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La propuesta Rompiendo Barreras es significativa porque desarrolla habilidades y destrezas en los estudiantes generando aprendizajes significativos y pertinentes tomando sus referentes del enfoque constructivista y aprendizajes significativos

La teoría del aprendizaje significativo y el método constructivista son dos enfoques educativos que se centran en la construcción activa del conocimiento por parte del estudiante.

Teoría del Aprendizaje Significativo (David Ausubel)

1. Aprendizaje por recepción.

2. Aprendizaje por descubrimiento.

3. Aprendizaje significativo.

Método Constructivista (Lev Vygotsky)

1. Enfoque centrado en el estudiante.

2. Aprendizaje activo.

3. Contextualización.

4. Colaboración.

5. Reflexión y evaluación.

Estos enfoques fomentan la comprensión profunda, la resolución de problemas y la aplicación del conocimiento en contextos reales.

Otros referentes teóricos a tener en cuenta para esta propuesta es el DUA diseño universal para el aprendizaje; método que reconoce que todos los niños, niñas, jóvenes y adolescentes aprenden de diversas maneras teniendo en cuenta:

1. Aprendizaje centrado en el estudiante

2. Aprendizaje activo y colaborativo

3. Uso de tecnologías para apoyar el aprendizaje

4. Diversificación de materiales y recursos

5. Evaluación continua y formativa

6. Flexibilidad y adaptabilidad en la enseñanza

7. Enfoque en la diversidad y la inclusión.

Curso DUA. Región Caribe 1, San Juan del Cesar, La Guajira.

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Institución Educativa Daniel Alfonso Paz Álvarez

La Apartada, Córdoba

Caribe: 2

Curso: DUA

NRC: 1648

Nombre de la propuesta: Lecturas que Conectan: Estrategias Inclusivas para fomentar la lectura y escritura en niños con necesidades especiales

DESCUBRIMIENTO: Atendiendo a la caracterización que exige el DUA, se encuentra un estudiante de 11 años que cursa segundo de primaria, lo cual indica un posible retraso en su desarrollo académico. Este estudiante, además, no cuenta con un proceso de acompañamiento constante por parte de sus padres en su aprendizaje, lo que agrava la situación. La falta de apoyo en casa puede estar limitando su progreso, ya que no tiene una guía regular para reforzar las habilidades trabajadas en el aula. Según el enfoque del DUA, es fundamental identificar estas barreras contextuales y diseñar estrategias que permitan al estudiante acceder a los contenidos de forma autónoma, brindándole apoyos adicionales en el entorno escolar para compensar la falta de acompañamiento.

INTERPRETACIÓN Y ANÁLISIS: Además, esta propuesta es clave para fomentar la autonomía y la autoestima en los niños con necesidades especiales. Al adaptar la enseñanza para que sea accesible y atractiva, se crean oportunidades de éxito personal que ayudan a los estudiantes a sentirse capaces de participar activamente en su propio proceso de aprendizaje. El desarrollo de habilidades lectoras y de escritura es esencial no solo para el ámbito académico, sino también para la comunicación y el desarrollo emocional. Con estrategias inclusivas, estos niños pueden desarrollar una mayor comprensión del mundo que los rodea, fortaleciendo su capacidad para expresarse y relacionarse con los demás, lo que favorece una integración más efectiva.

Esta propuesta no solo impacta en el desarrollo académico de los niños, sino también en su crecimiento emocional y social. La lectura y la escritura son herramientas esenciales para la comunicación y la expresión personal. Al adaptar las estrategias a las necesidades individuales, los estudiantes ganan confianza y autonomía, lo que les permite sentirse más capaces de participar activamente en su entorno escolar. Esto contribuye a su inclusión efectiva, ya que lograrán desarrollar habilidades clave para la vida cotidiana, como la capacidad de comprender el mundo que los rodea y expresar sus pensamientos y emociones. En última instancia, "Lecturas que Conectan" busca promover un aprendizaje inclusivo que celebre la diversidad y permita que cada niño desarrolle su máximo potencial, en un ambiente que respete sus particularidades.

PROFUNDIZACIÓN

La promoción de la lectura y la escritura en niños con autismo es fundamental para su desarrollo integral, tal como argumenta la especialista en educación inclusiva, Laura A. K. Brenner. Según Brenner, la lectura no solo facilita el acceso a la información, sino que también potencia la comunicación y la expresión emocional en estos niños. Al introducir actividades de lectura adaptadas a sus intereses y niveles de comprensión, se fomenta un ambiente de aprendizaje más accesible, permitiéndoles conectar con el mundo que les rodea de manera más efectiva. Este proceso no solo mejora sus habilidades lingüísticas, sino que también promueve su autoestima y su capacidad para relacionarse con los demás.

Por otro lado, el psicólogo y educador Stephen M. Shore destaca que la escritura puede servir como una herramienta terapéutica poderosa para los niños con autismo. Shore sostiene que escribir permite a estos niños exteriorizar sus pensamientos y sentimientos de una manera que puede ser más cómoda que la comunicación verbal. Fomentar la escritura en un entorno de apoyo les brinda una vía para explorar su mundo interno, facilitando su autorreflexión y ayudando a construir un sentido de identidad. Esto no solo enriquece su vida personal, sino que también les proporciona un medio para interactuar con su entorno de una manera significativa.

Finalmente, la investigadora en neurociencia educativa, Dr. Jennifer L. McClure, enfatiza que la lectura y la escritura son competencias clave que pueden contribuir a la autonomía de los niños con autismo. McClure argumenta que al dominar estas habilidades, los niños pueden acceder a información y recursos que les permiten tomar decisiones informadas y participar más plenamente en su comunidad. Además, un enfoque temprano en la lectura y la escritura puede prevenir dificultades académicas futuras y abrir oportunidades en el ámbito laboral. Por lo tanto, es esencial que educadores y padres trabajen juntos para crear estrategias efectivas que motiven a estos niños a explorar y disfrutar del proceso de lectura y escritura.

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Institución Educativa Daniel Alfonso Paz Álvarez

La Apartada, Córdoba

Caribe: 2

Curso: DUA

Nombre de la propuesta: Historias que Cautivan: Un Viaje Creativo con DUA para Potenciar el Aprendizaje en Niños con Déficit de Atención

DESCUBRIMIENTO: Fabio es un estudiante de 2° grado que tiene 8 años, vive en un entorno con disparidades y poco acompañamiento en su formación académica e integral, presenta un diagnóstico de déficit de atención, el cual está siendo medicado, pero por ello se duerme en clase.

INTERPRETACIÓN Y ANÁLISIS: La propuesta pedagógica que se está implementando en el aula, atendiendo a la diversidad y a las necesidades especiales y/o discapacidades que tiene un estudiante, es Historias que Cautivan: Un Viaje Creativo con DUA para Potenciar el Aprendizaje en Niños con Déficit de Atención, ya que Promover la lectura y la escritura en niños con déficit de atención ayuda a mejorar su concentración y enfoque, ya que estas actividades estimulan el pensamiento crítico y la capacidad de sostener la atención en una tarea específica. La escritura les permite organizar sus ideas de manera estructurada, mientras que la lectura fomenta la imaginación y la comprensión. Estas habilidades desarrollan la memoria de trabajo, mejorando su capacidad para retener información y procesarla. Además, la lectura frecuente puede ser una vía efectiva para que los niños aprendan a autorregularse y gestionar mejor sus impulsos.

PROFUNDIZACIÓN: Autores como Russell Barkley, experto en el Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH), destacan que promover la lectura y la escritura en niños con déficit de atención es fundamental para el desarrollo de habilidades cognitivas esenciales. Según Barkley, estas actividades ayudan a los niños a practicar la autorregulación, ya que les exigen enfocarse en tareas que requieren seguimiento, paciencia y comprensión. Además, la lectura estimula áreas del cerebro relacionadas con el pensamiento crítico y la memoria, mientras que la escritura les proporciona una forma estructurada de organizar sus pensamientos. Barkley argumenta que, con el tiempo, estas prácticas ayudan a los niños a mejorar su capacidad de concentración y a reducir la impulsividad, lo cual es clave para su desarrollo académico y social.

