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모둠 발표 하트 투표 :)

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모둠 발표 하트 투표 :)

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모둠 발표 하트 투표 :)

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모둠 발표 하트 투표 :)

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모둠 발표 하트 투표 :)

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모둠 발표 하트 투표 :)

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모둠 발표 하트 투표 :)

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모둠 발표 하트 투표 :)

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모둠 발표 하트 투표 :)

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모둠 발표 하트 투표 :)

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어떤 활동이든 빠른 학생이 있고 늦은 학생이 있습니다. 만약 실시간 상호작용이라고 명명할 때 일반 수업에서도 빠른 학생들이 좀 더 많은 상호작용이 있습니다. 패들렛으로 의견을 나눌 때 기다림이 있기는 하지만 생각이 빨리 나지 않는 학생들의 의견을 내게 하기 위해서는 어느정도 기다림을 필요한 것 같습니다. 그 기다림을 멈춰있다고 생각하는 것보다 의견을 좀 더 낼 수 있기 위한 시간이라 여기는 것도 필요할 것 같습니다.

다 한 학생들은 다른 친구들의 의견이나 작품에 의견을 달거나 하트를 클릭하는 것으로 실시간 상호작용을 이끌어낼 수 있을 것 같습니다.

그런데, 문제는 키보드로 화면만 보고 의견을 표력하다보니 아이들이 자칫 얼굴을 보고 의견을 나누는 것이 어려울지도 모르겠다는 느낌이 들었습니다. 패들렛이나 캔바를 이용해 발표도구나 의견을 적고 난 후, 아이들이 실제로 다른 친구들의 얼굴을 보고 이야기를 하는 시간이 꼭 있어야 겠다는 생각이 듭니다.

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맨 위글부터 4개의 글에 댓글로 의견을 요약해 두었습니다.

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맨 위글부터 4개의 글에 댓글로 의견을 요약해 두었습니다.

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교사와 학생 모두 수업 목표에 대한 이해가 높아야 한다고 생각합니다. 프레젠테이션 앱으로 발표 수업을 하다보면, 조사한 내용을 요약하고 정리해서 표현하는 것보다는 그대로 복사해서 넣고 틀 꾸미기에 초점을 맞추는 것 같습니다. 필요한 내용만 요약하고 정리하는 것이 좋은 발표이고 이 부분이 수업의 목표라는 것을 명확하게 알고 있다면, 학생들 스스로 도구로써 디지털 도구를 선택적으로 활용할 수 있을 것 같습니다.

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AI 디지털 도구에 대한 긍정적 인식 갖기

기본 기능을 익히고 충분한 연습을 해야 AI 디지털 도구에 대한 긍정적 인식이 생길 것이라고 생각합니다. 긍정적 인식을 바탕으로 목적에 맞게 AI 디지털 도구를 선택하고 활용할 수 있는 역량 기르기

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[성찰2]AI 기능을 이해할 수 있는 역량

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[성찰2]AI 기능을 이해할 수 있는 역량

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단순히 디지털 도구를 활용하는 것이 아니라 해당 도구에서 어떤 부분이 AI를 활용하는지, 이 부분을 자신의 삶에 어떻게 활용할 수 있을지 생각해볼 수 있는 역량

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[성찰1] 실시간 상호작용 필요한 활동에서 기본앱 활용하기

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[성찰1] 실시간 상호작용 필요한 활동에서 기본앱 활용하기

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학생들이 보지 않더라도 학생들의 과정을 봐야 하는 활동(e.g. 글짓기) 시에는 교사가 실시간으로 볼 수 있는 툴을 쓰는 것이 좋았습니다.

구글 문서, 넘버스 등 기본 앱/툴로도 충분히 실시간 관찰이 가능해서 따로 툴 찾을 필요 없이 활용하신다면 학생도 교사도 어렵지 않게 할 수 있을 것이고요.

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처음에는 학생들의 흥미를 끌기 위한 에듀테크를 사용하려 하였고, 또한 교사인 제가 배운 것들을 한 번 수업에 접목해보고자 하였으나 학생들이 그저 시간 때우기로 전락해버린 느낌이었습니다. 학생들의 입장에서 화려한 디자인이나 재미, 게임으로만 점철되지 않는 도구를 선정해야 할 것입니다.

또한, 이것 저것 다 도입하여 학생들이 그 기능만을 익하고 끝나는 것보다 2~3개정도로 정하여 기능이 아니라 교과학습에 집중할 수 있도록 하는 것이 필요합니다.

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[성찰1] 패들렛에서의 실시간 상호작용

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[성찰1] 패들렛에서의 실시간 상호작용

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패들렛에서 본인이 작성해야할 내용을 다 적은 다음에 아무것도 하고 있지 않는 상황에 대해서 교사가 추가적인 과제를 제공할 필요가 있음.

