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9.Forma de Avaliação da atividade: alunos com necessidades especificas: 

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9.Forma de Avaliação da atividade: alunos com necessidades especificas: 

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A avaliação dos alunos com necessidades específicas cumprirá as prerrogativas de acessibilidade e adequações necessárias à equiparação de oportunidades, com previsão de tempo adicional para realização das atividades e avaliações;

• levar-se-á em consideração a demanda apresentada pelo aluno com deficiência, mediante prévia solicitação e comprovação da necessidade, conforme Lei 13.146/2015.

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Rubrica das Atividades

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Libras - Atividade 3: Plano de Aula Acessível.

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Libras - Atividade 3: Plano de Aula Acessível.

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Escolha um curso na EPT (utilize o Catálogo Nacional de Cursos Técnicos (CNCT) do MEC).

Selecione o Projeto Pedagógico do curso (PPC) do curso escolhido.

No Projeto Pedagógico do curso você encontrará o Plano de Ensino das disciplinas. Escolha uma disciplina e, em seguida, um conteúdo ou tema dentro desta disciplina.

PensE e a elabore uma proposta de aula que contemple o estudante surdo (imagine que naquele curso tem um estudante surdo matriculado e que você deverá pensar em uma disciplina que inclua esse aluno).

O tema da aula poderá ser de acordo com sua área de atuação.

Após a escolha, você deve elaborar o plano de aula e postar na área específica na Tarefa.

Os critérios avaliativos apresentados na rubrica.

Critérios de avaliação: Matriz de correção

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a) Como foi para você a experiência de fazer seu nome e os cumprimentos em Libras?

A experiencia com a língua de sinais na minha prática docente já é realizada há alguns anos e devido já ter recebido aluno surdo em minha sala de aula. Já fiz curso do básico ao avançado em Libras, este foi promovido aos professores pelo Centro de Atendimento às pessoas com surdez-CAS/RR. Inicialmente sentir dificuldade em realizar alguns sinais como: a datilologia do nome, do alfabeto, expressões faciais, no posicionamento e configuração das mãos etc. Porém, com o contato direto com alguns surdos, fui aprendendo não só os cumprimentos, nomes pessoal, frutas, animais, criação de diálogo e conversação. Hoje não sinto dificuldade em praticar as saudações, alfabeto e nome.

b) Qual a importância de se esforçar para aprender o básico da Libras para se comunicar com uma pessoa surda?

É importante nos esforçarmos para aprender o básico da Libras para se comunicar com as pessoas surdas, pois, vivemos em uma sociedade e a comunicação é primordial. Podemos encontrar pessoas surdas em todos os ambientes, seja na rua, igraja, escola, ambiente de trabalho etc e precisamos estar preparados para atender-los e interagir com elas, seja elas, surdez ou não.  Acredito que por ser uma nova língua as pessoas inicialmente senta dificuldade e enfrenta vários desafio, isto é natural, porém, é praticando a libras que ganharemos a agilidade com as mãos e a conversação fluirá naturalmente. E neste processo de inclusão, interação e acolhimento apreendamos juntos e trocamos conhecimento.

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A comunicação por sinais é utilizada pelos surdos desde os tempos mais remotos, tendo surgido naturalmente partir de suas necessidades de expressão e comunicação. Foram criando mitos sobre a Libras e desmistificados com o passar do tempo através dos estudos e pesquisas de grandes estudiosos. Após leitura realizada dos textos sobre a temática, o que me chamou atenção destaco: que ela é uma língua oficial presente em todos os países e usada para a comunicação na comunidade surda; que a partir da década de 60, iniciou-se os estudos linguísticos; os sinais não eram apenas imagens, gestos ou mímicas; que a libras possuí uma estrutura mais complexas e com níveis linguísticos.

Segundo estudos de Stokoe (1960),“existe três partes independestes que os constituíam que são:

Configuração de mãos(CM), que diz respeito à forma que as mãos tomam na elaboração do sinal;

O ponto de articulação (PA) ou locação(L), que remete ao lugar onde este sinal é realizado; e movimento (M), que pode estar ou não presente no sinal.

Mesmo não fazendo uso da língua de sinais na nossa prática, sabemos da sua importância para a comunicação e socialização entre a comunidade surdos e ouvintes. Espera-se que a sociedade de modo geral esteja preparada para incluir as pessoas com deficiências, seja elas surdas ou não.

