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Tpack é o conhecimento Tecnológico e Pedagógico de Conteúdo.

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TPACK – Conhecimento tecnológico e pedagógico do conteúdo: Uma revisão.

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TPACK – Conhecimento tecnológico e pedagógico do conteúdo: Uma revisão.

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O Conhecimento Pedagógico da Tecnologia

O Conhecimento Pedagógico da Tecnologia (TPK – Technological Pedagogical Knowledge) pode ser definido como a compreensão de qual seja a melhor forma de o professor utilizar determinadas tecnologias para desenvolver os procedimentos de ensino e aprendizagem. Representa a integração da tecnologia com estratégias pedagógicas gerais, o que inclui saber os affordances5 pedagógicos e as restrições que cada ferramenta ou recurso tecnológico implica para ser utilizado com os projetos pedagógicos da disciplina e como adequar essa tecnologia às estratégias de ensino. O TPK exige a compreensão das limitações e dos potenciais benefícios de tecnologias específicas e como elas podem ser utilizadas em determinados tipos de atividades de aprendizagem (Koehler & Mishra, 2005; 2008a; 2008b; Harris et al., 2009; Graham et al., 2009). (CIBOTTO; OLIVEIRA, 2017, p. 17).

Referência

CIBOTTO, R. A. G.; OLIVEIRA,

R. M. M. A.  TPACK – Conhecimento tecnológico e pedagógico do conteúdo: Uma revisão. Imagens da educação, 2017.

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O Conhecimento Tecnológico (TK –Technological Knowledge)

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O Conhecimento Tecnológico (TK –Technological Knowledge)

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Conhecimento Tecnológico (TK) é o conhecimento sobre as tecnologias padrão, como livros, giz e quadro-negro, e tecnologias mais avançadas, como a Internet e vídeo digital. Isto envolve as habilidades necessárias para operar determinadas tecnologias. No caso das tecnologias digitais, o que inclui o conhecimento de sistemas operacionais e hardware, bem como a capacidade de usar conjuntos padrão de ferramentas de software, tais como processadores de texto, planilhas, navegadores e e-mails. O TK inclui o conhecimento de como instalar e remover os dispositivos periféricos, instalar e remover programas, criar e arquivar documentos. Oficinas de tecnologia padrão e tutoriais tendem a se concentrar na aquisição de tais habilidades. Como a tecnologia está mudando continuamente, a natureza do TK também precisa mudar com o tempo. Por exemplo, muitos dos exemplos dados acima (sistemas operacionais, processadores de texto, navegadores, etc.) certamente irão mudar, e talvez até mesmo desaparecer, nos próximos anos. A capacidade de aprender e se adaptar a novas tecnologias (independentemente do que são as tecnologias específicas) ainda será importante (Mishra & Koehler, 2006, pp. 1027-1028.

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TPACK – CONHECIMENTO TECNOLÓGICO E PEDAGÓGICO DO CONTEÚDO

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TPACK – CONHECIMENTO TECNOLÓGICO E PEDAGÓGICO DO CONTEÚDO

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Segundo Harris et al, o TPACK é um conhecimento profissional de base para o ensino verdadeiramente eficaz e altamente qualificado, que engloba a integração de tecnologias e pedagogia, ensino esse que os professores adeptos aplicam no desenvolvimento dos conteúdos curriculares (Harris et al., 2009; Graham, 2011).
Conhecimento tecnológico e pedagógico do conteúdo (TPCK ) é uma forma emergente de conhecimento que vai além de todos os três componentes (conteúdo, pedagogia e tecnologia). Este conhecimento é diferente do conhecimento disciplinar ou de um especialista em tecnologia e também do conhecimento pedagógico geral partilhado por professores em todas as disciplinas. TPCK é a base de um bom ensino com a tecnologia e requer uma compreensão da representação de conceitos utilizando tecnologias; técnicas pedagógicas que utilizam as tecnologias de forma construtiva para ensinar o conteúdo.
O TPK exige a compreensão das limitações e dos potenciais benefícios de tecnologias específicas e como elas podem ser utilizadas em determinados tipos de atividades de aprendizagem,  os saberes específicos ou conhecimento de conteúdo são construídos pelo aprendiz por meio de estratégias pedagógicas e métodos de ensino e aprendizagem utilizados pelo docente, denominados de Conhecimento Pedagógico do Conteúdo ou, na literatura internacional, Pedagogical Content Knowledge (PCK) (Shulman, 1986, 1987).  TPACK enfatiza as conexões existentes entre tecnologias, abordagens pedagógicas específicas e conteúdos curriculares, conceituando como essa tríade pode interagir, uns elementos com os outros, para produzir o ensino baseado em tecnologias educacionais.

