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Son aquellos espacios físicos o virtuales que se diseñan de forma intencional para favorecer el aprendizaje con la integración de las herramientas digitales. EN este sentido, las ATE no solo se limitan a un salón de informática, sino que se entienden como un ambiente dinámico que les permite a los estudiantes explorar, interactuar, investigar y crear utilizando las TIC como mediadoras y potenciadoras del conocimiento.

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Las competencias TIC son un conjunto de saberes, habilidades y actitudes que los docentes deben desarrollar con el fin de integrar de forma efectiva las tecnologías de la información y la comunicación en los procesos educativos, empleándolas de forma crítica, creativa y reflexiva en aras de mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje.

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Este se entiende como el proceso inicial en el que se busca analizar y reconocer la realidad educativa en la que se va a trabajar. Este diagnóstico inicial no se limita a observar los recursos tecnológicos con los que se cuenta, sino que busca también identificar las condiciones sociales, culturales y pedagógicas de la comunidad educativa a la que se va a enfrentar.

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Antes de implementar el uso pedagógico de las TIC, es necesario reconocer las condiciones institucionales, sociales y culturales:

1. Acceso y disponibilidad de equipos, conectividad e infraestructura escolar.

2. Nivel de apropiación tecnológica de los docentes.

3. Características de los estudiantes (intereses, motivaciones y contextos familiares).

4. Apoyo institucional y comunidad educativa para la integración de las TIC.

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La ruta de competencias TIC en docentes para el desarrollo profesional se encuentra organizada en ejes.

1. Tecnológico: Uso de herramientas digitales.

2. Pedagógico: Incorporación de TIC en estrategias didácticas.

3. Comunicativo: Interacción y colaboración mediante entornos digitales.

4. Gestión: Planeación y organización TIC.

5. Investigativo: Uso de TIC para indagación, reflexión y producción de conocimiento.

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Las actividades TIC deben:

1. Promove la exploracion, el trabajo colaborativo y la autonomia del estudiante.

2. Usr recursos (simuladores, videos, plataformas educativas, laboratorios virtuales).

3. Estar articuladas a los objetivos de aprendizaje, no ser un añadido aislado.

4. Favorecer la resolucion de problemas y el aprendizaje activo.

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Las TIC no deben limitarse solo a un area especifica, sino que deben integrarse en el todo el curriculo.

Transversalidd: Proyectoes interdisciplinarios con apoyo de TIC (ejemplo: ciencias + matematicas + lenguaje con produccion textual).

Curriculo: Inclusion de competencias digitales en los planes de area y proyectos pedagogicos.

Promocion de aprendizajes significativos conectados con la vida cotidiana y los contextos locales.

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Aspectos claves de evaluación en las TIC.

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Aspectos claves de evaluación en las TIC.

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La evaluacion TIC debe ser:

1. Formativa: centrada en el proceso, no solo en el resultado final.

2. Diversificada: Uso de rubricas, portafolios digitales, foros, autoevaluacion y coevaluacion.

3. Retroaliemntacion oportuna: Uso de plataformas o herramientas digitales para dar comentarios inmediatos y personalizados.

4. Evidencias Digitales: Registro de avances del estudiante mediante trabajos en lines, presentaciones, blogs o proyectos colborativos.

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OBJETIVO: Reconocer los elementos de un ecosistema y presentar las relaciones que se presentan a través de una herramienta digital, desarrollando habilidades tecnológicas y de comunicación.

Competencias TIC a aplicar:

Tecnológica: Uso básico de aplicaciones digitales en programas como PowerPoint, Canva, Genially o Word.

Pedagógica: Integras las TIC para aprender sobre los ecosistemas y relaciones que en estos se presentan.

Comunicativa: Explicación de la presentación realizada sobre los ecosistemas y sus relaciones.

Desarrollo de la actividad (paso a paso).

1. Se realiza explicación de qué son los ecosistemas con ejemplos cercanos en la escuela.

2. Organizar lluvia de ideas sobre los elementos que conformen un ecosistema. Clasificándolos en seres vivos y no vivos.

3. Elaboración de una presentación digital, donde se escoja el ecosistema de su preferencia; este debe integrar imágenes de factores bióticos y abióticos.

4. Representación de las relaciones que se presentan en el ecosistema escogido (ejemplo: cadenas alimenticias).

5. Socialización del trabajo realizado en el aula de clases, explicando cómo el uso de la tecnología ayudó a expresar las ideas y cómo estas resaltan la creatividad, el respeto y el trabajo colaborativo.

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Temática: Cuidado del agua.

Objetivo: Reconocer la importancia del cuidado del agua a través de presentaciones y propuestas creativas usando herramientas digitales que fortalezcan las competencias TIC y valores ambientales.

Metodología y desarrollo:

Pregunta inicial: ¿Qué pasaría si en algún momento nos quedáramos sin agua?

Lluvia de ideas relacionadas con la pregunta.

Registro de las respuestas.

Desarrollo:

Se forman grupos de tres integrantes.

Cada grupo elige acciones concretas para cuidar el agua.

El docente guía el proceso para que los estudiantes elaboren un afiche sobre el cuidado del agua que contenga:

Título, imágenes, mensajes cortos que propicien ambientes de reflexión sobre el cuidado del agua.

Cierre de la actividad:

Presentación de los afiches en pantalla.

Retroalimentación.

Reflexión guiada por parte del docente.

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La integración curricular y la transversalidad muestran cómo la tecnología no se enseña como un área aislada y solitaria, sino como un eje que atraviesa las demás asignaturas y procesos educativos con la finalidad de potenciar los aprendizajes en las diferentes áreas, fortalecer el pensamiento crítico y dar respuesta a los retos de un mundo interconectado.

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La integración curricular de las TIC y sus modelos