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Após uma aula expositiva dialogada (100min) os alunos retomaram os conceitos vistos até então, houve uma baixa interação dos alunos neste momento. A explicação do conteúdo teórico foi apoiada no material didático indicado acima, que ficou disponível para consulta aos alunos junto aos materiais originais trabalhados anteriormente.

Na aula seguinte (50 min), o caso do estudo foi entregue aos alunos que começaram a identificar os elementos necessários para a representação do banco de dados. Identificados os elementos iniciaram a representação conceitual do banco de dados usando o software DIA. Certa dificuldade foi demonstrada para lembrar o funcionamento do software que foi sanada com uma rápida demonstração e com as discussões entre os grupos.

Em mais uma aula (150min), durante a montagem do diagrama foi percebida grande dificuldade dos alunos em diferenciar três elementos principais: as associações, as entidades e as entidades-associativas elementos cernes da representação conceitual. Embora os alunos tenham facilidade em reconhecer os atributos, a falta de senso na identificação dos 3 elementos anteriores dificulta a apropriada indicação de atributos em suas respectivas representações.

Na representação lógica, os alunos demonstraram falta de capacidade interpretativa do diagrama, as dificuldades na identificação dos 3 elementos indicados acima levou a erros lógicos na representação das chaves-estrangeiras. Também não tiveram domínio do modelo lógico (textual), o que no futuro deve ser esclarecido para a continuidade do conteúdo com modelos físicos.

Ainda sobre os atributos, pouquíssimos alunos utilizaram os conceitos de chave-primária em suas representações iniciais, sendo necessário uma retomada conceitual com apoio de quadro-branco.

Ao final da atividade todos os alunos conseguiram um rendimento satisfatório, para isso, diversas intervenções nas linhas raciocínio precisaram ser feitas pelo docente. Não houve grupo que conseguiu apenas com material de apoio e aula expositiva aplicar todos os conceitos vistos. O que revela uma falha na proposta de intervenção, que pode ser sanada, se, antes da proposta de atividade avaliativa uma resolução de outro caso fosse feita pelo professor com participação ativa da turma.

Não houve tempo hábil para o terceiro momento da intervenção até a finalização da escrita deste trabalho.

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A avaliação se dará por duas estratégias, a primeira pela participação dos alunos sobretudo no primeiro e terceiro momento em que deverão participar do diálogo estabelecido recapitulando os conceitos chaves da aula.

A segunda pela elaboração do Projeto de Banco de Dados, no segundo momento da aula, em que os alunos deverão fazer a leitura do problema e realizar as duas atividades propostas que juntas avaliarão a capacidade de interpretação, análise, abstração do problema, a compreensão dos conceitos abordados, a aplicação prática destes conceitos e o trabalho em equipe.

Será considerado com rendimento insuficiente o aluno que não tiver participação e trabalho em equipe e resposta que não condiga ao problema apresentado.

Terá rendimento satisfatório o aluno que participar das atividades e desenvolver, mesmo com alguma dificuldade, uma resposta ao problema que atinja os requisitos mínimos.

Já ao aluno que participar da aula e der uma resposta primorosa ao problema, atendendo todos os requisitos apresentados, e aplicar todos os conhecimentos adquiridos será atribuído um rendimento excelente.

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8.2.3 Fechamento (terceiro momento da intervenção):

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8.2.3 Fechamento (terceiro momento da intervenção):

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Retomada dos objetivos da aula através do estudo de caso, abordando sobre a importância dos Projetos de Banco de Dados e como cada etapa dele deve ser implementada na ACME Corp, conduzindo o conteúdo para a continuidade da ementa.

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8.2.2 Desenvolvimento (segundo momento da intervenção):

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8.2.2 Desenvolvimento (segundo momento da intervenção):

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Ressaltando que o Projeto de Banco de Dados é sempre uma resposta a um problema que é tido por uma organização os alunos farão o Diagrama Entidade-Relacionamento (DER) com base em um problema específico de implementação de Banco de Dados da ACME Corp. Para solucionar o problema os alunos terão que elaborar o DER e a representação lógica do problema.

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8.2.1 Momento inicial (primeiro momento da intervenção):

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8.2.1 Momento inicial (primeiro momento da intervenção):

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Guiando os conceitos para a abordagem de um problema, a aula iniciará recapitulando os conceitos chaves abordados na apostila instigando a participação dos próprios alunos nessa discussão teórica.

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Através da aula expositiva dialogada os alunos aprimorarão o conhecimento tidos no primeiro bimestre e na apostila sobre modelagem e projeto de banco de dados, os conceitos de Entidade, Atributos, Relacionamentos, Cardinalidade e Tipagem de Atributos. Em seguida os modelos de representação conceitual, lógica e física guiarão as atividades realizadas pelos alunos.