Por otro lado, autores como Levine y Swanson, en sus estudios sobre intervenciones educativas para niños con TDAH, resaltan que la escritura tiene un efecto positivo en el desarrollo de habilidades de planificación y secuenciación, procesos que suelen ser deficientes en niños con este trastorno. Al escribir, los niños con déficit de atención practican la toma de decisiones, la estructuración de ideas y la revisión de su propio trabajo, actividades que los impulsan a mejorar su control atencional. Asimismo, Levine señala que la lectura regular no solo fortalece la atención, sino que también aumenta la comprensión lectora y el vocabulario, contribuyendo a un aprendizaje más integral. Estas estrategias ayudan a contrarrestar las dificultades de concentración, proporcionando a los niños herramientas para un mejor rendimiento académico a largo plazo.

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Institución educativa Daniel Alfonso paz Álvarez

La apartada Cordoba

Caribe 2

DUA

Título : aprendo a leer y escribir

Descubrimiento :en grado segundo de primaria falta acompañamiento de los padres, muchos niños presentan dificultad para leer y escribir .

Interpretación y análisis : quiero trabajar en relación a la lectura y escritura de una forma didáctica y participativa.

Profundización : resaltó algunos teóricos como : jean Piaget la lectura y escritura son habilidades que los niños desarrollan al adquirir comprensión de símbolos .

Vygotsky :importancia del contexto social , trabajo en pareja o grupo fomenta el aprendizaje social .

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Institución Daniel Alfonso Paz Álvarez

La apartada Cordoba

Caribe :2

Curso : DUA

Nombre de la propuesta: La tienda comunitaria .

Descubrimiento : se presentan muchas dificultades para las matemática, lectoescritura, y el apoyo de padres , quiero implementar la está estrategia para apoyar a los estudiantes a ser participativos por medio del jugo y que a la vez aprendan .

Interpretación y análisis: mi propuesta permite ser participativa e inclusiva , es una tienda donde ellos participan con diferentes roles, usando empaques vacíos y billetes de juegos para dar vueltos , esta tienda permite la interdisciplinariedades con otra áreas.

Profundización: está se sustenta en los siguientes teóricos :Salazar C.M el cual considera el juego como fuente significativa de progreso y aprendizaje de los niños y niñas .

Caneo 1987 especifica que el Niño cuando juega se fomenta el aprendizaje y el desarrollo.

etc .

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Matyseñas es una propuesta pedagogica que busca ofrecer una guia de interpretación en LSC para las instituciones educativas que les permita una mejor comunicacion con sus niños y niñas sordas en el proceso de enseñanza de las matematicas

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Soy Mildreth Quintero Caviedes de Pailitas Cesar. Docente grado segundo.

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Soy Mildreth Quintero Caviedes de Pailitas Cesar. Docente grado segundo.

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Mi propuesta se llama "Implementación de la Gamificación como estrategia para promover el desarrrollo y fortalecimiento de las habilidades de lecto-escritura y matemáticas en los estudiantes del grado segundo. Esta propuesta inició porque en el grado segundo algunos no sabían leer ni escribir y los demás necesitaban fortalecer la lectoescritura, al igual en las matemáticas presentaban ciertas dificultades. La Gamificación consiste aprender a través del juego, donde el estudiante participe en las actividades de forma dinámica y sin miedo a aprender, dónde se puedan integrar, expresar lo que sienten y piensan. Esperamos que los estudiantes tengan un aprendizaje sólido e integral.

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Macro región caribe 1

Curso DUA

NRC 1644 Zona Bananera

Propuesta: Atiendo, leo y aprendo mientras me divierto.

Mi propuesta la desarrollé con los estudiantes de grado primero de la IED 23 de febrero; con base a la problemática de estudiantes con déficit atención y trastornos de la conducta, teniendo en cuenta que varios de estos niños habían llegado sin un diagnóstico, pero que con la asesoría de personal de la salud de psicología de la E.S.E PAZ DEL RIO, se pudo realizar  una ruta para poder identificar a ciencia cierta las causas de dichos comportamientos para así poder brindar las estrategias pertinentes. Los estudiantes no acatan ordenes, no permanecen en sus lugares, hacen mucho ruido, agreden a sus compañeritos; lo cual afecta el clima escolar, generando poca concentración.

Este tipo de comportamientos llevó a que su parte académica se viera afectada ya que al no tener atención es muy difícil que los estudiantes puedan aprender y desarrollar sus conocimientos. El objetivo principal de este proyecto es enseñar a los estudiantes a desarrollar la concentración atreves de las diferentes estrategias del DUA, fortaleciendo la dinámica curricular y planes de estudios que integre la diversidad teniendo en cuenta sus intereses y estilos de aprendizajes. Ha sido de vital importancia la implementación de esta propuesta; ya que se ha podido ver los resultados favorables tanto en el comportamiento de los estudiantes como en la parte académica, afectiva y socioemocional.

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Soy Rafaela Esther Ensuncho Consuegra, docente de lengua castellana,de la institución Educativa Técnica María Inmaculadade Pital de Megua, corregimiento de Baranoa Atlántico.

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Soy Rafaela Esther Ensuncho Consuegra, docente de lengua castellana,de la institución Educativa Técnica María Inmaculadade Pital de Megua, corregimiento de Baranoa Atlántico.

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Mi propuesta va enfocada a: Relatos anécdoticos de la literatura popular a través de la oralidad .

Con este trabajo propongo a los estudiantes de los grados 601 y 602, disfrutar de la selección de sus relatos anécdoticos,contarlos de manera amena, que cada experiencia tenga una enseñanza o aprendizaje.

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En la isla y en especifico en la institucion educativa, son muy pocas las herramientas que se tienen para trabajar con los niños y niñas con discapacidad visual, por tanto es necesario la elaboracion de material que pueda incluir a esta población

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Yovanka Jones Steele

Curso DUA San Andres islas

Soy docente de artistica y la experiencia en el curso ha sido significativo para redescubrir a mis estudiantes y de esta manera lograr que estos puedan adquirir una experiencia distinta a traves de las artes

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Lorenis Moscote Bonilla

Nec 1640

Curso DUA, Barrancas Guajira

Soy maestro caribe y mi aporte a la formación de niños y niñas es la propuesta:

Ecoexplora redescubrimiento el valor del reciclaje

Con esta propuesta se busca promoveer la conciencia ambiental y la sostenibilidad mediante la reutilización de materiales reciclables, con el fin de reducir el impacto ambiental en la I.E Eloy Hernandez Diaz, sede Oreganal, esta propuesta se desarrollar en un entorno educativo inclusivo, donde los estudiantes participan según sus hábilidades e interés implementando el reciclaje para conservar el medio ambiente reutilizando producto para reducir el impacto al medio ambiente.

La basura de unos son el tesoro de otros, aprovechemoslo.

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Institución Educativa El Palmar- Montelibano- Cordoba

DUA 1716 La Apartada

Nombre de la Propuesta: Mi espacio lúdico es de diferentes formas, tamaños y colores

Los escenarios lúdicos son espacios de juego planificados, organizados y pensados para las infancias, por eso en la formación docente es valioso que lo vivencien y experimenten para poder transmitirlos. Asimismo, son espacios que permiten la socialización y el dominio del cuerpo, el desarrollo de la creatividad, donde el hacer con otros pone de manifiesto toda posibilidad de transformar el mundo.

