# data[].attributes.body
Miceli, Laura; Torres Ortiz, Cecilia.

La imagen creada a partir de ChatGPT, expresa dos de los conceptos centrales de la didáctica que están íntimamente relacionados: la tríada didáctica y la transposición didáctica.

Para representar la tríada didáctic, sus elementos se expresan a través de 3 círculos de diferentes colores acompañados por imagenes que representan a cada uno.

Podemos ver que el elemento de los contenidos se encuentra en el centro del gráfico, funcionando como el núcleo que vincula al docente, quien transmite saberes, con el estudiante, quienes lo reciben conocimientos. Sin embargo podemos observar que esta relación no se da de forma aislada: las flechas que conectan los círculos indican el dinamismo y la interdependencia entre los tres componentes.

Esta dinámica relacional de la tríada didactica es posible gracias a la transposición didáctica (otro concepto relevante al hablar de la didáctica como disciplina en acción), ya que es gracias a este proceso que el saber académico puede convertirse en un saber enseñable y adquirido por los estudiantes.

En pocas palabras, esta imagen sintetiza el dinamismo del proceso educativo, un proceso de relaciones en el que el docente, los estudiantes y los contenidos interactúan mediante la transposición didáctica, abriendo oportunidaades de lograr aprendizajes significativos.

# data[].attributes.body
Grupo 10: Facundo Morales.

La imagen la generé por medio de Gemini, es algo simple y sin muchos elementos pero creo que ahi esta la riqueza y lo representativo de la misma. Además se tiene en cuenta el principio de coherencia de excluir material superfluo y de señalización enfatizando en elementos esenciales para la organización.

Analicemos por un momento cuenta por un lado con una pluma y un papel asociado a la tradición más acádemica, y además de que la pluma simboliza una comunicación que no es cotidiana sino pensada antes de ser escrita, y que si bien puede parecer una idea muy arcaica sigue estando presente en el imaginario. El otro elemento visto a simple vista es una computadora, que un poco lo que hace es funcionar como un contrapeso a la hora de pensar el taller en el que si bien se va recuperar mucha tradición de lectura y escritura en términos más clásicos también se va utilizar recursos más modernos y actuales.

# data[].attributes.attachment_caption
Organización y Administración de la Educación

# data[].attributes.body
Grupo N°2: Báez, Dianela y Sandoval, Nataly

La presente imagen ha sido creada en principio por la IA de Gemini a partir de las indicaciones realizadas mediante un prompt, luego fue modificada en Chat GPT a partir de los ajustes que el grupo consideró necesario para que la misma se relacione, sin errores conceptuales, con el contenido que hemos seleccionado para la propuesta pedagógica de  Organización y Administración de la Educación..

En la ilustración, se puede observar un círculo superior con diferentes edificios que indica un determinado espacio geográfico, desde allí se desprende una luz que evidencia la presencia de una institución escolar y en el mismo destello se encuentran a su vez, engranajes, algunos de ellos con la imagen en su interior de un profesor dando clase a sus estudiantes y otra de la escuela en sí, que representan la intervención de distintos factores en el funcionamiento de cada propuesta educativa. Mientras que, debajo, se puede visualizar a tres personas dialogando, teniendo presente documentos (que pueden ser planes, programas y/o proyectos) que están siendo analizados en función de las demandas educativas actuales, teniendo en cuenta las problemáticas que exigen una intervención a fin de neutralizar las amenazas y aprovechar las oportunidades con el fin de lograr los objetivos propuestos. Por esto último, se visualiza en un círculo a un profesor dando clase, lo cual demuestra que resulta imprescindible conocer la realidad educativa para poder planificar de manera estratégica.

Desde una perspectiva general, con la imagen se pretende dar cuenta de que para planificar e intervenir en una realidad social, educativa compleja, hay que tener en cuenta el contexto real en el que se pretende llevar a cabo diversas acciones administrativas, lo cual implica, tener presente lo que acontece en el aula, reconocer los diferentes factores que intervienen en el logro de determinados objetivos y establecer acuerdos con múltiples personas que inciden en la gestión institucional.

