoy líneas de pensamiento, movimientos sociales, y grupos de pertenencia en los que se sienten entendidos y contenidos en sus búsquedas personales. Y esas búsquedas muchas veces entran en contradicción con los modelos que les ofrecemos los padres. Vemos adolescentes que cambian su modo de alimentación, que se suman a causas ecologistas, a movimientos por la diversidad sexual y la inclusión aunque no necesariamente sean causas ideológicamente compartidas por sus padres. Los niños y los adolescentes nos miran. Están atentos y nos señalan nuestras contradicciones.

Sin embargo, esa mirada no siempre es de juicio o de reproche. Los hijos quieren vernos bien, entusiasmados, con proyectos, con amigos y muchas veces nos impulsan a cumplir con algún sueño pendiente, a retomar alguna actividad que nos hacía sentir bien. Pensamos que los adultos nunca dejamos de ser referentes en los que los chicos se miran. Quizás en algunas ocasiones nos miren para no cometer los mismos errores.
* Autoras de Tiempo de Conversar (Penguin Random House).

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Los adolescentes usan las redes como su 'espacio libre de adultos'

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Hay un mito que circula asiduamente entre muchos adultos argentinos que sostiene que los únicos temas que les interesa a la mayoría de los adolescentes son tres: la tecnología, el deporte y la música.

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El sexting consiste en el envío de contenidos de tipo sexual (principalmente de fotografías y/o vídeos) a otras personas por medio de internet, y al igual que el ciberbullying, es uno de los riesgos más relevantes que afecta a los adolescentes.

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¿Qué opinión tienes al respecto de la siguiente expresión "Esta juventud esta perdida"? 

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¿Qué opinión tienes al respecto de la siguiente expresión "Esta juventud esta perdida"? 

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La adolescencia es el modo que cada sujeto se las arregla, crea su modo de ser adolescente, esa construcción también está dada por los grupos de pares. Hay muchos modos de ser adolescente, pero no todos son aceptados socialmente o familiarmente."
Al respecto con la pregunta planteada, la opción de "Estoy de acuerdo, la juventud de hoy esta perdida" no fue seleccionada, el 37,1% de los encuestados manifestaron que "Los adolescentes son creativos, debemos potenciar sus habilidades para un futuro mejor", en cuanto al 28,6 % seleccionó que "Algunos están perdidos, otros tienen un gran potencial", ante este resultado, podemos notar que hay una cierta distinción entre los sujetos adolescentes: aquellos que están perdidos y los que no, según en el video "Corazón de tiza, comprender la adolescencia (1 de 4)" conducido por Mirta Goldberg, se expresaron las siguientes palabras de como caracteriza la UNICEF a los adolescentes:
"Los adolescentes están perdidos, nadie nunca va a decir: son el motor de la sociedad; todos piensan que los adolescentes son unos fracasados. Esta mal pensar que pueden hacer todo, es una perdida de tiempo porque sabemos que solo les importa disfrutar el momento, pensar que creen en el esfuerzo y el trabajo es imposible, ¿rendirse? es cosa de todos los días, ¿esforzarse? ni en chiste, ¿ignorantes? eso puede ser verdad, a no ser que cambiemos la forma de verlos, eso puede ser verdad: ¿ignorantes? ni en chiste, ¿esforzarse? es cosa de todos los días, ¿rendirse? es imposible. Creen en el esfuerzo y el trabajo, pensar que solo les importa disfrutar el momento es una perdida de tiempo porque sabemos que puede hacer todo.
Esta mal pensar que los adolescentes son unos fracasados, todos piensan que son el motor de la sociedad, nadie nunca va a decir: ¡los adolescentes están perdidos!
Al revés de lo que todos creemos, son ellos los que nos pueden ayudar a crecer a todos"
Pensamos a la adolescencia como un período de creatividad que hay que ayudar a potenciar, por ende va a influir la posición que tome el adulto, ya sea de forma despectiva y critica hacía los adolescentes ó, transmitiendo mucha confianza en ellos, por lo tanto no es insignificante la postura que se adopte.

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El grooming es el acercamiento a mayores de edad a menores con fines sexuales a través de las redes sociales, es otro factor de riesgo para los adolescentes, el cual puede llegar a ser un peligro para su vida, ya que se puede concretar un encuentro físico con el mayor.