Cuando los niños y niñas se encuentran en espacios ricos en estímulos visuales, sonoros y con gran variedad de material lúdico para crear y descubrir, se convierten en protagonistas de su aprendizaje y son capaces de representar ese aprendizaje de diversas formas.

Esta propuesta lúdica, nace a partir de los intereses, características y necesidades de los estudiantes del nivel preescolar de la institución antes mencionada, pues al realizar una observación y análisis de sus estudiantes y del ambiente de su aula, pudo determinar que los estudiantes muestran mayor motivación e interés por el aprendizaje visual y kinestésico, pues son niños muy activos, les gusta todo lo que requiera la utilización de sus sentidos, son exploradores, curiosos, les gustan los retos, los juguetes de armar y desarmar, el juego simbólico, colocar a prueba sus habilidades en juegos de razonamiento lógico, les atraen los colores, las figuras, las texturas, manipular objetos, contándolos, clasificándolos y agrupándolos por criterios propios.

Sin embargo,nota que no existía una ambientación que motivara a los niños y niñas a crear y descubrir. Existían pocos recursos lúdicos y el inventario era muy limitado, algunos juegos y juguetes no estaban acorde a su edad y el material manipulativo también era muy reducido.

Es así como se toma la iniciativa de crear un espacio lúdico en el aula, con el apoyo de los padres de familia, que representara los intereses y características de los niños y niñas, que tomara el juego como protagonista del aprendizaje, y que desarrollara a su vez las habilidades de pensamiento lógico- matemático, tomando materiales del medio para su creación.

Los espacios lúdicos son espacios de recreación con funcionalidad para el aprendizaje, indicando que estos espacios deben permitir cuatro experiencias de juego fundamentales como son: jugar, dejar jugar, jugar con y hacer jugar.

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Institución Educativa Daniel Alfonso Paz Álvarez (sede Divino Niño)

Municipio la Apartada-Córdoba

Caribe 2 NCR 1716,

Propuesta: Estrategias didácticas que mejoren los procesos de lecto-escritura a través de DUA, en los estudiantes del grado tercero (D) de la institución educativa Daniel Alfonso paz Álvarez, (sede divino niño).

La propuesta pedagógica consiste en unas estrategias didácticas que ayudan significativamente a mejorar en los estudiantes la parte de lecto-escritura, esto a través de unos juegos de cubos de historias fantásticas y un tablero de la fluidez verbal, en donde los mismos estudiantes van a construir los cubos, con presencia de algunos padres de familia  y a través de grupos ellos van a ir escogiendo unos personajes y lugares, para luego realizar un cuento en una hoja de block  con su estructura (inicio-nudo-desenlace)  , buena ortografía y redacción. Por otro lado, en el tablero de la fluidez lectora los niños jugaran con un dado, respetando los turnos y anotando los puntos obtenidos por las palabras dichas en cada participación del juego.

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Macro región caribe 2

Curso: DUA

NRC 1716 - Municipio La Apartada

Institución Educativa Daniel Alfonso Paz Álvarez

Nombre de la propuesta: La tienda matemática

Dirigida a estudiantes de grado 4° y 5° de la Institución educativa Daniel Alfonso Paz Álvarez

Fase de Descubrimiento: en esta fase se ha identificado una notable deficiencia en aritmética  esto afecta el progreso en matemáticas avanzadas, situación que preocupa a padres y docentes y se manifiesta en desmotivación de los estudiantes.

Fase de Interpretación y Análisis: Desde esta fase se evidencia la falta de práctica significativa y constante fuera del aula contribuye a este problema. Los padres también han expresado dificultades para apoyar adecuadamente a sus hijos en el aprendizaje de las matemáticas.

Fase de Profundización: Para esta fase se han identificado algunas metodologías a aplicar, como son: aprendizaje basado en juegos, aprendizaje cooperativo y la contextualización y aplicación práctica.

El desarrollo de esta propuesta conlleva a la motivación de los estudiantes, a construir y ambientar colaborativamente la tienda, a motivar la participación y a practicar de manera significativa las operaciones aritméticas.

Estoy atento a sus comentarios y aportes para fortalecer la propuesta pedagógica.

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Macrorregión Caribe 2

Diseño Universal para el Aprendizaje.

NRC 1716 - Municipio de La Apartada

Institución Educativa Daniel Alfonso Paz Álvarez.

Nombre de la Propuesta: La tienda matemática

“Subentienda los Estudiantes”

Niñas y niños de sexto grado.

-Fase de Descubrimiento: en esta fase se ha identificado una notable deficiencia en aritmetica  esto afecta el progreso en matematicas avanzadas, situación que preocupa a padres y docentes y se manifiesta en desmotivación de los estudiantes.

-Fase de Interpretación y Análisis: Desde esta fase se evidencia la falta de práctica significativa y constante fuera del aula contribuye a este problema. Los padres también han expresado dificultades para apoyar adecuadamente a sus hijos en el aprendizaje de las matemáticas.

-Fase de Profundización: Para esta fase se han identificado algunas metodologías a aplicar, como son: aprendizaje basado en juegos, aprendizaje cooperativo y la contextualización y aplicación práctica.

El desarrollo de esta propuesta conlleva a la motivación de los estudiantes, a construir y ambientar colaborativamente la tienda, a motivar la participación y a practicar de manera significativa las operaciones aritméticas.

Quedo atenta a sus comentarios, dudas o impresiones.

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Institución Educativa La Balsa sede Campo Alegre, municipio La Apartada-Córdoba, Caribe 2 NCR 1716

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Propuesta: ESTRATEGIAS SIMBÓLICAS Y DE SENSIBILIZACIÓN PARA PROMOVER LA SANA CONVIVENCIA EN EL AULA A PARTIR DEL DISEÑO UNIVERSAL DEL APRENDIZAJE (DUA).

Sensibilizar a los estudiantes de 4° y 5° sobre una sana convivencia en el aula a partir de actividades que los lleve a reflexionar sobre la equidad como pilar fundamental en el desarrollo integral de los estudiantes y la construcción de una sociedad más justa, evitando conflictos, discriminación y desigualdades que afectan negativamente el ambiente escolar y el aprendizaje de los alumnos.

Con actividades como: Yo soy, La mano de logros, Buscando la paz, entre otras se quiere que los niños y niñas reflexionen sobre sus acciones y/o actitudes en el aula de clases, mejorando esa parte de su conducta y comportamiento.

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Institucion Educativa La Esperanza de Montelìbano-Còrdoba.

Sede Principal.

DUA 1716 La Apartada.

Nombre de la propuesta: Descubre el escritor y el lector que hay en ti.

Potenciar las habilidades lectoras y escritoras en los estudiantes de 6º de la I.E La Esperanza, zona rural, lo haré de la siguiente manera:

La lectura se motivará, Creando un ambiente lector acogedor, proporcionando acceso a libros y materiales de lectura interesantes y adecuados para la edad y nivel de los estudiantes, en la Institución se cuenta con material de colección semilla y libros donados por otras instituciones.

Desarrollar estrategias de lectura: Enseñar técnicas de lectura como la identificación de palabras clave, la comprensión textual en sus diferentes niveles: Literal, inferencial y crítico.

Promover la lectura independiente: Proporcionar tiempo y espacio para que los estudiantes lean de manera independiente.

Utilizar recursos digitales: Aprovechar recursos digitales como libros electrónicos, audiolibros y aplicaciones de lectura para aumentar el acceso a materiales de lectura.

En el proceso escritor, ejercitar en los estudiantes las diferentes etapas para realizar escritos originales y que respondan a una intención comunicativa.

Analizar textos modelos y de situaciones comunicativas, consultas de fuentes de información, generación de ideas, y organización de estas, elaboración de borradores.

Los estudiantes participaran en el 11º concurso de crónica infantil y juvenil: Ojitos lectores 2024.  con la temática: Acciones de paz por los animales.