Sabemos que a libras dispõe de um conjunto de gestos e que geram uma comunicação ilimitada, o que para muitos às vezes não tenha sentido, talvez lhe falte o conhecimento sobre esta língua.

No entanto, quem já teve contado com um surdo ou convive com eles em salas de aulas é conhecedor de que a libras já teve alguns avanços importante como: a ampliação nos estudos e pesquisas sobre a libras, a comprovação de que a línguas de sinais (LS) podem ser comparadas a quaisquer línguas orais no que diz respeito à complexidade e expressividade e atendendo a todos os critérios de uma língua genuína; e uma maior preocupação das instituições para a formação de profissionais qualificados que possa atender melhor esta clientela etc.

Os perigos de se ter uma história única sobre a Língua de sinais é que, cada língua é natural, ou seja, ela está relacionada ao convívio do indivíduo com o seu próprio grupo cultural, possuindo assim, características especificas de acordo com cada região geográfica ou país.

Conforme pode-se verificar nos vídeos apresentados na disciplina. Todas as pessoas, independentemente de terem ou não alguma deficiência, enfrentam problemas, desafios e obstáculos diário e carregamos conosco nossa carga cultural que devem ser respeitadas. Pois, todas as pessoas surdas ou não, são capazes de realizar seus sonhos, traçar metas e objetivos e conquistar o que almejam, pois, a sua deficiência não os limita como um ser incapaz.

Acredito que seja importante as mudanças de concepção sobre a Língua de sinais, uma vez que, é importante compreender que elas são capazes de se desenvolverem e atuarem em quaisquer áreas de conhecimento ou de trabalho. Permitindo assim de fato uma inclusão em ambos os espaços. E para isso, é preciso haver a compreensão de que cada história é única, assim como, cada pessoa constrói sua própria identidade e respeitar sua história.

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Disciplina Pesquisa e Extensão Tecnológicas e Libras.                              Avaliação Integrada: Divulgando um Evento de extensão .       

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Disciplina Pesquisa e Extensão Tecnológicas e Libras.                              Avaliação Integrada: Divulgando um Evento de extensão .       

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Atividade Integradora entre as disciplinas, visa a elaboração de uma proposta de divulgação de um Evento de extensão - criação de material de forma acessível para surdos.

Matriz de correção - Divulgando um Evento de extensão.pdf (ifes.edu.br)

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Avaliação Integrada Divulgando um Evento de extensão

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Disciplina: Pesquisa e Extensão Tecnológicas - Etapa 2: Atividade 2: Propondo um evento de extensão.

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Disciplina: Pesquisa e Extensão Tecnológicas - Etapa 2: Atividade 2: Propondo um evento de extensão.

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"Propondo um evento de extensão", auxiliando na consolidação dos conhecimentos apresentados na Disciplina.

Etapa 2: Atividade 2: Propondo um evento de extensão.

Observe a matriz de correção para ter clareza quanto aos critérios avaliativos e à pontuação.

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Atividade 2 Propondo um Evento de extensão- Prazo 2705- Valor 50 pontos

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Disciplina: Pesquisa e Extensão Tecnológicas - Atividade 1: Identificação e levantamento de dados.

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Disciplina: Pesquisa e Extensão Tecnológicas - Atividade 1: Identificação e levantamento de dados.

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"Propondo um evento de extensão", auxiliando na consolidação dos conhecimentos apresentados na Disciplina.

Etapa 1: Atividade 1: Observação e levantamento de dados;

Observe a matriz de correção para ter clareza quanto aos critérios avaliativos e à pontuação.

Matriz de correção - Atividade 1.pdf (ifes.edu.br)

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Atividade de aprendizagem inclusiva integrada. -  O Relatório.

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Atividade de aprendizagem inclusiva integrada. -  O Relatório.

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Critérios de avaliação: O Relatório contempla a descrição do que foi pedido:

Nas 3 etapas anteriores: 10 pontos;

Nas 2 etapas: 6 pontos;

Em 1 etapa: 2 pontos;

O texto do relatório está:

Coerente com os conceitos e propostas apresentadas nas disciplinas: 10 pontos;

Parcialmente coerente com os conceitos e as propostas apresentadas nas disciplinas: 5 pontos;

O relatório apresenta:

Os elementos de um projeto pedagógico e sua relação com os aspectos inclusivos: 10 pontos,

Parcialmente os elementos de um projeto pedagógico e sua relação com os aspectos inclusivos: 5 pontos.