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8. Desenvolvimento da atividade. 8.1 Estratégia de ensino:

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8. Desenvolvimento da atividade. 8.1 Estratégia de ensino:

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Aula expositiva dialogada, Aprendizagem Baseada em Problemas, Estudo de caso

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7.1 Material didático: https://cecattot.notion.site/Revis-o-p-s-greve-fa93fd3e08e94f7f80edb5d79d6e8000?pvs=4

7.2 Equipamentos e instrumentos: Computadores com software DIA e editor de texto.

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Notion de Raul Tavares Cecatto on Notion

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https://docs.google.com/presentation/d/12IJWYYAgcx2EHP7RcaP1Nx50rvhAQTQE/edit?usp=sharing&ouid=105370261731224592460&rtpof=true&sd=true
Continue com a leitura do livro abaixo até o capítulo 2.5, página 44 do arquivo.
https://drive.google.com/file/d/11Agn5tyTu_7jYEPYBlWN2vPUcOdQ0Na0/view?usp=sharing
Atividade:

Médio: https://drive.google.com/file/d/1739lbTINozjJ9RkhFpMArIpxzCifNskB/view?usp=sharing

Graduação: https://drive.google.com/file/d/177VfvPbbiAdGl5vO_Nc1jlo8dclwOGeN/view?usp=sharing

Ensino Superior:
https://drive.google.com/file/d/175HXmTOBmb4Yoj2xekDVsu2Wjd-aGeOo/view?usp=sharing
Responda às questões abaixo:

1. Liste todos os carros vendidos, incluindo informações sobre o cliente que comprou e o vendedor que realizou a venda.

2. Calcule o valor total das vendas realizadas por cada vendedor.

3. Encontre o fornecedor que recebeu o maior pagamento e o valor desse pagamento.

4. Liste todos os carros com seu preço e o nome do fornecedor.

5. Calcule a comissão total recebida por cada vendedor.

6. Encontre o cliente que mais gastou em compras e o valor total gasto.

7. Liste todas as vendas realizadas em um determinado mês e ano, mostrando o carro vendido, o cliente e o vendedor envolvidos. Use as funções YEAR() e MONTH() usando como argumento o atributo do tipo Date.

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A intervenção pedagógica proposta se torna necessária devido à greve da educação federal que resultou em uma paralisação de mais de 80 dias. Esse período prolongado de inatividade causou um prejuízo significativo na retenção do conteúdo do primeiro bimestre, especialmente porque a greve foi deflagrada durante a finalização da recuperação processual.

Durante a greve, os alunos ficaram sem acesso às aulas regulares e ao suporte pedagógico necessário, comprometendo o aprendizado e a assimilação dos conceitos fundamentais de banco de dados abordados no início do curso. A interrupção brusca do processo educacional levou a lacunas no conhecimento e à perda de continuidade no desenvolvimento das competências técnicas essenciais para o curso de Técnico em Informática.

Diante desse contexto, a intervenção visa retomar e consolidar os conteúdos essenciais de modelagem de banco de dados, garantindo que os alunos tenham uma base sólida para prosseguir com os estudos. A estratégia de ensino proposta, que combina aula expositiva dialogada, Aprendizagem Baseada em Problemas e estudo de caso, é projetada para engajar os alunos ativamente, facilitando a recuperação do conteúdo perdido e a aplicação prática dos conceitos.

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Os estudantes irão participar de uma série de atividades práticas e teóricas relacionadas à modelagem de banco de dados. A atividade começará com uma revisão dos conceitos fundamentais, seguida pela construção de um Diagrama Entidade-Relacionamento (DER) baseado em um problema da ACME Corp (estudo de caso fictício). Após desenvolverem o DER, os alunos irão criar a representação lógica do banco de dados, definindo tabelas, campos e relações. Finalmente, os estudantes irão construir o modelo físico do banco de dados utilizando MySql Workbench, implementando a estrutura no software e testando a eficácia da solução proposta.

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Apresentar os conceitos fundamentais da área de banco de dados aos estudantes, evidenciando sua relevância para a área de Sistemas de Informação;

Capacitar os estudantes ao desenvolvimento e gerenciamento de banco de dados com a adoção de boas práticas;

Compreender as características dos níveis conceitual, lógico e físico dos bancos de dados, assimilando também as possibilidades de otimização em cada um deles.

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1. Eixo Tecnológico: Informação e Comunicação

2. Curso Técnico: Técnico em Informática - IFMT/PLC - 3º ano

3. Disciplina: Banco de Dados

4. Tema: Modelagem de Banco de Dados

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Uma das atividades mais tranquilas, desde a graduação tenho um foco extensionista na minha formação, e já coordeno um evento extensionista que será realizado neste ano.

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A atividade que mais aguardei no curso, estou presidindo uma reformulação de PPC e muito do que precisei para a atividade vou levar em consideração guiando os trabalhos desta reformulação.

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Elaboração do Plano de Aula e da Cápsula de apresentação

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Elaboração do Plano de Aula e da Cápsula de apresentação

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Uma das atividades que mais tive problemas em compreender o que era solicitado. Mas, também umas das mais legais, abrir um canal no Spotify para socializar a cápsula despertou uma vontade de criar um podcast.

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A atividade mais interessante de todo o curso. A experiência de acompanhar um trabalho de Técnico de Informática em uma atividade que não era de seu escopo inicial foi muito interessante.

Realizar uma análise epistemológica exigiu um aprofundamento teórico que inicialmente foi complexo, especialmente na identificação e compreensão das diferentes correntes epistemológicas aplicadas ao contexto do trabalho.

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Aprendi a utilizar o Padlet de forma eficiente, explorando suas funcionalidades para criar um ambiente colaborativo e interativo. Isso facilitou a organização das ideias e a visualização do trabalho coletivo.