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O Conhecimento Tecnológico e Pedagógicodo Conteúdo (TPACK – Technological Pedagogical Content Knowledge)

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TPACK- CONHECIMENTO TECNOLÓGICO E PEDAGÓGICO DO CONTÚDO: UMA REVISÃO TEORICA

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TPACK- CONHECIMENTO TECNOLÓGICO E PEDAGÓGICO DO CONTÚDO: UMA REVISÃO TEORICA

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O TPACK não é igual ao conhecimento dos conceitos de seus componentes individuais e suas interseções. Vai além das múltiplas interações de seus três elementos-chave e engloba o ensino de conteúdos curriculares utilizando técnicas pedagógicas, métodos ou estratégias de ensino que utilizam adequadamente tecnologias para ensinar o conteúdo de forma diferenciada de acordo com as necessidades de aprendizagem dos alunos. Considera como as TIC podem contribuir para o ensino e para ajudar os alunos a desenvolverem novas epistemologias ou fortalecer as existentes, representando a máxima conexão entre os sistemas teóricos que compõem o framework proposto por Mishra e Koehler. Assim, o TPACK é um conhecimento profissional de base para o ensino verdadeiramente eficaz e altamente qualificado, que engloba a integração de tecnologias e pedagogia, ensino esse que os professores adeptos aplicam no desenvolvimento dos conteúdos curriculares (Harris et al., 2009; Graham, 2011). Mishra e Koehler (2006) definem o TPACK como sendo o conhecimento necessário ao professor de como utilizar a tecnologia para o ensino de qualidade do conteúdo, usando suas bases de maneira integrada e observando suas relações complexas.

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TPACK – CONHECIMENTO TECNOLÓGICO E PEDAGÓGICO DO CONTEÚDO: UMA REVISÃO TEÓRICA

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TPACK – CONHECIMENTO TECNOLÓGICO E PEDAGÓGICO DO CONTEÚDO: UMA REVISÃO TEÓRICA

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O Conhecimento do Conteúdo (CK – Content Knowledge) “[...] é o conhecimento sobre o assunto a ser ensinado ou aprendido” (Mishra & Koehler, 2006, p. 1026). Shulman (1986) já havia indicado, ao analisá-lo individualmente, que esse conhecimento vai além do próprio conteúdo da disciplina. Nele estão incluídos o conhecimento de conceitos utilizados na disciplina, métodos e procedimentos dentro de um determinado campo, os principais fatos, ideias e teorias, estruturas organizacionais, evidências, provas, práticas estabelecidas e abordagens para o desenvolvimento de tal assunto em uma disciplina. Isso corresponde à quantidade e à organização que o professor possui desse conhecimento, bem como a compreensão do assunto a ser ensinado (Mishra & Koehler, 2006; Koehler & Mishra, 2005; 2008a; 2008b; Harris et al., 2009; Graham, 2011; Mazon, 2012).
Conhecimento Tecnológico (TK) é o conhecimento sobre as tecnologias padrão, como livros, giz e quadro-negro, e tecnologias mais avançadas, como a Internet e vídeo digital. Isto envolve as habilidades necessárias para operar determinadas tecnologias. No caso das tecnologias digitais, o que inclui o conhecimento de sistemas operacionais e hardware, bem como a capacidade de usar conjuntos padrão de ferramentas de software, tais como processadores de texto, planilhas, navegadores e e-mails. O TK inclui o conhecimento de como instalar e remover os dispositivos periféricos, instalar e remover programas, criar e arquivar documentos. Oficinas de tecnologia padrão e tutoriais tendem a se concentrar na aquisição de tais habilidades. Como a tecnologia está mudando continuamente, a natureza do TK também precisa mudar com o tempo. Por exemplo, muitos dos exemplos dados acima (sistemas operacionais, processadores de texto, navegadores, etc.) certamente irão mudar, e talvez até mesmo desaparecer, nos próximos anos. A capacidade de aprender e se adaptar a novas tecnologias (independentemente do que são as tecnologias específicas) ainda será importante (Mishra & Koehler, 2006, pp. 1027-1028, grifo nosso).

