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LUISA FERNANDA ALZATE PAEZ
ANDREA SILVA ZABALA

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LUISA FERNANDA ALZATE PAEZ
ANDREA SILVA ZABALA

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BIBLIGORAFIA: Vélez Latorre, L. (2013). La educación inclusiva en docentes en formación: su evaluación a partir de la teoría de facetas. Revista Folios, (37), 95-113.

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BIBLIGORAFIA: Vélez Latorre, L. (2013). La educación inclusiva en docentes en formación: su evaluación a partir de la teoría de facetas. Revista Folios, (37), 95-113.

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BIBLIOGRAFIA : Otálora Sevilla, Y. (2010). Diseño de espacios educativos significativos para el desarrollo de competencias en la infancia. Revista CS, Nº  5, 71-96.

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BIBLIOGRAFIA : Otálora Sevilla, Y. (2010). Diseño de espacios educativos significativos para el desarrollo de competencias en la infancia. Revista CS, Nº  5, 71-96.

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se ve reflejado un ambiente que crea aprendizajes significativo.

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Madrazo (2004), menciona que un ambiente de aprendizaje está compuesto por cuatro espacios: físico, social, disciplinar e institucional, coincide con lo que señala María Lina Iglesias Forneiro, al plantear al ambiente de aprendizaje como una estructura de cuatro dimensiones; dimensión física.

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Por lo tanto, permiten la implementación de cada uno de estos criterios. Por esta razón, la revisión de los criterios se aborda ilustrando el uso de prácticas culturales diseñadas por agentes educativos, que participan en dos programas de intervención desarrollados desde la psicología educativa por investigadores del Centro de Investigaciones en Psicología de la Universidad del Valle –uno en el departamento del Valle, y otro en el departamento del Cauca-Colombia.

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¿Qué aspectos considera que deben hacer parte de un ambiente de aprendizaje que tenga en cuenta la cultura y las realidades sociales?

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¿Qué aspectos considera que deben hacer parte de un ambiente de aprendizaje que tenga en cuenta la cultura y las realidades sociales?

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El uso de prácticas cotidianas y culturales es considerada una estrategia pertinente para lograr la comprensión y el fortalecimiento de las competencias sociales y cognitivas de los niños, relevante para sus vidas, aún como miembros de grupos culturales específicos (Orozco, et al, 2001; Otálora, 2007).

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Dinámicas para entender y promover los ambientes de aprendizaje

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Dinámicas para entender y promover los ambientes de aprendizaje

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1) Estructurada: Objetivos  centrales y metas

2) Intensiva: Resolución de problemas en relación con la cultura.

3) Extensiva: Manipulación de la complejidad de las metas

4) Favorece contextos de interacción

5) Generativa: Uso de variedad de competencias.

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Basados en la definición de ambiente de aprendizaje y la del desarrollo en la primera infancia las implicaciones para llevar a cabo espacios educativos retadores y creadores de experiencias significativas, es importante contar y operacionalizar cinco criterios que hacen de estos ambientes se constituyan en un espacio educativo significativo

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•	Por último, es que los niños no se desarrollan ni aprenden solos,  el hecho de pertenecer a un grupo cultural que los ayude a una construcción de relación entre las personas  juega un papel importante en su desarrollo como infante, Los niños requieren de la presencia de otros niños que los acompañen en la empresa de crecer, y de adultos que apoyen sus procesos de cambio.

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•	Por último, es que los niños no se desarrollan ni aprenden solos,  el hecho de pertenecer a un grupo cultural que los ayude a una construcción de relación entre las personas  juega un papel importante en su desarrollo como infante, Los niños requieren de la presencia de otros niños que los acompañen en la empresa de crecer, y de adultos que apoyen sus procesos de cambio.

