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19 APRILE - Gruppo 1 (classe B)Esercitazione 2: Token Economy

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19 APRILE - Gruppo 1 (classe B)Esercitazione 2: Token Economy

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Fortuna Messina; Fortunata Marino; Patrizia Leone; Vanessa Mancini; Elisa Merlo; Laura Meli; Giulia Mengozzi; Giulia Ionardi; Teresa Mastropietro; Caterina Letizia.

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Esercitazione 2  TOKEN ECONOMY 19 aprile.docx

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- Agata Cacciola

- ⁠Alessandra Cidoni

- ⁠Giorgia Cecchelli

- ⁠Irina Castellano

- ⁠Ludovica Castore

- ⁠Caliolo Chiara

- ⁠Castaldi Mariarosaria

- ⁠Cambria Renata

- ⁠Nicoletta Brucciani

- ⁠Valeria Bonacci

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Gruppo 8 - 19 aprile 2026 Alessandra, Andrea, Sabrina, Melania, Paola, Claudia, Sualen, Gabriella, Daniela

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Gruppo 8 - 19 aprile 2026 Alessandra, Andrea, Sabrina, Melania, Paola, Claudia, Sualen, Gabriella, Daniela

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ESERCITAZIONE 2 Token Economy GRUPPO 9 del 19.04.26

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La Stella della Collaborazione

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Aula 13 -

Elaborato da: Rossella Colaci – Federica Casartelli – Stefania Salis Barbara Campani – Fernando Cardarelli – Luisa Ciccarelli -

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TOKEN ECONOMY- AULA7- "Stare bene insieme"

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TOKEN ECONOMY- AULA7- "Stare bene insieme"

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TOKEN ECONOMY- STANZA 7- "Stare bene insieme"

Sofia Carbonaro, Monica Cherubini, Sabrina Cennamo,Teresa Cesaraccio, Mara

Cerrai, Lucia Antonietta Sabatini, Francesca Carroni, Angela Ciccullo, Filomena Cecoro, Barbara Monica Casu, Valentina Castelli.

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Gruppo 18 (Chiarello S., Carboni A., Carbonari M., Clemente T., Casassa E., Cinquemani A., Cherubini R., Checchia V.)

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La classe è una seconda composta da un gruppo eterogeneo di 21 alunni con livelli differenti di autonomia e competenze socio-relazionali. Le dinamiche cooperative risultano ancora in via di consolidamento, con alcuni episodi di conflitti legati alla gestione dei turni, dell’attesa e del riconoscimento del ruolo degli altri. All’interno del gruppo è presente un alunno con Disturbo Oppositivo Provocatorio (DOP), inserito in percorso di terapia comportamentale, che manifesta talvolta difficoltà nella gestione dell’impulsività, nell’accettazione delle regole condivise e nelle dinamiche di lavoro di gruppo.

L’introduzione della token economy cooperativa si è rivelata una strategia efficace nel promuovere comportamenti prosociali e clima di supporto reciproco all’interno della classe. In relazione all’alunno con Disturbo Oppositivo Provocatorio (DOP), inserito in un percorso di terapia comportamentale, l’attività ha favorito la generalizzazione dei comportamenti adattivi in un contesto naturale e significativo. La scelta di un sistema a squadre ha limitato dinamiche competitive, riducendo la frustrazione e p.otenziando il senso di appartenenza e responsabilità condivisa. Il gruppo è diventato contesto di rinforzo positivo, facilitando l’inclusione e migliorando la percezione che l’alunno ha di sé nel ruolo di membro attivo e riconosciuto. L’esperienza ha valorizzato la partecipazione di tutti e rafforzato una cultura della collaborazione in linea con i principi dell’ICF.

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Presentazione Scuola Regole della Classe in Stile Grafica Piatta Blu Giallo Bianco

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stanza 16

Alessia Castagna, Angela Cassano, Eva Ciulli, Emanuela Casari, Elena Castillett, Sandra Cavallaro,Nicoletta Maria Cattaneo.

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Gruppo 9  (F. Caliendo, R. Casorzo, R. Cicero, G. Cirillo, M. Ciufo, D. De Felice, G. Sabato)

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Gruppo 9  (F. Caliendo, R. Casorzo, R. Cicero, G. Cirillo, M. Ciufo, D. De Felice, G. Sabato)

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Token Economy

La classe è composta da un totale di 22 alunni, di cui 12 femmine e 10 maschi. Tra gli studenti è presente anche un alunno con disabilità intellettiva lieve, il quale necessita di particolare attenzione e supporto durante le attività scolastiche. Dal punto di vista del comportamento, la classe tende a mostrare una scarsa propensione al rispetto delle regole condivise, manifestando a volte difficoltà nel mantenere la disciplina e la collaborazione all’interno del gruppo. Questo atteggiamento può rendere necessario un intervento educativo mirato, volto a favorire la coesione, la responsabilità e la consapevolezza delle norme di convivenza.

