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Encuesta docentes finalización trayectos formativos en CIIE - Abril-Mayo 2024

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Estimada/o docente, El siguiente cuestionario tiene por objetivo conocer la opinión y apreciación de las y los docentes que realizaron los trayectos formativos ofrecidos por los CIIE en el período Abril-Mayo 2024.
Su administración es online, y requiere de 7 a 10 minutos para ser respondido.
Cada pregunta es de respuesta obligatoria y una vez respondida pasa automáticamente a la siguiente.
Se completa un cuestionario por cada trayecto formativo realizado.
La información relevada está protegida por Ley N° 17.622 de secreto estadístico que cuida el anonimato y la confidencialidad. Dicho de otro modo, el análisis no implica la identidad de los/as respondientes. ¡Desde ya, agradecemos la disponibilidad para completar el cuestionario! Subdirección de Propuestas Formativas
Dirección de Formación Docente Permanente
Dirección Provincial de Educación Superior

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Este taller me permitió pensar en igualdades con respecto a mis futuras prácticas docente. Igualdad, palabra que es necesaria en estos tiempos que corren. Se necesita cruzar este proceso de centralidad con este concepto de interculturalidad como potencia, cómo justicia social. Potenciar este enfoque del que muy poco se habla, o por lo menos no escuché sino Hasta este taller, cómo reconocimiento de las diferencias y el respeto por todos y todas.

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Este taller me permitió pensar en igualdades con respecto a mis futuras prácticas docente. Igualdad, palabra que es necesaria en estos tiempos que corren. Se necesita cruzar este proceso de centralidad con este concepto de interculturalidad como potencia, cómo justicia social. Potenciar este enfoque del que muy poco se habla, o por lo menos no escuché sino Hasta este taller, cómo reconocimiento de las diferencias y el respeto por todos y todas.

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En cuánto a los criterios para recuperar en la elaboración de propuestas, puedo decir que me ayudó a pensar en:

Que no todo es lo mismo para todos y todas si de medición hablamos; que hay diferentes "herramientas" que resuelven una situación determinada ante una necesidad, y que hay diferentes patrones de medida.

Que hay que pensar en qué traen los niños y niñas desde sus casas, de su cultura, de sus propias experiencias y contextos.

Generar situaciones de enseñanza que permitan pensar, problematizar y generar desafíos con respecto a la medida, el espacio, el tiempo, elaborando buenas preguntas.

Tomar lo que ellos traen, no para modificarlo, sino para enriquecer lo.

¿Que preguntas me hago? Me pregunto, si hablamos de medición como colonización, ¿Qué hacemos como docentes para que estás prácticas no sigan reproduciéndose? ¿Porqué relevamos estos contenidos para el final? ¿Que posición tomaré a partir de ahora?

Cómo garante del derecho a la educación, replantear mis prácticas es un acto de centralidad, respeto hacia el otro y otra, y responsabilidad

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Este taller me permitió pensar en igualdades con respecto a mis futuras prácticas docente. Igualdad, palabra que es necesaria en estos tiempos que corren. Se necesita cruzar este proceso de centralidad con este concepto de interculturalidad como potencia, cómo justicia social. Potenciar este enfoque del que muy poco se habla, o por lo menos no escuché sino Hasta este taller, cómo reconocimiento de las diferencias y el respeto por todos y todas.

En cuánto a los criterios para recuperar en la elaboración de propuestas, puedo decir que me ayudó a pensar en:

Que no todo es lo mismo para todos y todas si de medición hablamos; que hay diferentes "herramientas" que resuelven una situación determinada ante una necesidad, y que hay diferentes patrones de medida.

Que hay que pensar en qué traen los niños y niñas desde sus casas, de su cultura, de sus propias experiencias y contextos.

Generar situaciones de enseñanza que permitan pensar, problematizar y generar desafíos con respecto a la medida, el espacio, el tiempo, elaborando buenas preguntas.

Tomar lo que ellos traen, no para modificarlo, sino para enriquecer lo.

¿Que preguntas me hago? Me pregunto, si hablamos de medición como colonización, ¿Qué hacemos como docentes para que estás prácticas no sigan reproduciéndose? ¿Porqué relevamos estos contenidos para el final? ¿Que posición tomaré a partir de ahora?

Cómo garante del derecho a la educación, replantear mis prácticas es un acto de centralidad, respeto hacia el otro y otra, y responsabilidad

Albert Jesica.

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1- Respecto a las primeras inquietudes y de acuerdo al contenido del curso, nos llevo a repensar, investigar y reflexionar en conjunto sobre nuestras prácticas político-pedagógicas, en lugar de pensar en situaciones de enseñanza que no tienen en cuenta el contexto. En este aspecto, elegimos posicionarnos como garantes del derecho de todos y todas a aprender. Hablar acerca de la centralidad de la enseñanza, nos lleva a cuestionar nuestras prácticas y modificarlas, utilizando herramientas que nos orienten en el contexto del paradigma de la enseñanza actual.

2- TRES CRITERIOS A DESTACAR:

. Es importante pensar preguntas adecuadas y asertivas con respecto a lo que se quiere enseñar, contemplando el contenido a trabajar. De acuerdo a lo que quiero trabajar, son las preguntas que me van a orientar a abordar ese contenido de manera específica. Y, además, generar situaciones de enseñanza para que los niños puedan resolver situaciones problemáticas a partir de esas preguntas, contemplando que todas las respuestas y posibilidades sean validas.

. Tener en cuenta las experiencias personales de cada niño, de cada familia, de cada cultura y contexto en donde se llevan a cabo las prácticas educativas. Pensar, además, qué es lo que se establece como medida convencional, y la diversidad de formas de abordar la medida de acuerdo a los contextos y culturas, y así tomar las diferencias para enriquecerlas.

. Y luego, dar lugar a repensar en las prácticas docentes. Diferenciar entre planificaciones actuales o planificaciones anteriores, como se pueden modificar, volver a elaborar, o simplemente adaptándolas a los nuevos desafíos de pensarlos en términos de interculturalidad.

3- ¿De qué forma abordar la interculturalidad en las planificaciones de medidas?

¿Qué se establece como medida convencional en el grupo de alumnos en el cual voy a enseñar la medida?

¿Qué importancia tiene la modificación y reinvención de las practicas educativas en los contextos actuales?

Con respecto a las inquietudes, creo que seria de gran ayuda y aporte al docente, que existan nuevos materiales bibliográficos que analicen y hablen sobre esta nueva forma de abordar los contenidos del área, y espacios donde se pueda debatir y enriquecer entre docentes diferentes practicas que se vayan implementando.

Me llevo del taller, una nueva mirada acerca de la enseñanza, y un gran desafio que emerge en los contextos actuales, entre la relación de la medida y la interculturalidad.