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•       Considerar las vivencias de aula y el tiempo invertido en el desarrollo de cada Assessment Strategies, Savoir-fair, Saper-fare o Resultados de aprendizaje lingüísticos, según corresponda al programa de estudios.

•       Incluir todos los Assessment Strategies, Savoir-fair, Saper-fare o Resultados de aprendizaje lingüísticos seleccionados para la medición de acuerdo con el planeamiento didáctico, según corresponda al programa de estudios.

•       Identificar las habilidades que resulten relevantes y que brinden información precisa, acerca del nivel de logro por parte del estudiante, durante la realización de la prueba.

•       Detallar por escrito el procedimiento a seguir durante la aplicación de la prueba oral, de manera que todo el estudiantado tenga conocimiento acerca de los aspectos que deben llevar a cabo durante la aplicación de la prueba.

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En esta sección se consignan los datos necesarios para identificar la prueba, así como las instrucciones generales que orientan al estudiantado sobre el procedimiento a seguir para su ejecución. Se deben incluir al menos los siguientes datos: (Ministerio Educacion Publica MEP., 2018, pág. 14)

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Una prueba oral se define Según lo menciona (Ministerio Educacion Publica MEP., 2018) “como el instrumento utilizado para medir las habilidades de comprensión y producción oral en la competencia comunicativa de lenguas extranjeras. Durante su aplicación, el estudiante comprende mensajes verbales, responde preguntas formuladas por el docente y resuelve situaciones comunicativas en interacción con otros.” (pág. 05)

La prueba oral se aplica en la asignatura de lengua extranjera, La medición de la competencia lingüística en comprensión oral está orientada hacia la habilidad de escuchar

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En esta sección se presentan los ítems propuestos para medir la habilidad de escucha o la escala de desempeño utilizada para evaluar la habilidad de habla.

La prueba oral podrá estar conformada por al menos uno de los siguientes tres tipos de ítems

Selección Única: El estudiante elige la respuesta correcta entre varias opciones.

Respuesta Corta: El estudiante proporciona respuestas breves en los espacios asignados.

Identificación: Se presentan textos, dibujos o fotografías para que los estudiantes identifiquen elementos o partes de un todo.

Medición de la Competencia Lingüística de Producción Oral (Habilidad de Habla):

Se solicita al estudiante realizar una exposición, descripción, entrevista personal, simulación o diálogo sobre un tema específico.

Pautas Específicas para la Medición de la Producción Oral:

1. Seleccionar las estrategias de evaluación, habilidades específicas o resultados de aprendizaje lingüísticos a medir.

2. Identificar conductas relevantes que proporcionen información precisa sobre el desempeño del estudiante durante la prueba.

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Lineamientos para su construcción prueba escrita.

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Lineamientos para su construcción prueba escrita.

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-       Redactar los ítems de forma comprensible

-       Elegir los ítems de acuerdo al material estudiado

-       Aplicar reglas gramaticales

-       Puntuación de cada ítems en números enteros

-       La redacción del ítem en forma negativa se utiliza siempre y cuando forme parte del aprendizaje esperado por medir

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Según MEP (2014) “ La prueba de ejecución o prueba práctica es aquella en la que los estudiantes son instados a realizar una determinada actividad motora o manual para comprobar el dominio de ciertas habilidades, destrezas y competencias, así como la aplicación de los conocimientos adquiridos.” (p. 01).

Con este tipo de pruebas los docentes tienen la posibilidad de evaluar los conocimientos de sus estudiantes de forma práctica, no solamente la parte teórica, permitiendo así medir el progreso de los estudiantes.

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-       Aprendizaje esperado

-       Indicadores de habilidad

-       Componentes del programa de estudio

-       Indicadores de aprendizaje esperado

-       Números de lecciones

-       Puntos

-       Tipo de ítem

-       Total

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- No necesita una tabla de especificaciones.

- Evalúa el desempeño práctico.

- Mide objetivos psicomotores, contenidos procedimentales y competencias en diferentes niveles cognitivos y psicomotores.

- Se puede aplicar individualmente o en grupo, aunque la calificación es individual.

- Requiere la observación del docente durante la ejecución. - Utiliza un instrumento técnico para registrar el desempeño del estudiante.

- Considera tanto los procesos como los resultados.

- Los materiales deben ser los mismos para todos los estudiantes. - Los procedimientos deben ser uniformes, con ajustes para aquellos que necesiten apoyos adicionales.

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Parte Administrativa: “En la parte administrativa se consignan los datos que permiten identificar la prueba; así como las instrucciones generales, las cuales sirven para orientar al estudiante acerca del procedimiento que debe seguir para su ejecución.” (MEP, 2014, p. 4) Se deben incluir los siguientes datos:

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Factores que afectan la confiabilidad

Validez de contenido.

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Es una herramienta de medición de conocimiento por naturaleza,  tiene como propósito lograr determinar el nivel alcanzado por parte del alumno  en relaciones a los aprendizajes que se espera.

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“En la parte técnica, se describe el objetivo, el contenido procedimental o la competencia por medir, se presentan las etapas del proceso, los indicadores, la escala de valoración, así como los criterios para la asignación de las puntuaciones para cada indicador.” (MEP, 2014, p. 4)

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-  Tener en cuenta las experiencias en clase y el tiempo dedicado a cada objetivo, contenido procedimental o competencia.

-  Usar un vocabulario claro y comprensible para todos los estudiantes, explicando las actividades, los productos esperados y las instrucciones.

-  Elegir del plan didáctico el objetivo psicomotor, contenido procedimental o competencia a evaluar.

-  Describir la actividad que el estudiante debe realizar para mostrar su nivel de logro.

-  Determinar las etapas necesarias para ejecutar la actividad, desde el inicio hasta el final.

-  Identificar las conductas relevantes que proporcionen información precisa sobre el desempeño del estudiante.

-  Redactar indicadores que permitan observar estas conductas, cubriendo todas las etapas del proceso.

-  Asignar puntuaciones a cada indicador según su complejidad.

-  Establecer criterios para la asignación de las puntuaciones.