예컨대, 친구들이 쓴 의견 읽어보며 공감 누르기 혹은 댓글 달기 활동 등...

아니면 오프라인 활동과 연계하여 단순히 기다리기 시간이 생기지 않도록 해야함.

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모둠 발표 하트 투표 :)

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모둠 발표 하트 투표 :)

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기준 : 모든 학생이 능동적으로 참여할 수 있는가

디지털프로그램의 장점은 학생들이 기기 활용 자체에 대한 흥미도 있고, 실시간 상호작용이 가능하다는 점이라고 생각합니다. 소외되는 학생이 없다는 점이 중요하다고 생각합니다.

더불어, 모든 학생이 능동적으로 참여하려면 접근이 쉽고 지속적으로 사용 가능한 도구여야 합니다.

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1. 학생들의 사용 편의성 - 예) 간편한 로그인(회원가입X), 다양한 기기에서 사용 가능한지(패드, 컴퓨터 등), 기능이 쉬운지

2. 교과목에서 AI 도구를 활용할 때는 결국 이 도구를 사용했을 때 학생들이 각 교과목의 역량을 향상시키는데 도움이 되는지 고려해야 함

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역설적일 수 있지만 글을 읽고 해석하는 능력이 더더욱 필요한 건같습니다. 교사가 모든 정보를 제시해줄 수는 없기 때문에, 많은 정보 중에서 자신이 필요한 것을 선별하거나(지식정보처리역량) 새로운 프로그램을 사용하기 위한 매뉴얼을 습득(기본 앱 연습)하기 위해 글을 읽어야할텐데 문해력이 떨어지면 힘들 것 같습니다.

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실시간으로 상호작용하지 못하고, 학생들이 활동하고 있는 시간 중간중간들이 모두 멈춰있는 시간이 아니라 상호작용하고 있는 시간이라고 생각합니다.

학생들이 어떤 에듀테크 기기나 사이트를 사용할 때 캔바의 경우 수업의 목적이 발표자료 만들기였다면 사용하는 방법을 알려주는 시간을 버리는 시간이라고 생각하지 않고, 기본적인 메뉴얼만 알려주고 스스로 탐색하는 시간을 주는 것과 모르는 게 있더라도 또래학습을 통해 서로 알려주면서 탐구하는 시간들 또한 학습을 위해 학생 스스로의 주도성을 기를 수 있는 실시간으로 상호작용 하는 시간들이라고 생각합니다.

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피드백

소설 쓰기를 캔바로 하였는데, 개별 학생과 전체 학생을 대상으로 피드백을 줄 수 있어서 좋았습니다.

글을 쓸 때 학생들이 공통적으로 잘 못하는 형식적인 부분은 해당 학생의 글을 모두 함께 보며 알려주고, 글의 내용에 관한 내용은 개별 학생들에게 피드백 해줄 수 있어서 좋았습니다. 중간에 계속 피드백을 줄 수 있어, 글을 완성한 다음에 다시 실수를 모두 고쳐야 하는 번거로움도 없어졌습니다.

협업도구 이기 때문에 모둠 결과물을 방해하는 학생이 있을 수 있는데 이에 주의할 필요가 있다고 생각합니다.

# data[].attributes.body
지금도 20명 이상 접속하면 끊기는 현상이 있는데 아무리 좋은 프로그램이 있어도 wifi 환경이 받쳐주지 않는다면 무용지물. 학교 wifi망을 안정화 할 수 있는 투자 및 지원이 선행되어야 하지 않나 생각됨.

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기준: 생산성을 높이되 복잡하지 않은 도구

-기능이 많다고 해서 다 좋은 도구는 아님. 결국 필요한 기능만 사용하게 됨.

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교사 상호작용이 어려운 도구는 학생들이 본인 스스로도 어떤 부분을 어려워하는지 모르기도 하고 활동 이해도를 확인하기도 어려워서 캔바나 구글 슬라이드 같이 실시간으로 학생들의 활동을 확인할 수 있는 도구를 선호합니다.

예를 들면 캔바로 포스터 만들기를 할 때 학생들의 산출물을 실시간으로 확인하면서 보완할 부분을 안내해주거나 학생들이 주제에 맞는 자료를 만들고 있는지 확인할 수 있습니다.

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[성찰3]자유롭지만 규칙이 있는 기기 활용 분위기

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[성찰3]자유롭지만 규칙이 있는 기기 활용 분위기

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학생 스스로 능동적으로 활용하려면 기기 활용이 하루 중 수시로 가능한 분위기 필요. 기기가 익숙하지 않은 교사의 경우 기기에 대한 우려로 인해 철저히 통제하려고 하는 경우, 학기초 학교단위, 학급단위의 세부규칙을 정할 필요가 있고, 규칙 안에서는 자유롭게 사용 가능하도록 하는 분위기 필요.

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로그인 방법이 쉬운지?

학습 목표 도달에 효율적인가?