Es una oportunidad que se nos da y debemos aprovecharla ya que el concurso de crónica para niños, niñas y adolescentes busca:

Ejercitar el buen uso del lenguaje a través de la lectura y la escritura y desarrollar la capacidad de observación la imaginación, la creatividad y las habilidades comunicativas en los estudiantes.

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Caribe II

NRC: 1648

La Apartada, Córdoba

Institución Educativa Mogambo

Título de la propuesta: Juntos aprendemos más

Fase de ideación

Estudiantes con bajos niveles de lectura y escritura en la fase inicial de aprendizaje.

Fase de interpretación y análisis

Estudiantes que no alcanzaban las metas o planes de grado, aprobaban sin las competencias necesarias para cumplir con los aprendizajes necesarias. En el análisis se pudo contactar el poco acompañamiento en casa, como también el entorno hogar afectaba un poco el proceso educativo de los niños y niñas.

Profundización

Ferreiro y Teberosky afirman que la lectoescritura es un proceso en el cual los factores biológicos, sociales, familiares, ambientales, se deben tener en cuenta en el momento de la adquisición de la lectura.

Vigosky afirma que el Aprendizaje ambiental es importante en el proceso de aprendizaje.

Piaget habla de los estados del desarrollo, de acuerdo a lo que el niño puede aprender, de acuerdo a lo que él está en la capacidad de aprender.

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Título de la estrategia:  me divierto y aprendo inglés .

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Título de la estrategia:  me divierto y aprendo inglés .

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Grupo 1648

La apartada

Piedad Solís

Institución la esperanza

Montelibano.

Descubrimiento: en él aula de clase se presentan muchas dificultades, como falta de atención, comportamiento, acatar órdenes, compartir con amigos.

Interpretación y análisis: trabajar el Ingles por medio de representaciones y así mejorar la concentración y participación de nuestros niños y niñas.

Profundización: Piaget y vygotsky , nos da a entender que los aprendizajes es el crecimiento más importante del ser humano, todo lo que les enseñamos a nuestros niños es fundamental para su aprendizaje.

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Caribe II

Felicia María Villorina Salcedo

NRC: 1648

La Apartada, Córdoba

Institución Educativa Alianza para el Progreso

Fase de Ideación

El grado 6 A , de la institución está conformado por jóvenes que desean aprender, estar motivados , son responsables con sus actividades, pero también hay un número que están desmotivados a la hora de acercarse al proceso académico y no sólo no cumplen con las actividades asignadas, sino que presentan dificultades de tipo disciplinario, aspectos que influyen de forma negativa en el proceso escolar.

Fase de Interpretación y análisis

al observar esta problemática, los estudiantes mostraron una actitud de escucha y de interés, enfocada en la aceptación de los errores que están presentando relacionados con su irresponsabilidad académica y cómo ésta si continúa los va a afectar grandemente en la consecución de sus metas a futuro, también son conscientes que no pueden seguir con ese ambiente de indisciplina al interior del aula, ya que esto en vez de servirles les podrá generar grandes problemas tanto con docentes como con los padres de familia.

Análisis

considero que muchas de estas dificultades se presentan debido a aspectos como: falta de apoyo familiar en los procesos académicos de los estudiantes , pues muchos viven con ( abuelos, madres cabeza de familia, tíos ), quiénes en la mayoría de las veces trabajan y no tienen tiempo para hacer el acompañamiento, también no poseen un alto grado de escolaridad para acompañarlos, esto también se puede deber a que no tienen las competencias adecuadas de acuerdo al grado de escolaridad, lo cual dificulta el proceso, por ejemplo alguien que no sepa escribir, cómo se hace sí esta dificultad debió de ser atendida en otro grado de escolaridad y no en este grado, por último , la parte de la indisciplina se puede estar dando porque a los jóvenes les falta mayor aprehensión de los valores y estos se deben de cimentar desde el hogar, porque en el colegio lo que se debería hacer el reforzar lo que traen de casa.

Bibliografía:

En este trabajo me ayudaré teóricamente con los aspectos relacionados con la indisciplina al interior del aula y los bajos niveles de motivación en el aula, aspectos que afectan directamente todo proceso académico.

Referirse a la palabra indisciplina o indisciplinado, se concibe como que un individuo realiza lo contrario de lo que se le manda, o que no acepta con respeto la orden de una autoridad. Dicho de otra forma, la palabra indisciplina se entiende como falta de disciplina, es decir, la ausencia total de un comportamiento adecuado que se debe tener bien sea en el hogar, institución educativa o en cualquier lugar en el que un individuo se encuentre. Si en cualquiera de estos contextos el individuo no respeta las reglas de comportamiento que debe de tener se puede considerar como indisciplina.

La indisciplina repercute mucho en lo que se quiere conseguir, porque ser irresponsable, desorganizado, no saber controlar los impulsos, no respetar reglas, son atenuantes que obstruyen la capacidad perceptible para poder lograr metas. Ser indisciplinado tiene como resultado situaciones nocivas que perjudican el desenvolvimiento normal de cualquier actividad, que en muchos casos se lo puede atribuir a ser inmaduro, o que una persona no ha desarrollado su interacción social.

La indisciplina, en opinión de García (2008) es un tipo de comportamiento que se desvía de lo generalmente aceptado por las normas, como se ve en casi todas las facetas de la sociedad; en casa, en centros educativos, lugares públicos y religiosos.

Zamudio Villafuerte (2012) manifiesta que la indisciplina en los centros escolares se ha convertido en un problema general. Por el aumento de distractores, como pertenecer a un grupo, dar prioridad a tareas que no están relacionadas con el estudio, el uso constante del celular en las horas de clase, por mencionar algunos atenuantes.

Para Goñi Grandmontagne (2009) la indisciplina hoy en día es común entre los estudiantes, además hace hincapié en que los eventos de indisciplina se observan en todos lados y que este comportamiento de indisciplina exige la aplicación de sanciones, debido a que la indisciplina en los seres humanos se valora como un acto poco ético que no corresponde con las normas y valores de la sociedad.

Por otro lado De la Mora Solís (2015) opina que la indisciplina son todas las acciones, palabras, actitudes y gestos de rebeldía que entorpecen las normas disciplinarias instauradas en una institución educativa, o que representan ataques contra la integridad, la autoridad, el desempeño, la armonía y las costumbres de la institución, la intolerancia y el comportamiento indisciplinarios provocan desorden, destrucción y ansiedad entre los estudiantes. Los comportamientos indisciplinarios, por lo tanto, no crean un entorno propicio para el aprendizaje, sino que conducen a pobres trabajos académicos.

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Institucion:Etnoeducativa Rural Guamachito

Sede Guaimarito.

DUA:1640

Nombre de la propuesta:Todos nos comunicamos.

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Nombre: Lorenis Beatriz Moscote Bonilla

Institución educativa Eloy Hernandez Diaz,Sede Oreganal.

DUA: 1640

Nombre de la propuesta:

Ecoexplora redescubrimiento el valor del reciclaje

Fase de descubrimiento:

Se hizo un diálogo con los estudiantes del grado 3°, de la institución Eloy Hernandez Sede Oreganal, en donde lo escuchamos las voces de los niños, en donde a través de una hoja de Block plasmaron sus necesidades y deseos y se pudo evidenciar la problematica sobre el cuidado del medio ambiente.

Fase de interpretación y analisis:

Observando sus escritos a través de las voces de los niños, ellos plasmaron que se encuentran preocupados y quieren hacer su aporte para mejorar el manejo de desechos usando materiales reciclables

Fase de profundización:

Bill McKibben:

se centra en la urgencia de enfrentar el cambio climático mediante la reducción del consumo, el fomento de energías renovables, y la adopción de una economía más local y sostenible

• El objetivo general de la propuesta:

Promover la conciencia ambiental y la sostenibilidad mediante la recolección, análisis y reutilización creativa de materiales reciclables con el fin de reducir el impacto ambiental en la Institución Eloy Hernandez , Sede Oreganal.

