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1. ¿Qué factores influyen en el desempeño académico?

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1. ¿Qué factores influyen en el desempeño académico?

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El desempeño académico no depende exclusivamente de la capacidad intelectual del estudiante. Factores externos, como las condiciones familiares, la situación económica, las relaciones sociales y el estado emocional, tienen un impacto determinante en su rendimiento. A menudo, estos factores se interrelacionan: un estudiante con problemas económicos puede experimentar estrés emocional, afectando así su motivación y concentración. Asimismo, el apoyo o falta de apoyo familiar puede marcar la diferencia en la persistencia del alumno en sus estudios. Reconocer esta red de influencias permite a docentes e instituciones brindar un acompañamiento más humano y efectivo.

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2. La deserción estudiantil: causas y prevención

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2. La deserción estudiantil: causas y prevención

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La deserción universitaria es un fenómeno complejo y doloroso, tanto para los estudiantes que abandonan como para las instituciones. Se puede dar en distintas fases: la deserción precoz ocurre antes de la matrícula, la temprana durante los primeros semestres, y la tardía cuando el estudiante ya ha avanzado considerablemente. Entre sus causas están los factores económicos, la falta de adaptación académica, problemas personales graves, o incluso la falta de sentido de pertenencia en la institución. Prevenir la deserción requiere acciones intencionales: tutorías personalizadas, programas de acompañamiento psicológico, becas, mentorías y un clima institucional acogedor.

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3. Factores sociales en el desempeño académico

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3. Factores sociales en el desempeño académico

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Los seres humanos somos inherentemente sociales, y la calidad de nuestras interacciones afecta nuestro aprendizaje. Un estudiante que proviene de un entorno social enriquecedor, con redes de apoyo y estímulos positivos, generalmente muestra un mejor desempeño académico. Por el contrario, quienes viven en contextos de violencia, desintegración familiar o presión social negativa enfrentan barreras adicionales. La universidad, al ser un microcosmos social, también influye: el nivel de integración que logre un estudiante con su comunidad académica puede determinar su permanencia y éxito.

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4. Impacto de la motivación en el rendimiento académico

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4. Impacto de la motivación en el rendimiento académico

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La motivación es el motor que impulsa al estudiante a perseverar, a pesar de los retos. Existe motivación intrínseca, como la pasión por aprender o el deseo de superación personal, y motivación extrínseca, como premios, becas o reconocimientos. Ambas son válidas, pero fomentar la motivación intrínseca es más poderoso y duradero. Los docentes juegan un papel crucial en mantener viva esa chispa, ayudando a los estudiantes a encontrar sentido a lo que aprenden y vinculándolo con sus sueños y metas.

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La importancia de la motivación en el aprendizaje

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5. Importancia del aprendizaje significativo

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5. Importancia del aprendizaje significativo

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El aprendizaje significativo es aquel que no se olvida, porque se conecta con la vida del estudiante. No se trata de memorizar datos, sino de integrar nueva información a su estructura mental existente, dotándola de sentido y aplicabilidad. Esta forma de aprender favorece la comprensión profunda, la transferencia de conocimientos a contextos reales, y la construcción de habilidades para la vida. Es más exigente, pero infinitamente más valiosa que el aprendizaje mecánico.

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Qué es un aprendizaje significativo en el aula?

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6. Principios esenciales del aprendizaje significativo

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6. Principios esenciales del aprendizaje significativo

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Para que el aprendizaje sea realmente significativo, es necesario partir de los conocimientos previos del estudiante, despertar su interés genuino, generar un clima de confianza y diálogo, y presentar ejemplos y aplicaciones reales. El profesor actúa como guía que orienta y acompaña el proceso, no como un simple transmisor de información. Se requiere empatía, sensibilidad y una planificación didáctica consciente para lograrlo.

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Aprendizaje Significativo – 3 Tipos Enunciados por Ausubel _ Infografía

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7. Estrategias para promover el aprendizaje significativo

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7. Estrategias para promover el aprendizaje significativo

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Utilizar debates, mapas conceptuales, ejemplos prácticos, estudios de caso y proyectos de investigación ayuda a construir aprendizajes sólidos. Promover la participación activa es clave: el estudiante es protagonista, no espectador​

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Diez consejos para aplicar el aprendizaje colaborativo en el aula [Infografía] | Aulaplaneta

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El aprendizaje colaborativo se basa en el planteamiento de actividades en las que los alumnos tienen que trabajar en equipo e interactuar para conseguir un objetivo común. Sus ventajas son muchas: convierte a los estudiantes en protagonistas de su propio aprendizaje, desarrolla sus competencias y habilidades, refuerza sus relaciones interpersonales y les permite adquirir un aprendizaje significativo. Te ofrecemos varios consejos y herramientas para introducir con éxito este tipo de método en el aula.