Apresentação no encontro síncrono: 10 pontos.

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3. Práticas Inclusivas na Educação Profissional e Tecnológica Educacional -   Etapa 3- Planejando a atividade inclusiva integrada.

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3. Práticas Inclusivas na Educação Profissional e Tecnológica Educacional -   Etapa 3- Planejando a atividade inclusiva integrada.

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Critérios de avaliação:

Respondeu: os 6 itens: 6,0 pontos;

Entre 3 e 5 itens: 4,0 pontos;

menos de 3 itens: 2,0 pontos;

Descreveu o item “b”:

De forma coerente;

Respondeu parcialmente:;

Não respondeu de acordo com as orientações;

Sinalizou no item "d": mais de 3 adequações:  no mínimo 3 Adequações:

Não respondeu de acordo com as orientações;

Apontou no item “f”: 3 ou mais critérios;

Apontou menos de 3 critérios:

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3. Práticas Inclusivas na Educação Profissional e Tecnológica Educacional.    Etapa 2-Definindo e analisando a competência escolhida.

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3. Práticas Inclusivas na Educação Profissional e Tecnológica Educacional.    Etapa 2-Definindo e analisando a competência escolhida.

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Critérios de avaliação:

Unidades curriculares/disciplinas do PPC:

Listou unidades curriculares que contribuem para o desenvolvimento da competência - 4 pontos,

Listou unidades curriculares que contribuem parcialmente para o desenvolvimento da competência - 2 pontos,

Listou unidades curriculares que não contribuem para o desenvolvimento da competência - 0 ponto;

Relação entre a competência e a pessoa com deficiência:

Descreveu de forma coerente;

Descreveu de forma parcial;

A descrição não apresenta relação entre a competência e a pessoa com deficiência.

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3. Práticas Inclusivas na Educação Profissional e Tecnológica Educacional - ETAPA 1- Escolhendo um PPC de um Curso Técnico.

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3. Práticas Inclusivas na Educação Profissional e Tecnológica Educacional - ETAPA 1- Escolhendo um PPC de um Curso Técnico.

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Considerando o perfil profissional de conclusão do curso escolhido na análise dos elementos do PPC. E mostram este trabalhador em situação de trabalho (você poderá buscar por mais de um vídeo para entender melhor o que está sendo realizado nessa situação de trabalho).

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3. Práticas Inclusivas na Educação Profissional e Tecnológica Educacional.                                      Nuvem de Palavras + Áudio sobre Inclusão Escolar       

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3. Práticas Inclusivas na Educação Profissional e Tecnológica Educacional.                                      Nuvem de Palavras + Áudio sobre Inclusão Escolar       

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Nuvem de palavras" que represente as questões? O que vêm à sua mente sobre Inclusão Escolar?

Critérios de avaliação:

Nuvem de palavras (mínimo de 15 palavras) - 05 pontos.

Áudio narrando a nuvem (duração mínima de 30 e máxima de 01 minuto) - 10 pontos.

Iinteração (pelo menos 01 comentário crítico-reflexivo na postagem de um colega) - 05 pontos.

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Nivem de Palavras_Audio Inclusão Escolar by Francisca Olavia Morais

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Nuvem de Palavras + Áudio sobre Inclusão Escolar- Atividade  na disciplina de Práticas inclusivas na Educação Profissional e Tecnológica - IFSC.

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2. Didática Profissional e Tecnologias Educacionais para a Educação Profissional e Tecnológica. Avaliação Integrada 2 - Rubrica 

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2. Didática Profissional e Tecnologias Educacionais para a Educação Profissional e Tecnológica. Avaliação Integrada 2 - Rubrica 

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Produção de uma Rubrica para a Avaliação do plano de aula.

Rubrica deverá ter:

Entre três e cinco critérios de avaliação;.

No mínimo, três descritores para cada critério de avaliação.

Recomendamos não criar mais de cinco descritores.

