# data[].attributes.body
¿Has aplicado la estrategia de proyectos en tu práctica pedagógica?

Por supuesto.

¿Cuál ha sido tu experiencia?

Enriquecedora, a la vez ardua por estar pendiente de cumplir con los indicadores y la articulación de los saberes a través de los diferentes docentes. Por otro lado, es muy satisfactorio cuando vemos a los estudiantes alcanzar los propósitos del proyecto.

¿Cuáles tipos de proyectos conoces?

De investigación

Basado en problemas

STEAM

De centro

Proyecto participativo de aula

¿Cuáles ventajas tienen?

El estudiante es el protagonista de su propio aprendizaje y el docente trabaja como facilitador.

¿Existen diferencias metodológicas entre un tipo de proyecto y otro? ¡Descríbelas!

Las actividades

Las estrategias

El contenido

¿Conoces los pasos para la elaboración de un proyecto? ¡Explícalos!

1. Situación de aprendizaje

2. Gira alrededor del indicador de logro perseguido

3. Competencias del ciclo

4. Eje temático transversal

5. Título del proyecto

6. Limitación tiempo

7. Asignaturas articuladas

8. Competencias fundamentales

9. Competencias específicas

10. Indicadores de logro

11. Secuencia didáctica por asignatura (Docente de cada área)

Explica el proceso de evaluación de los aprendizajes que seguiría durante el  desarrollo del proyecto, y cuales técnicas utilizarías

Utilizaría una evaluación continua de manera  formativa durante todo el proceso y evaluaciones sumativas al finalizar de cada una de las etapas del mismo.

Las técnicas más utilizadas son las rúbricas de evaluación (contemplando las diferentes competencias a tener en cuenta).

# data[].attributes.body
PREGUNTAS

¿Has aplicado la estrategia de proyectos en tu práctica pedagógica?

Por supuesto.

¿Cuál ha sido tu experiencia?

Enriquecedora, a la vez ardua por estar pendiente de cumplir con los indicadores y la articulación de los saberes a través de los diferentes docentes. Por otro lado, es muy satisfactorio cuando vemos a los estudiantes alcanzar los propósitos del proyecto.

¿Cuáles tipos de proyectos conoces?

De investigación

Basado en problemas

STEAM

De centro

Proyecto participativo de aula

¿Cuáles ventajas tienen?

El estudiante es el protagonista de su propio aprendizaje y el docente trabaja como facilitador.

¿Existen diferencias metodológicas entre un tipo de proyecto y otro? ¡Descríbelas!

Las actividades

Las estrategias

El contenido

¿Conoces los pasos para la elaboración de un proyecto? ¡Explícalos!

1. Situación de aprendizaje

2. Gira alrededor del indicador de logro perseguido

3. Competencias del ciclo

4. Eje temático transversal

5. Título del proyecto

6. Limitación tiempo

7. Asignaturas articuladas

8. Competencias fundamentales

9. Competencias específicas

10. Indicadores de logro

11. Secuencia didáctica por asignatura (Docente de cada área)

Explica el proceso de evaluación de los aprendizajes que seguiría durante el  desarrollo del proyecto, y cuales técnicas utilizarías

Utilizaría una evaluación continua de manera  formativa, durante todo el proceso y evaluaciones sumativas al finalizar de cada una de las etapas del mismo.

Las técnicas más utilizadas son las rúbricas de evaluación (contemplando las diferentes competencias a tener en cuenta)

# data[].attributes.body
¿Has aplicado la estrategia de proyectos en tu práctica pedagógica?

Por supuesto.

¿Cuál ha sido tu experiencia?

Enriquecedora, a la vez ardua por estar pendiente de cumplir con los indicadores y la articulación de los saberes a través de los diferentes docentes. Por otro lado, es muy satisfactorio cuando vemos a los estudiantes alcanzar los propósitos del proyecto.

¿Cuáles tipos de proyectos conoces?

De investigación

Basado en problemas

STEAM

De centro

Proyecto participativo de aula

¿Cuáles ventajas tienen?

