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Para su fiesta Jorge ubica 50 sillas colocando 10 en cada mesa

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Grupo 2A

Un equipo extraordinario, con dedicación y responsabilidad en su trabajo. Buen desempeño, desarrollo y explicación durante toda la jornada. Excelente trabajo.

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SECUENCIA 3 ACT 2

1¿ Que están aprendiendo los estudiantes en esta actividad?

En esta actividad los estudiantes aprenden a clasificar y anticipar una noticia a partir del titular.

2¿Cómo se organizan los grupos?

se agrupan por grupos cooperativos y grupos por grado.

3¿Qué hacen en el fascículo?

los estudiantes realizan según el grado la actividad en el fascículo, la cual consiste en completar la cantidad de palabras que faltan, esta actividad varia para cada grado.

Para primer grado solo van a completar una oración con la palabra noticia.

Para segundo grado deben completar dos oraciones con palabras relacionado al tema de la noticia.

Para los de tercer grado los estudiantes deben completar tres oraciones relacionadas al tema.

4¿Qué hacen en el cuaderno?

En esta actividad ya los estudiantes habían escrito la fecha y el número de actividad, de modo que solo escriben la reflexión.

Hoy aprendí.....

Luego los estudiantes escriben una palabra o frase de lo aprendido o reflexionando. El docente solicita que lean en voz alta lo que escribieron.

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Guión para el análisis de video en las formaciones de verano FINAL 040724 (1)

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Estructura común de la noticia oral y escrita . Qué están aprendiendo los estudiantes en esta actividad ? a escribir el cuerpo y contenido de la noticia. Qué buscan en el fascículo? La noticia ( han visto ballena en Santo Domingo). Y realizar una actividad en el fascículo completando palabras. *Cómo se organiza el grupo? En equipo de 6 . * Que hacen en el cuaderno? Copian la fecha. Actividad #3. Hoy aprendí?

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Secuencia 3_ La noticia. MULTIGRADO LE en revisión.docx

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¿Qué están aprendiendo los estudiante en esta actividad?

Los estudiantes están aprendiendo a relacionar las palabras con sus sonidos.

¿Cómo se organizan los grupos ?

Los grupos se organizan por grado, pero esos grados estarán relacionados en parejas.

¿Qué hacen en el fascículo?. RESORVER

Los estudiantes van a trabajar las siguientes actividades en el fascículo organizados por grado.

Primero y Segundo: cuentan la cantidad de letras de cada palabra.

1ro Escriben las palabras mas cortas y las palabras mas largas.

Colorean todas las letras "a" en la lista de compras.

Escriben las palabras de la lista de compra que tengan la letra "a".

2do Ordenan de las palabras mas corta a las palabras mas largas.

Escriben las palabras de la lista de compra que tengan la letra "a".

Escriben las palabras de la lista de compra que tengan la letra "o".

3ro Ordenan las palabras mas cortas a la mas largas.

Completan las letras que falta

q__e s o p a__ g u__n__o

___a f é f__u t__s __u g o

Escriben dos palabras nuevas que empiecen con la letra T.

¿Qué hacen en el cuaderno ?

Los estudiantes abren su cuaderno y escriben la fecha de la pizarra, escriben una palabra o frase de lo aprendido.

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Análisis de actividades  de Secuencia Yo Soy

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1.¿Que están aprendiendo los estudiantes?

a identificar y responder preguntas literales e inferenciales del texto el cumpleaños.

2.¿Cómo se organizan los grupos?

en el momento 1 todos juntos y en el momento 4 por grados.

3.¿que hacen en el fascículo?

responden las preguntas:

1. ¿La mamá sabe qué es el regalo? no

¿Por qué? es una sorpresa.

2.¿que vana regalar los niños? un desayuno.

3. ¿En qué momento del día le van a entregar el regalo? en la mañana ya que es un desayuno.

4. La sorpresa de cumpleaños será un desayuno con: café, ensalada de frutas, pan con queso, dulce casero de guineo y jugo de mango.

4¿que hacen en el cuaderno? escriben la fecha de la pizarra y escriben una palabra o frase de lo que aprendieron.

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? Qué están aprendiendo los estudiantes en esta actividad?

A elaborar una lista de compra

? Qué buscan en el fascículo?

La actividad # 6 " la ensalada de frutas";y completan un cuadro escribiendo sobre lo que comentaron en el momento #1

?Cómo se organiza el grupo?

de forma general en el m- 1 y en el m-2 en grupo

? Qué hacen en el cuaderno?

Copian la fecha, la actividad #6

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Fascículo 2do grado de centros multigrado LE - en revisión (1)

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Fascículo 3er grado centros multigrado LE- en revisión (1)

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Fascículo 1er grado centros multigrado LE - en revisión  (1)

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*ANALISIS DE LA SECUENCIA #2 " EL CUMPLEAÑOS" Y INSERCION CURRICULAR.*

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*ANALISIS DE LA SECUENCIA #2 " EL CUMPLEAÑOS" Y INSERCION CURRICULAR.*

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De acuerdo a lo que visualizamos como grupo en el material, determinamos que los contenidos de la secuencia #2 y la inserción curricular presentan los mismos contenidos y determinamos que la secuencia fue extraída del currículum para ser adaptada a multigrado.