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1. Epistemologia da EP, Educ de Jovens e Adultos e Teorias de Aprendizagem na Educação Profissional.                               Relatório da Atividade Integradora - análise.  

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1. Epistemologia da EP, Educ de Jovens e Adultos e Teorias de Aprendizagem na Educação Profissional.                               Relatório da Atividade Integradora - análise.  

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A avaliação integrada é uma análise epistemológica do trabalho.

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2. Didática Profissional e Tecnologias Educacionais para a Educação Profissional e Tecnológica. Avaliação Integrada 3 - Relatório da experiência no formato de apresentação.

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2. Didática Profissional e Tecnologias Educacionais para a Educação Profissional e Tecnológica. Avaliação Integrada 3 - Relatório da experiência no formato de apresentação.

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Desenvolver uma atividade de aula para simulação de um experimento

A estrutura do experimento, como foi construído, quais recursos/mídias foram utilizadas e o porquê da escolha.

A síntese do experimento: os objetivos e as informações essenciais.

A importância da temática para a EPT.

A avaliação feita do experimento: conclusões do grupo.

Avaliação do processo de construção do trabalho e do próprio grupo.

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- Atividade Profissional -Artesã -Crochê - Relatório - Aprendizagem e incorporação dos saberes".     

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- Atividade Profissional -Artesã -Crochê - Relatório - Aprendizagem e incorporação dos saberes".     

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Atividade Relatório da Atividade Integradora nas disciplinas: O processo ocorreu seguindo as etapas

1. Escolha do profissional/situação de trabalho: Artesã;

2. ervação da atividade realizada-Relação dos saberes fazeres com teorias de aprendizagem.

3.Análise das diversas Dimensões do trabalho;

4. Estrutura da situação de trabalho;

5. A análise dos conceitos de: Profissionalização, interprofissionalidade e colaboração;

6. Teorias de aprendizagem estudada nas Epistemologia da EP e Teorias da aprendizagem e abordagens educacionais.

7. Modalidade de transposição didática.

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Autora: Francisca Olavia Gomes de Morais

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Autora: Francisca Olavia Gomes de Morais

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DADOS DE IDENTIFICAÇÃO:

Cursista: Francisca Olavia Gomes de Morais

Turma: 01

Polo: Boa Vista- RR

Professora Mediadora:

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PROJETO DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA NA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL

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PROJETO DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA NA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL

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Projeto de Intervenção Pedagógica Na Educação Profissional

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5. Experiências e Competências Adquiridas por Meio de Outras Formações.

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5. Experiências e Competências Adquiridas por Meio de Outras Formações.

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✅ Outras experiências e competências adquirirdas em diferentes ambeintes de formação que tem relevância com a minha formação docente na Educacão Profissional.

✅Já tinha experiências anteriores em cursos de formações a distâncias, pois já havia realizados outros diversos cursos na área educacional; Na minha prática docente já elaboro materiais adaptados e atividades para atender alunos incluso na minha sala de aula com TDH, TEA; LIBRAS.

No entanto, as leituras sobre a lei da inclusão; o acesso as tecnólogias e o conhecimento de uso de alguns recursos e ferramentas tecnológicas contribuiu de forma significativa durante a realização deste curso.

✅ As competências desenvolvidas me propriciou uma melhor compreensão e ampliação dos assuntos estudados, como diferenciar os tipos de projeto pedagógico e de pesquisas, elaborar roteiros, rubricas, plano de aulas, bem como, na ampliação de novos conhecimentos e desenvolvendo atividades práticas utilizando os recursos tecnólogicos e ferramentas digitais para que os alunos possam adquirir um melhor ensino aprendizado.

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4. Saberes Futuros para Aprimorar  a Prática Docentes na EPT.

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4. Saberes Futuros para Aprimorar  a Prática Docentes na EPT.

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✅ Como educadora necessitamos estar em contante processo de formação,inserir novas metodologias e dinâmizar a prática docente é um dos fatores primordiais para adquirir e transmitir os novos conhecimentos e sistematizar o ensino aprendizado;

✅O uso das tecnológias e dos recursos tecnológicos, o acesso aos recursos de acessibilidade são um dos elementos primordial para desenvolverem as competências e habilidades dos alunos na sala de aula.