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Adolescentes y jóvenes señalan que estamos frente a la primera generación que no consume mas televisión que la anterior. El consumo intensivo y simultaneo de medios es practica habitual entre adolescentes y jóvenes, e internet es, el gran vencedor. Junto a ello, los pibes leen mas en pequeñas pantallas y fundamentalmente en contextos lúdicos e interactivos, motivo por el cual se hallan hiperentrenados en captar contenidos y mensajes, pero no tanto en seguir y comprender argumentos (Fogel, 2006)

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En cuanto a la Escuela ¿Cuál es su función?

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En cuanto a la Escuela ¿Cuál es su función?

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La autora Kantor Débora en la entrevista “La educación de adolescentes y jóvenes” manifiesta qué:

La escuela secundaria está muy tensionada actualmente por todo esto y si bien cambió mucho y sigue cambiando , la escuela porta hoy en día aún sus marcas fundacionales vinculado con el disciplinamiento, con la selectividad, o sea el nivel secundario no surgió para incluir, surgió para seleccionar y ahora tenemos claro, y para los que no lo tenga claro, hay una ley de la obligatoriedad del nivel secundario  y entonces esto también genera tensiones de nuevo tipo, con sectores incluso de alumnos, sectores de la población que hasta hace no mucho tiempo accedían a la escuela y ahora la escuela secundaria tiene el mandato de albergarlos, entonces todo esto sumado a las cuestiones de época, cuestiones culturales que venimos hablando y a situaciones de tensión, de dificultad existencial que plantean condiciones de vida particularmente complejas para muchos chicos y chicas que tienen que cursar su adolescencia mientras cursan una escuela secundaria que originalmente no fue hecha para ellos entonces hay allí un cúmulo de problemas que no son de fácil solución.

Ante lo expresado de la autora Kantor Debora, la escuela tiene una función selectiva, el 51,4 % de los encuestados manifestaron que la función de la escuela es formar para estudios superiores y/o el trabajo, por ende podemos decir que la escuela disciplina y seleccionan a los sujetos para el "siguiente nivel" o "etapa de su vida".

El 28,6 % de los encuestados expresaron que la función de la escuela es potenciar habilidades y competencias, a su vez la misma autora en el texto "Rasgos de las nuevas adolescencias y juventudes" argumenta que:

"Cuando desde diversas instancias del gobierno del sistema educativo se pretende interpelar y acompañar a la escuela en la construcción de una cultura institucional más acogedora y respetuosa de los alumnos, se promueven programas en los cuales la consideración de la joven es el foco, el propósito y el parámetro" (p.18)

A su vez también expresa qué:

"Por todo ello, tal vez, adolescencia remite a unas instituciones y unos sujetos de otros tiempos, mientras que juventud habla de la sociedad de hoy y de la escuela que hay que construir, enfatizando de este modo que la escuela media ya no es lo que era y tampoco lo que debería ser" (p.19)

La escuela tiene que poder albergar la diversidad de sujetos dentro de la institución, tener en cuenta las vidas particularmente complejas para muchos chicos y chicas atravesados por una brecha socioeconómica y cultural, que lleva replantear la gestión institucional, la práctica docente y pedagógica, pensar en un nuevo modo de ser escuela teniendo en cuenta las particularidades de los estudiantes, y a partir de ellas poder potenciar habilidades y competencias.

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Riesgos y usos Problemáticos de internet en adolescentes

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En la investigación realizada por la Universidad Internacional de Valencia concluye que internet puede ser una buena herramienta para la búsqueda de información y estar conectados con las amistades, no esta exento de riesgos y problemas asociados a un uso inadecuado. Entre los riegos mas destacados se señalan algunos vinculados a las redes sociales, como el ciberbullyng, sexting,grooming o el fomento de ideas o mensajes inadecuados.

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Riesgos y usos problemáticos de internet en los adolescentes.

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Autores  como  Ramírez,  Casillas  y  Ojeda  (2013)  apuntan  a  que  el  sistema  educativo  debe  atender  a  la  formación  de los niños y adolescentes y asegurar que la incorporación de las nuevas  tecnologías  se  haga  con  la  perspectiva  de  favorecer  los  aprendizajes  y  facilitar  los  medios  que sustenten  el  desarrollo  de los conocimientos y de las competencias necesarias para la  inserción  social  y profesional  de  calidad.  Asimismo,  también  señalar  que  debe  evitar  que  la  brecha  digital  genere  capas  de  marginación como resultado de la analfabetización digital.