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El aprendizaje significativo impulsa una disposición constante al aprendizaje continuo. En un mundo cambiante, quienes saben aprender, desaprender y reaprender son los que liderarán los cambios sociales, tecnológicos y culturales​

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9. Rol del docente en el aprendizaje significativo

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9. Rol del docente en el aprendizaje significativo

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Más que transmisores de información, los docentes son guías, inspiradores y facilitadores del aprendizaje. Un buen maestro ayuda al estudiante a construir sentido, a comprender la relevancia de lo aprendido en su propia vida​

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Aprender toda la vida | Melina Furman (bióloga, Doctora en Educación e investigadora del CONICET)

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10. Ventajas del aprendizaje significativo

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10. Ventajas del aprendizaje significativo

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El aprendizaje significativo fortalece el pensamiento crítico, la capacidad de análisis y la transferencia del conocimiento a nuevas situaciones. Los estudiantes aprenden a relacionar, argumentar, resolver y adaptarse​

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11. Factores económicos y su impacto académico

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11. Factores económicos y su impacto académico

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La situación económica de un estudiante puede ser el mayor determinante de su éxito o su abandono académico. No se trata solo de pagar una matrícula: implica también el acceso a materiales de estudio, transporte, alimentación adecuada y estabilidad emocional para concentrarse. Estudiar mientras se trabaja para sobrevivir genera estrés crónico, menor rendimiento y menor motivación. Las becas, apoyos institucionales y programas de tutoría financiera son esenciales para construir igualdad de oportunidades​

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NUEVA YORK, 17 de enero de 2023 - Los niños de los hogares más pobres son los que menos se benefician de la financiación nacional destinada a la educación pública, según afirma UNICEF en un nuevo informe publicado hoy. La organización pide también que se realice una inversión adicional y más equitativa para sacar a millones de niños y niñas de la crisis del aprendizaje.

El informe, titulado Transforming Education with Equitable Financing (Transformar la educación mediante una financiación equitativa), señala que, como término medio, el quintil de alumnos más pobres solo se beneficia del 16% de la financiación pública destinada a la educación, en comparación con el quintil más rico, que se beneficia del 28%. Entre los países de ingresos bajos, solo el 11% de la financiación pública para la educación se dedica a los alumnos más pobres, mientras que el 42% se dedica a los más ricos.

"No estamos cumpliendo nuestras obligaciones para con la infancia. Hay demasiados sistemas educativos en el mundo que invierten lo mínimo en los niños y niñas que más lo necesitan", declaró Catherine Russell, Directora Ejecutiva de UNICEF. "Invertir en la educación de los niños y niñas más pobres es la forma más rentable de garantizar el futuro de los niños, las comunidades y los países. El verdadero progreso solo puede llegar cuando invertimos en todos los niños y niñas, en todas partes".

El informe examina los datos sobre el gasto público para la enseñanza preescolar, primaria, secundaria y superior de 102 países. El estudio concluye que un aumento de un punto porcentual en la asignación de recursos públicos dedicados a la educación del 20% más pobre podría sacar de la pobreza del aprendizaje a 35 millones de niños en edad de asistir a la escuela primaria. A escala mundial, el estudio señala que es más probable que el gasto público para la educación llegue a los alumnos de los hogares más ricos tanto en los países de ingresos bajos como en los de ingresos medios.

La brecha es más pronunciada entre los países de ingresos bajos. Varios ejemplos muestran que los alumnos de los hogares más ricos se benefician de una financiación pública para la educación seis veces superior a la de los más pobres. Mientras tanto, en los países de ingresos medios, los alumnos más ricos de lugares como Côte d'Ivoire y Senegal reciben alrededor de cuatro veces más fondos públicos para la educación que los más pobres. Aunque la diferencia es menor en los países de ingresos altos, donde los más ricos suelen recibir entre 1,1 y 1,6 veces más fondos públicos que los más pobres, en Francia y Uruguay la diferencia es mayor.