El estudiante es el protagonista de su propio aprendizaje y el docente trabaja como facilitador.

¿Existen diferencias metodológicas entre un tipo de proyecto y otro? ¡Descríbelas!

Las actividades

Las estrategias

El contenido

¿Conoces los pasos para la elaboración de un proyecto? ¡Explícalos!

1. Situación de aprendizaje

2. Gira alrededor del indicador de logro perseguido

3. Competencias del ciclo

4. Eje temático transversal

5. Título del proyecto

6. Limitación tiempo

7. Asignaturas articuladas

8. Competencias fundamentales

9. Competencias específicas

10. Indicadores de logro

11. Secuencia didáctica por asignatura (Docente de cada área)

Explica el proceso de evaluación de los aprendizajes que seguiría durante el  desarrollo del proyecto, y cuales técnicas utilizarías

Utilizaría una evaluación continua de manera  formativa durante todo el proceso y evaluaciones sumativas al finalizar de cada una de las etapas del mismo.

Las técnicas más utilizadas son las rúbricas de evaluación (contemplando las diferentes competencias a tener en cuenta),

# data[].attributes.body
Año Escolar 2022- 2023

Lema: “Una cultura de paz, tolerancia y amor es compromiso de todos”

PREGUNTAS

- ¿Has aplicado la estrategia de proyectos en tu práctica pedagógica?

Si

- ¿Cuál ha sido tu experiencia?

La experiencia diferente y gratificante, ya que los estudiantes se sienten más motivados e involucrados en el proceso enseñanza-aprendizaje, siendo ellos los protegonistas

- ¿Cuáles tipos de proyectos conoces?

Proyecto participativo de aula

Proyecto de centro

Proyectos comunitarios

Proyectos de investigación

- ¿Cuáles ventajas tienen?

Mayor desarrollo en los aprendizajes

Motivación de conocer, aprender y adquirir experiencias nuevas

Mayor desarrollo significativo de las competencias

Organización

Integración entre los alumnos

- ¿Existen diferencias metodológicas entre un tipo de proyecto y otro? ¡Descríbelas!

El contenido cada asignatura posee diferentes conceptos y procedimientos.

Las estrategias

Las actividades

- ¿Conoces los pasos para la elaboración de un proyecto? ¡Explícalos!

1. Identificación.

2. Nombre del proyecto pedagógico de. aula.

3. Tiempo para el desarrollo del proyecto.

4. Objetivos el proyecto.

5. Ejes trasversales.

6. Actividades didácticas.

7. Evaluación del proceso y de los resultados. del proyecto.

- Explica el proceso de evaluación de los aprendizajes que seguiría durante el desarrollo del proyecto, y cuáles técnicas utilizarías.

Sistemática y continua

Criterios de evaluación acorde con el proyecto

Lista de cotejos

# data[].attributes.headline
Preguntas para recuperar saberes previos 

# data[].attributes.subject
Preguntas para recuperar saberes previos 

# data[].attributes.body
1.    ¿Has aplicado la estrategia de proyectos en tu práctica pedagógica?

Sí

2.    - ¿Cuál ha sido tu experiencia?

La experiencia ha sido buena, porque se ha evidenciado la obtención de mejores aprendizajes (aprendizaje significativo) y le brinda la oportunidad al estudiante de poder tener un rol más activo.

3.    - ¿Cuáles tipos de proyectos conoces?

Proyecto de investigación

Proyecto participativo de aula

Proyecto de centro

Proyecto comunitario

Proyecto de observación y análisis

4.    - ¿Cuáles ventajas tienen?

Las ventajas que presenta el trabajo por proyecto son:

-          Motiva al estudiantado a aprender a partir de su propia experiencia.

-          Permite crear nuevas experiencias de aprendizajes significativos a partir de la realidad que engloba al estudiante.

-          Desarrolla su autonomía y espíritu autocrítico.

-          Refuerza sus capacidades sociales a través del intercambio de ideas y la colaboración

-          Fomenta la creatividad y el pensamiento de resolución de problemas.