•Objetivos especificos:

•Fomentar la educación ecológica con la comunidad demostrando el valor práctico

•Realizar talleres educativos.

•Desarrollar proyectos creativos para reducir el impacto ambiental y local

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Cordial saludo.

Región Caribe 1. NRC 1642

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Póster DUA 2 NRC1642 ROSA FORBES-Caribe 1, San Andrés - copia

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Póster DUA 1 NRC1642 ROSA FORBES-Caribe 1, San Andrés

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Póster NRC1642 ROSA FORBES-Caribe 1, San Andrés - copia

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EDUCANDO A TRAVÉS DE LA DIVERSIDAD

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POSTER DUA 1647, VILMA ARIZA, CAMPECHE

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POSTER FERIA VIRTUAL ANA VEGA

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Curso: DUA

NRC: 1646 - Barranquilla

Municipio: Sabanalarga Atlántico

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Curso: DUA

NRC: 1640

Municipio: Barrancas, La Guajira

Micro región: Caribe 1

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EJEMPLO

UNINORTE

DISEÑO UNIVERSAL PARA EL APRENDIZAJE EN LOS PROCESOS DE LECTO ESCRITURA

CARIBE 2

SDVDFVDFGVDFV

FDSVDFVFDV

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INSTITUCION ETNOEDUCATIVA RURAL AKUAIPA INTERNADO INDIGENA DE ALBANIA

SEDE SATELITE NUEVA AMERICA

DISEÑO UNIVERSAL PARA EL APRENDISAJE

CARIBE 1

CICLO 1 ,2

PROPUESTA PEDAGOGICA

Construyendo un mundo para todos :i inclusión y diversidad en los primeros grados .

DESCRIPCION

Esta propuesta surge de la necesidad de una enseñanza equitativa para todos los niños y niñas de los primeros grados , en el cual debemos formar bases solidas para un futuro integro estable y armonioso.

nuestros objetivos de aprendizaje es promover la inclusión ,fomentar la diversidad y desarrollar habilidades sociales .

nuestra metodología

basada en proyectos de aprendizaje colaborativo que requiere la participación de todos los estudiantes , adaptando las tareas según sus necesidades y habilidades .

diseñar actividades y materiales que se ajusten a los diferentes estilos de aprendizaje y niveles de habilidades . por ejemplo, usar recursos visuales y manipulativos para apoyar a los estudiantes con dificultad de aprendizaje.

implementar estrategias que estimulen varios sentidos .

las actividades a realizar deben de ser inclusivas como juegos que requieran la colaboración entre los estudiantes y promuevan la empatía y el respeto mutuo.

incorporar libros y recursos que reflejen diversas culturas, familias y experiencias, ayudando a los niños y niñas a ver la riqueza en la diversidad .

involucrando a la familia , teniendo una comunicación constante para compartir el progreso de sus hijos y discutir estrategias para apoyar el aprendizaje en casa .

construyendo un mundo para todos , inclusión y diversidad en los primeros grados

busca crear un entorno educativo donde los estudiantes puedan prosperar , al implementar esta propuesta , se promueve un aprendizaje inclusivo y equitativo que prepara a los estudiantes para valorar y respetar la diversidad en su vida cotidiana colocando en practica todo lo aprendido en el aula .

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Es muy común encontrar en el salón de clases estudiantes con Dificultades con el aprendizaje de allí a necesidad de desarrollar estrategias didácticas que nos ayuden a superar estas dificultades.

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A Ishaan, un niño que tiene dislexia, nada le sale bien en el internado. Pronto, un nuevo maestro de arte, Ram Shankar Nikumbh, lo ayuda a descubrir su potencial oculto.

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• CARIBE 02 MOMPOX 1649

• CURSO: DUA

• INETAM: IETA Y MINERA DE SAN MARTIN DE LOBA

• NOMBRE DE LA PROPUESTA: “Fortaleciendo Las Competencias Socioemocionales Para Una Sana Convivencia Escolar, en estudiantes del grado 5° de la IETA Y MINERA DE SAN MARTIN DE LOBA”

FASE DEL DESCUBRIMIENTO: Se realizó un diagnóstico sociocultural y económico de la institución educativa, en el que se tuvo en cuenta el perfil de los estudiantes, sus edades, sexo, etnia y características generales de los mismos, también la estructura de las familias, las actividades económicas que desarrollan y su vinculación a los procesos educativos.

FASE DE INTERPRETACIÓN Y ANALISIS: Se realizó el diseño del proyecto en el que se formuló una solución para el principal problema identificado en la fase 1.

En esta fase se definió el título del proyecto, la justificación, los referentes conceptuales, los beneficiarios directos e indirectos, los objetivos y las distintas actividades a desarrollar, que en este caso son seis y que comprenden una serie de talleres en los que se busca fortalecer las competencias socioemocionales en los estudiantes.

FASE DE PROFUNDIZACIÓN: Una vez implementadas las actividades se procedió a realizar la valoración de cada una de ellas, esto se desarrolló en dos momentos:

El primero que comprende el desarrollo y seguimiento al proceso de implementación de las actividades y acciones para alcanzar los objetivos del proyecto y el segundo que consiste en el seguimiento y evaluación del fortalecimiento de aprendizajes y promoción del desarrollo socioemocional de los estudiantes.

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Lilibeth Monterrosa Ursprung - Macro región: CARIBE 2

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Lilibeth Monterrosa Ursprung - Macro región: CARIBE 2

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Que gran experiencia poder compartir con cada uno de mis colegas mi propuesta pedagógica en el marco de la educación inclusiva.

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FERIA VIRTUAL LILIBETH MONTERROSA URSPRUNG

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NRC1644

Caribe 1

DUA

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Martha Lucia Ferradanez Pérez

EE. La Inmaculada Chimichagua

Diseño Universal para el Aprendizaje DUA

Matemática creativa en el aula inclusiva.

Fase de descubrimiento.

dificultad en el alumno para el aprendizaje de las tablas de multiplicar y resolución de operaciones matemáticas.

Fase de interpretación y análisis.

el estudiante no se motiva al estudio de la tabla de multiplicar y no se concentra en ella por ello se le dificulta memorizarla.

Fase de Profundización.

despertar la curiosidad, motivación y participación en el proceso.

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Hablar ,escuchar ,leer y escribir es una propuesta basa en la necesidad de fortalecer las habilidades comunicativa de los estudiantes de cuarto grado (4°).

Institución Educativa Bolivariano

San Andrés islas

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MACROREGION: CARIBE1 EL PASO

NOMBRE COMPLETO: VILEDIS MERCEDES CASTRO BOLAÑOS.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA NACIONALIZADA DE EL PASO.

CURSO DE FORMACIÓN: DISEÑO UNIVERSAL DE APRENDIZAJE.

NOMBRE TENTATIVO Y REPRESENTATIVO DE DU PROPUESTA: SABERES Y RAICES ANCESTRALES GRADO SEXTO.

FASE DE DESCUBRIMIENTO: La estrategia educativa sobre el saber ancestral para estudiantes del grado sexto de la Institución Educativa Nacionalizada de El Paso se enfoca en la importancia de la herencia cultural y la sabiduría tradicional de nuestros abuelos con el fin de preservar  nuestra identidad, motivando a los estudiantes para que indaguen sobre sus raíces y conozcan de viva voz cómo vivían sus antepasados.