Según el informe, los niños que viven en la pobreza tienen menos probabilidades de acceder a la escuela y la abandonan antes. Además, los niños de los hogares pobres están menos representados en los niveles superiores de la enseñanza, que reciben una cantidad mucho mayor de fondos públicos per cápita para la educación. También tienen más probabilidades de vivir en zonas remotas y rurales que, por lo general, no cuentan con suficientes servicios y se encuentran en el extremo más desfavorecido de la brecha digital.

Incluso antes de la pandemia de COVID-19, los sistemas educativos de todo el mundo no cumplían plenamente sus objetivos para con los niños, ya que cientos de millones de estudiantes asistían a la escuela pero no dominaban las competencias básicas de lectura y matemáticas. Según estimaciones recientes, dos terceras partes de los niños de 10 años de todo el mundo no pueden leer ni comprender un cuento sencillo.

Según el informe, una medida fundamental para hacer frente a la crisis del aprendizaje es que los gobiernos proporcionen una financiación equitativa y den prioridad a los recursos destinados a la educación pública, entre otras cosas centrándose cada vez más en el aprendizaje básico. Esto supone garantizar que la financiación pública para la educación preescolar y primaria llegue a todos y prestar especial atención a los pobres y marginados en los niveles superiores de la enseñanza.

Estas son otras conclusiones del informe:

En la última década, el gasto público en educación ha sido más equitativo en el 60% de los países sobre los que se dispone de datos.

Sin embargo, casi el 30% de los países destinan menos del 15% de los recursos de la educación pública a los alumnos de los hogares más pobres. Entre los países de ingresos bajos, este porcentaje es alarmantemente elevado, ya que alcanza el 80% de los países.

En 1 de cada 10 países, los alumnos de los hogares más ricos reciben cuatro o más veces los fondos del gasto público en educación, en comparación con los alumnos de los hogares más pobres.

Los llamamientos en favor de la educación en situaciones de emergencia suelen recibir solo entre el 10% y el 30% de las cantidades necesarias, con importantes disparidades entre países y regiones.

Es necesario tomar medidas urgentes para garantizar que los recursos destinados a la educación lleguen a todos los alumnos. En el informe se formulan cuatro recomendaciones fundamentales: desbloquear fondos públicos para la educación con el fin de promover la equidad; dar prioridad a la financiación pública del aprendizaje básico; monitorear y garantizar una asignación equitativa de la ayuda a la educación en contextos humanitarios y de desarrollo; e invertir en modalidades innovadoras para impartir educación.

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Los niños y niñas de los hogares más pobres son los que menos se benefician de la financiación nacional destinada a la educación pública

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Si se aumenta un punto porcentual en la asignación de los recursos para la educación pública que se dedican al 20% más pobre de la población se podría sacar de la pobreza del aprendizaje a 35 millones de niños en edad escolar primaria en todo el mundo

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12. El papel de las instituciones educativas

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12. El papel de las instituciones educativas

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Las universidades no deben ser solo centros de enseñanza: son comunidades de apoyo y transformación. La planeación educativa debe incluir estrategias de acompañamiento emocional, académico y social para cada estudiante. La actualización constante de programas de estudio, la capacitación docente, la oferta de espacios de escucha activa y redes de tutoría son acciones mínimas para garantizar el éxito de todos los miembros de la comunidad educativa​

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13. Factores motivacionales: el motor del estudiante

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13. Factores motivacionales: el motor del estudiante

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La motivación es una fuerza frágil pero poderosa. Puede ser alimentada o destruida por pequeñas acciones cotidianas: una palabra de aliento, una oportunidad, un reconocimiento, un proyecto retador. Sin motivación, los jóvenes se sienten abandonados, confundidos o resignados. Los docentes, familiares y compañeros tienen un rol crucial en encender y mantener viva esa llama que lleva al estudiante a persistir ante los desafíos​

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El aprendizaje significativo puede manifestarse de varias maneras:

Aprendizaje de representaciones: comprender símbolos básicos como señales de tránsito.

Aprendizaje de conceptos: integrar ideas como "democracia" o "ecosistema" a través de ejemplos y vivencias.

Aprendizaje de proposiciones: construir argumentos y explicaciones complejas a partir de relaciones entre ideas.
Cada tipo de aprendizaje representa un nivel más profundo de apropiación del conocimiento, fundamental para formar ciudadanos críticos, autónomos y capaces de transformar su entorno​

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Algunas personas piensan que solamente hay una manera de aprender.