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O conhecimento pedagógico do conteúdo (PCK - Pedagogical Content Knowledge) 

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O conhecimento pedagógico do conteúdo (PCK - Pedagogical Content Knowledge) 

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PCK – Pedagogical Content Knowledge) é a
denominação dada à interseção e interação da
pedagogia com o conhecimento do conteúdo.
Mishra e Koehler
(2006) expõem que:
A ideia de conhecimento pedagógico do
conteúdo é consistente e semelhante com
à ideia de conhecimento pedagógico de
Shulman que é aplicável ao ensino de
conteúdos específicos. Este conhecimento
inclui saber quais abordagens de ensino se
adequam ao conteúdo, e da mesma forma,
sabendo como elementos do conteúdo
podem ser organizados para um melhor
ensino. Este conhecimento é diferente do
conhecimento de um especialista da
disciplina e também do conhecimento
pedagógico geral partilhado pelos
professores em todas as disciplinas. PCK
está preocupado com a representação e
formulação de conceitos, técnicas
pedagógicas, o conhecimento do que torna
os conceitos difíceis ou fáceis de aprender,
o entendimento do saber prévio dos
alunos, e das teorias da epistemologia. Ele
também envolve o conhecimento de
estratégias de ensino que incorporam
representações conceituais adequadas para
enfrentar as dificuldades e equívocos do
aluno e promover a compreensão
significativa. Ele também inclui o
conhecimento que os alunos trazem para a
situação de aprendizagem, o
conhecimento que pode ser facilitador ou
disfuncional em particular para
aprendizagem de tarefa manual. Este
conhecimento dos alunos inclui suas
estratégias, concepções anteriores (tanto
‛ingênuo’ e instrucionalmente produzido),
equívocos que possam ter sobre um
determinado domínio, e potenciais
deturpações de conhecimento prévio
(Mishra & Koehler, 2006, p. 1027)

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O Conhecimento Tecnológico (TK – Technological Knowledge)

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O Conhecimento Tecnológico (TK – Technological Knowledge)

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Mishra & Koehler (2006) definem o conhecimento tecnológico como sendo o conhecimento da tecnologia digital e de outras anteriores:

Conhecimento Tecnológico (TK) é o conhecimento sobre as tecnologias padrão, como livros, giz e quadro-negro, e tecnologias mais avançadas, como a Internet e vídeo digital. Isto envolve as habilidades necessárias para operar determinadas tecnologias. *página: 15*

O modelo TPACK (do inglês Technological Pedagogical And Content Knowledge), ou em português, Conhecimento Tecnológico, Pedagógico e de Conteúdo, proposto por Koehler e Mishra (2008), assume que a integração eficaz da tecnologia à educação envolve três componentes centrais: o conteúdo, a pedagogia, a tecnologia e as interações entre eles.
Referência: http://cintiarabello.com.br/2020/06/25/o-modelo-tpack-e-a-integracao-das-tecnologias-digitais-na-educacao/

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O Conhecimento Pedagógico da Tecnologia (TPK – Technological Pedagogical Knowledge) pode ser definido como a compreensão de qual seja a melhor forma de o professor utilizar determinadas tecnologias para desenvolver os procedimentos de ensino e aprendizagem. Representa a integração da tecnologia com estratégias pedagógicas gerais, o que inclui saber os affordances5 pedagógicos e as restrições que cada ferramenta ou recurso tecnológico implica para ser utilizado com os projetos pedagógicos da disciplina e como adequar essa tecnologia às estratégias de ensino. O TPK exige a compreensão das limitações e dos potenciais benefícios de tecnologias específicas e como elas podem ser utilizadas em determinados tipos de atividades de aprendizagem (Koehler & Mishra, 2005; 2008a; 2008b; Harris et al., 2009; Graham et al., 2009). (CIBOTTO; OLIVEIRA, 2017, p. 17)

Andressa Santana

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TPACK - Conhecimento tecnológico e pedagógico de conteúdo.

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TPACK - Conhecimento tecnológico e pedagógico de conteúdo.