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•	Los niños no crecen ni se desarrollan de la misma forma, se considera el desarrollo infantil como algo lineal que no tiene un inicio ni un fin  seguros, no se guía de un avance de menos a más conocimiento y por lo siguiente sus cambios no dependen exclusivamente de la edad (Puche-Navarro, 2003), por ellos se considera que los ambientes de aprendizaje no se determinan por la edad de los niños, tampoco representan una sola formad e hacer las cosas

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•	Los niños no crecen ni se desarrollan de la misma forma, se considera el desarrollo infantil como algo lineal que no tiene un inicio ni un fin  seguros, no se guía de un avance de menos a más conocimiento y por lo siguiente sus cambios no dependen exclusivamente de la edad (Puche-Navarro, 2003), por ellos se considera que los ambientes de aprendizaje no se determinan por la edad de los niños, tampoco representan una sola formad e hacer las cosas

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•	 El reconocimiento del rol activo que los niños poseen en sus propios procesos de cambio. por ejemplo  Ellos igualmente son capaces de generar nuevas formas de interactuar con los adultos, con los otros niños, con las cosas y con los eventos. Y así lo demuestran varios autores; Además, pueden generar diversas maneras de enfrentarse a las tareas y situaciones cotidianas, y responder a sus demandas, en un mismo momento de su desarrollo (Siegler, 2007), por lo dicho anteriormente un ambiente significativo es aquel que promueve la actuación de los niños en el mundo y la autonomía sobre sus procesos de aprendizaje.

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•	 El reconocimiento del rol activo que los niños poseen en sus propios procesos de cambio. por ejemplo  Ellos igualmente son capaces de generar nuevas formas de interactuar con los adultos, con los otros niños, con las cosas y con los eventos. Y así lo demuestran varios autores; Además, pueden generar diversas maneras de enfrentarse a las tareas y situaciones cotidianas, y responder a sus demandas, en un mismo momento de su desarrollo (Siegler, 2007), por lo dicho anteriormente un ambiente significativo es aquel que promueve la actuación de los niños en el mundo y la autonomía sobre sus procesos de aprendizaje.

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•	Los niños poseen competencias innatas u la usas para el desarrollo de nuevas competencias.  Así como lo definen algunos autores, los bebés vienen equipados con mecanismos innatos en diferentes dominios de conocimiento, como el social, lingüístico, físico o matemático, que son utilizados para atender y organizar la información que proviene del medio y comprender su realidad (Karmiloff-Smith, 1996; Gelman, 2000).

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•	Los niños poseen competencias innatas u la usas para el desarrollo de nuevas competencias.  Así como lo definen algunos autores, los bebés vienen equipados con mecanismos innatos en diferentes dominios de conocimiento, como el social, lingüístico, físico o matemático, que son utilizados para atender y organizar la información que proviene del medio y comprender su realidad (Karmiloff-Smith, 1996; Gelman, 2000).

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Dicho espacio es significativo  cuando  en la medida contribuya al sentido de la educación,  esto quiere decir al aprendizaje y al desarrollo humano, basado en todos lo anterior existen consideraciones que ayudan a definir la naturaleza de espacios educativos significativos así.

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Dicho espacio es significativo  cuando  en la medida contribuya al sentido de la educación,  esto quiere decir al aprendizaje y al desarrollo humano, basado en todos lo anterior existen consideraciones que ayudan a definir la naturaleza de espacios educativos significativos así.

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Ambiente de aprendizaje , basado en la lúdica y la lectura 

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Ambiente de aprendizaje , basado en la lúdica y la lectura 

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Un espacio educativo resulta significativo para el desarrollo en la infancia cuando el conjunto de situaciones relacionadas entre sí, en el ambiente de aprendizaje, favorecen la construcción de nuevo conocimiento y permiten el crecimiento de formas de pensamiento más avanzadas y modalidades más complejas de interacción (Otálora, 2007).

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Un espacio educativo resulta significativo para el desarrollo en la infancia cuando el conjunto de situaciones relacionadas entre sí, en el ambiente de aprendizaje, favorecen la construcción de nuevo conocimiento y permiten el crecimiento de formas de pensamiento más avanzadas y modalidades más complejas de interacción (Otálora, 2007).

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¿ Que entendemos por ambiente? Se considera un espacio educativo aquel ambiente que  fomenta y consolida el desarrollo de competencias tanto  sociales como  cognitivas en los niños. Se comprende como un espacio dinámico que conlleve a la construcción de conocimientos. 

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¿ Que entendemos por ambiente? Se considera un espacio educativo aquel ambiente que  fomenta y consolida el desarrollo de competencias tanto  sociales como  cognitivas en los niños. Se comprende como un espacio dinámico que conlleve a la construcción de conocimientos. 