-          Atiende a la diversidad.

5.    - ¿Existen diferencias metodológicas entre un tipo de proyecto y otro? ¡Descríbelas!

Sí, existen diferencias metodológicas en función de las características, tipo de proyecto, tiempo, costos, recursos disponibles, etc.

Dependiendo de los requisitos del equipo del proyecto, los principales desafíos esperados y otros factores que influyen en la elección del método (o métodos), la persona responsable del proyecto selecciona varios elementos de entre los tipos existentes de metodologías de gestión de proyectos.

Para el proceso metodológico es conveniente tener en cuenta:

Las actividades a desarrollar en el proyecto.

Especificar las técnicas e instrumentos que se van a usar para la obtención posterior de los datos.

Definir el grupo con el que vamos a trabajar.

Identificar la muestra con la que se va a realizar el proyecto.

6.    - ¿Conoces los pasos para la elaboración de un proyecto? ¡Explícalos!

1.       Selección del tema problema

En este paso se realiza una lluvia de ideas acerca de temas que afectan el entorno educativo o de la comunidad y que son del interés de los estudiantes.

2.       Selección del nombre del proyecto

Esta se realiza a través de una tabla de frecuencia, donde se selecciona el tema-problema de mayor interés.

3.       Justificación del proyecto

En este paso se describe lo que se conoce del problema y a quien o quienes afecta, lo que se desea conocer y los cambios deseables.

4.       Definir los propósitos del proyecto

Aquí se deben incluir las competencias fundamentales del currículo en las que se verían reflejadas las tres dimensiones de la educación crítica (científica, valorativa y política).

5.       Realizar las preguntas problematizadoras

Estas deben dar lugar al abordaje del problema desde diferentes áreas del conocimiento; pueden hacerse tanto a la situación como al nombre del proyecto. Dichas preguntas hacen énfasis en el qué, porqué y para qué.

6.       Diseño de la situación de aprendizaje y selección de los componentes de la malla curricular (competencias fundamentales y específicas, contenidos: conceptos, procedimientos, actitudes-valores, indicadores de logro)

Se seleccionan las competencias específicas, todos los contenidos del currículo correspondientes a las diferentes áreas que pueden trabajarse en ese proyecto.

7.       Planificación de las actividades de aprendizaje en secuencia didáctica.

En este paso, finalmente, se realiza la planificación por área utilizando como eje principal la situación problema planteada.

7.    - Explica el proceso de evaluación de los aprendizajes que seguiría durante el desarrollo del proyecto, y cuáles técnicas utilizarías.

El proceso de evaluación que se debe de seguir al momento de trabajar por proyectos debe ser continuo, formativo y sistemático. Asimismo, las técnicas a implementar pueden ser: la entrevista, el portafolio, inserción en el entorno, exposición de conocimientos elaborados y/o acumulados, entre otras.

# data[].attributes.headline
COLEGIO MIS PASITOS              Año Escolar 2022- 2023Lema: "Educando para toda la vida".PREGUNTAS- ¿Has aplicado la estrategia de proyectos en tu práctica pedagógica?            Si   - ¿Cuál ha sido tu experiencia? La experiencia diferente y gratificante, ya que los estudiantes se sienten más motivados e involucrados en el proceso enseñanza-aprendizaje, siendo ellos los protegonistas - ¿Cuáles tipos de proyectos conoces? Proyecto participativo de aula de centro Proyectos comunitarios Proyectos de investigación- ¿Cuáles ventajas tienen? Mayor desarrollo en los aprendizajes Motivación de conocer, aprender y adquirir experiencias nuevas Mayor desarrollo significativo de las competencias Organización Integración entre los alumnos- ¿Existen diferencias metodológicas entre un tipo de proyecto y otro? ¡Descríbelas!  El contenido cada asignatura posee diferentes conceptos y procedimientos.Las estrategias Las actividades- ¿Conoces los pasos para la elaboración de un proyecto? ¡Explícalos! Identificación.Nombre del proyecto pedagógico de. aula.Tiempo para el desarrollo del proyecto.Objetivos el proyecto.Ejes trasversales.Actividades didácticas.Evaluación del proceso y de los resultados. del proyecto.- Explica el proceso de evaluación de los aprendizajes que seguiría durante el desarrollo del proyecto, y cuáles técnicas utilizarías.Sistemática y continua Criterios de evaluación acorde con el proyecto Lista de cotejos.   