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LOS COMPETENTES

¿GUARDA RELACION LA INSERCION CURRICULAR CON LA SECUENCIA DIDACTICA DE LA ACTIVIDAD 1 Y 2 ?

La secuencia didáctica guarda estrecha relacion con lo que es la inserción curricular esto no se evidencia directamente en la actividad 1 y 2 pero en el desarrollo de la secuencia se puede evidenciar.

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Secuencia 2_ El cumpleaños. MULTIGRADO LE en revisión.docx

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1-¿Qué objetivo tiene esta actividad? que los niños lean los diferentes tipos de lugares y lo ordenen alfabéticamente.

2-¿Cómo se organizan los grupos?

trabajo cooperativo pero antes trabajan individual y los que terminan primero ayudan a los que no han terminado.

3-¿Qué hacen en el fascículo?

resuelven la actividad 3 en la que copian y escriben los nombres de lugares ya ordenados. Los estudiantes de 1ro y 2do

completan los nombres del fascículo y los de 3ro escriben los nombres alfabéticamente sin apoyo del alfabeto.

4-¿Qué hacen en el cuaderno?

copian la fecha (escritura modélica del docente ): Hoy es .......

Actividad 3.

Hoy Aprendí , luego los estudiantes escriben una palabra o frase de lo aprendido.

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Constructoras de sueños. secuencia yo soy , actv,1 

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Constructoras de sueños. secuencia yo soy , actv,1 

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LECTURA EN PEQUEÑOS GRUPOS:

ANALIZAR LA ACTIVIDAD 4 Y 5

BUSCO MI NOMBRE

1-¿Qué hace el docente?

prepara una caja con las tarjetas de los nombres de los estudiantes. El docente arma grupos y reparte letras sueltas a cada estudiante. El docente da las instrucciones de lo que se hará y el docente modela la tarea a realizar para guiar a los estudiantes.

2-¿Qué hacen los estudiantes?

Los estudiantes sacan una tarjeta y dice si la tarjeta tiene su nombre o no. Buscan su nombre en el papelógrafo de nombres propios y colocan la tarjeta al lado para que todos vean. Se fijan en el papelógrafo de nombre para reconocer su nombre.

Momento 2:

Cada estudiante arma su nombre . Los estudiantes observan y arman el nombre de otro estudiante. Los estudiantes se ayudan con la tarjeta de su propio nombre y leen todos los nombres.

Momento 3

los estudiantes trabajan en grupos. Los estudiantes resuelven la tarea contando las letras de los nombres

3-¿Qué recursos necesitas?

-un p apelógrafo divido en tres columnas,

una por grado, con los nombres de los grados, tarjetas de letras mayúsculas y minúsculas

-tarjetas con los nombres de los estudiantes y otros nombres diferentes.

4-¿Qué esperamos ver en el cuaderno?

en el cuaderno escriben la fecha, nombres mas largo y corto del grupo.

ACTIVIDAD 5: Instrucciones para clasificar los nombres de acuerdo con la vocal inicial

1-¿Qué hace el docente?

el docente pone el papelógrafo con los nombres de los estudiantes en tres columna en un lugar visible. El docente indica que escriban la fecha y copien el titulo en el cuaderno.

Momento 2: El docente escribe en la pizarra el titulo: las vocales. El docente pregunta ¿recuerdan cuales son las vocales ? el docente las escribe en la pizarra al dictado de los estudiantes. El docente pregunta ¿hay palabras sin vocales.? ¿conocen algunas palabras que sea una sola vocal? lean esta palabra: murciélago ( la escriben en la pizarra y explica que es) ¿Qué vocales tiene?.

2-¿Qué hacen los estudiantes?

los de 3ro revisan que los de grupo copien bien el titulo y hagan bien la actividad.

3-¿Qué recursos necesitas? papelógrafo con los nombres de los estudiantes.

4-¿Qué esperamos ver en el cuaderno? Anotan la fecha y el titulo: nombres con vocales. escriben las vocales en fila y escriben al menos un nombre con cada vocal. los de primero reciben ayuda.

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Secuencia 1_ Yo Soy. MULTIGRADO LE en revisión.docx

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GUIA TEORICA LENGUA ESPANOLA PRIMER CICLO (1)

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GRUPO 1 Constructoras de sueños. ACTIVIDAD 1 Y 2 GUIA INICIAL DE LENGUA ESPAÑOLA

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GRUPO 1 Constructoras de sueños. ACTIVIDAD 1 Y 2 GUIA INICIAL DE LENGUA ESPAÑOLA

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Secuencia INICIAL MULTIGRADO LE versión en revisión.docx (1) (1)

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ANALISIS DE LA GUIA DE LENGUA ESPAÑOLA.

LAS SECUENCIAS DE ENSEÑANZA EN LAS GUIAS MULTIGRADOS.