Obiettivi

Aiutare i bambini a:

·       Rispettare le regole della classe

·       Impegnarsi nelle attività scolastiche

Regole del Bosco Magico

·       Alzo la mano per parlare

·       Porto a termine il compito

·       Ascolto la maestra

Token: Le Ghiande Magiche

Il gruppo classe riceve delle ghiande magiche come riconoscimento per il proprio comportamento positivo e per gli sforzi compiuti durante le attività quotidiane. Queste ghiande non sono semplici premi, ma veri e propri strumenti simbolici che permettono di dare forma e sostanza ai progressi compiuti dai singoli alunni. Le ghiande, una volta “collezionate”, contribuiscono a far crescere il Grande Albero del Bosco Magico, un elemento centrale e visibile della classe che rappresenta non solo la crescita individuale di ciascun bambino, ma anche quella collettiva del gruppo. Ogni ghianda dell’albero simboleggia i risultati raggiunti, la collaborazione tra compagni e l’impegno condiviso, trasformando così il Bosco Magico in un vivido riflesso del percorso educativo e umano della classe.

Idee pratiche:

All’interno della classe viene allestito un grande cartellone intitolato “L’Albero del Bosco Magico”, che diventa il fulcro delle attività legate al riconoscimento dei comportamenti positivi. Parallelamente, vengono realizzate e stampate piccole ghiande colorate, che rappresentano i premi simbolici per gli sforzi e i progressi degli alunni. Ogni giorno, al termine delle attività, la classe si riunisce per valutare il raggiungimento degli obiettivi prefissati. Se almeno uno di questi obiettivi viene conseguito, una delle ghiande viene appesa sull’Albero del Bosco Magico. In questo modo, l’albero cresce giorno dopo giorno, trasformandosi in un chiaro e tangibile simbolo dei successi individuali e collettivi, incoraggiando così i bambini a impegnarsi e collaborare per vedere il loro albero diventare sempre più rigoglioso.

Come si guadagnano le ghiande

I bambini ottengono una ghianda quando:

·       Ascoltano e rispettano i turni di parola

·       Completano i compiti con cura

Azioni speciali o di grande aiuto = 2 ghiande magiche!

Quando non si guadagnano

Nel Bosco Magico le ghiande non si perdono, ma si mettono in pausa finché non si ritrova la calma o si rimedia con un gesto positivo.

“Ogni errore è un’occasione per far crescere una nuova foglia.”

Premi e riconoscimenti

🌰 Ghiande      🎁 Premio

5            Disegno libero di 10 minuti

10          Visione di un cartone animato

15          Scelta di una storia o il gioco della settimana

30          Festa del Bosco (attività speciale uscita nel parco o merenda condivisa)

Messaggio per la classe

“Ogni volta che fai una buona azione, una nuova ghianda magica nasce nel Bosco.

Insieme, possiamo farlo crescere forte e pieno di vita!”

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Antonella Caputo

Pina Paola Casula

Domenica Crivellari

Maria Grazia Cascone

Stefano Castelluccio

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AULA 14 - PROF. PANARIELLO 25 OTTOBRE 2025

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CARDILLO MICHELA

ANTONELLA CASTALDO

MARIA GABRIELA CHESSA

ANTONELLA CAVA

ANTONIA CIUFFREDA

AGATA MARIELLA CAVALLARO

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Caruso Agata, Caruso Marta Daniela, Casati Martina, Casumaro Giulia, Caula Elisa, Chessa Stefania, Sabella Giuseppa Maria Daniela, Salvati Valeria

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TOKEN ECONOMY_ FARE BENE PER STARE BENE _ GRUPPO 15

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TOKEN ECONOMY GRUPPO 17: Carucci Giuseppina, Cerruti Simona, Casu Alessandra, Salemi Daniela, Salamone Caterina, Carrara Maria Teresa, Caselli Gaia

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TOKEN ECONOMY GRUPPO 17: Carucci Giuseppina, Cerruti Simona, Casu Alessandra, Salemi Daniela, Salamone Caterina, Carrara Maria Teresa, Caselli Gaia

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Presentazione - Token Economy nella Scuola Primaria

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TOKEN ECONOMY GRUPPO 10: Laura Chiappa, Anna Caucci, Floriana Catania, Manuela Cherchi, Rita Michela Colella, Romina Ciscato, Silvia Salpetre

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TOKEN ECONOMY GRUPPO 10: Laura Chiappa, Anna Caucci, Floriana Catania, Manuela Cherchi, Rita Michela Colella, Romina Ciscato, Silvia Salpetre

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Progetto di Token Economy "La Squadra delle Stelle"

Il progetto di Token Economy denominato "La Squadra delle Stelle" è un intervento mirato, basato sui principi del condizionamento operante, per promuovere l'autoregolazione, la partecipazione positiva e l'inclusione in una classe prima della scuola primaria. L'adozione di questo sistema di rinforzo condiviso risponde in particolare alla necessità di gestire e prevenire i comportamenti oppositivi e le difficoltà nella regolazione emotiva manifestate da un alunno.