# data[].attributes.subject
COLEGIO MIS PASITOS              Año Escolar 2022- 2023Lema: "Educando para toda la vida".PREGUNTAS- ¿Has aplicado la estrategia de proyectos en tu práctica pedagógica?            Si   - ¿Cuál ha sido tu experiencia? La experiencia diferente y gratificante, ya que los estudiantes se sienten más motivados e involucrados en el proceso enseñanza-aprendizaje, siendo ellos los protegonistas - ¿Cuáles tipos de proyectos conoces? Proyecto participativo de aula de centro Proyectos comunitarios Proyectos de investigación- ¿Cuáles ventajas tienen? Mayor desarrollo en los aprendizajes Motivación de conocer, aprender y adquirir experiencias nuevas Mayor desarrollo significativo de las competencias Organización Integración entre los alumnos- ¿Existen diferencias metodológicas entre un tipo de proyecto y otro? ¡Descríbelas!  El contenido cada asignatura posee diferentes conceptos y procedimientos.Las estrategias Las actividades- ¿Conoces los pasos para la elaboración de un proyecto? ¡Explícalos! Identificación.Nombre del proyecto pedagógico de. aula.Tiempo para el desarrollo del proyecto.Objetivos el proyecto.Ejes trasversales.Actividades didácticas.Evaluación del proceso y de los resultados. del proyecto.- Explica el proceso de evaluación de los aprendizajes que seguiría durante el desarrollo del proyecto, y cuáles técnicas utilizarías.Sistemática y continua Criterios de evaluación acorde con el proyecto Lista de cotejos.   

# data[].attributes.headline
Pasos o fases que estructuran un proyecto

# data[].attributes.subject
Pasos o fases que estructuran un proyecto

# data[].attributes.body
¿Has aplicado la estrategia de proyectos en tu práctica pedagógica?
Si
- ¿Cuál ha sido tu experiencia?
La experiencia diferente y gratificante, ya que los estudiantes se sienten más motivados e involucrados en el proceso enseñanza-aprendizaje, siendo ellos los protegonistas
- ¿Cuáles tipos de proyectos conoces?
Proyecto participativo de aula
Proyecto de centro
Proyectos comunitarios
Proyectos de investigación
- ¿Cuáles ventajas tienen?
Mayor desarrollo en los aprendizajes
Motivación de conocer, aprender y adquirir experiencias nuevas
Mayor desarrollo significativo de las competencias
Organización
Integración entre los alumnos
- ¿Existen diferencias metodológicas entre un tipo de proyecto y otro? ¡Descríbelas!
El contenido cada asignatura posee diferentes conceptos y procedimientos.
Las estrategias
Las actividades
- ¿Conoces los pasos para la elaboración de un proyecto? ¡Explícalos!
Identificación.
Nombre del proyecto pedagógico de. aula.
Tiempo para el desarrollo del proyecto.
Objetivos el proyecto.
Ejes trasversales.
Actividades didácticas.
Evaluación del proceso y de los resultados. del proyecto.