Las secuencias de enseñanzas en las guías multigrados toman como referencia los acuerdos para la elaboración de la secuencia de 1ro ,2do y 3ro del sistema regular, afirmando que es fundamental tener en cuenta que no existe un diseño regular especifico para el modelo organizado de multigrado.

Las secuencias están organizadas en función del agrupamiento de todo el primer ciclo a cargo de un único docente sin incluir estudiantes de segundo ciclo.

-Características específicas de la enseñanza de Lengua Española en el multigrado. Las clases de articulaciones entre los tipos textuales de los tres grados.

-Esta guía se caracteriza por sus

Contenidos comunes y permanentes en las secuencias, y sus especificaciones.

Las secuencias de lengua española esta estructurada en tres bloques que les posibilita el desarrollo articulado y balanceado entre los distintas habilidades para comprender y producir textos.

Bloque 1: lengua oral :habla y escucha , se enfoca en el desarrollo de conversación en torno a los conocimientos previos sobre el tema a tratar. El docente debe promover la comunicación de ideas y en las anticipaciones de los niños.

Este bloque prepara a los estudiantes como publico lector del texto. También se caracteriza por la presentación del papelógrafo de aprendizaje donde se exponen los contenidos.

Bloque 2: Lengua escrita: lectura. se caracteriza porque el estudiante aprende a leer de manera mas autónoma atreves de un conjunto de actividades agrupadas que incluyen la exploración de texto , también se caracteriza porque en el multigrado la lectura inicial puedes realizarla el docente de forma modélica , la lecturas detallada , analítica y minuciosa.

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La guía presenta nuevas secuencias de enseñanza elaboradas específicamente para el multigrado que abordan el desarrollo de competencias y contenidos previstos en la Adecuación del Diseño Curricular Dominicano para el Nivel Primario.

Una de las mayores dificultades que plantean las secciones multigrados es la organización del grupo clase.

Por ello es imprescindible que

el docente promueva desde los primeros días de clase, actitudes responsables y

cooperativas en sus estudiantes, para que las actividades colectivas y las específicas de cada grupo puedan llevarse a cabo en un clima de trabajo fructífero para todos.

Se recomienda que en el área de Lengua Española se incorporen algunas actividades iniciales de enseñanza, destinadas a desarrollar habilidades organizativas y de trabajo cooperativo en clase, vinculándolas con las primeras actividades de presentación del grupo

clase. Estas actividades tienen como objetivos:

● Enseñar a identificar y organizar colectivamente las rutinas escolares.

Las rutinas les permiten a los

estudiantes de las secciones multigrado adquirir formas imprescindibles de trabajo

cooperativo y diferenciar los tiempos y espacios de trabajo. Para lograr esta forma de

organización, se requiere mucha comunicación oral y escrita, pero especialmente se

requiere la comprensión y producción de instrucciones para organizar las tareas.

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Presentación _ Introducción MULTIGRADO a revisar .docx (1)

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https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSfybeIu1N4vJvLibgiqa2LOEdkpy3vneuReg1i7-GqrlUqJZQ/viewform

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Excelente trabajo, excelente equipo, cero desperdicio!!!

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0302 - PADRE DE LAS CASAS

0402 - SAN CRISTÓBAL NORTE

0407 - SAN GREGORIO DE NIGUA

0501 - SAN PEDRO DE MACORÍS ESTE

0502 - SAN PEDRO DE MACORÍS OESTE

0507 - SAN JOSÉ DE LOS LLANOS

0705 - SAN FRANCISCO DE MACORÍS SUR-E

0706 - SAN FRANCISCO DE MACORÍS NOR-O

0801 - SAN JOSE DE LAS MATAS

0805 - SANTIAGO CENTRO-OESTE

0807 - VILLA BISONÓ (NAVARRETE)

0903 - SAN IGNACIO DE SABANETA

0906 - VILLA LOS ALMÁCIGOS

1003 - SANTO DOMINGO NORESTE

1004 - SANTO DOMINGO ORIENTAL

1007 - SAN ANTONIO DE GUERRA

1202 - SAN RAFAEL DEL YUMA

1502 - SANTO DOMINGO CENTRO

1503 - SANTO DOMINGO SURCENTRAL

1504 - SANTO DOMINGO NOROESTE

1704 - SABANA GRANDE DE BOYA

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POST-TEST- Jornadas de verano de Centros Multigrados

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Este formulario tiene como objetivo conocer los saberes consolidados durante el proceso de formación de los docentes de Centros Multigrados en relación con la enseñanza en Lengua Española y Matemática en el programa Con Base. Si en algún caso no tiene claridad de la respuesta correcta, seleccione "No estoy seguro/a de la respuesta".

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Enseñanza de la multiplicación y la división en las guías de multigrado.

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Enseñanza de la multiplicación y la división en las guías de multigrado.

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¿Cuál es la operación optima que resuelve este problema? en este caso es la división, pero tiene otras formas de resolverse tales como suma, resta y escala.