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O TPACK refere-se à forma sintetizada de conhecimento com a finalidade de integrar as TIC e tecnologias  educacionais para o ensino e a aprendizagem em sala de aula (Chai, Koh &Tsai, 2013). p. 2
Conforme apresentado por Mishra & Koehler (2006), o TPACK vai além da simples representação dos conhecimentos que o compõe e suas inter-relações, pois A base do nosso framework é o entendimento de que o ensino é uma atividade altamente complexa, que se baseia em vários tipos de conhecimentos. Ensinar é uma habilidade cognitiva complexa que ocorre em um ambiente dinâmico e pouco estruturado (Mishra & Koehler, 2006, p. 1020)4 . Os autores ainda afirmam que:  O Conhecimento pedagógico é um profundo conhecimento sobre os processos, práticas e métodos de ensino e aprendizagem e como se envolvem, entre outras coisas, em geral propósitos educacionais, valores e objetivos. Esta é uma forma genérica de conhecimento que está envolvida em todas as questões de aprendizagem dos alunos, gestão da sala de aula, desenvolvimento de plano de aula, implementação e avaliação do estudante. Ele inclui conhecimentos sobre as técnicas ou métodos a serem usados em sala de aula, a natureza do público-alvo e as estratégias para avaliar a compreensão do aluno. Um professor com profundo conhecimento pedagógico entende como os alunos constroem o conhecimento, adquirirem habilidades e desenvolvem hábitos mentais e disposição positiva para a aprendizagem. Como tal, o conhecimento pedagógico requer uma compreensão das capacidades cognitivas, sociais e teorias de desenvolvimento da aprendizagem e como elas se aplicam aos estudantes na sala de aula (Mishra & Koehler, 2006, p. 1026-1027, grifo nosso) p.4
Já o TK (Conhecimento tecnológico) é o conhecimento sobre as tecnologias padrão , como: livros, giz e quadro negro, e tecnologias mais avançadas como a internet e vídeo digital.

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O Conhecimento Tecnológico (TK- Technological Knowledge) 

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O Conhecimento Tecnológico (TK- Technological Knowledge) 

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A tecnologia na dimensão escolar como também em outras áreas se faz de grande importância. No espaço escolar a mesma vem sendo utilizada desde o princípio, ela se encontra presente não somente nas tecnologias avançadas, como computadores, celulares, aparelhos de multimídia, etc, mas, também no quadro negro, no lápis, caderno, etc, estas são também tecnologias, porém existem as demais mais atuais.

Segundo Harris (2009): “O conhecimento tecnológico está em contínua evolução, o que o torna difícil de adquirir e de mantê-lo atualizado. Existem, no entanto, maneiras de se pensar e de trabalhar com tecnologias independente de quais são essas ferramentas e de quando elas surgiram. ” Como afirma Harris (2009), existem vários tipos de tecnologias, porém elas não se encontram ultrapassadas, ao contrário, existem formas diversas de se trabalhar com elas, e as mesmas se encaixam de acordo com a metodologia abordada em sala de aula.

Harris et al.,2009, p.15

Fabrícia Damascena Sousa

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O Conhecimento Pedagógico (PK – PedagogicalKnowledge) Em um ambiente escolar, a atuação dos professores vai muito além do que eles conhecem sobre os conteúdos das disciplinas a serem ensinadas. Para alcançar resultados, os professores devem planejar as aulas e considerar fatores como os objetivos de aprendizagem dos conteúdos, a organização da sala e estratégias a serem utilizadas para alcançar os objetivos almejados (Mazon, 2012).
Assim, o conhecimento pedagógico (PK – Pedagogical Knowledge) é originado de diferentes campos como Pedagogia, Didática, Currículo e outros, que se aplica ao aprendizado do aluno, relacionado aos processos e às práticas de ensino que contemplam, entre outros fatores, as finalidades, estratégias, objetivos e valores educacionais. Esse tipo de saber está agregado a todas as questões de aprendizagem, de gestão da sala de aula, de planejamento das aulas e da avaliação dos alunos para efetivamente saber se os resultados foram positivos (Mishra & Koehler, 2006; Koehler & Mishra, 2005; 2008a; 2008b; Harris et al., 2009; Graham, 2011; Mazon, 2012). Mishra & Koehler (2006) definem o Conhecimento Pedagógico da seguinte maneira: Conhecimento pedagógico é um profundo conhecimento sobre os processos, práticas e métodos de ensino e aprendizagem e como se envolvem, entre outras coisas, em geral propósitos educacionais, valores e objetivos. Esta é uma forma genérica de conhecimento que está envolvida em todas as questões de aprendizagem dos alunos, gestão da sala de aula, desenvolvimento de plano de aula, implementação e avaliação do estudante. Ele inclui conhecimentos sobre as técnicas ou métodos a serem usados em sala de aula, a natureza do público-alvo e as estratégias para avaliar a compreensão do aluno. Um professor com profundo conhecimento pedagógico entende como os alunos constroem o conhecimento, adquirirem habilidades e desenvolvem hábitos mentais e disposição positiva para a aprendizagem. Como tal, o conhecimento pedagógico requer uma compreensão das capacidades cognitivas, sociais e teorias de desenvolvimento da aprendizagem e como elas se aplicam aos estudantes na sala de aula (Mishra & Koehler, 2006, p. 1026-1027, grifo nosso).