Obiettivi e Finalità

L'obiettivo generale del progetto è favorire la partecipazione positiva dell'intera classe attraverso un sistema che promuova la collaborazione e il senso di appartenenza. Le finalità specifiche comprendono:

Promuovere l'autoregolazione e la consapevolezza del comportamento.

Rinforzare i comportamenti positivi tramite riconoscimenti immediati e visibili (le "stelle" o token).

Sviluppare motivazione, autostima e senso di responsabilità.

Prevenire l'insorgenza di comportamenti oppositivi valorizzando il comportamento adeguato anziché punire quello inadeguato.

Gli obiettivi specifici riguardano l'incremento di comportamenti positivi (es. ascolto, aiuto reciproco) , la riduzione di comportamenti disfunzionali (es. rifiuto, opposizione) , e l'inclusione dell'alunno con difficoltà comportamentali in un sistema chiaro e condiviso.

Struttura e Meccanismi Operativi

Il progetto è strutturato su principi chiari di Token Economy e dura per l'intero anno scolastico con monitoraggi periodici.

1. Token e Comportamenti Target

I token sono le "stelle" , assegnate immediatamente dopo che i bambini mettono in atto i comportamenti desiderati, i quali devono essere specifici, osservabili e formulati in modo positivo. Esempi di comportamenti rinforzati includono l'ascolto attivo, il rispetto dei turni di parola, la collaborazione e la gestione adeguata dell'attesa.

2. Rinforzatori (Premi)

Le stelle accumulate possono essere scambiate con rinforzatori motivanti concordati con gli alunni. Il "Menù dei Premi" è differenziato in base al "costo" in token e alla frequenza di scambio:

Premi "Piccoli" (Scambio Giornaliero): 5 minuti di disegno libero o essere l'aiutante del giorno.

Premi "Medi" (Scambio Settimanale): 15 minuti di gioco con un gioco didattico.

Premi "Grandi" (Lungo Termine): Un'attività speciale come un'uscita nel parco o la visione di un film/cartone.

3. Coinvolgimento e Inclusione

La classe opera come una "squadra" per guadagnare stelle collettive, puntando al raggiungimento di un obiettivo comune settimanale per ottenere una ricompensa collettiva. L'alunno con disturbo del comportamento è incluso nel sistema collettivo ma beneficia anche di un sottosistema individuale. Questo prevede il guadagno di stelle per comportamenti specifici e personalizzati (es. restare seduto, chiedere aiuto) e la ricezione di feedback immediati e discreti , favorendo l'inclusione e il senso di appartenenza.

Strategie di Accompagnamento e Valutazione

Il successo del progetto è supportato da chiare strategie di accompagnamento:

Chiarezza e Condivisione delle Regole: Le aspettative comportamentali sono definite e rese visibili con cartelloni e immagini.

Rinforzo Coerente: Si enfatizza il rinforzo immediato e coerente, evitando giudizi personali o richiami pubblici.

Monitoraggio e Riflessione: Si effettuano monitoraggi quotidiani con momenti di riflessione condivisa, e si coinvolge la famiglia dell'alunno con difficoltà per garantire coerenza.

La valutazione si basa sull'osservazione sistematica, la registrazione delle stelle, colloqui di riflessione e l'analisi del clima di classe e della frequenza dei comportamenti oppositivi (prima e dopo l'attivazione).

Risultati Attesi

Il progetto si aspetta di produrre risultati significativi, tra cui il miglioramento del comportamento e della partecipazione dell'alunno con difficoltà , l'aumento della collaborazione e coesione del gruppo classe , e la diminuzione degli episodi di opposizione e conflitto

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Stanza 6

Maria Isabella Carvelli, Michela Catte, Stefania Cardini, Chiara Carpi, Vittorio Dante Ceragioli, Lorena Cerretti, Giulia Ciccani, Claudia Sabatelli.

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TOKEN ECONOMY- AULA 7- "Stare bene insieme"

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TOKEN ECONOMY- AULA 7- "Stare bene insieme"

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TOKEN ECONOMY- AULA 7- "Stare bene insieme"

Sofia Carbonaro, Monica Cherubini, Sabrina Cennamo, Teresa Cesaraccio, Mara Cerrai, Lucia Antonietta Sabatini, Francesca Carroni, Angela Ciccullo, Filomena

Cecoro, Barbara Monica Casu, Valentina Castelli.

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Check out this Presentation designed by Elisa Chenal.

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✏️ Spiegazione della scelta dello strumento

La Token Economy è stata scelta come strategia educativa per promuovere comportamenti positivi, sostenere la motivazione e facilitare la gestione del comportamento in classe.
Si è optato per questo approccio perché consente di fornire rinforzi chiari, visibili e immediati, particolarmente efficaci con alunni che presentano difficoltà di attenzione e autoregolazione.
L’obiettivo non è solo contenere i comportamenti problematici, ma soprattutto potenziare l’autonomia, la capacità di rispettare le regole e la collaborazione con i compagni.