¿ a que sentido de la misma responde?

al sentido de agrupamiento porque el problema nos da la información inicial y la forma de reparto, se requiere encontrar cuantos grupos se realizaran en total.

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Grupo #4 Análisis de secuencia 2 actividad 9

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Grupo #4 Análisis de secuencia 2 actividad 9

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¿Cuál es el/ los focos de contenido según los niveles de alcance?

Alcance elemental: Resolución de problemas de reunir dos cantidades con incógnita en el total cuya suma no supere 20

Alcance básico: Resolución de problemas de reunir dos cantidades con incógnita en el total cuya suma no supere 50

Alcance intermedio: resolución de problemas de reunir dos cantidades con incógnita el total cuya suma no supere 100.

Alcance avanzado: resolución de problemas de reunir dos cantidades con incógnita en el total cuya suma no supere 1000.

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TRABAJO GRUPAL DE ANALISIS DE LAS SECUENCIAS.

DADAS LAS ACTIVIDES ASIGNADAS , RESPONDER.

¿Cuál/es son el o los focos de contenidos que se trabajan con cada alcance?

Elemental y Básico:

Lectura y escritura de números de dos cifras.

Intermedio:

Lectura y escritura de números de tres cifras enfocándose en la escritura y la comparación de actividades mas complejas.

Avanzado:

Lectura y escritura de números de cuatro cifras enfocándose en la escritura y la comparación de actividades mas complejas.

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Buscar el foco de contenido de la secuencia 1 de la Actividad 12.

El foco de contenido está centrado en las operaciones de suma y resta y sus respectivos símbolos para quienes realizan tareas de alcances de elemental y básico.

Ademas para quienes resuelven situaciones de alcance intermedio y avanzado el foco está puesto en la resolución de cálculos de suma mediante la descomposición aditiva según el valor posicional de los dígitos de los números implicados.

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Grupo #3

Integrantes: Geoneiris Tejeda, Marta Reyes, Yesenia Mercedes, Yolaine Ferrera y Paulina Guerrero

1-¿Cómo se organiza el grupo total de alumnos durante la clase?

Se organizan por su nivel de alcance de modo que los estudiantes con alcance elemental estén al lado de los de nivel básico, los básicos del intermedio y los intermedios del avanzado.

2-¿Qué hacen los estudiantes?

Deberán responder las preguntas guiados por la docente y prestar atención a las instrucciones para poder desarrollar el juego de Bingo.

3-¿ Qué contenidos se trabajan por nivel de alcance?

Se trabajaran los mismos contenidos para los 3 grados con la variación del grado de complejidad en las cantidades.

1ero trabajará números de 10 en 10 hasta el 100

2do de 100 en 100 hasta el 1000

3ero de 1,000 en 1,000 hasta el 10,000.

4- ¿Qué hace el docente?

Deberá presentar el papelografo de aprendizaje, realizar una conversación guiada y realizar preguntas.

5-¿Qué se espera que quede en el cuaderno y fascículos?

En esta actividad no se utilizará cuadernos o fascículos.

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Constructoras de sueños. trabajo grupal de análisis de la secuencias

# data[].attributes.subject
Constructoras de sueños. trabajo grupal de análisis de la secuencias

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¿Cuál o culés son los focos de contenidos que se trabajan con cada alcance?

promover la comparación de cantidades representadas grafica y simbólicamente en todos los niveles de alcance. complejizando en cada nivel indicado.

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Favor revisar la expresión "más mejor" en la Secuencia 1, actividad 1, momento 2.

# data[].attributes.headline
Continuación del grupo 4; análisis de la secuencia 

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Continuación del grupo 4; análisis de la secuencia 

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4- Que hace el docente ? En el momento 1 y 2 el docente sirve como moderador dando indicaciones de qué hacer, en el 2do momento también se realiza el recorrido prestando atención especial a los niños de alcance elemental. Realizan la puesta en común en la pizarra.

5-. Que se espera ver en el cuaderno ? Se escribirá el titulo: "sumas que dan lo mismo", y los cálculos surgidos de las cartas repartidas

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1.- Cómo se organiza el grupo total de alumnos de la clase? Se organizarán en mesa según los niveles de alcance. 2- Que hacen los estudiantes? Identificarán formas de descomponer un número en sumas de dos o más sumando . 3- Que contenido se trabajo por alcance ? Alcance elemental: cartas de 1 en 1 hasta el 10, A. básico: cartas de 10 en 10 hasta el 100, A. intermedio: cartas de 100 en 100 hasta 1000, A. avanzado cartas de 1000 en 1000 hasta el 10,000.

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Grupo 2. Las Estrategas: Análisis  de la secuencia

# data[].attributes.subject
Grupo 2. Las Estrategas: Análisis  de la secuencia

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Responde las siguientes preguntas:

A)¿como se organiza el grupo total de alumno de la clase?

se organizan dos estudiantes por alcance, es decir en dupla

B)¿ Que hacen los estudiantes?

Los estudiantes buscan las tarjetas de la actividad cuatro en la página xx del fascículo, juegan con las tarjetas y completan los números con las cantidades que hay en ellas.

