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Sonja Schmidts Bericht (2) über ihre Erfahrungen in Gropiusstadt

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Sonja Schmidts Bericht (2) über ihre Erfahrungen in Gropiusstadt

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Sonja Schmidts Bericht (1) über ihre Erfahrungen in Gropiusstadt 

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Sonja Schmidts Bericht (1) über ihre Erfahrungen in Gropiusstadt 

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Sonja Schmidt, stellvertretende Schulleiterin des Alten Gymnasiums in Flensburg, hat selbst von 2003 bis 2007 in Berlin gelebt und in Gropiusstadt als Lehrerin gearbeitet.

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LUVRE47 - HINTERM BLOCK / SONNE UND BETON SOUNDTRACK

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NNOC - Sonne und Beton ft. LUVRE47, Olexesh, Haki, Bangs, Almani, Chapo, SLS, B-Tight (Milez Beats)

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Genussfähigkeit beim Rezipieren von Rap-Songs fördern

Urteilsvermögen stärken

Textverständnis entwickeln

Sprachreflexion

Lyrische Merkmale erkennen und anwenden

Literarische Kompetenz stärken

Arbeitsblätter zu Songtexten in Versform, Prosaform und als Lückentext

Arbeitsblätter zu Lösungsbeispielen für eine Übersetzung in Alltagssprache (je eine Strophe)

Handout zu angewandten sprachlichen Mitteln für Lehrende

Arbeitsblatt zu angewandten sprachlichen Mitteln (kann von der Lehrkraft je nach Anforderung auch partiell vorausgefüllt werden)

Handout mit einem Analysebeispiel für Lehrende

Handout Rap-Glossar (unvollständig)

Schema zum Verfassen eigener Verse

den Schülerinnen und Schülern bekannte Gedichte

Webseite www.genius.com mit kommentierten Songtexten

In dieser Unterrichtseinheit geht es um das ganzheitliche Erfassen ausgewählter Rap-Songs. Um der Klasse ein motivierendes Ziel zu setzen, wird eine Leitfrage gestellt wie zum Beispiel: Welche*r Rapper*in geht am kunstvollsten mit Sprache um?

Als Voraussetzung für diese Unterrichtseinheit sollten die Schüler*innen Kenntnis von lyrischen Texten und deren Merkmalen sowie ein Verständnis vom Begriff der Intertextualität haben.

Für diese Unterrichtseinheit wurden drei Rap-Songs ausgewählt, die zum einen ein übergreifendes Thema verbindet, nämlich die Selbstdarstellung, die sich zum anderen aber inhaltlich und sprachlich deutlich voneinander unterscheiden. Ein übergreifendes Thema ermöglicht es, im Anschluss eine Brücke zur Lyrik durch die Auswahl eines geeigneten Gedichtes zu bauen. Ausgewählt wurden für die vorliegende Unterrichtseinheit die Rap-Songs:

Capital Bra: „Huracan" (2019)

K.I.Z: „ Wir" (2015)

Kollegah: „Universalgenie" (2014)

Die drei Songs können in Gänze oder ausschnittsweise arbeitsteilig von je einer Gruppe bearbeitet werden. Die Gruppen gehen - ähnlich wie bei der Analyse eines Gedichtes - schrittweise vor.

In der folgenden Slider-Playlist sind die zu besprechenden Song-Clips zur Verfügung gestellt:

Webseite genius.com

Lexika

Lösungsbeispiele in Alltagssprache (übersetzt ist je eine Strophe)

HANDOUT_Huracan - Lösungsbeispiel Alltagssprache P

HANDOUT_Wir - Lösungsbeispiel Alltagssprache P

HANDOUT_Universalgenie - Lösungsbeispiel Alltagssprache P

HANDOUT_Lehrende_Analysebeispiel W

den Schülerinnen und Schülern bekannte Gedichte

HANDOUT_Lehrende_Analysebeispiel P P

IV. Sprachliche Analyse (3h)

Anders als bei der Interpretation von Gedichten steht bei der sprachlichen Analyse der Rap-Songs die auditive Rezeption, also das Hören des Liedes, auf Augenhöhe mit der Entschlüsselung des geschriebenen Wortes. Während die Lyrischen Klangformen und die Aussprache vorzugsweise beim Hören erkannt werden, kommt man den Lyrischen Wort-, Bild- und Satzformen sowie der Wortwahl eher durch Detektivarbeit am gedruckten Text auf die Schliche. Während der Arbeitsphase werden die gewonnenen Erkenntnisse zeitgleich am ausgedruckten Songtext festgehalten.