👩‍🏫 Descrizione della classe

La classe è composta da 22 alunni di scuola primaria, età compresa tra i 7 e gli 8 anni.
All’interno del gruppo è presente un’alunna con diagnosi di Disturbo da Deficit di Attenzione e Iperattività (ADHD), che manifesta difficoltà di concentrazione, impulsività e tendenza ad alzarsi frequentemente durante le attività.
Il gruppo classe mostra in generale un buon livello di collaborazione, ma talvolta è influenzato dai comportamenti disorganizzati della compagna.
Per questo motivo si è deciso di introdurre una Token Economy sia a livello personale, rivolta in particolare all’alunna, sia a livello collettivo, per favorire la responsabilità

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Progetto di una Token Economy per una classe III.

Il testo scritto è stato inviato separatamente.

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La token economy

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La token economy

Contesto Classe: Una 2a classe di scuola primaria, composta da circa 20 studenti.

● Problematica: La classe presenta difficoltà nella gestione del tempo durante le lezioni, frequenti interruzioni, difficoltà a lavorare in gruppo in modo costruttivo e una generale mancanza di motivazione a svolgere i compiti in modo autonomo e ordinato.

Finalità :L'obiettivo generale è creare un ambiente di apprendimento positivo, in cui gli studenti si sentano motivati e responsabili dei propri comportamenti.

La token economy mira a:

● Promuovere comportamenti positivi: Incoraggiare l'ascolto attivo, la partecipazione, l'ordine, la collaborazione e il rispetto delle regole.

● Migliorare l'autocontrollo: Aiutare gli studenti a gestire le proprie emozioni e a resistere all'impulso di interrompere le lezioni o i compiti altrui.

● Incentivare la responsabilità: Rendere gli studenti consapevoli delle conseguenze delle proprie azioni (positive e negative).

● Aumentare la motivazione: Usare ricompense tangibili e simboliche per stimolare l'impegno e la perseveranza.

● Rafforzare il senso di comunità: Promuovere il lavoro di squadra e il supporto reciproco attraverso obiettivi di classe.

Obiettivi specifici e operativi

1. Aumento dell'attenzione durante le lezioni: Ridurre il numero di interruzioni non necessarie.

○ Comportamento target: Sedere al proprio posto senza disturbare, ascoltare l'insegnante o i compagni che parlano.

2. Miglioramento del lavoro di gruppo: Incoraggiare la collaborazione e la condivisione di idee.

○ Comportamento target: Lavorare insieme in modo costruttivo, dividersi i compiti, aiutarsi a vicenda.

3. Promozione dell'ordine e della pulizia: Mantenere lo spazio di lavoro (banchi, armadietti) in ordine.

○ Comportamento target: Rimettere a posto i materiali dopo l'uso, pulire il proprio banco, non lasciare oggetti in giro per la classe.

4. Sviluppo dell'autonomia nello svolgimento dei compiti: Incoraggiare gli studenti a iniziare e completare i compiti in modo indipendente.

○ Comportamento target: Iniziare i compiti appena richiesto, portarli a termine entro il tempo stabilito, chiedere aiuto solo se necessario.

Come funziona la Token Economy

1. I "Token" I token sono i "punti" o i gettoni che gli studenti guadagnano. Possono essere adesivi, stelline, fiches o semplicemente dei segni su una tabella. La cosa importante è che siano visibili e immediati .

● Opzione 1 (fisica): Ogni studente ha un piccolo contenitore (un barattolo o una scatolina) in cui raccoglie delle fiches colorate.

● Opzione 2 (visiva): L'insegnante ha una grande tabella con il nome di ogni studente.

Per ogni comportamento positivo, l'insegnante applica un adesivo, una stellina o fa un segno sulla tabella.

2. Le "Ricompense" Le ricompense sono ciò che gli studenti possono "acquistare" con i loro token. È fondamentale che le ricompense siano diverse e attraenti per gli studenti. Possono essere individuali o di gruppo.

● Ricompense individuali (da riscuotere a fine settimana/mese):

○ 10 token: Scegliere un gioco di società per la ricreazione.

○ 20 token: Essere l'aiutante dell'insegnante per un giorno.

○ 30 token: Trascorrere 10 minuti di "tempo libero" in più per disegnare o leggere un libro a scelta.

○ 40 token: Portare a casa un giocattolo dalla "scatola dei premi" per un giorno.

● Ricompense di gruppo (da riscuotere quando la classe raggiunge un obiettivo):

○ 50 token di classe: "Giorno del film" (guardare un film o un cartone animato per 30 minuti).

○ 100 token di classe: "Gita in giardino" (una lezione o un'attività svolta all'aperto). 3. Le "Regole di emissione"

Le regole devono essere chiare e spiegate a tutti gli studenti. Devono essere applicate in modo coerente e immediato .

● Quando si guadagnano i token?

○ Sedersi al proprio posto quando suona la campanella (1 token)

○ Alzare la mano per parlare (1 token).

○ Finire un compito in tempo e in modo ordinato (2 token).

○ Aiutare un compagno in difficoltà (3 token).

○ Mantenere il banco e l'area circostante puliti (1 token).

○ Lavorare in modo collaborativo con il proprio gruppo (5 token, per il gruppo).