Los estudiantes escriben el título en el cuaderno ¿cuántos hay?, y resolvemos la actividad 4 en la página xx

C) ¿Qué contenidos se trabajan por alcance?

Alcance elemental: conteo y representación gráfica y simbólica de cantidades hasta el 10.

Alcance básico: conteo y representación gráfica y simbólica de cantidades hasta el 20.

Alcance intermedio: conteo y representación gráfica y simbólica de cantidades hasta el 30.

Alcance avanzado: conteo y representación gráfica y simbólica de cantidades hasta el 40.

D)¿ Que hace el docente?

Revisa la tarea para el hogar, convoca a un estudiante que haya trabajado en cada uno de los cuatro alcance.

Organiza equipos de dos estudiantes por alcance.

Solicita buscar las tarjetas de la actividad en la página xx.

E) ¿Que se espera ver en el cuaderno?, y en el fascículo?

La evidencia del trabajo de la secuencia y la actividad desarrollada en donde cada estudiante plasma lo indicado según su nivel de alcance.

En el cuaderno los estudiantes van a escribir el título de la actividad ¿ Cuántos hay ? y resolvemos la actividad 4 en la página xx.

En el fascículo se les indica a los estudiantes realizar la tarea para el hogar, que será completar las cartas con el número o la cantidad según corresponda en la actividad 4 de la página xx del fascículo.

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Fue un día un día fructífero y enriquecedor ya que pudimos recordar esos conocimientos que nos permiten lograr que los estudiantes adquieran las competencias en cada grado.

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GRUPO 3A

LOS COMPETIDORES

1.¿Cómo se adquieren las competencias?

trabajando y poniendo en practica lo aprendido

Atreves de someter al niño a actividades complejas , además de investigar , conocer, accionar , practicar

2.¿Cuáles competencias se priorizan en matemática? comunicativa, competencia lógico critico y creativo y resolución de problemas.

3.¿Cómo nos beneficia trabajar bien la secuencia inicial o de bienvenida? porque sin ella es imposible inicial la secuencia 1

4.¿Cómo benefician los portadores numéricos a los niños en su desarrollo de las competencias? cualquier recurso que tenga numero ,como lo es el calendario , cuadro de números , el domino , entre otros.

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1-¿Cómo se adquieren las competencias?

mediante el desarrollo de las habilidades y el hacer diario de los estudiantes a lo largo del tiempo.

2-¿Cuáles competencias se priorizan en el área de matemática?

-Comunicativa.

-Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico.

Resolución de Problemas.

3-¿Cómo benefician los portadores numéricos a los niños en su desarrollo de competencias?

Los ayuda a conocer los números y a tener dominio de ellos al momento de resolver alguna situación o problema matemático, también a poder diferencia número y numeración.

# data[].attributes.body
Cómo se adquieren las competencias?

Permitiendo que los estudiantes sean participes de su propio aprendizaje, dejando que ellos reflexionen y puedan dar respuestas a inquietudes.

Como beneficia trabajar bien la secuencia inicial o de bienvenida?

Trabajar esta secuencia de manera efectiva sirve de soporte o zapata para arrancar de manera eficiente la secuencia 1.

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Actividad 1 secuencia 1.

A) Cómo se organiza el grupo total de alumno de la clase?

Para el primer momento los niños están organizados en sus lugares habituales, para el segundo momento el docente les solicita que se sienten en forma e ronda y ya para el momento tres los organiza en grupo mixto.

B) Que hacen los estudiantes?

En el primer momento un estudiante de tercer grado lee el texto presentado por la docente y uno de tercero ubica la fecha en el calendario, mientras que lo de segundo o tercero escriben en el papelógrafo para que quede evidencia del día de inicio de la secuencia.

En el segundo momento responden preguntas que le hará la docente, harán exploraciones de distintos envases, van a distinguir números, copian el título para el cuaderno en este caso, ´´exploramos envases´´.

En el tercer momento van a explorar una etiqueta de un producto que se vende en un colmado, luego van a pegar la etiqueta en el centro del papelógrafo, también van a hacer un círculo en los números que aparecen en ella y luego escribir como puedan, qué muestran, indican o significan.

C) Qué contenidos se trabajan por alcance?

1° grado

2° grado

3° grado

-Uso de los números.

-Distinción entre números y letras.

-Uso de los números.

- Reconocimiento y lectura

de números de más de un

dígito.

-Uso de los números.

-Reconocimiento y lectura

de números de más de un

dígito.

D) Qué hace el docente?

En el primer momento presenta un texto e invita a algún estudiante a que lo lea, Explica

los propósitos de trabajo con el grupo y solicita a un niño de primer grado que ubique la fecha

en el calendario y a otro de segundo o tercero que escriba en el papelógrafo para que conste el día de inicio de la secuencia.