흥미 위주의 도구는 아닌지?

학생의 삶에 유의미한 도구인지?

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[성찰1] 실시간 상호작용 시 일어날 수 있는 문제 예방책 세워두기

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[성찰1] 실시간 상호작용 시 일어날 수 있는 문제 예방책 세워두기

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실시간 상호작용은 멈춰있는 상호작용에 비해 장점이 많지만 학생들이 공동작업하다 서로의 작업을 지우고, 그러면서 의가 상하는 경우가 있습니다. 툴을 선정할 때 버전기록이 남는 툴을 선정하거나, 전학급을 대상으로 공동작업하기보다 모둠 단위 정도로 공동작업을 하거나, 교사가 지켜보다 사태가 터졌을 때 다같이 실행취소를 시키는 등의 대책을 세워두면 좋을 듯합니다.

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구글 슬라이드로 실시간 상호작용 및 협력수업을 해보니 다른 친구의 게시물을 실수로 삭제하는 친구들이 생깁니다. 교사가 미리 페이지를 지정해두거나 canva를 활용하여 모둠별 페이지를 따로 만들어주는 것이 좋을 것 같습니다. 또한 패들렛이나 구글 슬라이드에 댓글 달기와 같이 디지털 도구를 활용하여 상호작용을 하도록 하면 타자 속도에 영향을 받아서 저학년부터 꾸준히 타자 연습을 할 필요가 있다고 생각합니다. 물론 음성인식으로 글자를 입력할 수 있지만 타자능력도 길러줘야 한다고 생각합니다.

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[성찰1] 멈춰있는 상호작용의 필요성

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[성찰1] 멈춰있는 상호작용의 필요성

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학생이 이미 어느 정도의 역량을 갖춘 후라면, 자신의 작업물에 온전히 집중하고 스스로를 표현할 수 있게 멈춰있는 상호작용을 활용하는 것도 좋다고 생각합니다. 또한, 익명으로 의견을 받을 때에는 실시간보다 멈춰있는 상호작용이 적절하다고 봅니다. 익명 의견이 필요할 때 실시간 상호작용을 쓴다면 누가 썼는지 알기가 쉬워서요.

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[성찰1]때로는 필요한 멈춰있는상호작용

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[성찰1]때로는 필요한 멈춰있는상호작용

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수업의 효율성을 위해 실시간 상호작용이 효과적이라는 것에는 전적으로 동의하지만,

학습자의 성향은 mbti보다 다양할 수 있고, 예를 들어 신중한 학생의 경우, 제출전까지 여러번 수정하는 모습을 보이는 경우가 종종 있는데 자신이 작성하고 있는 과정에 피드백을 주면 오히려 위축되는 경우가 있다. 교사가 못 본 척 전체적인 피드백을 하면 부담을 안갖고 수정할 기회를 갖게될 수있지 않을까

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수업 중 글쓰기의 경우에도 쓰기 어려워하는 학생, 주제와 맞지 않는 글을 쓰는 학생들에게 먼저 잘 쓴 학생의 글을 예시로 조금 읽어줘도 학생들은 다시 방향을 잡게 되는 경우도 있습니다. 실시간 교사의 직접적인 피드백이 부담스럽고 위축되는 친구들에게 조금은 느리지만, 패들렛에 올라오는 다른 친구들의 글이 도움이 될 수 있습니다. 또한 다 쓴 친구들은 다른 친구들의 글을 읽으며 댓글로 서로의 생각을 주고 받을 수 있습니다. 수학 등 틀린 풀이과정을 보이는 친구는 실시간 상호작용으로 빠르게 피드백이 필요하다고 생각합니다. 수업에 따라 실시간 혹은 멈춰 있는 상호작용을 잘 선택해야 할 것 같습니다.

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디지털 기초 소양

한글 타자치는 능력

기본적으로 컴퓨터 등 사이트를 다룰 수 있는 능력

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학습자 입장에서 학습 목표에 도달하기 위해 꼭 필요한 에듀테크 또는 AI 기능 사용하기

흥미 위주가 아닌 학습의 효율성

시 공간을 뛰어넘어 가정에서도 지속할 수 있는 학습의 지속

한 번 사용하고 말 기능인가, 아님 여러 과목에서 두루 사용할 앱, 사이트, 기능인가

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탐구학습이 이루어지기 위해서는 학생들이 스스로 정보를 찾고 목적에 알맞은 정보를 선택할 수 있는 역량이 필요할 것 같다.

태블릿 사용 기본 기능 역량 - 태블릿 사용법, 타자연습, 펜 사용, 기본제공 어플, 인터넷 브라우저(홈페이지) 등의 사용방법

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[성찰2]컴퓨터 기본 활용 능력 갖추기 

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[성찰2]컴퓨터 기본 활용 능력 갖추기 

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여러 앱의 공통기능에 대한 학습이 필요하다고 생각

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학습에 효율적인가

성취과제의 목적을 이해하고 집중하여 수행할 수 있는가?