● Cosa succede in caso di comportamento negativo?

Non si devono togliere i token già guadagnati (questo può essere demotivante). In caso di comportamenti indesiderati, l'insegnante può semplicemente non assegnare i token o, in casi gravi, usare altre strategie di gestione (come un breve "time-out" o un avvertimento).

Implementazione e gestione

1. Spiegazione: All'inizio, l'insegnante deve spiegare chiaramente il sistema a tutta la classe, mostrando la tabella dei token e la lista delle ricompense. È utile coinvolgere gli studenti nella scelta di alcune ricompense.

2. Visualizzazione: La tabella dei token o il "banco dei premi" deve essere ben visibile in classe, così che gli studenti possano monitorare i loro progressi.

3. Rinforzo verbale: È cruciale associare l'assegnazione dei token a un rinforzo verbale positivo: "Ottimo lavoro, Marco, hai alzato la mano per parlare. Ecco un token!". Questo rafforza il legame tra comportamento e ricompensa.

4. Flessibilità: Il sistema deve essere flessibile. Se un obiettivo è troppo difficile da raggiungere, si può aggiustare il numero di token necessari per una ricompensa. L'obiettivo è motivare, non frustrare. Provare un sistema di token economy potrebbe essere un modo per trasformare le dinamiche della vostra classe.

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Token Economy – Classe II Scuola Primaria in cui è presente bimbo con ADHD e due bimbi con disturbo del comportamento.

Comportamento scorretto comune: parlare senza alzare la mano/interrompere la maestra.

Comportamento atteso: alzare la mano e attendere il proprio turno per parlare.

Token

Ogni bambino ha un contenitore personale (bicchierino, busta, scatolina).

I token sono gettoni di plastica, stelline adesive o clip colorate.

Assegnazione

Quando un bambino interviene correttamente (alza la mano, aspetta il turno), riceve 1 token.

Se invece parla senza turno, semplicemente non riceve token (non si tolgono punti, per evitare punizioni negative).

Il rinforzo deve essere immediato e visibile.

Giorno Token guad Obiettivo Raggiunto?

Lunedì ⭐⭐⭐⭐⭐5✅

Martedì⭐⭐5❌

Mercoledì⭐⭐⭐⭐⭐5✅

Giovedì⭐⭐⭐⭐5❌

Venerdì⭐⭐⭐⭐⭐5✅

Premi

Premi giornalieri (quando si raggiunge la soglia es. 5 token)

scegliere un gioco in classe per 5 minuti,

disegnare liberamente,

fare l’“aiuto maestro” (cancellare la lavagna, distribuire materiali).

Premi settimanali (se si raggiunge la soglia totale di 20 token)

tempo extra in cortile,

guardare un breve video educativo,

lavorare in gruppo su un’attività speciale.

Progressione

Inizialmente la soglia è bassa e facilmente raggiungibile (es. 3–5 token al giorno).

Gradualmente si alza il livello (es. 6–8 token), finché il comportamento corretto diventa abitudine.

Gli obiettivi in questo caso sono :

Aiutare i bambini, in particolare quello con ADHD, a controllare impulsi e a gestire i propri comportamenti.

Modificare comportamenti specifici

Rinforzare la motivazione

Favorire l’autoregolazione

Sviluppare senso di responsabilità

Promuovere l’inclusione e la collaborazione

Sostenere il successo scolastico

Inclusione del bambino con ADHD

Il bambino con ADHD ha gli stessi token dei compagni e si evita di fare distinzioni.

Se necessario, può avere più momenti di rinforzo (es. token ogni 10 minuti), mentre gli altri ricevono le stelline solo nei momenti principali della giornata.

Tutti partecipano e il bambino con ADHD non si sente “diverso”.

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Contesto
Classe seconda primaria di 20 alunni, tra cui Luca, 8 anni, con Disturbo da Deficit di Attenzione/Iperattività (ADHD). Luca tende a distrarsi facilmente, muoversi in modo eccessivo e interrompere i compagni.

Finalità
– Migliorare e rinforzare l’attenzione e la partecipazione ordinata alle lezioni.
– Favorire un clima di rispetto reciproco.

– Creare un ambiente chiaro e prevedibile per Luca e per tutti i bambini.

Obiettivi

1. Aumentare i tempi di attenzione durante le spiegazioni.

2. Rispettare il turno di parola, alzando la mano e aspettando pazientemente di essere chiamato.

3. Ridurre le interruzioni verbali fuori turno.

4. Promuovere l’uso di strategie di autoregolazione (alzare la mano, gesti silenziosi).

Struttura della Token Economy

1. Token: cartellone con stelline adesive colorate

2. Contenitore: ciascun alunno ha un “borsellino delle stelle” attaccato al banco

Comportamenti rinforzati e punteggio
– Attendere il turno per parlare: +1 stella
– Restare seduti e concentrati: +1 stella
– Aiutare un compagno: +2 stelle
– Alzare la mano per chiedere la parola: +1 stella

5. Scambio token–ricompense (settimanalmente)
• 5 stelle → timbro “Campione di Attenzione” sul quaderno
• 10 stelle → scegliere il libro per la lettura in cerchio
• 15 stelle → 5 minuti di gioco libero in corridoio

Come funziona
– A fine lezione l’insegnante o il compagno-tutor inserisce una stellina nel borsellino di chi è stato concentrato.
– Quando i bambini alzano la mano e aspettano il turno, l’insegnante inserisce subito la stellina.
– A fine giornata si conteggiano le stelle.                                                             – A fine settimana si assegnano le ricompense in base al totale accumulato.