En el segundo momento el docente solicita a los estudiantes que se sienten

en una ronda. Inicia una conversación acerca de los colmados:

En el tercer momento el docente entrega a cada grupo mixto en cuanto a

alcances un papelógrafo en blanco y una etiqueta, explica el mandato:

Durante el recorrido docente se promueve la interpretación de la iconografía si la hubiere, y

aclaran dudas sobre el significado de algún término. Alienta a todos los estudiantes de

alcances elemental y básico a encontrar los números que aparecen y a leer algunos dígitos.

Estimula a los de alcances intermedio y avanzado a leer números de dos o más cifras y escribir a qué refieren.

el docente cuelga

el papelógrafo visible para todos e invita al grupo a leer los números que encontraron y

explicar qué muestran.

E) Qué se espera ver en el cuaderno y en fascículo?

El título: Exploramos envases

La tarea para el hogar.

# data[].attributes.body
Grupo 6
S3 actividad 4
a)Cómo se organiza el grupo total de alumnos de la clase?
En pares y grupos de tres.

Que hacen los estudiantes?
Anotan los número por lo que van pasando.
Juegan con tarjetas para trabajar suma y resta con los números  se  de acuerdo al grado.
Juegos de carreras para sumar y restar.
Van a la pizarra.
Recolectando figuras iniciales número 0
1ro del 1 -10
Segundo del 1-10-1000
Tercero- del uno al 10 hasta el 1000

Que contenidos se trabajan por alcance??
La suma y la resta independiente del alcance números están trabajando.
Patrones numericos .
Que hace el docente??
Pide a los estudiantes que vayan a la pizarra.
Plantea situaciones de problema.
Organiza a los estudiantes en grupo.
Que se espera ver en el cuaderno y en el fascículo??
El título de la actividad.
El resumen de lo aprendido durante la actividad.

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ALIANZA CREATIVA GRUPO 4 A -ANÁLISIS DE LA SECUENCIA

# data[].attributes.body
SECUENCIA 2 ACTIVIDAD 1

organizados en grupo leer de forma individual y en silencio la actividad asignada .Luego entre todos responder las siguientes preguntas.

A. ¿Cómo se organiza el grupo total de alumno de la clase ? Los alumnos están organizados de manera que alguien con alcance elemental o básico este al lado de un estudiante de alcance intermedio y este del de alcance avanzado.

B. ¿Qué hacen los estudiantes?

Los estudiantes completan el cartón.

Copian el titulo: Jugamos al bingo.

Buscan los números que los compañeros digan.

Y escriben en el cuaderno.

C. ¿Qué contenidos se trabajan por alcance?

1er grado alcance elemental

-Reconocimiento de la serie escrita de 10 en 10 hasta 100.

2do grado alcance básico

-Reconocimiento de la serie escrita de 100 en 100 hasta 1000.

3er grado alcance intermedio o avanzado

-Reconocimiento de la serie escrita de 1000 en 1000 hasta 10000.

D. ¿Qué hace el docente? recorrido docente, orientar , preguntar, guiar, proporcionar los recursos.

E. ¿Qué se espera ver en el cuaderno, y en el fascículo?- En el cuaderno solo se coloca el titulo: jugamos al bingo

-Resultado del juego según el alcance de los estudiantes.

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Observación: La expresión boca abajo cambiarla por; con los puntos hacia arriba o hacia abajo en el caso de la actividad número 3.   

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Observación: La expresión boca abajo cambiarla por; con los puntos hacia arriba o hacia abajo en el caso de la actividad número 3.   

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Analizar la actividad asignada de la secuencia inicial.

Esta actividad cumple con las necesidades de los diferentes grados, empieza por conocer los aprendizajes previos, utiliza elementos concreto para el conteo y la correspondencia existente eres las cantidades, fomenta el trabajo en equipo

Identificar posibles errores o dificultades de los estudiantes al realizarla, e indicar intervenciones pedagógicas.

En esta actividad pudimos identificar que no se evidencia el grado de complejidad de acuerdo a las necesidades de cada estudiantes que tal vez no dominan el conteo de los números

Sintetizar la actividad.

La maestra organiza estudiantes en grupo, coloca las ficha de dominó boca abajo y cada estudiante escoge 7 fichas, sale el que tenga doble seis, si no el doble siguiente o la ficha de mayor puntuación. En este juego gana cuando el estudiante se queda sin fichas o tiene la menor puntuación cuando el juego esta trancado.

intercambiar experiencias del equipo sobre la gestión de lo que allí se plantea y aportes para complementarios

Este juego es tradición por lo que consideramos que la mayoría de los estudiantes no tendrán dificultad en realizarlo, pero si sugerimos que se realicen otras actividades con los dominó

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Actividad 2: ¿Cuántos hay?

1-Analizar la actividad de la secuencia inicial.

En esta actividad pudimos observar e identificar qué está trata sobre el conteo, donde los estudiantes realizaron dicha actividad en equipo mixtos utilizando los dedos, en la cual cada grado usó diferentes estrategias según el nivel de complejidad.

2-Identificar posibles errores o dificultades de los estudiantes al realizarla e indicar intervenciones docentes sugeridas.

Hemos observado que solo se ha utilizado como recurso, el conteo con los dedos.