Seguramente, muchos, cuando pensamos en el aprendizaje, nos imaginamos a alguien estudiando o realizando aprendizaje de memoria. Sin embargo, existen distintos tipos de aprendizaje con características muy distintas entre sí. En el artículo de hoy, los repasaremos y explicaremos.

Psicología y aprendizaje

El aprendizaje hace referencia a la adquisición de conocimientos, habilidades, valores y actitudes, y los seres humanos no podríamos adaptarnos a los cambios si no fuese por este proceso.

La psicología se ha interesado por este fenómeno desde hace varias décadas y son muchos los autores que han aportado un valioso conocimiento sobre qué es y cómo se construye dicho aprendizaje. Ivan Pavlov, John Watson o Albert Bandura son ejemplos claros de este marcado interés.

Si estás interesado en saber más sobre la aportación de la psicología al aprendizaje, te recomendamos la lectura de los siguientes artículos:

Los distintos tipos de aprendizaje

A lo largo de los años, los estudios de muchos de estos investigadores han permitido ir descifrando cómo funciona nuestra memoria y cómo influye la observación o la experiencia en la hora de construir conocimiento y cambiar nuestra manera de actuar.

Pero, ¿qué maneras de aprender existen? ¿qué clases de aprendizaje hay? A continuación te lo explicamos.

1. Aprendizaje implícito

El aprendizaje implícito hace referencia a un tipo de aprendizaje que se constituye en un aprendizaje generalmente no-intencional y donde el aprendiz no es consciente sobre qué se aprende.

El resultado de este aprendizaje es la ejecución automática de una conducta motora. Lo cierto es que muchas de las cosas que aprendemos ocurren sin darnos cuenta, Por ejemplo, hablar o caminar. El aprendizaje implícito fue el primero en existir y fue clave para nuestra supervivencia. Siempre estamos aprendiendo sin darnos cuenta.

2. Aprendizaje explícito

El aprendizaje explícito se caracteriza porque el aprendiz tiene intención de aprender y es consciente de qué aprende.

Por ejemplo, este tipo de aprendizaje nos permite adquirir información sobre personas, lugares y objetos. Es por eso que esta forma de aprender exige de atención sostenida y selectiva del área más evolucionada de nuestro cerebro, es decir, requiere la activación de los lóbulos prefrontales.

3. Aprendizaje asociativo

Este es un proceso por el cual un individuo aprende la asociación entre dos estímulos o un estímulo y un comportamiento. Uno de los grandes teóricos de este tipo de aprendizaje fue Iván Pavlov, que dedicó parte de su vida al estudio del condicionamiento clásico, un tipo de aprendizaje asociativo.

4. Aprendizaje no asociativo (habituación y sensibilización)

El aprendizaje no asociativo es un tipo de aprendizaje que se basa en un cambio en nuestra respuesta ante un estímulo que se presenta de forma continua y repetida. Por ejemplo. cuando alguien vive cerca de una discoteca, al principio puede estar molesto por el ruido. Al cabo del tiempo, tras la exposición prolongada a este estímulo, no notará la contaminación acústica, pues se habrá habituado al ruido.

Dentro del aprendizaje no asociativo encontramos dos fenómenos: la habituación y la sensibilización.

5. Aprendizaje significativo

Este tipo de aprendizaje se caracteriza porque el individuo recoge la información, la selecciona, organiza y establece relaciones con el conocimiento que ya tenía previamente. En otras palabras, es cuando una persona relaciona la información nueva con la que ya posee.

6. Aprendizaje cooperativo

El aprendizaje cooperativo es un tipo de aprendizaje que permite que cada alumno aprenda pero no solo, sino junto a sus compañeros. Es un tipo de aprendizaje muy usado en los centros educativos, porque es una manera relativamente sencilla de proponer objetivos y de movilizar a los alumnos para que se impliquen en su consecución animándose entre ellos y estando en contacto con otros puntos de vista.

Por tanto, suele llevarse a cabo en las aulas de muchos centros educativos, y los grupos de alumnos no suelen superar los cinco miembros. El profesor es quien forma los grupos y quien los guía, dirigiendo la actuación y distribuyendo roles y funciones.

7. Aprendizaje colaborativo

El aprendizaje colaborativo es similar al aprendizaje cooperativo. Ahora bien, el primero se diferencia del segundo en el grado de libertad con la que se constituyen y funcionan los grupos.