협력적 의사소통 능력이 있는가?

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실시간으로 학생들이 작품을 공유하다보면 다른 학생들의 해놓은 것에 장난을 치는 경우가 있습니다. 이에 대한 지도를 미리 하거나 그런 행동을 할 수 없는 장치를 마련해두고 수업해야 합니다

캔바 이외에 구글 문서 같은 것들도 실시간으로 공유하기 좋은 문서 같습니다

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[성찰2] 기본앱 활용 혹은 충분한 연습활동

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[성찰2] 기본앱 활용 혹은 충분한 연습활동

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기본앱 활용 시 어렵지 않게 느끼는 경우가 있고, 설사 기본앱이 아니더라도 한 툴을 정해 그것을 반복적으로 활용한다면 학생들이 스스로 활용하는 모습을 보이곤 하였습니다.

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지식 정보 처리 역량이 필요하다고 생각함. 아무리 좋은 툴을 사용해도 교사가 모든걸 가르칠 순 없으므로, 스스로 정보를 탐색하고 기능 및 방법을 터득할 수 있는 역량이 필요함. 고기를 잡는 법을 배워야

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실시간 상호작용의 장점은 즉각적인 피드백과 그로 인한 수정이 용이하다는 점이지만, 동시에 이 점이 단점으로 작용하기도 합니다.

수정이 쉽지만 의도치 않은 수정이 있을 수 있고(동시작업이라 되돌리기가 어려움, 그냥 지워짐) 이는 협력활동에서 도드라지는 특징이므로 이것에 대한 보완점이 (기능적으로든 태도든..) 있어야 한다고 생각합니다.

그리고 멈춰있는 상호작용이 꼭 단점만 존재하진 않는다고 생각합니다. 꼭 하나의 툴에서 실시간 상호작용이 이루어질 필요는 없기 때문에, 예를 들어 보충, 심화, 대체활동이 주어진 상태에서 패들렛을 사용한다면 그것이 꼭 멈춰있는 상호작용은 아니라고 봅니다.

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개인 맞춤형 컨텐츠가 제공되는 경우, 필요성과 실효성이 있다. 수학 코스웨어를 적절히 사용하면 기존 오프라인에서 제공되던 문제 제공의 한계와 개인별 수준차를 극복할 수 있을 것 같다.

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[성찰2] AI도구의 기본 기능을 이해하고 나의 목적에 맞게 선택, 활용하는 역량

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[성찰2] AI도구의 기본 기능을 이해하고 나의 목적에 맞게 선택, 활용하는 역량

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AI도구의 기본적인 기능을 이해하고 나의 목적(학습 목표 도달 또는 산출물 제작)에 적절하게 도구를 선택하여 활용하는 역량이 필요하다고 생각합니다.

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[성찰2] 고학년의 경우 수업 목적에 맞는 앱을 몇가지 소개해준 후 학생 스스로 선택하여 활용하게

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[성찰2] 고학년의 경우 수업 목적에 맞는 앱을 몇가지 소개해준 후 학생 스스로 선택하여 활용하게

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고학년의 경우 수업 목적에 맞는 앱을 몇가지 소개해준 후 학생 스스로 선택하게 하는 수업 진행. 학생이 능동적으로 자신에게 적합한 앱, 툴을 선택하여 활용가능.

ex) 모둠별로 국어교과 캠페인영상 촬영 등을 한 후 영상을 편집할 때 동영상편집 프로그램을 2~3가지 정도 소개해주고 학생들이 선택하게 하기, 혹은 학생들이 기존에 사용해본 앱 활용.

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디지털 탐구 도구를 사용후 어떤 점이 더 편리했는지 학생들 스스로 성찰해보는 시간이 필요할 것 같습니다.

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실시간 상호작용에 대한 고민...

멈춰있는 것과 실시간에 대한 생각을 해본 적이 없었는데 생각보다 수업 시간에 흘러가는 부분이 있다는 것을 되돌아보게 되었네요..

한 가지 생각이 드는 것은

물론 실시간으로 학생들과 상호작용 하는 부분도 좋지만 실시간으로 개입하다 보면 학생이 스스로 생각할 수 있는 기회를 뺏을 수도 있지 않을까요?(학생들의 생각보다는 교사의 코칭을 통해 정해진 방향으로 가는 점점 소극적이 되어버릴까 하는 걱정이 살짝 생기네요.) 멈춰있는 것과 실시간을 적절하게 나눠서 사용하는 것도 교사에게 필요한 역량이 될 것 같습니다.

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타자연습 틈틈이

협력적 의사소통 능력

웹상 게시를 위한 효과적 입력 능력

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[성찰1]실시간 상호작용을 위해서는..!

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[성찰1]실시간 상호작용을 위해서는..!