FASE DE INTERPRETACIÓN Y ANALISIS: La riqueza de los saberes ancestrales en nuestro entorno consiste en que los estudiantes del grado sexto interactúen con las personas de más edad de su familia en este caso sus abuelos, bisabuelos o en su defecto si no los tienen indaguen con los vecinos  más  viejos de sus barrios sobre cómo era su infancia, si tenían sistema de acueducto, si había iluminación eléctrica,  como era su educación, su recreación, etc. con el fin de que nuestros jóvenes tengan conocimiento de la vida de sus ancestros y que estos saberes se preserven a través del tiempo, teniendo en cuenta que la base del sustento en épocas antiguas era la agricultura donde se evidencia que en cada casa de nuestros abuelos tenían cultivos de yuca, plátano, maíz etc. y que también hacían cambios con vecinos que vivían de la ganadería por productos lácteos como la leche, el queso y el suero, lo que permitía la supervivencia entre las comunidades.

FASE DE PROFUNDIZACIÓN: los saberes ancestrales fomentan una conexión más profunda con nuestras raíces. Conocer la historia y las tradiciones de nuestros pueblos nos ayuda a entender quiénes somos y nos brinda un sentido de pertenencia. En un tiempo donde el individualismo es común, retomar estos saberes puede ayudarnos a fortalecer la comunidad y fomentar la solidaridad.

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Esta propuesta esta basada en el fortalecimiento de la Inteligencia Socioemocional de los estudiantes a través de Estrategias pedagógicas Lúdicas y Didácticas que ayuden a mejorar la convivencia escolar.

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Esta propuesta nace de la necesidad de crear hábitos lectores en los niños y niñas del grado primero de la I.E.Liceo moderno del sur, reconociendo que ellos aprenden a leer y luego aprenden leyendo. El objetivo es fortalecer el hábito lector por medio de estrategias innovadoras dentro del aula.

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Maricela Luz Riquett Rambal, Caribe 2, DUA NRC 1646

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Maricela Luz Riquett Rambal, Caribe 2, DUA NRC 1646

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Soy la Docente Maricela Luz Riquett Rambal, Caribe 2, DUA NCR 1646 - INSTITUCIÓN EDUCATIVA SIMÓN BOLÍVAR - PUERTO COLOMBIA EDUCACIÓN PARA LA FELICIDAD EN EL AULA DE CLASE DUA Descubrimiento Debido a la dificultad que presentan los estudiantes. de 5 de Básica Primaria, en donde los estudiantes se encuentran inseguros, agresivos, desconocidos las normas de comportamiento, presentan baja autoestima (ternerosos). Interpretación y análisis Los estudiantes se muestran inseguros para participar en las actividades en clases, poca colaboración de los padres de familla, y la desconexión del equipo docente en DUA Profundización Fomentar la participación activa en un ambiente de aula seguro y respetuoso.

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Plantilla para Póster Feria virtual Maricela-1

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Esta propuesta busca integrar la ciencias y el arte en las aulas de clase , fomentando la inclusión educativa en la Institución Educativa Flowers Hill B.S en la isla de San Andrés.

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TITULO: CREANDO HABILIDADES

He desarrollado y facilitado actividades pedagógicas enfocada en la construcción de habilidades esenciales en los estudiantes.

estas experiencias buscan no solo el aprendizaje de contenidos académicos, sino también el desarrollo de competencias fundamentales como el pensamiento critico, la creatividad y la colaboración.

He implementado estrategias que permiten a los niños aprender de manera activa y significativa, mejorando sus capacidades tanto cognitiva como socioemocionales. mi enfoque incluye actividades que promueven la exploración, el aprendizaje cooperativo y la reflexión, preparando a los estudiantes.

PROPOSITO DE LA PROPUESTA:

La idea de crear habilidades se refiere a fomentar en mis estudiantes capacidades fundamentales que les ayude a enfrentar desafíos en su vida.

DESCUBRIMIENTO: Los estudiantes no solo aprenden a cumplir con los estándares académicos; sino que también desarrollan competencias que le permiten adaptarse a un entorno cambiante y complejo preparándolos para ser individuos capaces, críticos y colaborativos.

DESCRICION: Enseñar a los estudiante una serie de competencias clave que les permitan aprender de manera autónoma, trabajar de manera colaborativa y aplicar el conocimiento adquirido.

PLAN DE ACCION: Desarrollar la inteligencia emocional y empatía.

Fomentar habilidades sociales como la cooperación y la comunicación.

RESULTADOS: Mejorar las habilidades cognitivo.

Crecimiento emocional.

Trabajo en equipo.

Aprendizaje autónomo.

Ambiente escolar positivo.

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Cultivando creatividad y colaboración en el aula de clase ,es una propuesta que surge de la necesidad de fomentar aprendizaje cooperativo entre pares , con el fin de fortalecer las habilidades sociales y la inclusión educativa dentro y fuera del aula.

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NRC 1733

Mi propuesta pedagógica está basada en la implementación de la metodología de expresión lúdico creativa en un aula sensorial para generar procesos afectivos e inclusivos.

Propuesta que surge de la necesidad de generar procesos incluyentes debido a que en el aula de clase asisten niños con problemas de aprendizaje, síndrome de Asperger y parálisis cerebral.

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Poster - Propuesta pedagógica.

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Caribe 2 Mompox

Fortaleciendo la Lectoescritura a través del Juego.

Mi propuesta pedagógica la he observado en la problematica que se presenta en algunos estudiantes del grado preescolar en su lectoescritura.

Esto se da a que no contaban con herramientas para aprender y desarollar habilidades importante para trabajar individual o en equipo lo cual hace que se diviertan aprendiendo y participen más en las actividades.

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Esta propuesta esta basada en la necesidad de fortalecer las habilidades comunicativas (lectura y escrituras ) en el grado tercero (3°) en la Institucion Educativa Brooks Hill B.S.

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Soy Ana Maria Alvarez Charris - Caribe 2 - DUA NCR 1646 y como maestra caribe comprometida con la educación integral, mi enfoque se centra en crear un ambiente de aprendizaje inclusivo, donde se valoren y se integren las diversas realidades culturales y socioeconómicas de nuestros estudiantes. A través de estrategias pedagógicas innovadoras y un profundo entendimiento de las necesidades locales.

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Soy Ana Maria Alvarez Charris - Caribe 2 - DUA NCR 1646 y como maestra caribe comprometida con la educación integral, mi enfoque se centra en crear un ambiente de aprendizaje inclusivo, donde se valoren y se integren las diversas realidades culturales y socioeconómicas de nuestros estudiantes. A través de estrategias pedagógicas innovadoras y un profundo entendimiento de las necesidades locales.

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Laboro en la Institución Educativa Departamental Fossy Marcos Maria del municipio de Aracataca Magdalena.

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Póster Feria virtual Adriana Aragón D.U.A.

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ADRIANA MARCELA ARAGÓN CORTES - DUA 1711

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ADRIANA MARCELA ARAGÓN CORTES - DUA 1711

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ACTIVIDADES ARTISTICAS Y CREATIVAS PARA FORTALECER LA CULTURA INCLUSIVA EN EL AULA

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Póster Feria virtual Adriana Aragon D.U.A.

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En la diversidad esta la riqueza de la sociedad.

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Póster Feria virtual Ricardo Turizo D.U.A.

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Maricela Luz Riquett Rambal DUA caribe 2- NRC 1646

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Maricela Luz Riquett Rambal DUA caribe 2- NRC 1646

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IETT SIMÒN BOLÍVAR -PUERTO COLOMBIA

EDUCACIÓN PARA LA FELICIDAD EN EL AULA DE CLASE DUA

Descubrimiento

Debido a la dificultad que presentan los estudiantes de 5* de Básica Primaria, en donde los estudiantes se encuentran inseguros, agresivos, desconocidos las normas de comportamiento, presentan baja autoestima (temerosos).