Zur Sicherung werden die Ergebnisse auf einem Arbeitsblatt (ARBEITSBLATT_Angewandte sprachliche Mittel) eingetragen, welches je nach Anforderung durch die Lehrenden auch partiell vorausgefüllt werden kann. Ein bereitgestelltes Rap-Glossar (HANDOUT_Rap-Glossar) kann als Hilfestellung verstanden und von den Schüler*innen gegebenenfalls erweitert werden.

ARBEITSBLATT_Angewandte sprachliche Mittel W P

HANDOUT_Lehrende_Analysebeispiel W P

HANDOUT_Lehrende_Angewandte sprachliche Mittel P

HANDOUT_Rap-Glossar P

Anschließend können die selbst verfassten Strophen von den Schüler*innen mit Aufnahmegeräten (Tablets, Handys) eigenständig vertont und bei Interesse der Klasse präsentiert werden. Zur Unterstützung können Kompositions- und Musikapps genutzt werden.

Links zum Thema Kompositions- und Musikapps:

ARBEITSBLATT_Huracan - Versform W P
ARBEITSBLATT_Huracan - Prosaform W P
ARBEITSBLATT_Huracan - Lückentext W P
ARBEITSBLATT_Wir - Versform W P
ARBEITSBLATT_Wir - Prosaform W P
ARBEITSBLATT_Wir - Lückentext W P
ARBEITSBLATT_Universalgenie - Versform W P
ARBEITSBLATT_Universalgenie - Prosaform W P
ARBEITSBLATT_Universalgenie - Lückentext W P
ARBEITSBLATT_Angewandte sprachliche Mittel W P
ARBEITSBLATT_Verfassen eigener Verse W P
HANDOUT_Huracan - Lösungsbeispiel Alltagssprache P
HANDOUT_Wir - Lösungsbeispiel Alltagssprache P
HANDOUT_Universalgenie - Lösungsbeispiel Alltagssprache P
HANDOUT_Lehrende_Analysebeispiel W P
HANDOUT_Lehrende_Angewandte sprachliche Mittel P
HANDOUT_Rap-Glossar P

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Die Unterrichtseinheit bietet eine umfassende Auseinandersetzung mit Analyse und Interpretation sowie Möglichkeiten zur...

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Making Of SONNE UND BETON - Hinter den Kulissen der Dreharbeiten am Set mit Felix Lobrecht & Luvre47

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Sonne und Beton I Die Story - mit Felix Lobrecht

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SONNE UND BETON Trailer German Deutsch (2023)

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Am südlichen Stadtrand von Berlin gelegen ist die Gropiusstadt ein eigenständiger Ortsteil von Berlin-Neukölln. 1958 war der Plan entstanden, die dichtbebauten Gründerzeitviertel von Neukölln zu „entkernen, d.h. Hinterhäuser abzureißen, damit mehr Licht, Luft und Sonne in den Stadtteil kommt. Die Bewohner der abgerissenen Häuser sollten umgesiedelt werden. Auf einer unbebauten Ackerfläche zwischen Britz, Buckow und Rudow sollte eine Groß-Wohnsiedlung entstehen. Ursprünglich hieß das geplante Wohngebiet Großsiedlung Berlin-Buckow-Rudow - Großsiedlung BBR. Der Architekt Walter Gropius mit seinem Architektenbüro The Architects Collaborative (TAC) wurde mit der Planung betraut. Der ursprüngliche Entwurf sah 14.500 Wohnungen vor.

Da 1961 die Mauer gebaut wurde und man sich baulich nicht weiter ausdehnen konnte, mussten die Baupläne verdichtet werden und wuchsen in die Höhe: Aus den ursprünglich geplanten 14.500 Wohnungen wurden 19.000 Wohneinheiten für mehr als 50.000 Menschen - und entgegen den ursprünglichen Planungen von Walter Gropius für wenige höchstens 14-geschossige Gebäude wurden viele bis zu 30-geschossige Mehrfamilienhäuser gebaut. Walter Gropius blieb bei der Realisierung der Gropiusstadt außen vor - seine Pläne wurden von Senats- und Wohnungsgesellschaften-Seite immer wieder von mehreren anderen Planern und Architekten verändert. Gropius äußerte sich vielfach kritisch und besorgt über die Abweichung von seinen Plänen, vor allem wurde sein durchgängiges Konzept nicht umgesetzt, sondern die Gropiusstadt wurde in vielen einzelnen, von unterschiedlichen Planern erdachten Teilkonzepten verwirklicht.