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캔바를 활용할 때 링크 공유 시 다른 모둠의 작품에 들어가 장난을 치는 학생들이 있어 이 또한 수업을 방해하는 요인 중 하나이다.

이런 경우를 위해 모든 학생의 계정을 나의 수업에 넣고, 공유하고자 하는 탬플릿마다 해당 모둠 학생들의 계정만 넣어 분배하면 자신의 모듬 탬플릿만 떠서 실시간 상호작용이 더 원활하게 뜬다!

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성취과제의 목적을 이해하고 집중하여 수행하는 능력

# data[].attributes.subject
성취과제의 목적을 이해하고 집중하여 수행하는 능력

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학생들이 어떤 활동을 안내하면 핵심 성취기준을 잘 이해해서 집중하는게 아니라 곁가지로 주의를 분산하고 전혀 다른 결과물이나 결과물을 완성 못하는 경우가 많음

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협력적 의사소통 역량아날로그

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협력적 의사소통 역량

아날로그적인 협력적 의사소통과는 다른 부분이 생길 것 같습니다. AI 디지털 기기로 사용해서 협력적 의사소통 역량을 기르는 부분이 필요할 것 같습니다.

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교육부에서 앞으로 개발할 "교육용 원툴"이 현재사용하고 있는 여러 유료 툴의 기능을 뛰어넘어 편리하고, 유용할지 의문...( 항상 교육부가 만든건 뭔가 어설프고,,ㅠ 결국 안쓰게 될 것 같습니다. )진짜 필요한 학습도구 기능만 있었으면 좋겠음.

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초등에 맞는 기능 선별 

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초등에 맞는 기능 선별 

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1. 흥미 위주가 아닌 학습의 효율성

2. 시 공간을 뛰어넘어 가정에서도 지속할 수 있는 학습의 지속

3. 한 번 사용하고 말 기능인가, 아님 여러 과목에서 두루 사용할 앱, 사이트, 기능인가

4. 학습 결과나 과정등을 효과적으로 녹여낼 수 있는 기능이라고 하더라도, 초등의 인지 발달에 더 적합한 방법이 있다면, 시간이 더 걸리고, 아날로그적이고 비효율적이라고 보여도 이용하는 게 더 나아보임. (예: 언어적 의사소통 능력 발달, 대화 예절, 소근육, 조작기능 발달 등)

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실시간 사고과정 : 수학학

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1. 실시간 사고과정 : 수학학습에서 학생들 풀이과정(사고과정) 엿보기

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굳이 새로운 많은 디지털 도구를 학생들에게 소개할 필요가 있을까? 에 대한 성찰

# data[].attributes.subject
굳이 새로운 많은 디지털 도구를 학생들에게 소개할 필요가 있을까? 에 대한 성찰

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교사의 열정과 욕심(?)으로 좋다는 새로운 디지털 도구를 많이 학생들에게 소개하는게 과연 학생의 학습에 도움이 되는 것인가에 대한 성찰이 필요한 것 같음.

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학습자의 입장에서 도구의 필요성을 살펴봐

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학습자의 입장에서 도구의 필요성을 살펴봐야 할 것 같네요.. 주로 수업에서 사용하는 도구는 교사의 입장에서 선택이 되는 것 같습니다...저 또한 지금까지 그랬던 것 같고... 과연 이 도구를 사용하면서 학습자에게 긍정적인 영향을 줄 수 있을 것인가... 고민이 많이 필요한 것 같습니다.

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수업에 필요한 디지털 프로그램이 학습자에

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수업에 필요한 디지털 프로그램이 학습자에게 꼭 필요한 부분인지 학습자 분석을 통해 나만의 기준을 세워야 할 것 같습니다.. 학년별, 학교별 학습자 분석...갈수록 어려워지는 것 같습니다.

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[성찰3] 학생의 미래 환경

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[성찰3] 학생의 미래 환경

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학생이 성장한 후 보낼 환경을 고려했을 때, 실제로 활용할 수 있는지 생각해 보기. 예를 들면, 고등학생이나 대학생이 되었을 때 아이패드(필기), 노트북(msoffice) 등을 활용할 것이니 이런 기능은 미리 써도 좋을 것.

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성찰4/나만의 선별 기준

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성찰4/나만의 선별 기준

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1.너무 많은 시간을 들이지 않는가?

-교사가 사용방법을 익히는데

-학생이 사용법을 익히는데

-수업시간에 사용하는데

2.사용하기 쉬운가?

3.가시성이 좋은가?

4.학습자가 사용하기에 어렵지 않은가?

5.수업 단계에서 중간중간에 끼어들기가 쉬운가?

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학생들이 이미 할 수 있는 기능을 활용하는가? (아닐 경우, 최소화된 도움으로 활용할 수 있는가?

학생이 기능을 바르게 이해하고 쓸 수 있는가?