Interpretación y análisis

Los estudiantes se muestran inseguros para participar en las actividades en clases, poca colaboración de los padres de familia, y la desconexión del equipo docente en DUA

Profundización

Fomentar la participación activa en un ambiente de aula seguro y respetuoso.

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Dennise Vizcaíno De La Hoz

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1646, Barranquilla DUA, Caribe 2

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Caribe 2

1649mompox

Diseño Universal para el Aprendizaje

IE Normal superior

Nombre propuesta pedagogica

Resolucion de conflictos a traves del valor de la tolerancia en niños de 5° grado sede sagrado corazon de jesus Normal suoerior

FASE DE DESCUBRIMIENTO

Esta propuesta la diseñe, porque he venido notando que un grupo de mis estudiantes presentan una conducta agresiva para resover un conflicto, porque segun ellos no soportan que se les moleste.

FASE DE INTERPRETACION Y ANALISIS

Todo esto lo estoy ejecutando con el fin de mejorar el clima escolar, que se h visto afectado por este tipo de comportamiento

FASE DE PROFUNDIZACION

Basándome en diferentes teorias que apunta a que la violencia, genera mas violencia, busco que nuestros estudiantes sensibilizarlos y mostrarles que podemos bjscar otro tipo de mecanismos para resolver cualquier tipo de altercado

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ZAIDA RODADO SANTANA -CARIBE 2 - NRC1646

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ZAIDA RODADO SANTANA -CARIBE 2 - NRC1646

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Institución educativa Normal Superior de Manatí.

En el ámbito educativo la inclusión y el respeto son principios fundamentales que deben guiar la formación de los estudiantes, especialmente en instituciones comprometidas con la diversidad.

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Plantilla para Póster Feria virtual zaida

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Caribe 2 - 1649 Mompox

Cristian Vargas

IE de Mamoncito/ Margarita (Bol)

~Diseño Universal de Aprendizaje

Nombre de la propuesta:
Fortaleciendo la identidad cultural a través de las actividades centradas en el arte y las socio-emociones en los estudiantes del aula multigrado de la Institución Educativa de Mamoncito sede la Esperanza

Fase de descubrimiento:

Dificultades en las relaciones sociales de los estudiantes del aula multigrado. Fortalecimiento de las habilidades artístico y el rescate de la identidad cultural.

Fase de interpretación y análisis:

A partir de la identificación de los gustos de los estudiantes y el análisis del contexto, se estableció el proyecto basado en tres fases. Durante la fase de desarrollo se espera que a través de las actividades enfocadas en el arte y y elaboración de artesanías, los estudiantes puedan tener una relación más amena y la convivencia mejore por el intercambio de intereses y la ayuda mutua. Además, se espera que nazca un interés por aprender más sobre su cultura y su arte para promover la identidad de la comunidad.

Fase de profundización:

El proyecto propuesto tiene como fin involucrar activamente a la comunidad educativa en la preservación de tradiciones culturales, a través de la enseñanza y práctica de habilidades artesanales como la elaboración de cucharas de totumo. Esta iniciativa no solo busca rescatar y valorizar la cultura local, sino también crear un espacio de interacción.

La elección de las actividades artesanales se fundamenta en su capacidad para estimular el aprendizaje integral, donde los estudiantes no solo desarrollan destrezas manuales, sino que también fortalecen su sentido de identidad, pertenencia y responsabilidad social. Al implicar a las familias en este proceso, se promueve una comunicación y una participación activa en la educación de los hijos, generando un entorno de apoyo mutuo que contribuye al éxito académico y personal de los estudiantes.

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Institución educativa Daniel Alfonso Paz Álvarez

La Apartada Córdoba

1648

Nombre tentativo de la propuesta: incluyendo a Sofía.

Descubrimiento: falta de acompañamiento en casa, bajo rendimiento, comportamiento, casos de inclusión.

Fase de interpretación: por medio del juego y la didáctica, se aplicarán estrategias de inclusión.

Fase de profundización: sustento mi propuesta en la ley 1421 del 2027, relacionado con la inclusión

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Fase del descubrimiento,es identificar la problematica desde una mirada al territorio,al desarrollo infantil y a la practica pedagogica.

Aprendo, descubro y comprendo mi entorno turistico y social , de esta manera nuestros estudiantes del 402 de la Intitucion Educativa Tecnica Turisca Simon Bolivar tienen poco conocimientos del contexto turisrico que le rodea, rico en cultura, paisajes, cultura,artes y tantas cosas que les rodean y tomando como referencia el enfoque pedagogico Diseño Universal de Aprendizaje. (DUA), creando metodologia educativas para dar solucion a las problematicas de como los estudiantes van a interactuar a traves del turismo.,

I.E.T.T. Simón Bolívar de puerto colombia.

Clase 1647

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Institucion educativa departamental Natania. San Andrés Isla

propuesta: Fomentar el autoconocimiento, autocontrol y empatía desde la expresión artística en estudiantes del grado segundo de la institución educativa Natania a través de DUA.

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AURA CASADIEGOS PATIÑO

CARIBE 1

INSTITUCION EDUCATIVA TECNICA JOSE MARIA CAMPO SERRANO

DUA – AGUACHICA.

PROPUESTA PEDAGÓGICA:

SEGUIMIENTO AL PLAN INDIVIDUAL DE AJUSTES RAZONABLES (PIAR) EN EL ÁREA DE ESPAÑOL PARA ESTUDIANTES CON TRASTORNO DE DÉFICIT ATENCIONAL E HIPERACTIVIDAD (TDAH) DEL GRADO SÉPTIMO JORNADA DE LA MAÑANA.

DESCUBRIMIENTO:

Es importante desglosar y comprender cada parte del enunciado de la propuesta

Seguimiento: Se refiere a la acción de monitorear y evaluar el progreso de algo, en este caso, el PIAR.

PIAR (Plan Individual de Ajustes Razonables): Es un plan diseñado para estudiantes con necesidades educativas especiales, como aquellos con TDAH, que busca adaptar el proceso educativo a sus necesidades específicas.

TDAH (Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad): Es un trastorno neurobiológico que afecta la capacidad de atención, el control de impulsos y el nivel de actividad de los estudiantes.

Grado Séptimo: Se refiere a estudiantes que generalmente tienen entre 12 y 13 años y están en una etapa intermedia de su educación secundaria.

Esta propuesta se enfoca en cómo se implementan y se ajustan las estrategias de enseñanza del área de español para estudiantes de séptimo grado que tienen TDAH. Estos estudiantes requieren estrategias educativas específicas que tomen en cuenta sus dificultades de atención y comportamiento.

El principal objetivo del seguimiento es evaluar si el PIAR está siendo efectivo para los estudiantes con TDAH en el área de español. Esto implica analizar si las adaptaciones y estrategias aplicadas están ayudando a los estudiantes a alcanzar los objetivos de aprendizaje establecidos, puesto que lo que se busca es garantizar que los estudiantes con TDAH estén siendo incluidos de manera equitativa en las actividades de aprendizaje, recibiendo el apoyo necesario para participar y progresar adecuadamente.

ANALISIS:

Revisar las estrategias pedagógicas empleadas para enseñar español a estudiantes con TDAH, como el uso de instrucciones claras y breves, actividades interactivas, y tiempos de trabajo ajustados a su capacidad de concentración.

Analizar cómo se mide el avance de estos estudiantes en comparación con sus compañeros, y si los instrumentos de evaluación están adaptados para sus necesidades, por ejemplo, evaluaciones más cortas o tiempo adicional.

Verificar si se están realizando las adaptaciones curriculares necesarias, como la simplificación de tareas, uso de tecnología de apoyo, o la modificación del entorno de aprendizaje

Evaluar el papel del equipo interdisciplinario psicólogos, terapeutas y orientadores en el apoyo a estos estudiantes y cómo se integra este apoyo con el PIAR.