✅Na educação, há uma grande demandas a serem atendidas e por isso é necessário que cada profissional sistematize as teórias e desenvolvam atividades práticas com os alunos, para que possa construirem o aprendizado e refletirem que o espaço escolar deve estar aberto a atender todos os alunos com ou sem deficiência.

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3. As Dificuldades Acadêmicas Durante o Curso.

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3. As Dificuldades Acadêmicas Durante o Curso.

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✅ As dificuldades acadêmicas que encontrei em alguns momentos do percuso formativo foram conciliar em alguns momento os horários de estudo com o do trabalho;

✅ As constantes oscilações e interrupções da internet no estado, dificultou o acesso ao ambiente e postagar as atividades. Mesmo com todos os obstáculos apresentados durante o percurso conseguir chegar até aqui e finalizar o curso.

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2. O Desenvolvimento têm Aderência dos Saberes à Formação Docente para a Educação Profissional.

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2. O Desenvolvimento têm Aderência dos Saberes à Formação Docente para a Educação Profissional.

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✅O curso contribuiu significativamente para a minha formação pessoal e profissional, além de disponibilizar um riquissimo acervo de materiais bibliográfico em todas as disciplinas.

✅As teorias e atividades desenvolvidas, me propiciou refletir e relacionar as teorias com a prática profissional, diferenciar sabres/fazeres, das técnicas e os conhecimentos práticos aplicado em cada atividade realizada;

✅As reflexões desenvolvidas nas disciplinas contribuíram para adquirir novos conhecimentos e aprendizados, percebi que as nossas ações, pensamentos, reflexões e atitudes são ações inerentes ao ser humano e estão intimamente ligadas com a nossa prática do ser e fazer.

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1. As Novidades/Saberes e Fazeres ao longo do Curso de Pós-Graduação Especialização em Docente para a Educação Porfissional e Técnológica.

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1. As Novidades/Saberes e Fazeres ao longo do Curso de Pós-Graduação Especialização em Docente para a Educação Porfissional e Técnológica.

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✅ Foram apresentadas diversos saberes e Inovações tecnológicas, variadas ferramentas pedagógicas que foram muito significativo para meu crescimento pessoal e profissional, ampliou meus conhecimentos e motivou-me a criar ainda mais materiais pedagógicos e elaborar atividades práticas que venha atender a todas os alunos.

✅ O Curso apresentou um ótimo embasamento teórico, ferramentas e recursos tecnológicos que dispertou ainda mais o meu interesse durante o percurso de estudo;

✅ A disponibilidade dos professores, o acervo riquisimo de materiais bibliográficos e orientações de acessibilidade sobre a inclusão das pessoas com deficiências também foi um ponto positivo;

✅As novas metodologias de ensino apresentadas, me auxiliou motivou a desenvolver novas atividades e aplicar na minha prática docente.

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✅Ao planejar e inserir o uso dos recursos tecnológicos nas atividades práticas, promover a interação entre alunos e professores,criar autonomia, despertar o interesse, a criatividade, criar meios para solucionar problemas, a produção autoral,trocar experiências entre pares e facilitar o ensino aprendizagem.

✅Desenvolva as habilidades e incluír-los no mundo digital, e aprofundar os conhecimentos sobre o uso dos recursos tecnológicos na vida acadêmica, pessoal e profissional, com o auxílio das ferramentas possa contribuir para a produção das atividades facilitando o trabalho.

✅Os alunos possam expressar o que aprenderam a partir das atividades desenvolvidas e socializadas como: leitura; produções de textos, slides, vídeos,debates,permite otimizar a dinâmica de sala de aula, monitorar os grupos e interferir quando nessário para obter os resultados positivos nos trabalhos sejam, nas atividades individuais, coletivas ou em grupos.

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Avaliação contínua:

✅Participação ativa dos alunos, responsabilidade, autonomia, empenho e organização das atividades;

✅Pontualidade no cumprimento das tarefas, trabalhos e das regras.

Avaliação dos Produtos Finais

a) Oficina do canva:.

✅Manuseio dos Equipamentos Tecnológicos(celular, notebook e tablet);

✅Familiaridade no uso das Ferramentas Tecnologicas;

✅Relacionamento entre os grupos de alunos e professora;

✅Domínio das Técnicas nas Produções das atividades.