수업에 활용하는 데 있어 제한이 없는가? (e.g. 회원가입, 로그인, OS제한, 유료)

교사가 해당 도구를 바르게 이해하고 있는가? 예상되는 어려움을 해결할 수 있는 역량이 있는가?

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AI도구를 사용했을 때 학습목표에 보다 잘 도달할 수 있는 수업만 이용

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[성찰5] 학교마다 다른 환경

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[성찰5] 학교마다 다른 환경

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학교마다 다른 디벗을 선정하고 있고 무선망 환경 같은 것도 너무 다릅니다. 현재는 각 학교의 예산에 따라 너무 달라지는데 부수적인 것은 교육청 등에서 지원해 주고 다양한 디벗 등에 대한 역량을 강화할 수 있도록 해 주어 교사는 수업에만 집중할 수 있도록 해 주면 좋겠습니다.

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디벗을 선정하는 과정이 너무 급하게 이루

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디벗을 선정하는 과정이 너무 급하게 이루어진 것이 아닌가 싶습니다.또 학교별로 기기가 달라지게 되는 것 같은 상황이 올텐데요. 몇년 후 학교를 옮기는 상황에서 다른 기기를 마주하게 되면 어디서부터 시작을 해야하는지..물론 공통된 툴은 있겠지만 기기 적응을 위해 버려지는 시간이 또 생길까 걱정이 되네요.

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[성찰1] 멈춰 있는 상호작용 VS 실시간 상호작용 

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[성찰1] 멈춰 있는 상호작용 VS 실시간 상호작용 

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실시간 상호작용의 경우 즉각적인 피드백을 주고 높은 참여도, 실제 교실과 유사한 환경을 제공한다는 장점이 있다. 다만, 시간 제약에서 정해진 시간 내에 수업을 해야하는 교사와 학생에게 부담이 될 수 있다. 수업 시간 40분 내에 학생들이 모두 참여해야 하므로 수업에서 여유가 부족할 수 있다. 인터넷 연결 상태나 기술 문제로 원활한 수업 진행이 어려울 수 있다. 실시간 상호작용의 단점을 극복하기 위해 발표 자료의 경우 클로바와 같은 말을 텍스트로 바꿔주는 활동을 통해 타자가 느리거나 부담되는 학생들이 발표자료를 텍스트화할 때 제 시간 내 참여가 가능할 것이다.

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[성찰3] 학습상황 데이터 축적

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[성찰3] 학습상황 데이터 축적

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디지털 도구를 일회적인 이벤트성으로 도입하기 보다는 학습자의 학습 추이를 모아가는 과정으로서 AIDT를 활용할 필요가 있다고 생각합니다. 이 과정에서 도구를 다양하게 쓰기 보다는 하나의 도구를 사용해서 이 곳에 데이터를 꾸준히 쌓아나갈 필요도 있어보입니다.

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[성찰4] 나만의 기준

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[성찰4] 나만의 기준

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단 한 번의 수업을 위한 디지털 프로그램이 아닌 다양한 학습에 지속적으로 활용이 가능한 디지털 프로그램인지를 생각하고 선택하면 좋을 것 같다.

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[성찰4] 나의 기준 : 이 도구가 정말 학습자가 성공적인 학습 경험을 하기 위해 필요한 도구인가(도구를 위한 수업 X)

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[성찰4] 나의 기준 : 이 도구가 정말 학습자가 성공적인 학습 경험을 하기 위해 필요한 도구인가(도구를 위한 수업 X)

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학생이 학습을 할 때, 아날로그적인 방법이 더 적절할 수도, 디지털 도구를 활용하는 방법이 더 적절할 수도 있다. 그럴 때, 가장 중요한 것은 이 도구를 위한 수업이 아닌 정말로 이 도구가 학습자가 성공적인 학습 경험을 가지게 하기 위해 가장 효율적이고 필요한 도구인지를 생각해야한다. 그래서 교사의 역량이 중요하다! 적재적소에 사용할 수 있도록 선택하는 것은 교사의 몫!!

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[성찰4] 기준: 학습 목표에 도달할 수 있는가?

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[성찰4] 기준: 학습 목표에 도달할 수 있는가?

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디지털 기기를 사용하면 대다수의 학생들이 능동적으로 참여합니다. 하지만 학습목표 도달과는 거리가 멀게 활동을 하는 경향이 있습니다.(예컨대, 디자인 꾸미는 데에만 치중하거나 등..)

따라서 디지털 도구를 사용함에 있어 학습자들이 도달해야 할 학습 목표에 영향을 얼마나 주는지에 대한 깊이 있는 고민이 필요합니다.

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학습자 개인의 특성을 반영한 수업의 가능성. 자신의 의견 발표를 어려워하는 학생의 경우 패들렛 등에 의견을 써서 나누도록 하면 의견 공유를 더 자유롭게 하기도 함.