PROFUNDIZACION:

Durante la fase de profundización del seguimiento al PIAR de los estudiantes de séptimo grado con TDAH,se ha observado que aunque los estudiantes han mostrado avances en la participación en clase, continúan enfrentando dificultades en la comprensión lectora. Tras analizar los datos y consultar con el equipo multidisciplinario, se ha decidido implementar estrategias de lectura más interactivas y reducir el contenido en cada sesión para mejorar la atención. Además, se reforzará el apoyo psicosocial para abordar factores externos que podrían estar influyendo en su rendimiento. Estos cambios se documentan en el PIAR actualizado, y se programará una nueva evaluación en tres meses para monitorear el progreso

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Esta propuesta pedagógica busca fomentar   la  educación inclusiva,  específicamente para  los estudiantes con autismo(TEA)  que enfrentan desafíos particulares y requieren  de enfoques pedagógicos especializados e individual . A través de esta propuesta, aspiro orientar el PIAR creando ambientes  de aprendizaje enriquecedor y adaptado a las necesidades específicas de cada estudiante, fomentando su autonomía y participación activa dentro de las aulas de clase ." 

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IE BROOKS B.S

SAN ANDRES ISLAS

Docente : Soany Williams Blanquicett

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INSTITUCION EDUCATIVA DEPARTAMENTAL NATANIA.SAN ANDRES ISLAS .

PROPUESTA: Implementar estrategias de enseñanza diferenciada a los niños y niñas con rezagos académicos en las áreas de lenguaje y matemáticas, estableciendo metas realistas, proporcionando recursos y materiales adecuados que se puedan aplicar en el aula para ayudar a los estudiantes que presenten esta dificultad a través del DUA.

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POSTER REMEDIOS MENDOZA MODULO 2 SECCION 1

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Caribe 2

DUA

Institución Educativa Sabaneta, Sede Las Cruces

San Juan de Betulia – Sucre

Propuesta: “LA RUTA DEL COLOR UNA ESTRATEGÍA QUE RESALTA LA PARTICULARIDAD EN EL AULA”

Descubrimiento: Los niños tienen diferentes ritmos y estilos de aprendizaje, lo que requiere de un enfoque pedagógico que considere estas diferencias para un desarrollo integral. Muchas escuelas siguen un enfoque pedagógico uniforme que no considera las diferencias individuales en el aprendizaje, lo que puede llevar a que algunos estudiantes se queden atrás o no alcancen su máximo potencial. La falta de personalización en la enseñanza perpetúa las desigualdades, ya que no todos los estudiantes tienen las mismas oportunidades de éxito.

Interpretación y Análisis: Desarrollar e implementar estrategias pedagógicas que fomenten y mejoren el aprendizaje individual en los estudiantes, promoviendo su autonomía, responsabilidad y capacidad para gestionar su propio proceso de aprendizaje, adaptándose a sus necesidades, ritmos y estilos de aprendizaje, con el fin de maximizar su rendimiento académico y desarrollo personal.

Profundización: Nuestro marco se basa en la comprensión de que cada estudiante es único y posee características, intereses, habilidades y estilos de aprendizaje diferentes. La educación moderna reconoce la necesidad de atender a esta diversidad, y varias teorías educativas y psicológicas apoyan un enfoque que valora y fomenta la individualidad en el proceso educativo.

Como son, las teorías del Aprendizaje Constructivista, Teoría de las Inteligencias Múltiples, Enfoque Centrado en el Estudiante, Diversidad e Inclusión en el Aula, Personalización del Aprendizaje.

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San Juan del César - La Guajira

Institución Educativa Técnica de Promoción Social - Villanueva - La Guajira

DUA - 1620

Líderes Pedagógicos: Kelly Orozco, Liceth

Soy maestro caribe y oriento la formación de mis estudiantes a través de la pedagogía del amor y la inclusión educativa, facilitando aprendizajes dinámicos e incluyentes y haciendo uso de estrategias dinámicas para lograr aprendizajes significativos.

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Estoy en la actualización en DUA

Gracias

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Institución Educativa Tecnica Agropecuaria de Desarrollo Rural de Maria la baja.

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Caribe 1

Dua - uribia

P

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Soy Ana Maria Alvarez y como maestra caribe comprometida con la educación integral, mi enfoque se centra en crear un ambiente de aprendizaje inclusivo, donde se valoren y se integren las diversas realidades culturales y socioeconómicas de nuestros estudiantes. A través de estrategias pedagógicas innovadoras y un profundo entendimiento de las necesidades locales, este proyecto tiene como objetivo no solo mejorar el rendimiento académico, sino también fortalecer la identidad cultural y el sentido de pertenencia en el aula.

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NRC 1646 BARRANQUILLA

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IE Luis Fernando González Botero, La Apartada Córdoba. Mi propuesta es hacer un museo ambiental en mi institución para transversalizar las estrategias DUA desde las ciencias naturales.

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El tercer educador factor fundamental para crear ambientes inclusivos con equidad e igualdad para todos que permitan fortalecer las capacidades y habilidades de forma personalizada.

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Región Caribe 1

IE. Nuestra Señora del Carmen Pailitas Cesar.

Soy docente y mi aporte es enfocarme en el comportamiento como una herramienta clave para el desarrollo integral de los niños, para asi facilitar un ambiente de aprendizaje positivo.

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EDUARDO ORTIZ PICALUA IET MARIA INMACULDA DE PITAL DE MEGU, BARANOA , ATLCO. DUA 1647

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EDUARDO ORTIZ PICALUA IET MARIA INMACULDA DE PITAL DE MEGU, BARANOA , ATLCO. DUA 1647

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Diseño universal del Aprendizaje. DUA.

PROPUESTA: Técnicas de participación activa para fomentar la inclusión en la clase de ingles.

DESCUBRIMIENTO:

Nuestra comunidad educativa, ubicada en una zona rural del municipio de Baranoa. Contamos con estudiantes diversos y heterogéneos, cada uno con particularidades y necesidades especiales: unos con discapacidades físicas, con dificultades de aprendizaje.

Enfrentados en este momento en el aprendizaje de una lengua extranjera, con temores a hablar y participar en publico o frente a sus compañeros.

con esta propuesta se pretende brindarle técnicas de participación para facilitarles la participación y hacer mas efectivo su aprendizaje inicial del idioma ingles.

INTERPRETACION Y ANALISIS:

Empleando estas Técnicas de Participación Activa, brindamos oportunidades para que todos los estudiantes participen plenamente en el proceso de aprendizaje en cualquier contexto educativo, además procuramos un ambiente donde todos se sientan valorados, escuchados y motivados.

PROFUNDIZACION:

Según Slavin  (2018),  la participación activa de los estudiantes es esencial para lograr un aprendizaje significativo.

Las técnicas de Arte y Creatividad en la clase de inglés, permite a los estudiantes expresar sus ideas y emociones de manera creativa, lo que les ayuda a desarrollar habilidades importantes como la comunicación y  la colaboración.

El uso de imágenes y materiales visuales, como videos, infografías y presentaciones, puede ayudar a los estudiantes a comprender conceptos complejos de manera más efectiva. (Hernández, 2019)

Según Vygotsky (1978), el arte y la creatividad son herramientas fundamentales para el desarrollo cognitivo y emocional de los estudiantes.  Al integrar el arte y la creatividad en la clase de inglés, los estudiantes puedes pueden desarrollar una comprensión más profunda del idioma y la cultura.

Una de las formas de implementar la técnica de arte y creatividad en la clase es a través de proyectos de arte. Por ejemplo, los estudiantes pueden crear tarjetas, posters, murales, collage o dibujos que representen un tema o concepto aprendido en clase. Esto les permite expresar sus ideas y emociones de manera creativa y desarrollar habilidades como la planificación y la ejecución.

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I E JULIO PANTOJA MALDONADO DE BARANOA