Trotz all dieser unterschiedlichen planerischen Interessen fand am 7. November 1962 in Buckow die Grundsteinlegung mit Walter Gropius statt - im Beisein von Willy Brandt, dem Regierenden Bürgermeister Berlins. Walter Gropius starb 1969 noch vor Fertigstellung der Gropiusstadt 1975.
Und obwohl die endgültigen Pläne nicht mehr viel mit seinen Entwürfen zu tun haben, sind wesentliche Elemente enthalten, die den Stadtteil prägen und von anderen Großwohnsiedlungen unterscheiden. Auch deshalb heißt die Gropiusstadt nach ihrem berühmten Bauhaus-Architekten - er hat sie erdacht und ihr neben halbrunden Bauten und achitektonischer Moderne viel Grün mitgegeben.

35.532 Einwohner hat die Gropiusstadt heute. Und einen bestimmten Artikel. Jeder, der nur von Gropiusstadt spricht, outet sich als Zugezogener oder Besucher. Die Menschen, die hier leben, vor allem die „Ur"-Einwohner, die als erste hierher gezogen sind, als noch Bagger und Bauzäune das Panorama bestimmten, nennen die Gropiusstadt niemals ohne Artikel. Sie ist etwas Besonderes. Sie gehört zu Berlin, ist aber in sich geschlossen und einzigartig - DIE Gropiusstadt.
In der Gründungsurkunde der Gropiusstadt steht: „Die neue Siedlung wird in einer Zeit wachsen, in der die freien Menschen dieser Stadt und der westlichen Welt hier in Berlin und an den anderen Grenzen durch eine Mauer von Stein, Stacheldraht und Waffen voneinander getrennt leben müssen. (...) Möge unsichtbar über diesen Wohnanlagen der alte Spruch stehen und das Leben der Bewohner erfüllen: concordia domi foris pax - Eintracht in den Häusern, den Plätzen Frieden."

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Am südlichen Stadtrand von Berlin gelegen ist die Gropiusstadt ein eigenständiger Ortsteil von Berlin-Neukölln. 1958 war der Plan entstanden, die dichtbebauten Gründerzeitviertel von Neukölln zu „entkernen, d.h. Hinterhäuser abzureißen, damit mehr Licht, Luft und Sonne in den Stadtteil kommt. Die Bewohner der abgerissenen Häuser sollten umgesiedelt werden.

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Von der Vorzeigestadt zum Brennpunkt und zurück

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Von der Vorzeigestadt zum Brennpunkt und zurück

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© Goethe-Institut Tokyo

Im Angesicht der Herausforderungen der Industrialisierung und des urbanen Lebens im 20. Jahrhundert hatte sich das Bauhaus ab 1919 die Überwindung der Trennung von Kunst und Handwerk auf die Fahnen geschrieben. Die Architektur als ‚Gesamtkunstwerk', in dem alle bildnerische Tätigkeit zusammenfließen sollte, bildete die Basis für die am Bauhaus forcierten Ideen der Formung eines modernen Menschentyps und seiner Umwelt. In den nur 14 Jahren seines Bestehens brachte das Bauhaus eine Generation kreativer Köpfe hervor, die einen radikalen Paradigmenwechsel in der Kunst und Kultur einleiteten, der bis heute nichts von seiner Relevanz verloren hat. Wie konnte die Schule, die seit ihrer Gründung unzählige wirtschaftliche und politische Klippen zu umschiffen hatte, dieses ungeheure innovative Potential in so kurzer Zeit freisetzen?

In seinem Themenschwerpunkt Bauhaus Open-End lenkt das Goethe-Institut Tokyo den Blick darauf, dass am Bauhaus eine ganz junge Generation von Kunstschaffenden die Möglichkeit hatte, ihre künstlerische Experimentierfreude radikal auszuleben. Im Zentrum unseres Programms stehen Beiträge von Studierenden verschiedener Hochschulen, die heute im selben Alter sind wie ihre prominenten Vorgänger*innen. Das Programm präsentiert überraschende Neudeutungen der Bauhaus-Idee aus der Perspektive von Studierenden, die sich aktuell auf die Ergreifung kreativer Berufe vorbereiten, und hinterfragt mit aktuellen Forschungsergebnissen den Mythos Bauhaus.

Der Download steht Ihnen via Google Drive zur Verfügung.

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Veranstaltungen & Filme zum 100. Bauhaus-Jubiläum - im Herbst 2019 im Goethe-Institut Tokyo.

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Gropiusstadt Berlin Neukölln Drone Video Footage 4K