En el recorrido docente la maestra identificará a los estudiantes que tienen dificultades para desarrollar dicha actividad y se le dará apoyo individualizado.

3-Sintetizar la actividad para presentarla al resto de los compañeros que están en otros grupos.

Actividad 2. ¿Cuántos hay?

Contenido: El Conteo

Momento 1

En el primer momento titulado conocemos nuestro cuerpo, la docente indica a los estudiantes a sentarse en forma de ronda y da instrucciones para los diferentes grados 1, 2, y 3 cada uno con un nivel de dificultad diferente.

La docente indica a primer grado la actividad a realizar que en este caso seria nombrar algunas partes del cuerpo humano, indicar con los dedos la cantidad de cada parte, tercer grado escribe el mandato en la pizarra y segundo grado escribe debajo la respuesta.

Momento 2

En este momento, se organizan grupos mixtos con los estudiantes de los tres grados, el docente da instrucciones a un miembro de cada grupo, el miembro del grupo indica un número y el resto de grupo muestra con los dedos esa cantidad.

Momento 3

El docente da instrucciones para que vayan al fascículo a la actividad número 2 en la página x, donde tienen dedos que muestran cantidades y cada estudiante debe colocar debajo la cantidad que representa cada uno. Si no saben escribir los números pueden indicarlo de otra manera.

4-Intercambiar experiencias del equipo sobre la gestión de lo que allí se plantea y aportes para complementarlos.

Fue una experiencia enriquecedora para nuestro equipo y llegamos a la conclusión de que esta actividad está acorde a los grados asignados y fácil para desarrollar con nuestros estudiantes.

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Grupo:La unión.                                          

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Grupo:La unión.                                          

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En esta actividad se ordenará la serie numérica.

El docente comenta a los estudiantes que quiere adornar con ellos el aula con algunos recursos matemáticos que los ayudarán en sus trabajos. Para ellos tendrán que ensayar lo que luego harán para el salón.

Ses le indica el título: para los alcances

elemental y básico) armamos la banda y para el alcances (intermedio y avanzado) Armamos el cuadro numérico.

Con esta actividad los niños desarrollaran habilidades y competencias de pensamiento lógico, critico y creativo y la comunicación.

2- posibles errores e intervención docente: dificultad para ordenar los número.

Intervención docente:

La docente guía a los estudiantes durante el proceso mediante preguntas reflexivas

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Integrantes: Patricia Cordero, Juana Cabrera, Andrea Lizardo y Geoneiris Tejeda

1 - Esta actividad trata sobre un juego, en dónde los alumnos deberán avanzar tantos casilleros como indica el dado, para ella se utilizará como recurso un dado,tarjetas con números y semillas, dependiendo de su nivel de alcance. En la misma se realizaran problemas de suma y resta, como avanzar y retroceder, anticipar resultados de cálculos sencillos, sumar y restar números de 1 y 2 dígitos.

2- Posibles errores o dificultades:

*Anticipar el número

*Equivocacion al avanzar, haciéndolo de forma incorrecta.

Intervención docente sugerida:

*Resaltar el orden lógico de los números.

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Analizar la actividad asignada de la secuencia inicial.

Esta actividad cumple con las necesidades de los diferentes grados, empieza por conocer los aprendizajes previos, utiliza elementos concreto para el conteo y la correspondencia existente eres las cantidades, fomenta el trabajo en equipo

Identificar posibles errores o dificultades de los estudiantes al realizarla, e indicar intervenciones pedagógicas.

En esta actividad pudimos identificar que no se evidencia el grado de complejidad de acuerdo a las necesidades de cada estudiantes que tal vez no dominan el conteo de los números

Sintetizar la actividad.

La maestra organiza estudiantes en grupo, coloca las ficha de dominó boca abajo y cada estudiante escoge 7 fichas, sale el que tenga doble seis, si no el doble siguiente o la ficha de mayor puntuación. En este juego gana cuando el estudiante se queda sin fichas o tiene la menor puntuación cuando el juego esta trancado.

intercambiar experiencias del equipo sobre la gestión de lo que allí se plantea y aportes para complementarios

Este juego es tradición por lo que consideramos que la mayoría de los estudiantes no tendrán dificultad en realizarlo, pero si sugerimos que se realicen otras actividades con los dominó

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Grupo: Constructoras de sueños. Integrantes: Kenia. Luisa. Yudelka. Ana y  Ruth.                                             

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Grupo: Constructoras de sueños. Integrantes: Kenia. Luisa. Yudelka. Ana y  Ruth.                                             

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1. En esta actividad van a desarrollar las habilidades de : validación, justificar, criticidad, exploración, al trabajar los contenidos del conteo, cardinalización , problemas de reunir, reconocimientos de números, enunciados de la serie numérica y comparación de números.

con esta actividad se promueve la autonomía al ver que el niño tiene la oportunidad de realizar las actividades por si solo como es el conteo de los estudiantes, escritura de la fecha del día, entrega de los materiales a utilizar entre otros. teniendo como recursos el calendario del mes en curso colgado en el aula el cual le sirve de base para conocer su fecha de nacimiento y poder señalarla en el mismo, además lo ayuda identificar el día de hoy, anterior y el posterior. también podrán socializar los cumpleaños de los demás estudiantes.

adquieren la responsabilidad ya que tienen el compromiso de repetir la rutina cada día de clases.