Más precisamente, nos enfocamos en el planeamiento estratégico situacional, el cual es considerado una herramienta para la transformación del Sistema Educativo a nivel macro de las instituciones y a nivel micro. En otras palabras, el planeamiento comprende que las decisiones y acciones se asumen a partir de una observación y análisis exhaustivo sobre una realidad concreta, reconociendo las particularidades del contexto a intervenir. Este enfoque presenta tres maneras de aplicarlo: planes, programas y proyectos, los cuales permiten operacionalizar los objetivos mediante acciones que serán monitoreadas y evaluadas continuamente.

# data[].attributes.body
buenas noches estudiantes y docentes

grupo numero 6

Aracely Yaoska Flores

seleccioné la imagen de una IA, Microsoft designer, primeramente porque se adapta mejor al curso que estoy armando Medio Ambiente y Sociedad, donde estamos enfocado en el medio ambiente del país la comunidad y la sociedad , el avance del ser humano en las mejora de cada enseñanza brindada a lo largo de la sociedad que nos rodea

# data[].attributes.body
Grupo N°4: Cussigh; Luna y Perez.

De acuerdo a la actividad grupal, elegimos esta imagen que introduce al campo de estudio de la Antropología Social y Cultural, la cual se enfoca en el estudio de las culturas y sociedades humanas, sus estructuras sociales, comportamientos, creencias, valores y práctica.

Así, utilizando la IA, creamos una imagen que representa elementos de cómo viven, se organizan y se relacionan las personas dentro de una comunidad. En la misma, se muestran personas de diferentes edades que comparten actividades cotidianas y costumbres propias de su entorno.

También refleja la metodología utilizada que implica la figura del investigador como observador participante reconociendo la diversidad de los grupos sociales de manera respetuosa.

Teniendo en cuenta los destinatarios, estudiantes del nivel secundario, la imagen es apropiada porque traduce conceptos académicos complejos en una escena visual concreta y comprensible.

# data[].attributes.body
Grupo N°7

Elegimos esta imagen porque representa de manera clara y visual los nuevos contextos socio-culturales y los desafíos actuales que atraviesa la educación, así como las competencias clave para el siglo XXI trabajadas en la Unidad I de Teoría de la educación.

Fue seleccionada principalmente porque transmite múltiples significados sin necesidad de palabras, lo que facilita su interpretación colectiva en el aula.

La imagen simboliza la globalización y las competencias fundamentales para el desarrollo en el mundo contemporáneo: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser. Cada elemento representa un aspecto específico de estas competencias, mostrando cómo se entrelazan en los escenarios educativos actuales..

La figura de la persona utilizando una computadora remite al acceso a nuevos saberes y al desarrollo de habilidades digitales. Dos personas trabajando juntas con un engranaje representan la colaboración y la resolución conjunta de problemas, lo que refleja el aprender a conocer y a hacer. El grupo diverso de personas de distintas edades, géneros y culturas representa el aprender a vivir juntos y a ser, valores esenciales en contextos educativos inclusivos y multiculturales.

La elección de colores refuerza el contenido conceptual al transmitir dinamismo, apertura, diversidad y armonía, cualidades necesarias para pensar la educación en los contextos socio-culturales actuales y comprenderla como un proceso compartido, plural y en transformación.

# data[].attributes.body
Grupo N° 9:

Cordoba, Nerina.

Minotti, Milagros.

Romero Ballesteros, Yanina.

Decidimos seleccionar dos imágenes en lugar de una sola porque consideramos que ninguna imagen por sí misma podría representar de manera completa la complejidad del tema seleccionado en nuestro trabajo, ya que los modelos paternos filiales expresan un momento histórico y emocional distinto. Es por ello, que las imágenes creadas con la IA y seleccionadas de forma grupal reflejan dos modos característicos de los modelos.

En la primera, los tonos sepia y grises transmiten una sensación de vacío y soledad. En el cual, el niño aislado en un ambiente frío y con poca luz simboliza el abandono, evidenciando la ausencia de cuidado afectivo. Los espacios vacíos y los bordes suaves refuerzan la idea de distancia emocional y desamparo.
En cambio, la segunda imagen está colmada de colores cálidos, que tratan de generan una atmósfera de contención y cercanía. Aquí buscamos representar el apoyo, como se puede observar el adulto acompaña activamente al niño en su aprendizaje, reflejando un vínculo más afectivo y presente.
El fondo verde azulado que integra ambas imágenes tiene la intención de realzar y equilibrar las escenas, creando contraste con los tonos predominantes y uniendo visualmente dos momentos opuestos del vínculo paternofilial, del abandono al acompañamiento.