- Explica el proceso de evaluación de los aprendizajes que seguiría durante el desarrollo del proyecto, y cuáles técnicas utilizarías.
Sistemática y continua
Criterios de evaluación acorde con el proyecto
Lista de cotejos

# data[].attributes.headline
Categorías a las que pertenece el concepto de aprendizaje basado en proyectos

# data[].attributes.subject
Categorías a las que pertenece el concepto de aprendizaje basado en proyectos

# data[].attributes.attachment_link.title
Póster Infografía Árbol Esquema Orgánico Verde

# data[].attributes.attachment_link.title
Póster Infografía Árbol Esquema Orgánico Verde

# data[].attributes.attachment_link.title
Póster Infografía Árbol Esquema Orgánico Verde (1)

# data[].attributes.headline
Como identificar objetivos de aprendizaje y metas 

# data[].attributes.subject
Como identificar objetivos de aprendizaje y metas 

# data[].attributes.headline
Como identificar objetivos de aprendizaje y metas.

# data[].attributes.subject
Como identificar objetivos de aprendizaje y metas.

# data[].attributes.body
Diferencias con el currículo actual

- Generalidades de cada ciclo
- Ejes temático Transversales
- En la Malla curricular:
-Las competencias fundamentales están relacionados con las competencias específicas.
- La malla Curricular está más organizada, los indicadores de logro están más simplificados y adecuados al aprendizaje por proyectos
- Se visualizan los criterios de evaluación por ciclo.

# data[].attributes.body
Diferencias con el currículo actual

- Generalidades de cada ciclo
- Ejes temático Transversales
- En la Malla curricular:
-Las competencias fundamentales están relacionados con las competencias específicas.
- La malla Curricular está más organizada y los indicadores de logro están más simplificados y adecuados al aprendizaje por proyectos
- Se visualizan los criterios de evaluación por ciclo.

# data[].attributes.body
Diferencias con el currículo actual

- Generalidades de cada ciclo
- Ejes temático Transversales
- En la Malla curricular:
-Las competencias fundamentales están relacionados con las competencias específicas.
- La malla Curricular está más organizada y los indicadores de logro están más simplificados y adecuados al aprendizaje por proyectos
- Se visualizan los criterios de evaluación por ciclo.

# data[].attributes.body
Diferencias con el currículo actual

- Generalidades de cada ciclo
- Ejes temático Transversales
- En la Malla curricular:
-Las competencias fundamentales están relacionados con las competencias específicas.
- La malla Curricular está más organizada y los indicadores de logro están más simplificados y adecuados al aprendizaje por proyectos
- Se visualizan los criterios de evaluación por ciclo.

# data[].attributes.body
👉Estan organizado por las competencias fundamentales.
👉 Las competencias fundamentales, a su vez están organizadas por las especificas en el 1er y 2do Ciclo.
👉Hay reducción de Indicadores de Logros (no están por un grado en especifico).
👉Priorización de contenidos.
👉 Los criterios de evaluación están dados por ciclos.
👉Conexión de ejes temáticos.

# data[].attributes.headline
Lengua Española.  Adaptación curricular. 

# data[].attributes.subject
Lengua Española.  Adaptación curricular. 

# data[].attributes.body
Esta organizado por las competencias fundamentales.
Agrupados por competencias.
Están organizadas por ciclos
1ro y 2do ciclo .
Unificando las 2 competencias mostrando lo que cada grado debe de lograr según sus indicadores.
Conexión de ejes temáticos.
No están organizados por grados los indicadores.

# data[].attributes.body
La nueva adecuación curricular...

-Está organizada por las competencias fundamentales.
-La combinación de las competencias fundamentales y específicas presentan una visión de aquello que cada grado debe de lograr.
-Hay una conexión de eje temáticos.
-No organizan los indicadores por grado.

# data[].attributes.headline
Esta organizado por las competencias fundamentales 

# data[].attributes.subject
Esta organizado por las competencias fundamentales 

# data[].attributes.body
Agrupación por ciclos
Unificación de la competencia fundamental y especifica,mostrando lo que cada grado debe de lograr
Priorizando los contenidos e indicadores
Conexión de eje temático
Los indicadores no están organizados por grado.

# data[].attributes.headline
Área de Cs de la Naturaleza. Diferencias y similitudes entre la adecuación curricular y el currículo .

# data[].attributes.subject
Área de Cs de la Naturaleza. Diferencias y similitudes entre la adecuación curricular y el currículo .

# data[].attributes.body
Dentro de lo leído detectamos similitudes entre los contenidos conceptuales, no siendo así entre los contenidos actitudinales y procedimentales, los que presentan mayor énfasis y relación con los indicadores de logro.

