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D2 연수 교재 표준안

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D2 연수 교재 표준안

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AI 디지털교과서 개발 가이드라인

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(정보교육학회) 수업실습 

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(정보교육학회) 수업실습 

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(정보교육학회)수업 설계 및 평가 도구 개발 실습

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(정보교육학회)평가 도구 개발

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모둠별 주제 제시 후

아이톡톡에 과제방에 모둠원 각각 소주제 및 역할 제시하여 무임승차 방지

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진영금병초등학교 백태진

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진영금병초등학교 백태진

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슬로리딩 활동으로 책도 읽고 책속의 경험을 실제 경험을 해보는 활동을 해보기

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마이크와 함께 하는, 돌아가며 말하기

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모둠별 협력과제 제시

수학의 마지막 창의/융합, 문제해결 단계에서는 반드시 모둠별 학습을 시행하여 학생들 전체가 참여허게함

이때 단순히 문제만 푸는 것이 아니라 모둠원 전체가 그 문제에 대해서 교사에게 설명할 수 있도록해야함

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주로 게임활동이나 짝활동을 많이 활용하는 것 같아요.

배움 내용으로 빙고, 스파이 게임, 딩고 카드 게임 등

체험활동으로 구성해서 교실에서 실제 활동하는 활동

제일 좋았던 것은 실제로 용돈기입장 쓰기, 알뜰시장열기, 거기서 모인 수익금으로 지역 주민센터에 기부금으로 전달하기 활동

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1. 학생들이 모두 생각해 볼 수 있도록 질문을 많이 합니다.

2. 모두의 생각을 패들렛에 적고 난 후에 발표하기

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교실에서 원격수업에 접속 후, 자기 교과서를 보여주면서 발표를 합니다.

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1. 짝활동을 통한 질문놀이

2. 페들렛에 자신의 생각 올리기

3. 재미있는 수업(메타버스)등

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영어수업을 맡고 있습니다. 레벨테스트를 통해 수준별로 총 4그룹으로 수업을 진행하는데, 상위 레벨 학생들과 하위레벨 학생 짝활동으로 꼬마교사 활동을 합니다.

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실생활과 관련된 주제로 수업 내용 재구성한 주제 중심 수업

수업에 놀이 활동을 적용

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2인 1조 활동을 많이 합니다.

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1. 인공지능 프로그램을 활용한 수학 수업

2. 알지오매시키즈를 활용한 도형 수업

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ai 기능이 있는 발표자료 제작 프로그램 활용 수업(캔바, 미리캔버스 등)

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1. 패들렛에 생각공유, 자료공유

2. 캔바활용 발표자료 공동제작

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카훗을 활용하여 모든 학생들과 실시간으로 상호작용하며 수업을 진행

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진영금병초등학교 백태진

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진영금병초등학교 백태진

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(정보교육학회)수업 설계 실습의 사본

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(정보교육학회)수업 설계 실습의 사본

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(정보교육학회)수업 설계 실습의 사본

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(정보교육학회)수업 설계 실습의 사본

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영어과 수업

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(정보교육학회)수업 설계 실습의 사본

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(정보교육학회)수업 설계 실습의 사본

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(정보교육학회)수업 설계 실습의 사본

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(정보교육학회)수업 설계 실습의 사본

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(정보교육학회)수업 설계 실습의 사본

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진영금병초등학교 백태진

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진영금병초등학교 백태진

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모든 학생들에게 대한 피드백이 필요한데

교사는 혼자이고 학생은 많아서 걱정이다.

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수행 평가를 계획하지만, 과정중심의

평가가 잘 이루어지는 것 같지 않아요.

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과연 내가 누구에게나 공정한 평가를하고 있는가? 다른 선생님들과의 평가를 비교하였을때 너무 후한 평가를 하는것은 아닌가?

개개인에게 적절한 피드백이 이루어지고 있는가

객관적인 데이터가 방대하게 누적되어있느나ai를 이용하면 좀더 객관적이고 공정한 평가가 가능할것같다

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과정중심평가는 모든 학생이 평가 목표에 도달 시킨다는 목적을 가지고 있는데 상 단계에 도달시키기 위해 교사가 써야하는 에너지가 너무 많음

: 상 단계에 도달 시킬 때까지 학생에게 교육을 제공할 보조 교사가 필요함

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모든 학생이 이해할 수 있을 때까지 해야 한다고 하지만 현실적으로는 시간이 너무 부족합니다.

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평가가 개별화되지 않고, 상-중-하의 경계에서 3단계 정도의 구분만 되는 것이 고민이다. 각 학생의 특성에 맞게 세세하게 써줄 수 있으면 좋겠다.

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학년별이나 교과별로 학기내 평가계획을 수립하여 그에 따른 평가문제를 가지고 실시하나, 여전히 잘했다, 못했다라는 느낌을 주는 평가의 한계를 못벗어나는 것 같다.

진짜 평가는 학생들이 자신의 수준을 받아들이고 더 나은 방향으로 동기부여가 되는 것이 되었으면 좋겠는데, 현장의 평가는 결과 양식에 맞추느라 붕어빵을 찍어내는 것 같아서 답답하다

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주지과목 단원평가를 지필평가로 치르다보니 지필평가를 잘 치르게 하기 위한 수업을 하게 됩니다.

* 학생들이 문제를 직접 출제하고 이를 다듬어 단원평가를 만들어볼까 합니다.

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매번 과정중심평가의 평가기준을 세우고 평가 방법을 세워서 지키기 어렵다. 반 학생들 한 명 한 명 피드백을 주기 어렵다.

결국은 매 단원 끝나고 평가를 몰아서 치거나 학습지를 제작해서 매기는 정도로 그치게 되는 경우가 많다.

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피드백을 통해 성취도 향상을 위해 지속적으로 지원해야 하는데 아날로그식 방법으로는 한계가 있고, 수준에 맞는 평가 문항이 제공되지 못합니다.

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교수평기통이 어떻게 가능한가? 에 대한 고민

수업 과정 중 평가를 위해 AI 에듀테크 환경이 매우 유용한 것 같습니다. 교사 혼자 20여명의 모든 학생들을 일일이 살펴볼 수 없지만, 수업 과정 중에 학생들의 다양한 활동 과정이 AI튜터를 통해 기록되고 지도될 수 있고, 교사가 사후 평가할 때 여유가 생기는 것 같다.

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과정중심평가 채점시 채점기준을 루브릭화하여 자세히 수립하지만 애매한 경우가 많다. 이 때 AI를 활용한다면 채점에 도움이 될 수 있을 것 같다.

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사실 과정중심평가가 도입된지 오래되었지만, 여전히 평가 문항, 평가 관점, 채점 기준에 대한 명확한 기준이 없어 늘 어렵고 고민이 되는 것 같습니다.