Estas dos representaciones invitan a pensar la evolución del vínculo paternofilial.

# data[].attributes.body
Somos el Grupo N°8:

Pawlizki Trangoni, Fabricio

Ramírez, Augusto

La imagen seleccionada se trata de una persona (podríamos pensarlo como un estudiante que inicia sus primeros pasos en la formación docente, por ejemplo) que va subiendo ciertos escalones y a lo lejos visualiza la bandera blanca, que representa la meta. Ustedes y nosotros somos aquel sujeto que tanto ansía llegar a la bandera blanca (cumplir el objetivo que se propongan); a su vez, se puede apreciar que no es un camino recto y llano, sino que posee sus obstáculos (pueden llegar a encontrarlo en múltiples materias y a lo largo de su carrera docente).

La vida en general y la vida docente en particular, está llena de desafíos que no sólo acaban al lograr o completar la meta trazada; tanto como futuros profesionales o ya graduados e inmerso en el ambiente laboral.

A su vez, queremos resaltar la idea de que la formación docente no se reduce a los campos académicos o disciplinarios, sino que comprende múltiples dimensiones y en este trabajo en particular quisimos recalcar que para quienes elegimos el oficio de enseñar; gran parte de mejorar está ligada a la reflexión acerca de nuestra experiencia cotidiana frente a un aula y nuestra práctica educativa.

Y por último, pero no menos importante, el elemento de la mochila en el estudiante que está transitando el camino es para resaltar que de todo lo vivido se lleven algo y lo carguen en esa “Mochila de experiencias”. No darle el espacio a simples lecturas, libros, anotaciones, sino también a esas vivencias y experiencias (que van más allá de ideas de autores).

# data[].attributes.body
Somos el Grupo Nª 3:

Galinger Tania M

Sosa Alejandro N

Elegimos esta imagen de un estudiante frente a una computadora con elementos flotando sobre él como un cerebro, un libro digital, ideas y la conexión a internet porque refleja cómo la tecnología educativa transforma el aprendizaje y la enseñanza. La computadora simboliza la herramienta principal mediante la cual los estudiantes acceden a recursos digitales, mientras que el cerebro representa el proceso cognitivo y cómo la tecnología facilita la construcción de conocimiento.

El libro digital y las ideas flotando representan la interactividad, la creatividad y la personalización del aprendizaje, elementos centrales de la tecnología educativa, que permiten que cada estudiante avance a su propio ritmo y explore nuevas formas de comprensión. La conexión a internet refleja la posibilidad de acceder a información ilimitada, compartir conocimientos y fomentar la colaboración entre pares, integrando la enseñanza y el aprendizaje más allá del aula tradicional.

En conjunto, la imagen muestra cómo la tecnología educativa no solo ofrece recursos digitales, sino que potencia la participación activa del estudiante, favorece la comprensión profunda y amplía las posibilidades de enseñanza, promoviendo un aprendizaje significativo, dinámico y conectado con el mundo digital.

# data[].attributes.body
Grupo # 1

# data[].attributes.attachment_link.title
Decálogo para incorporar imágenes en materiales educativos.

# data[].attributes.body
La imágen que elegí es una representación visual perfecta de la transposición didáctica, el eje central del curso. El docente actúa como un "traductor" fundamental, haciendo accesible el conocimiento complejo. El lado izquierdo de la imagen, con sus libros, fórmulas y nebulosas de datos, simboliza el saber Sabio (el conocimiento teórico, denso y abstracto, tal como existe en el mundo académico). La luz y el vórtice central representan la transposición Didáctica en acción: el momento en que el docente interviene, no para simplificar el contenido, sino para transformar su forma. El docente, en el lado derecho, toma ese saber sabio y lo traduce en un saber enseñable (los símbolos coloridos, las interacciones dinámicas y las ideas accesibles que brotan de su mano). Esta transformación no es una simple transmisión, sino un acto de ingeniería pedagógica donde el docente adapta, contextualiza y facilita el conocimiento para que los estudiantes, que son los protagonistas e investigadores de su propio aprendizaje, puedan no solo entenderlo fácilmente, sino también interactuar con él y construir su propio conocimiento de forma colectiva. Así, la imagen refleja la filosofía del curso: el docente es el facilitador y guía que, mediante la traducción didáctica, integra la teoría y la práctica para detonar un Aprendizaje Activo y significativo.