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데이터 분석 능력을 길러주는 게 중요하다고 생각한다. 다양한 출처에서 데이터를 수집하는 능력을 갖춘 학생들이 필요한 형태로 정제할 수 있는 능력을 길러주어야 하는 것이다. 또한 데이터를 이해하기 쉽게 시각화하고 인사이트를 도출할 수 있는 능력이 필요하다. 이에 문제를 명확히 정의하고 적절한AI 도구와 기술을 선택하여 문제를 해결할 수 있도록 쉬운 AI 도구로도 내 생각을 정확하게 표현할 수 있는 학습을 반복해야한다.

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[성찰1] 실시간 상호작용 

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[성찰1] 실시간 상호작용 

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구글 슬라이드로 실시간 공동작업을 할때, 작업이 끝나고 전체 발표를 할 때는 댓글만 허용으로 학생들이 서로 피드백을 할 수 있게 해주는 등 상황에 따라 상호작용 방법 선택이 필요

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-모든 학생이 자기 주도적으로 참여할 수 있는가?

-오프라인으로 사용할 때보다 어떤 도움이 되는가?

-교사가 어떤 피드백을 줄 수 있는가?

-로그인, 기능의 어려움, 언어 등 도구 활용 시 까다로운 부분은 없는가?

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[성찰2] 학생 스스로가 능동적으로 활용할 수 있는 AI 디지털 역량 선별

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[성찰2] 학생 스스로가 능동적으로 활용할 수 있는 AI 디지털 역량 선별

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[성찰3] AI 디지털 도구의 기능에 대한 관심이 아닌 학습자 입장에서의 필요성 검토

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[성찰3] AI 디지털 도구의 기능에 대한 관심이 아닌 학습자 입장에서의 필요성 검토

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[성찰4] AI 디지털 프로그램을 학습도구로써 활용하기 위한 나만의 기준과 중요성 

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[성찰4] AI 디지털 프로그램을 학습도구로써 활용하기 위한 나만의 기준과 중요성 

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영역별 기본앱 연습

다양한 영역에서 사용하는 기본적인 앱을 먼저 익혀야 학생이 스스로 필요한 앱을 활용할 수 있을 것 같습니다.

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나만의 기준

개인화 : 학습자의 수준과 속도에 맞춘 맞춤형 학습 경로를 제공해야 한다. 학습자의 취약점을 보완하고 강점을 강화하는 기능이 있어야 한다.

중요성

효율성 : ai 디지털 프로그램은 반복적인 학습 과정을 자동화하여 시간을 절약하고 학습 효율을 극대화할 수 있다. 학습자 개별 특성에 맞춤형 교육이 가능하여 각자의 학습 속도와 스타일에 최적화된 학습을 할 수 있음.

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[성찰5] 기타 추가적인 고민

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[성찰5] 기타 추가적인 고민

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삶 전반적으로 활용 가능한 도구 선택)학습에 국한된 도구가 아니라 사회에서도 사용할 수 있는 도구를 적용하면 실용성이 높고 좋을 것 같음.

학습 내에서도 범용적으로 사용 가능한 소수의 도구를 광범위하게 활용하면 좋겠음.

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사실 너무 많은 것들이 고민됩니다. 자체가 실험적입니다. 디지털 AI 도입으로 만일 전통적인 학습보다 학생들이 더 집중력이 떨어진다면? 학생의 일부만 고차원적인 사고기능으로 간다면? 건강에 영향을 미친다면? 사회정서적 능력이 오히려 떨어진다면? 학생이 디지털 학습 자체를 거부한다면?

걱정이 많아집니다.

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5 결과물 평가 및 공유문제

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5 결과물 평가 및 공유문제

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학생들의 성취를 공유하는 문제

학습과정과 결과물 그리고 성취에 대해 학생의 포트폴리오를 평가에 반영할 때 어느부분까지 공개하고 공유할 수 있을까

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수업에서 뿐만 아니라 실생활 속에서도 학생들이 스스로 활용할 수 있는 AI 디지털 도구를 선정하여 활용할 수 있도록 고민이 필요

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4. 최소한이라고 말하고 같은 시간에 최대의 효과를!

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4. 최소한이라고 말하고 같은 시간에 최대의 효과를!

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환경(생태전환적)에 도움이 되는가?

학년이 어릴 수록 아날로그 먼저, 기본기능먼저인가?

비교-공유기능이 성취감을 높이는데 도움이 되는가?

지속가능한 가치 지향적인가?

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다른 친구들이 함께 한 내용을 공유할 때 업로드도 어려워하더라구요. 자료 업로드, 공유하고 댓글이나 하트 등을 누르고 칭찬의 말하기, 피드백을 기분좋게 댓글 달기 등.

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기준3> 꼭필요할 때만 학생의 하루 리듬에 맞추어!

