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1e rencontre stagiaire -tuteur 11/10/2023

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1e rencontre stagiaire -tuteur 11/10/2023

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-impossibilité de se voir avant (mais échanges par mail et téléphone): Mme Drummond a su tardivement qui était son tuteur, ensuite les 2 enseignantes ont eu des périodes d'arrêt maladie, et enfin, incompatibilité des emplois du temps, car les 2 enseignantes ne sont pas sur le même établissement
-échange sur le calendrier de l'année de stage
-mise en place du carnet de bord numérique avec l'outil padlet
-prochaine rencontre vendredi 18/11 au Collège de Bourg-Madame - assistance aux cours de Mme Drummond de 14h à 17h
-questions diverses: organisation des séquences dans l'année; modalités pratiques d'utilisation du padlet en classe et à distance; ressenti général sur ce début d'année de stage

-assistance au cours de Mme Couasnon - classe 5°3 , suivi d'un échange sur les techniques utilisées, la disposition des supports au tableau, comparaisons des manières de travail des 2 enseignantes sur la description d'image

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Documents partagés - référentiel des compétences professionnelles des métiers du professorat et de l'éducation

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Documents partagés - référentiel des compétences professionnelles des métiers du professorat et de l'éducation

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Merci !

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Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse

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Documents partagés - progression annuelle pour le niveau 5°

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Documents partagés - progression annuelle pour le niveau 5°

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Hello Anca, I hope you are well. Please find enclosed my Séquence. Awaiting on your feedback. Many thanks

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Hello Anca, I hope you are well. Please find enclosed my Séquence. Awaiting on your feedback. Many thanks

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Séquence 2 -Microséquence- We are what we eat_good_one

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I will post my final version later today!

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I will post my final version later today!

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This was the doc I meant to send you. I am going to make some amendments following your advice. 

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This was the doc I meant to send you. I am going to make some amendments following your advice. 

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Mieux définir les objectifs grammaticaux et lexicaux; l'objectif culturel est très bien ciblé.
Tâche intermédiaire actionnelle, en accord avec ce qui a été travaillé en amont; en revanche, la tâche finale est à retravailler pour plus de cohérence avec la micro-séquence et pour plus de précisions sur les attendus.

Conseils pour la mise en œuvre d'une pédagogie différenciée:
Pédagogie différenciée : 2 ou 3 ? types de fiches individuelles ont été conçues :

1.pour les élèves dyslexiques ou qui rencontrent des difficultés particulières en anglais, ……

2.fiche standard, sans indications sur ….

3.pour les élèves à l’aise en anglais, toujours demandeurs d’activités supplémentaires, la fiche comporte des questions  bonus….

Aide permise : pour les élèves qui sont en grosse difficulté (3 élèves sur tant dans la classe de…) une aide supplémentaire pourrait être accordée si besoin : ils pourront consulter les flashcards.

Tu as parlé d'éléments facilitateurs, c'est très bien; il faut penser aux obstacles aussi, qu’est-ce qui pourrait rendre la tâche difficile pour les élèves ? Par exemple confusion there, their, they’re.

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Coucou Anca, J'aimerais avoir ton opinion sur ces deux ou trois séances. J'essaie de mettre en application ce que j'apprends à la fac ... merci

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Coucou Anca, J'aimerais avoir ton opinion sur ces deux ou trois séances. J'essaie de mettre en application ce que j'apprends à la fac ... merci

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-le début de séquence est vraiment très intéressant, avec le groupe de 3 élèves qui doit poser des questions à la classe pour avoir des informations sur ce qui va être étudié
-pour bien préparer les élèves à la tâche finale, peut-être rajouter un document dans lequel un survivant parle de ses émotions au début de ce voyage (espoirs, attentes) et leur évolution (peur, désarroi etc.)

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Mme Drummond au Collège de Font Romeu
8h-10h classe de 5° -travail sur les marquers de temps du passé, la terminasion -ed, la forme négative
-classe de 6° - interaction orale topic: Food; ex: What do you eat for breakfast? Tell me 3 things you need to make a cake, etc.

Mme Couasnon au Collège de Bourg-Madame
15h-17h classe de 5° travail sur le livre Treasure Island
classe de 4e -séquence The Titanic

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Niveau 5° -idée pour travailler l'accent tonique ayant comme support Londres et ses monuments

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Niveau 5° -idée pour travailler l'accent tonique ayant comme support Londres et ses monuments

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Interactive Clock for Kids | Online Analog Clock

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Use this interactive clock to help learn time. Move either the minute or hour hands and then check by looking at the digital time.

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Voici ma séquence proposée Mardi matin à la formatrice. Je ferai la séance 1 (Slide 4 et  5 ) Merci ! 

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Voici ma séquence proposée Mardi matin à la formatrice. Je ferai la séance 1 (Slide 4 et  5 ) Merci ! 

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Get ready for a Giant Northern Ireland experience!

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Séance 1 -Worksheet 1 -Those who question about the new topic

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Séance 1 --Worksheet 1 -Those who take notes  Write down the maximum details information)

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Ta séquence met en avant les objectifs culturels, ancrés dans l’actualité, c’est très bien.

Pour les objectifs phonologiques, essaie d’être plus précise : accent tonique, intonation de l’énoncé exclamatif, voyelles courtes et voyelles longues, diphtongues etc. Je n’ai pas compris pourquoi tu parles de story telling dans les obj. phono. Et je n’ai pas retrouvé le story telling dans ta séquence.

Pour la webquest tu donnes une sitographie, c’est top. Je n’ai pas bien compris quand tu dis que les résultats vont être scannés et projetés sur padlet…..pourquoi les élèves ne contribuent-ils pas directement sur le padlet ou le digipad ? C’est le but de cet outil collaboratif.

Ensuite j’ai l’impression que tu leur demandes une EE avec des superlatifs suite à la webquest, mais que tu fais la leçon sur les superlatifs après, je ne sais pas si j’ai bien compris, c’est à réfléchir.

Il manquerait peut-être une étape avant la tâche finale, une étape de repérage des caractéristiques du texte publicitaire, pour que les élèves sachent sur quels éléments s’appuyer pour construire leur production : s’adresser directement au lecteur, récurrence des questions et des énoncés exclamatifs etc.

Le canvas tâche finale est-il collaboratif, chaque élève une page de la même brochure ? Sinon, comment tu l’organises ?

Pour la séance du jour J, c’est le début de la séquence, la méthode intéressante que tu m’avais montrée la dernière fois. Peut-être que tes élèves se sont habitués un peu plus à cette méthode sympathique. Sinon, je pense qu’il faut expliquer un peu plus aux élèves qui sortent de la salle ce qu’ils doivent faire, car certains avaient l’air perdu.

Dans ta séquence, tu as marqué  (page 2) new vocabulary such as…je crois qu’il manque les exemples. Sur la fiche, à  côté de photo, je mettrais aussi photograph et j’attirerais l’attention des élèves sur le fait que ce n’est pas photography.

Je crois que je changerais un peu la fiche des élèves qui posent les questions : mettre l’ordre des mots aux sujet vb tout en haut, éventuellement avec un exemple de question avant de rappeler l’ordre, j’enlevèrais what you saw, ç a peut les perturber.

Tu as proposé quelque chose de très intéressant, comme d’habitude, je te souhaite bon courage et je sais que ça va très bien se passer.