Punti di forza
– Feedback immediato e visivo e ricompense motivate
– Suddivisione del tempo in brevi segmenti, utile per Luca
– Possibilità di coinvolgere un compagno-tutor

Criticità
– Richiede costanza nell’assegnazione delle stelle
– Possibile dipendenza dalle ricompense esterne.

In classe, questo schema riportato su un cartellone colorato in versione ingrandita verrà affisso a vista, con i borsellini individuali sotto; le stelle adesive saranno distribuite di volta in volta per sostenere l’autoregolazione di Luca e dell’intera classe.

┌────────────────────────────────────────┐
│ TOKEN ECONOMY: ‘Stelle D’oro’ │
├────────────────────────────────────────┤
│ Comportamenti │ Stelle │
│────────────────────────────────────────│
│ Attendere il turno per parlare │☆ +1 │
│ Restare seduti e concentrati  │☆ +1 │
│ Aiutare un compagno │☆ +2 │
│ Alzare la mano per chiedere la parola │☆ +1 │
├────────────────────────────────────────┤
│ LIVELLI RICOMPENSE │ COSTO │
│ 5 stelle → timbro “Campione di Attenzione” sul quaderno  │☆☆☆☆☆│
│ 10 stelle → scegliere il libro per la lettura in cerchio │☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆│
│ 15 stelle → 5 minuti di gioco libero in corridoio  │ ☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆│

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ESERCITAZIONE 3Token Economy TILLI SILVIA 

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ESERCITAZIONE 3Token Economy TILLI SILVIA 

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ESERCITAZIONE 3

Token economy 5 primaria

"Il bosco delle stelline"

Obiettivo: motivare comportamenti positivi, ambiente stimolante.

Finalità: collaborazione, rispetto, impegno, ascolto, ordine.

Contesto: classe quinta, sedici bambini, un bambino ADHD iperattivo.

TEMA: natura e animali.

1) LE STELLINE:

- ogni bambino può guadagnare stelline dorate ( ritagliate da un cartoncino stampate)

- le stelline si guadagnano per comportamenti positivi: aiutare un compagno, consegnare i compiti, ascoltare con attenzione, partecipare con rispetto, ecc...

2) IL BOSCO DELLA CLASSE:

- sul muro o su un cartellone c'è un grande albero con tante tane e nidi.

- ogni bambino ha un animaletto Avatar ( volpe, gufo, scoiattolo, riccio, ecc ...) con il proprio nome.

- i bambini possono attaccare le stelline che guadagnano sul proprio Avatar ( con velcro,mollette o disegnandole).

3) PREMI E RICOMPENSE:

- ogni 5 stelline, l'alunno può entrare in una zona speciale del bosco ( premio simbolico o reale) es.:

- tempo in una postazione speciale

- disegno libero

- lettura sotto l'albero o fuori in giardino

- una carta "amicizia" da regalare a un compagno

Ogni mese gli animaletti con più stelline partecipano alla Festa del Bosco ( un gioco di gruppo, una piccola merenda, una visione di un breve video educativo).

MATERIALI NECESSARI:

Cartoncini colorati ( per le stelline e gli Avatar)

Un cartellone grande o una bacheca murale

Velcro, colla, mollette

Pennarelli, forbici e fantasia!

L'utilità è dimostrata perché:

• i bambini vedono i loro progressi in modo visibile e tangibile

• rinforza il senso di appartenenza e spirito di gruppo

• le ricompense non sono materiali ma comunque motivanti

• si può facilmente adattare nel tempo ( aggiungendo eventi stagionali, nuovi animali, missioni di gruppo).

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TOKEN ECONOMY  “La magia della gentilezza”

Contesto: classe 5^ da 23 alunni nella quale sono presenti 2 bambini con disturbo del comportamento.

Obiettivo: PROMUOVERE L’USO DI PAROLE E GESTI GENTILI ALL’INTERNO DELLA CLASSE.

Strumento. TOKEN ECONOMY : stikers stellina

Struttura dell’attività.  MOMENTO DI RIFLESSIONE E CONDIVISIONE: Le insegnanti ,attraverso una conversazione guidata con gli alunni, definiscono quali sono le parole e i gesti gentili da metter in atto durante la mattinata scolastica, affinché si crei un clima di classe sereno,  un ambiente di apprendimento positivo, favorendo così  un benessere sia personale che collettivo.   Le docenti mettono a disposizione della classe un cartellone con una griglia appeso alla parete dove verrà  scritto l’obiettivo per ottenere il token,  i nomi di ogni bambino e i giorni della settimana. Successivamente  saranno distribuiti dei foglietti, che verranno messi all’interno di un barattolo, dove  gli allievi esprimeranno per iscritto l’attività più gradita.  Alla fine della giornata l’alunno condividerà con la classe il suo gesto o parola gentile e riceverà il token. Ogni 5 stelline il bambino avrà in cambio un premio che pescherà all’interno del barattolo-premio.