Las competencias se encuentran más detalladas por grado y aparecen los criterios de evaluación de cada una de las competencias fundamentales.

Por último, los indicadores están mejor redactados y en correspondencia con las competencias fundamentales, a diferencias de las mallas curriculares de años anteriores que se encontraban ya redactados según cada tema, dejando temas sin un indicador en específico.

# data[].attributes.headline
Áreas de Ciencias -Diferencias y similitudes entre la adecuación curricular y el currículo

# data[].attributes.subject
Áreas de Ciencias -Diferencias y similitudes entre la adecuación curricular y el currículo

# data[].attributes.body
Dentro de lo leído detectamos similitudes entre los contenidos conceptuales, no siendo así entre los contenidos actitudinales y procedimentales, los que presentan mayor énfasis y relación con los indicadores de logro.

Las competencias se encuentran más detalladas por grado y aparecen los criterios de evaluación de cada una de las competencias fundamentales.

Por último, los indicadores están mejor redactados y en correspondencia con las competencias fundamentales, a diferencia de las mallas curriculares de años anteriores que se encontraban ya redactados según cada tema, dejando temas sin un indicador en específico.

# data[].attributes.body
👉Estan organizado por las competencias fundamentales.
👉 Las competencias fundamentales, a su vez están organizadas por las específicas en el 1er y 2do Ciclo.
👉Hay reducción de Indicadores de Logros (no están por un grado en específico).
👉Priorización de contenidos.
👉 Los criterios de evaluación están dados por ciclos.
👉Conexión de ejes temáticos.

# data[].attributes.headline
Área de Cs de la Naturaleza. Diferencias y similitudes entre la adecuación curricular y el currículo.

# data[].attributes.subject
Área de Cs de la Naturaleza. Diferencias y similitudes entre la adecuación curricular y el currículo.

# data[].attributes.body
Dentro de lo leído detectamos similitudes entre los contenidos conceptuales, no siendo así entre los contenidos actitudinales y procedimentales, los que presentan mayor énfasis y relación con los indicadores de logro.

Las competencias se encuentran más detalladas por grado y aparecen los criterios de evaluación de cada una de las competencias fundamentales.

Por último, los indicadores están mejor redactados y en correspondencia con las competencias fundamentales, a diferencias de las mallas curriculares de años anteriores que se encontraban ya redactados según cada tema, dejando temas sin un indicador en específico.

# data[].attributes.body
La malla adecuada en el área de FIHR está de la siguiente manera:
-Contextualización de la asignatura, donde se presenta una definición, propósito, campos de conocimientos del área.
-Contextualización de cada ciclo.
-Cuadro comparativo donde se observa: competencias fundamentales y específicas, criterios de evaluación, ejes temáticos.
-Metodología del ver, juzgar, actuar y
actuar.
-Elementos específicos del área.
-Técnicas.

# data[].attributes.body
Después de una serie de enfermedades gastrointestinales, los padres de los estudiantes de Tercero de Secundaria del Colegio Episcopal La Anunciación, sostuvieron que debido al cambio de modalidad en el consumo del agua potable, sus hijos han presentado problemas de salud. Por medio de la estrategia Basada en Proyecto, los estudiantes de 3er grado abordan la situación, con una investigación - acción el origen de esta problemática; analizando diferentes variables del agua, comparándolas con los valores aptos para su consumo proporcionados por la OMS y comunicándose, mediante la elaboración de informes de los diferentes experimentos y la proyección a la comunidad mediante un video para identificar que el agua del colegio no es un riesgo para la salud y el medio ambiente.

# data[].attributes.body
Después de una serie de enfermedades gastrointestinales, los padres de los estudiantes de Tercero de Secundaria, sostuvieron que debido al cambio de modalidad en el consumo del agua potable, sus hijos han presentado problemas de salud. Por medio de la estrategia Basada en Proyecto, los estudiantes de 3er grado abordan la situación, con una investigación - acción el origen de esta problemática; analizando diferentes variables del agua, comparándolas con los valores aptos para su consumo proporcionados por la OMS y comunicándose, mediante la elaboración de informes de los diferentes experimentos y la proyección a la comunidad de un video.