Link das Atividades propostas

https://docs.google.com/document/d/18NJOuYXYzXJ8fzFPX7StT1rD-TSHVE8Alz4IYIUqKoo/edit?usp=sharing

b) Podução dos Resumos, Debates, textos autobiográficos.

✅Organização com Clareza das ideias e Informações;

✅Uso adequando dos Sinais de Pontuações;

✅Organização da estrutura do gênero textual apropriado;

✅Habilidade de sintese e estética adequada.

c) Análise da Obra Líterária

✅Expões suas ideias com clareza;

✅Utilizou os Sinais de Pontuações adequadamente;

✅Respondeu todas as questões propostas;

✅Cumpriu o prazo de entrega;

d) Produção dos Vídeos

✅Organização e Síntese das informações da obra literária;

✅Linguagem da fala é clara e coerente;

✅Videos com Áudio sem ruídos e uma narração clara que permite aos ouvintes compreenderem o que está sendo falado;

✅Cumpriu o tempo solicitado;

✅O Vídeo possui acessibilidade que atender aos alunos com deficiência (legenda, autodescrição).

✅ Link da Obra literária. https://drive.google.com/file/d/1_HKF0ElxTMwIURhyVkWMNLrecARI8mCm/view?usp=drive_link

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✅Organização dos ambientes da sala de aula e laboratório e materias;

✅Explicar as estratégias metodológicas as atividades aos alunos e divisão dos grupos para as atividades;

✅Leitura, produção de textos, resumos e análise da obra literária, criação de roteiro e gravação de videos;

✅Produção de textos "autobiográfico" dos alunos;

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7.1 Material didático.

✅Produções de slides (explicação dos conteúdos);

✅Seleção de textos diversos (publicitário, notícias, reportagens);

✅Atividades xerocadas, Produções orais e escritos dos textos (individuais e em grupos).

✅Debate e roda de conversas entre alunos e professora.

✅ Obra Literária em formato digital.pdf. (individual aos alunos;

✅Roteiro e análise da Obra Literária(Compartilhamento entre o grupo de alunos).

✅Apostila com o passo a passo para uso da ferramenta canva.

7.2 Equipamentos e instrumentos.

✅Laboratório de informática, acesso à internet; sala de aula, cadeira, central de ar, iluminação; aparelhos de celular,; tablete; data show; mouse; caixa de som; caderno; vídeos, compartilhamento de links e documentos.

✅Ficha de Inscrição para a oficina do canva;

✅Espaço para realização da oficina (Laboratório de Informática da escola);

✅Materiais didáticos, apostilas, textos e tutoriais aos alunos e professores.

7.3.Recursos Humanos

✅ Professora de Língua Portuguesa;

✅ Professora de Informática;

✅ Interprete de Libras.

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Descrição da atividade

6.1. Aulas expositivas e dialogadas dos conceitos teóricos;

6.2. Oficina para alunos e professores usarem os recursos tecnológicos da ferramenta “canva” na elaboração das atividades acadêmicas;

6.3. Leitura, produção e análise obra literária " Rapadura é doce, mas não é mole;

6.4 Produção e gravação de vídeos com acessibilidade para alunos deficientes;

6.5. Leitura oral e compartilhamento de textos, debates de temas relevantes e de interesse para os alunos;

6.6 Produção de texto narrativo autorais (autobiográficos) que possibilite o aluno conhecer a história de vida, expor suas ideias e refletirem sobre suas ações e vivências.

Rubrica- Critéio Avaliativo das atividades: index.php (corubric.com)

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avaliação contínua em todas as atividades desenvolvidas

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✅ Propor estratégia metodológica que oportunize o uso da tecnologia e dos recursos da ferramenta “Canva”, que auxilie professor e aluno na elaboração e produção de atividades acadêmicas e nos conhecimentos teóricos e saberes práticos para o ensino aprendizado da língua portuguesa, desenvolva as competências e habilidades para a prática da leitura e escrita dos diferentes gêneros textuais, formando profissionais protagonista e qualificado para o mercado de trabalho.

5.1 Objetivos Específicos

Aplicar oficina aos alunos e professores na Instituição de Ensino para o manuseio e domínio dos recursos tecnológicos da ferramenta canva, que auxiliem nas ações educativas e nas atividades pessoal e profissionais.