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Token economy in classe seconda

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TITOLO DELLA TOKEN ECONOMY: “LA MAGIA DELLA GENTILEZZA”

CONTESTO: CLASSE QUINTA COMPOSTA DA 23 ALUNNI NELLA QUALE SONO PRESENTI DUE BAMBINI CON                          DISTURBI DEL COMPORTAMENTO.

OBIETTIVO: PROUOVERE L’UTILIZZO DI PAROLE E GESTI GENTILI ALL’INTERNO DELLA CLASSE.

STRUTTURA DELL’ ATTIVITA’.

-MOMENTO DI RIFLESSIONE E CONDIVISIONE: LE INSEGNANTI, ATTRAVERSO UNA DISCUSSIONE GUIDATA CON GLI ALUNNI, DEFINISCONO QUALI SONO LE PAROLE E I GESTI GENTILI DA METTERE IN ATTO DURANTE

LA MATTINATA SCOLASTICA AFFINCHE’ SI CREI UN CLIMA DI CLASSE SERENO E UN AMBIENTE DI APPRENDIMENTO POSITIVO, FAVORENDO COSI’ UN BENESSERE SIA PERSONALE CHE COLLETTIVO.

-LE DOCENTI METTONO A DISPOSIZIONE DELLA CLASSE UN CARTELLONE CON UNA GRIGLIA APPESO ALLA PARETE DOVE VERRA’ SCRITTO L’OBIETTIVO PER OTTENERE IL TOKEN, I NOMI DI OGNI BAMBINO, I GIORNI DELLA SETTIMANA.

-SUCCESSIVAMENTE SARANNO DISTRIBUITI DEI FOGLIETTI, CHE VERRANNO MESSI ALL’INTERNO DI UN BARATTOLO, DOVE GLI ALLIEVI ESPRIMERANNO PER ISCRITTO L’ ATTIVITA’ A LORO PIU’ GRADITA, CHE VERRANNO MESSI ALL’INTERNO DI UN BARATTOLO.

-ALLA FINE DI OGNI GIORNATA SCOLASTICA L’ ALUNNO CONDIVIDERA’ CON LA CLASSE IL SUO GESTO O PAROLA GENTILE E RICEVERA’ IL TOKEN (STIKERS A FORMA DI STELLINA).

OGNI 5 STELLINE IL BAMBINO AVRA’ UN PREMIO CHE PESCHERA’ ALL’INTERNO DEL BARATTOLO PREPARATO.

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TITOLO: “LA MAGIA DELLA GENTILEZZA”

CONTESTO: CLASSE QUINTA COMPOSTA DA 23 ALUNNI NELLA QUALE SONO PRESENTI 2 BAMBINI CON DISTURBI DEL COMPORTAMENTO.

STRUMENTO: TOKEN ECONOMY

OBIETTIVO:

PROMUOVERE L’USO DI PAROLE E GESTI GENTILI ALL’INTERNO DELLA CLASSE.

STRUTTURA DELL’ATTIVITA’:

MOMENTO DI RIFLESSIONE E CONDIVISIONE: le insegnanti, attraverso una conversazione guidata con gli alunni, definiscono quali sono le parole e i gesti gentili da mettere in atto durante la mattinata scolastica affinché si crei un clima di classe sereno e un ambiente di apprendimento positivo, favorendo così un benessere sia personale che collettivo.

Le docenti mettono a disposizione della classe un cartellone appeso alla parete dove verrà scritto l’obbiettivo per ottenere il token , i nomi dei bambini e i giorni della settimana. I token utilizzati saranno gli stickers a forma di stellina. Successivamente saranno distribuiti dei foglietti,che verranno messi all’interno di un barattolo, dove gli allievi esprimeranno per iscritto la loro attività preferita

Alla fine della giornata l’alunno condividerà con la classe il suo gesto o parola gentile e riceverà il token.

Ogni 5 stelline il bambino avrà in cambio un premio che pescherà all’interno del “barattolo premio”

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TOKEN ECONOMY Contesto: Classe III Scuola Primaria 20 alunni (10 maschi e 10 femmine), sono presenti un bambino con ADHD e un altro con disturbi del comportamento.