En este tipo de aprendizaje, son los profesores o educadores quienes proponen un tema o problema y los alumnos deciden cómo abordarlo, conformando los grupos según sus objetivos concretos y sus necesidades. Por ejemplo, pueden decidir separarse por grupos especializados en tareas concretas para, en una segunda etapa, poner en común lo que han hecho y exponer sus hallazgos o logros a los demás.

8. Aprendizaje emocional

El aprendizaje emocional significa aprender a conocer y gestionar las emociones de manera más eficiente. Este aprendizaje aporta muchos beneficios a nivel mental y psicológico, pues influye positivamente en nuestro bienestar, mejora las relaciones interpersonales, favorece el desarrollo personal y nos empodera.

9. Aprendizaje observacional

Este tipo de aprendizaje también se conoce como aprendizaje vicario, por imitación o modelado, y se basa en una situación social en la que al menos participan dos individuos: el modelo (la persona de la que se aprende) y el sujeto que realiza la observación de dicha conducta, y la aprende.

10. Aprendizaje experiencial

El aprendizaje experiencial es el aprendizaje que se produce fruto de la experiencia, como su propio nombre indica.

Esta es una manera muy potente de aprender. De hecho, cuando hablamos de aprender los errores, nos estamos refiriendo al aprendizaje producido por la propia experiencia. Ahora bien, la experiencia puede tener diferentes consecuencias para cada individuo, pues no todo el mundo va a percibir los hechos de igual manera. Lo que nos lleva de la simple experiencia al aprendizaje, es la autorreflexión.

11. Aprendizaje por descubrimiento

Este aprendizaje hace referencia al aprendizaje activo, en el que la persona en vez aprender los contenidos de forma pasiva, descubre, relaciona y reordena los conceptos para adaptarlos a su esquema cognitivo. Uno de los grandes teóricos de este tipo de aprendizaje es Jerome Bruner.

12. Aprendizaje memorístico

El aprendizaje memorístico significa aprender y fijar en la memoria distintos conceptos sin entender lo que significan, por lo que no realiza un proceso de significación. Es un tipo de aprendizaje que se lleva a cabo como una acción mecánica y repetitiva.

13. Aprendizaje receptivo

Con este tipo de aprendizaje denominado aprendizaje receptivo la persona recibe el contenido que ha de internalizar.

Es un tipo de aprendizaje impuesto, pasivo. En el aula ocurre cuando el alumno, sobre todo por la explicación del profesor, el material impreso o la información audiovisual, solamente necesita comprender el contenido para poder reproducirlo.

Jonathan García-Allen (Reus, 1983) es Graduado en Psicología por la Universitat de Barcelona, y cuenta con distintas especialidades. Ha cursado varios posgrados, entre los que destacan el de Gestión de Recursos Humanos por la Universitat Rovira i Virgili, el postgrado en Psicología del Deporte por la UNED y el de Mindfulness e Inteligencia Emocional por la Universidad de Málaga. Experto universitario en Coaching por la Universidad Rey Juan Carlos de Madrid.

Es fundador y Director de comunicación de la web Psicología y Mente, la mayor comunidad en el ámbito de la psicología y las neurociencias.

También ha participado en distintos proyectos: Psicólogo en Meyo App; creador, Director técnico y formador en el Star Camp de la cadena hotelera Iberostar, un programa de animación infantil y juvenil basado en las Inteligencias Múltiples, el Teambuilding y la Educación en valores; y en la actualidad es profesor de Coaching Educativo en la Universidad Libertadores (Colombia).

Autor de dos libros de divulgación científica:

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Los 13 tipos de aprendizaje: ¿cuáles son?

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Explicamos los distintos tipos de aprendizaje y sus características. El aprendizaje no solo se produce en las escuelas sino en cualquier ámbito de la vida.

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15. Aprender a aprender: un desafío actual

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15. Aprender a aprender: un desafío actual

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En una sociedad donde el conocimiento se multiplica y cambia aceleradamente, el verdadero reto no es saberlo todo, sino saber aprender. "Aprender a aprender" implica habilidades de autogestión, pensamiento crítico, resiliencia y curiosidad permanente. La educación moderna debe enfocarse no en formar repetidores de información, sino en formar investigadores de su propia vida, capaces de construir, cuestionar, actualizar y resignificar su saber en cada etapa​