Pág. 14
Evaní Lopes

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Conhecimento tecnológico do conteúdo (TCK) é o conhecimento sobre a maneira pela qual a tecnologia e conteúdo estão reciprocamente relacionados. Embora a tecnologia restrinja os possíveis tipos de representações, novas tecnologias muitas vezes proporcionam novas representações mais variadas e maior flexibilidade na navegação entre essas representações. Os professores necessitam conhecer não apenas a matéria que eles ensinam, mas também alterar a maneira como o assunto pode ser ensinado por meio da aplicação de tecnologia (Mishra & Koehler, 2006, p. 1028).
Pág. 19
Maria Vitória

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O conhecimento pedagógico Tecnológico da educação 

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O conhecimento pedagógico Tecnológico da educação 

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Os pesquisadores Koehler & Mishra (2005) compreendem o conteúdo como sendo o objeto de ensino escolar regular e o exemplificam como a poesia da graduação, a matemática do ensino médio, a alfabetização dos anos iniciais, a história no ensino fundamental. Todos esses são exemplos distintos de conteúdos que necessitam do domínio de diferentes conhecimentos pelos professores para serem Graham, 2011).
A instabilidade com relação à estagnação de conhecimento em tecnologias digitais é evidente, uma vez que elas constantemente mudam. Observemos como exemplo a evolução dos computadores e celulares, que se desatualizam com rapidez. Essa instabilidade das tecnologias digitais exige dos professores que adotam seu uso pedagógico, que se tornem aprendizes ao longo de sua vida (Koehler & Mishra, 2008b p. 14, 16).

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O Conhecimento do Conteúdo (CK –Content Knowledge)

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O Conhecimento do Conteúdo (CK –Content Knowledge)

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“[...] é o conhecimento sobre o assunto a ser ensinado ou aprendido” (Mishra & Koehler, 2006, p. 1026). Shulman (1986) já havia indicado, ao analisá-lo individualmente, que esse conhecimento vai além do próprio conteúdo da disciplina. Nele estão incluídos o conhecimento de conceitos utilizados na disciplina, métodos e procedimentos dentro de um determinado campo, os principais fatos, ideias e teorias, estruturas organizacionais, evidências, provas, práticas estabelecidas e abordagens para o desenvolvimento de tal assunto em uma  disciplina. (CIBOTTO; OLIVEIRA, 2017, p. 13-14)

Jocyelma Matos

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Conhecimento Tecnológico e Pedagógico do Conteúdo (TPACK)

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Conhecimento Tecnológico e Pedagógico do Conteúdo (TPACK)

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Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK) ou Conhecimento Tecnológico e Pedagógico do Conteúdo refere-se à forma sintetizada de conhecimento com a finalidade de integrar as TIC (Tecnologias de Informação e Comunicação) e tecnologias  educacionais para o ensino e a aprendizagem em sala de aula (Chai, Koh &Tsai, 2013).
Dessa forma, o framework (estrutura) do TPACK enfatiza as conexões -Conhecimento Tecnológico(TK), Conhecimento Pedagógico (PK) e Conhecimento de conteúdo (CK)- conceituando como esses elementos podem interagir entre si, para produzir o ensino baseado em tecnologias educacionais, englobando "o ensino de conteúdos curriculares
utilizando técnicas pedagógicas, métodos ou
estratégias de ensino que utilizam
adequadamente tecnologias para ensinar o
conteúdo de forma diferenciada de acordo com
as necessidades de aprendizagem dos alunos" (CIBOTTO; OLIVEIRA, 2017, p. 19).