# data[].attributes.body
Después de una serie de enfermedades gastrointestinales, los padres de los estudiantes de Tercero de Secundaria del Colegio Episcopal La Anunciación, sostuvieron que debido al cambio de modalidad en el consumo del agua potable, sus hijos han presentado problemas de salud. Por medio de la estrategia Basada en Proyecto, los estudiantes de 3er grado abordan la situación, con una investigación - acción el origen de esta problemática; analizando diferentes variables del agua, comparándolas con los valores aptos para su consumo proporcionados por la OMS y comunicándose, mediante la elaboración de informes de los diferentes experimentos y la proyección a la comunidad mediante un video para identificar que el agua del colegio no es un riesgo para la salud y el medio ambiente.

# data[].attributes.body
Después de una serie de enfermedades gastrointestinales, los padres de los estudiantes de Tercero de Secundaria del Colegio Episcopal La Anunciación, sostuvieron que debido al cambio de modalidad en el consumo del agua potable, sus hijos han presentado problemas de salud. Por medio de la estrategia Basada en Proyecto, los estudiantes de 3er grado abordan la situación, con una investigación - acción el origen de esta problemática; analizando diferentes variables del agua, comparándolas con los valores aptos para su consumo proporcionados por la OMS y comunicándose, mediante la elaboración de informes de los diferentes experimentos y la proyección a la comunidad mediante un video para identificar que el agua del colegio no es un riesgo para la salud y el medio ambiente.

# data[].attributes.body
En la actualidad la influenza ha estado afectando a una gran cantidad de alumnos/as de quinto grado de secundaria del colegio Baldera Gil, dificultando su permanencia en el centro y a su vez ausentándose por varios días. El mismo se hará mediante la estrategia de proyecto de investigación-acción. Para esto investigaran sobre causas , consecuencias y efectos de la influenza, de igual forma una campaña de concientización-prevención de contagio, el uso de la mascarilla y equipo de higienización. Se pretende desarrollar la competencia comunicativa, resolución de problema y ambiental y de la salud, que busca dar respuesta a toda la comunidad educativa del EBG.

# data[].attributes.body
En el Colegio Evangélico Isaías Emmanuel y el Colegio San Juan Bautista tienen la problemática que en la hora de la salida se aglomeran vehículos del transporte de los estudiantes provocando la congestión de tráfico, razón por la cual los estudiantes de 1ro de secundaria utilizando la metodología STEAM-H, por medio de un proyecto diseñarán un sistema geográfico o un GPS con el cual se identifiquen la cantidad de vehículos que hay en el entorno o las rutas a tomar por los vehículos de transporte para minimizar el aglomeramiento del tráfico, donde se pretende que el estudiantado por medio del reconocimiento de sus deberes y derechos emplee el dialogo en la solución de situaciones conflictivas en su contexto social.

# data[].attributes.body
Los estudiantes de 1 de secundaria del CEU necesitan conocer los elementos de la representación de la tierra, para obtener mejor dominio de los conocimientos geográficos, mediante un proyecto de investigación donde realizarán entrevista, estudios de caso, mapas conceptuales y exposiciones, sobre los temáticos, sus movimientos, el espacio geográfico y la cartografía, donde el estudiante incorpora a sus actividades de aprendizajes, procedimental, técnica de instrumentos de investigación científica y tecnológica.
Título de proyecto: Los elementos de la representación de la tierra.

# data[].attributes.attachment_link.title
ESQUEMA GENERAL DE PLANIFICACIÓN POR PROYECTOS EN EL NIVEL SECUNDARIO 2022 (1)-1

# data[].attributes.attachment_link.title
ESQUEMA GENERAL DE PLANIFICACIÓN POR PROYECTOS EN EL NIVEL SECUNDARIO 2022 (1)-1