✅Propiciar prática da leitura e escrita através do contato com obra literária, produção de texto de forma autônoma, compreender e selecionar os procedimentos adequados nos diferentes textos, características, estrutura, meio de circulação dos gêneros, expressando e avaliando texto e estabelecendo preferências,temas e autores.

✅Explorar diferentes linguagens e recursos tecnológicos digitais,acessar, organizar, produzir de forma coletivo e colaborativo práticas de compartilhamento de textos acadêmicos (multimeios, gravações em áudio, vídeo e textos) no processo de criação nas diversas situações e interação, que circulam na prática social, fazendo o uso adequado das estruturas gramaticais de modo reflexivo, ético e responsável;

✅Propor atividades que ampliando o vocabulário, o pensamento crítico dos alunos para exporar suas ideias, debater temas relevante e de interesse da turma, a fim de vivenciarem experiências e resolverem possíveis situações problemas no ambiente escolar;

✅ Produzir textos (autobiográfico), assimilar conceitos dos gêneros textuais, estrutura e características, identificando e mediando as dificuldades na elaboração, produção e organização dos textos, vídeo-áudio, na comunicação e uso da linguagem de forma clara, coerente e o poder de síntese das informações sobre a leitura da obra literária.

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1. Eixo Tecnológico:

Eixo de Desenvolvimento Educacional e Social.

2. Curso Técnico:

Multimeios Didáticos subsequente ao Ensino Médio.

3. Disciplina:

Língua Portuguesa e tecnologia.

4. Tema:

Um olhar, na prática, docente: o uso dos recursos tecnológico da ferramenta “canva” como estratégias didáticas nas aulas de língua portuguesa.

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6. Conclusão no Campo de Estudo da Educação Profissional.

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6. Conclusão no Campo de Estudo da Educação Profissional.

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Sou professora da Rede Estadual de Ensino há 18 ano, atuando da disciplina de Língua Portuguesa na docência do Ensino Fundamenta e Médio. Durante a minha prática docênce já realizei várias formações e cursos na área tecnólogia, inclusão e cursos em EAD. Fiquei muito feliz em realizar esta especialização e agradecer a proª Flávia pelo acompanhamento, orientações, acolhimento durante o curso, bem como, os colegas de turma e o meu grupo de trabalho que me acompanharam ao longo do curso.

O trabalho de conclusão de curso não representa apenas um encerramento, mas sim o início de um processo contínuo para meu aprendizado. Este trabalho reflete o que vivenciei ao longo do curso, e o uso das ferramentas tecnólogica como o Padlet pudemos criar atividades educativas e auxiliar no processo do ensino.

As disciplinas: Epistemologia da Educação Profissional e Tecnológica, Educação de Jovens e Adultos e Teorias de Aprendizagem para a Educação Profissional e Tecnológica, Didática Profissional, Ambientação em Educação a Distância, Trabalho Final de Curso, Pesquisa e extensão tecnológicas na Educação Profissional e Tecnológica, Libras, Projeto pedagógico na Educação Profissional e Tecnológica, e Práticas inclusivas na Educação Profissional e Tecnológica, me proporcionaram uma visão abrangente e aprofundada sobre diversos aspectos fundamentais da educação e me proporcionaram não apenas conhecimentos teóricos, mas desenvolver habilidades práticas essenciais para atuar de maneira eficaz e minha prática docente e no contexto educacional. Aprendi a incluir as tecnologias educacionais de forma estratégica,compreender a epistemologia da educação profissional e tecnológica, e explorar teorias de aprendizagem adequadas para os diferentes públicos.

Ampliei minha compreensão sobre a didática profissional, a educação a distância e suas especificidades, e desenvolvi um projeto pedagógico alinhado com as demandas contemporâneas da educação profissional. Por meio do Trabalho Final de Curso, integrei e apliquei os conhecimentos adquiridos ao longo dos estudos, consolidando minha formação e preparando-me para contribuir de maneira significativa no campo da educação. profissional e tecnológica inserindo novas metodologias de ensino na minha prática docente.

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A partir das atividades listadas na Tabela de Atividades, me permitiu-me refletir e fazer uma análise sobre o meu percurso na Especialização DocentEPT. E observar quais competências adquiridas e desenvolvidas ao elaborar cada uma das atividades ao alongo do Curso de Especialização DocentEPT.