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O Conhecimento Tecnológico (TK – Technological Knowledge) está em contínua evolução, o que o torna difícil de adquirir e de mantê-lo atualizado.  (Harris et al., 2009)
Segundo  Mishra & Koehler (2006),  Conhecimento Tecnológico (TK) é o conhecimento sobre as tecnologias padrão, como livros, giz e quadro-negro, e tecnologias mais avançadas, como a Internet e vídeo digital.  A instabilidade com relação à estagnação de conhecimento em tecnologias digitais é evidente, uma vez que elas constantemente mudam.  Essa instabilidade das tecnologias digitais exige dos professores que adotam seu uso pedagógico, que se tornem aprendizes ao longo de sua vida (Koehler & Mishra, 2008b).
Pág. 05.

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O autor destaca, contudo, que o Conhecimento Pedagógico do Conteúdo é a categoria de conhecimento mais importante. Conforme Mizukami (2004, p. 7) “É o único conhecimento pelo qual o professor pode estabelecer uma relação de protagonismo. É de sua autoria. É aprendido no exercício profissional, mas não prescinde dos outros tipos de conhecimentos”. pág 13.

Conhecimento pedagógico é um profundo conhecimento sobre os processos, práticas e métodos de ensino e aprendizagem e como se envolvem, entre outras coisas, em geral propósitos educacionais, valores e objetivos. Esta é uma forma genérica de conhecimento que está envolvida em todas as questões de aprendizagem dos alunos, gestão da sala de aula, desenvolvimento de plano de aula, implementação e avaliação do estudante. (Mishra & Koehler, 2006, p. 1026-1027, grifo nosso) pág14.

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Conhecimento pedagógico é um profundo conhecimento sobre os processos, práticas e métodos de ensino e aprendizagem e como se envolvem, entre outras coisas, em geral propósitos educacionais, valores e objetivos.  Ele inclui conhecimentos sobre as técnicas ou métodos a serem usados em sala de aula, a natureza do público-alvo e as estratégias para avaliar a compreensão do aluno. Um professor com profundo conhecimento pedagógico entende como os alunos constroem o conhecimento, adquirirem habilidades e desenvolvem hábitos mentais e disposição positiva para a aprendizagem. Como tal, o conhecimento pedagógico requer uma compreensão das capacidades cognitivas, sociais e teorias de desenvolvimento da aprendizagem e como elas se aplicam aos estudantes na sala de aula (Mishra & Koehler, 2006, p. 1026-1027, grifo nosso). Pag. 04

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O Conhecimento Tecnológico do Conteúdo (TCK).

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O Conhecimento Tecnológico do Conteúdo (TCK).

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De acordo com Mishra & koehler (2006), o conhecimento tecnológico do conteúdo (TCK) é o conhecimento sobre a maneira pela qual a tecnologia é conteúdo estão reciprocamente relacionados. Embora a tecnologia restrinja os possíveis tipos de representações, novas tecnologias muitas vezes proporcionam novas representações mais variadas e naior flexibilidade na navegação entre essas representações. Os professores necessitam conhecer não apenas a matéria que eles ensinam, mas também alterar a maneira como o assunto pode ser ensinado por meio da aplicação de tecnologia ( Mishra & koehler, 2006, p. 1028).

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Leia o texto "TPACK - Conhecimento tecnológico e pedagógico do conteúdo: uma revisão teórica", em seguida, destaque do texto um conceito/definição que você considera relevante que todos saibam, crie uma guia no mural e escreva esse conceito, depois acrescente uma imagem na guia que você elaborou para ilustrar o conceito. não esqueça de acrescentar a página em que você encontrou esse conceito.

Boa leitura/atividade!

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Como criar um mural virtual colaborativo. 

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Como criar um mural virtual colaborativo. 

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Se tiver alguma dúvida, aqui está um vídeo que pode auxiliar na criação da guia para o mural.

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Padlet: como criar um mural virtual colaborativo