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기준3> 꼭필요할 때만 학생의 하루 리듬에 맞추어!

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학습목표에 따라 성취에 꼭 필요한 부분만 골라서 해야하고 그것이 학생의 하루의 리듬과도 고려가 된다면 좋겠습니다. 신체 움직임, 집중도, 그리고 디지털시간 등이 골고루 배치되면서 규칙성을 가진다면 학생들도 예측가능한 범위에서 디지털도구 사용하는 시간을 즐겁고도 기대할 수 있을 것 같다.

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개인 맞춤형 학습이 가능하기에 학습자 입장에서 필요하다.

흥미와 성취도를 바탕으로 맞춤형 학습 자료와 과제를 추천해주어 학습 동기를 유지하고 향상시켜준다. 게이미피케이션 요소 도입한다면 AI 도구는 게임 요소를 도입하여 학습을 재밌고 도전적으로 만든다.

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오늘 연수를 통해 느낀점

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오늘 연수를 통해 느낀점

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이런  철학적 주제의 세션이 있어서 좋았습니다.

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이런  철학적 주제의 세션이 있어서 좋았습니다.

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AI 디지털 수업에 대한 근본적인 물음에 대한 고민을 할 수 있는 시간이 있어서 좋았습니다.

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AI 도구를 사용하는 목적은 학습자가 더 효과적으로 학습 목표에 도달하도록 돕는 것이기 때문에 학생들이 쉽게 다룰 수 있는 기능으로, 학습 주제에 맞는 도구인지, 학생들의 흥미를 자극하여 성취도 도달에 더 효과적인지 확인해야 한다고 생각합니다.

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성취기준을 도달하는데 이 도구가 효율적으로 도달하는 방법인지, 꼭 필요한지

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AI 디지털 프로그램이 수업시간의 학습목표 달성에서 나아가 학생들의 일상 생활에서도 활용 가능한지.

자신의 필요에 따라 실생활에 학생들이 자유롭게 활용할 수 있어야 하고 언제든지 도움을 받을 수 있다고 생각할 수 있는 도구

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여러 기본 앱이 있는데, 교사와 학생들의 사용이 편해야 할 것이고, 일회성이 아니라 지속적으로 여러 과목에 사용할 수 있는 성격을 가져야 할 것 같습니다. 교사들이 캔바나 구글 슬라이드를 많이 사용하는지 생각해본다면 다양한 과목이나 주제에 적용하기 편리하다는 장점이 있기 때문입니다. 기본적으로 포맷을 준다면 아이들이 내용에 좀 더 집중할 수도 있습니다.

AIDT에 수록되어야 할 기능은 현재 교사들이 많이 사용하는 툴의 성격을 분석해본다면 쉽게 나오지 않을까 싶습니다.

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새로운 디지털 도구를 많이 소개하는 것이

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새로운 디지털 도구를 많이 소개하는 것이 능력있는 교사의 수업일 것 같다는 생각에 대한 성찰 필요

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아이들이 좋아할만한 재미 요소가 있는가

쉽게 접속할 수 있는가

사용법 교육이 복잡하지 않은가

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-디지털 도구가 순간적 몰입도 흥미에 치우치지 않고 학습 성취 기준 도달에 효율적인가?

-장기적 학습에 도움이 되는가?

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학습을 위한 도구여야 하지, '디지털수업'을 수행해보기 위한 도구이면 안된다. 이 도구를 통해 익힌 기능이 다른 학습을 할 때에도 도움이 되고, 지속적으로 사용할 수 있을 경우 의미가 있음.

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1. 학습목표에 도달하기에 효율적인 프로그램인지를 먼저 고민해보는 것이 필요하다고 생각한다.

2. 학생들이 접속하기 쉬운 프로그램인지를 생각한다.

3. 학생들이 프로그램을 지속적으로 사용할 수 있도록 너무 다양한 프로그램을 사용하기 보다는 학년 또는 학교 내에서 프로그램을 몇 가지 정하여 그것을 수업에 이용하는 것도 좋은 방법인 것 같다.

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40분중 기다림의 여유가 

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1. 40분중 기다림의 여유가 만들어낼 수 있는 타인에 대한 관심, 도움, 엉뚱한 생각들도 수업안에 존재하는 재미가 될 수 있을 것 같습니다. 최대한 목표하는 내용들에 도달한 친구가 느끼는 성취감도 있구요.

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성취기준에 도달하기 위한 도구로 적용이 가능한가?

-흥미 위주로 소모되지 않도록

-모든 학생에게 적용이 가능한가

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지식정보처리역량

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정규교육과정학습 시간 이외에 부진아에게 

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정규교육과정학습 시간 이외에 부진아에게 보충학습자료를 제공하거나 성취도가 높은 학생에게 심화학습 자료를 제공하는 등 교사가 함께 할 수 없는 시간에 학습을 도와줄 수 있는 기능인 것