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每個教學主題牽連的領域知識面向很多，觀課者不僅要一起與授課教師釐清哪些內容是課程綱要中明訂學生要習得的，也要針對教學主題一起討論與釐清這些內容的核心概念有哪些。

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聚焦該領域主題的核心概念及學生既有的相關經驗-

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大部分英文老師都很努力設計課程來引起孩子

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大部分英文老師都很努力設計課程來引起孩子學習動機及開口說英文

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一、強調終身學習的重要性
二、強調跨領域與科際整合的運作
三、強調生活情境的實際運用

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導入階段：連結學生過去所學、生活經驗或引入新知。
開展階段：引導學生理解、探究語體會學習內容。
挑戰階段：完成迷你挑戰，深化思考或熟練技能。
收整階段：學生能歸納、思考語反思學習。

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連貫各教育階段的學習內涵與統整各領域／科目的學習內涵，將1-12年級的學習視為是一個整體。

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Most of the parents have the myth of foreign teachers do the English teaching better than the local teachers.

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Students have not many chances of practicing English in Taiwan

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Students have not many chances of practicing English in Taiwan

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應關注學習與生活的結合，透過實踐力行而彰顯學習者的全人發展

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核心素養、學習表現、學習內容、教材來源、教學內容、教學目標、學生特質、教學法與教學策略運用、分析教材內容、學習難點、活動設計、教學步驟、評量方式、作業、座位安排、動向、空間運用、獎懲制度、班級經營、課室英語

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核心素養、學習表現、學習內容、教材來源、教學內容、教學目標、學生特質、教學法與教學策略運用、分析教材內容、學習難點、活動設計、教學步驟、評量方式、作業、座位安排、動向、空間運用、獎懲制度、班級經營、課室英語

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學生表現、老師教學、共同反思

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學生表現、老師教學、共同反思

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T:thinking
E: Enthusiam
A: Action
C: Cooperation
H: Help
I: Interaction
N: Nursing
G: Grouping

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師生互動、班級經營、學生學習表現

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師生互動、班級經營、學生學習表現

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核心概念、設計理念、學生特質、先備知能

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核心概念、設計理念、學生特質、先備知能

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適應現在生活及面對未來挑戰，所具備的知識技能與態度。

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課程目標、學習迷思、活動設計、流程任務

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課程目標、學習迷思、活動設計、流程任務