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         Tabela de Atividade  1 -Tabela                                 

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         Tabela de Atividade  1 -Tabela                                 

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Ao preencher a tabela, pude refletir sobre minha trajetória durante as disciplinas, aprendi, troquei experiencias com os colegas, construir laços de amizades para além do curso.

Foi enriquecedor os trabalhos desenvolvidos e as experieêcias socializadas com os colegas, só tenho a agradecer por estes momentos de interação e o acompanhamento da mediadora Flávia.

Os pontos apresentados na tabela são:

Realização das atiividade no decorrer do curso.

Avaliação: das atividades produzidas;

Dificuldades: encontradas para a realização das atividades;

Melhorias: pontos a melhorar e ações futuras para a compreensão e aplicabilidade dos saberes abordados na atividade.

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2. Didática Profissional e Tecnologias Educacionais para a Educação Profissional e Tecnológica. Cápsula: Produção de um vídeo/áudio, para apresentar aos seus alunos: destacando os temas que serão tratados e as atividades que serão realizadas.

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2. Didática Profissional e Tecnologias Educacionais para a Educação Profissional e Tecnológica. Cápsula: Produção de um vídeo/áudio, para apresentar aos seus alunos: destacando os temas que serão tratados e as atividades que serão realizadas.

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Grave um pequeno vídeo ou um áudio, de no máximo 2 (dois) minutos, para apresentar esta aula aos seus alunos: destaque os temas que serão tratados e as atividades que serão realizadas.

Critérios Avaliativos:

Formato e duração: deve ser um vídeo ou um áudio de no máximo 2 (dois) minutos de duração;

Qualidade: ter ao máximo produzir um recurso sem ruídos e com uma narração clara, que permita aos estudantes compreenderem bem o que está sendo dito. No caso de vídeo, cuide também com a quantidade de texto e com a resolução das imagens.

Coerência com o plano de aula e com o público-alvo:

O recurso deve apresentar com clareza o plano de aula aos estudantes, abordando o tema, as atividades a serem desenvolvidas e como elas serão avaliadas.

Além disso, precisa usar uma linguagem dialógica, ou seja, deve "conversar" com os estudantes no seu áudio ou vídeo.

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Orientações  da oficina a ser realizada na aula de Língua Portuguesa com os alunos do Ensino Médio.

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2. Didática Profissional e Tecnologias Educacionais para a Educação Profissional e Tecnológica. Avaliação Integrada 1- Produção do Plano de Aula  

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2. Didática Profissional e Tecnologias Educacionais para a Educação Profissional e Tecnológica. Avaliação Integrada 1- Produção do Plano de Aula  

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O plano deve conter: Competências - CNCT,

Metodologia: Estratégias;

Desenvolvimento da aula;

Avaliação;

Recursos Necessários;

Formato e duração;

Qualidade do recurso (ausência de ruídos, clareza na fala, boa resolução das imagens, quantidade adequada de textos); Coerência com o plano de aula e com o público-alvo.

Escolha do curso do Catálogo Nacional de Cursos Técnicos;

Escolha da competência associada às atividades;

Escolhida a competência, planeje uma aula de 3 (três) horas A atividade prática: experimento, demonstração, simulação.

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Atividade_Integrada_1-Plano de Aula e Cápsula

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1. Disciplinas: Epistemologia da EP, Educação de Jovens e Adultos e Teorias de Aprendizagem para a Educação Profissional.                                                                                            Apresentação em grupo da Avaliação Integrada.            

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1. Disciplinas: Epistemologia da EP, Educação de Jovens e Adultos e Teorias de Aprendizagem para a Educação Profissional.                                                                                            Apresentação em grupo da Avaliação Integrada.            

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Durante a dinâmica de socialização dos trabalhos, foram abordado os pontos:

1. Quais os fazeres-saberes observados mais lhe chamaram a atenção ou surpreenderam?

2. Quais foram os pontos que mais chamaram a atenção durante a apresentação em grupo;

3. Qual a contribuição desta atividade integrada para a sua formação?

Critérios de avaliação:

Colaboração no grupo;

Uso adequado do tempo;

Clareza na comunicação;

Apresentação do teor da análise realizada.