2. algunos posibles errores podrían ser: identificar el numero en el calendario, identificar su fecha de nacimiento, identificar patrones. entre las intervenciones del docente ante estas posibles dificultades pueden ser: guiar a los estudiantes a posibles soluciones.

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Grupo 3A Los competentes

Trabajo grupal:

a) Analizar la actividad asignada a la secuencia inicial.

b)Identificar posibles errores o dificultades de los estudiantes al realizarla, e identificar intervenciones docentes sugeridas.

La actividad esta bien detallada lo cual no se evidenciaron errores, en cuanto a los estudiantes siempre se presentan algunas dificultades ya que no todos aprenden al mismo ritmo ni del mismo modo y la maestra hace su intervención en el recorrido docente brindando apoyo a los estudiantes que lo requieran.

c)Sintetizar la actividad para presentarla

al resto de los compañeros que están en otros grupos.

El objetivo principal de este juego es que los estudiantes aprendan mediante el conteo y la numeración ,comparando jugando y contando de una manera divertida a través del juego.

d)Intercambiar experiencias del equipo sobre la gestión de lo que allí se plantea y aportes para complementarlo.

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Actividad 6 somos detectives

Grupo 6 Los Girasoles
Integrantes.
1-Leidi de la cruz
2-Carlos Manuel Rosa Reyes

3- Maria de Jesus

4- Nairobi Nolasco

5- Laura Valera
Momento 1 : Uso de números, lectura y escritura.
Realizamos un recorrido por el plantel escolar en busca de que los estudiantes identifiquen y anoten los números que encuentren o vean. Luego de esto socializamos en el aula y se le la oportunidad de anotar en la pizarra a la pizarra los números encontrados. Realizamos preguntas meta-cognitiva .
Que representa ese número?
Para que lo puedo utilizar?
Otros.
Momento 2: Descifrar la clave
En esta actividad realizaremos una fila ya sea para entrar al receso o salir al mismo, dónde el estudiante deberá descifrar una clave propuesta por el maestro que puede de ser una pregunta ejemplo: cuánto es dos más dos? O cuánto es tres menos Si responde correctamente podría salir o entrar de lo contrario pasa al final de la fila.

Recursos

Las manos

Cuadernos

Lápiz

Lupa

Pizarra

Observación: no observamos errores en dicha actividad, consideramos que por medio de la misma es posible producir aprendizaje significativo debido a que los estudiantes pueden percibir cada momento como divertido y entretenido lo que le permitiría participar activamente.

Todo está bien.

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Grupo 6
Integrantes.
1-Leidi de la cruz
2-Carlos Manuel Rosa Reyes
Momento 1 uso de números, lectura y escritura.
Realizamos un recorrido por el plantel escolar en busca de que los estudiantes identifiquen y anoten los números que encuentren o vean. Luego de esto socializamos en el aula y se le la oportunidad de anotar en la pizarra a la pizarra los números encontrados. Realizamos preguntas meta-cognitiva .
Que representa ese número?
Para que lo puedo utilizar?
Otros.
Momento 2. Descifrar la clave
En esta actividad realizaremos una fila ya sea para entrar al receso o salir al mismo  dónde el estudiante deberá descifrar una clave propuesta por el maestro que puede de ser una pregunta ejemplo: cuánto es dos más dos? O cuánto es tres menos Si responde correctamente podría salir o entrar de lo contrario pasa al final de la fila.

Recursos

Las manos

Cuadernos

Lápiz

Lupa

Pizarra

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Este formulario tiene como objetivo recuperar los saberes de los docentes de Centros Multigrados en relación con la propuesta de enseñanza de Matemática y Lengua Española de Con Base, al inicio de esta formación; y poder analizar juntos los saberes que se hayan consolidado en la propia formación.

Si en algún caso no tiene claridad de la respuesta correcta, seleccione" No estoy seguro/a de la respuesta ".

Por favor, responda cada pregunta de forma individual y con sinceridad.

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PRE-TEST- Jornadas de verano de Centros Multigrados

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Este formulario tiene como objetivo recuperar los saberes de los docentes de Centros Multigrados en relación con la propuesta de enseñanza de Matemática y Lengua Española de Con Base, al inicio de esta formación; y poder analizar juntos los saberes que se hayan consolidado en la propia formación.

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Dado virtual - Tirar dados aleatorios - Dado online

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Tira un dado online, esta herramienta permite lanzar un dado virtual. Ideal para sus juegos de mesa, pueda crear un dado con una cara aleatoria

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Power 6 --Operaciones en el campo aditivo

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Power 5-- Organización de los grupos y consignas a resolver

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Power 3 -- Presentación general de la nueva guia Multigrado

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Power 2 -- Resolución de problemas y desarrollo de competencias