Obiettivo: Favorire la collaborazione e la relazione positiva tra i compagni, creando un ambiente di classe sereno e inclusivo. Finalità: Promuovere un clima di classe sereno, accogliente e rispettoso. Sviluppare le competenze socio-emotive e relazionali degli alunni. Incentivare l'aiuto reciproco e la condivisione. Favorire l'autocontrollo e l'autoregolazione, in particolare per gli alunni con bisogni speciali. Funzionamento: Il sistema si basa sulla raccolta di sticker per i comportamenti lodevli che gli alunni applicheranno su di un cartellone esposto in classe. L'aspetto di squadra è fondamentale per rafforzare la collaborazione. Vengono premiati i comportamenti legati agli obiettivi prefissati, formulati in modo chiaro e comunicati. È fondamentale che vengano comunicati agli alunni e che siano visibili in classe. Meritano uno sticker i seguenti comportamenti. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Chiedo aiuto in modo appropriato Offro aiuto ad un compagno in difficoltà Collaboro attivamente durante le attività di gruppo Ascolto le idee altrui senza interrompere e attendo il mio turno per parlare. Cerco una soluzione pacifica nei momenti di disaccordo. Uso parole gentili, evito di urlare e mi rivolgo agli altri con cortesia. Incoraggio il mio compagno nei momenti di difficoltà Metto a disposizione del mio compagno il mio materiale scolastico se è necessario. Riesco a rimanere seduto al mio posto durante le attività per non disturbare i compagni. 10. Rispetto lo spazio altrui. Progetto: Per il percorso viene creato un grande cartellone (es. un cartone da imballo aperto o dei fogli A3 uniti) per disegnare un percorso a tappe, un sentiero sinuoso che attraversa un bosco. Creare il tabellone insieme alla classe è un'ottima opportunità per far sentire gli alunni parte del progetto, più entusiasti e motivati a collaborare per raggiungere il traguardo finale Ogni casella viene numerata, il percorso può essere di 20 o 30 caselle per un progetto di alcune settimane o un mese. La pedina che si muove può essere un piccolo peluche o un semplice oggetto colorato. Quando la pedina della classe raggiunge una tappa intermedia, la classe riceve un premio più piccolo che serve a mantenere alta la motivazione. Quando la pedina raggiunge l'ultima casella, la classe ottiene il premio più grande e desiderato, scelto insieme all'inizio del progetto. I premi devono essere significativi per i bambini. Premi delle Tappe Intermedie: 15 minuti di gioco libero extra Poter ascoltare una canzone scelta dalla classe durante la ricreazione Poter vedere un video scelto dalla classe durante la ricreazione. Il Premio Finale (La Fine del Percorso): "L'ora del cinema" con pop-corn, poter vedere un film scelto dalla classe.

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Progetto Token Economy per una 4^ primaria

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Contesto e finalità: Per una classe prima di 18 bambini, inclusi uno con ADHD e uno con Disturbo dello Spettro Autistico, il sistema a token ha l'obiettivo di rafforzare la coesione del gruppo e non premia il singolo, ma l'intera classe. L'obiettivo è trasformare le sfide in opportunità per imparare a supportarsi a vicenda.

Obiettivi Specifici

I token vengono guadagnati dall'intero gruppo per due obiettivi fondamentali:

1. Imparare ad Ascoltare: La classe ottiene un token quando riesce a mantenere l'attenzione su chi parla, senza interrompere.

2. Alzare la Mano: Un altro token viene assegnato quando si alza la mano e aspettano il proprio turno per parlare.

Perché Funziona

Questo approccio offre regole chiare e prevedibili, utili specialmente per i bambini con ADHD e Disturbo dello Spettro Autistico, e insegna a tutti gli studenti il valore della pazienza, del rispetto e del lavoro di squadra per raggiungere un premio comune.

Materiali

Tabellone dei Progressi Settimanali: Un grande cartellone con i nomi dei bambini, diviso nei cinque giorni della settimana. L'uso del velcro rende facile applicare e spostare gli indicatori di comportamento.

Indicatori a Faccina (simboli di comportamento): Faccine con velcro nei colori verde, giallo e rosso, che rappresentano i tre livelli di impegno e rispetto delle regole.

Come Funziona

Ogni giorno, alla fine delle lezioni, l'insegnante assegna a ogni bambino una faccina che riflette il suo comportamento:

Faccina Verde (sorridente): Viene assegnata quando un alunno ha costantemente rispettato le regole di ascolto e di rispetto dei turni. È un riconoscimento del suo impegno e della sua partecipazione positiva.

Faccina Gialla (neutra): Indica che le regole sono state per lo più rispettate, con qualche momento di distrazione o una piccola dimenticanza. È un segnale che l'impegno è presente, ma c'è spazio per migliorare.

Faccina Rossa (triste): Si usa quando le regole non sono state rispettate. Questa faccina non è una punizione, ma un chiaro segnale visivo che quel giorno è necessario un maggiore impegno per le abitudini di gruppo.

La Ricompensa Finale

Il venerdì pomeriggio, l'intera classe valuterà i progressi della settimana. L'obiettivo è avere il maggior numero possibile di faccine verdi e gialle.

Se le faccine rosse sono poche, la classe avrà un premio di gruppo: il venerdì pomeriggio si trascorrerà più tempo in giardino, svolgendo una lezione all'aria aperta. Questo premio celebra la collaborazione e dimostra che il rispetto e la pazienza portano a una ricompensa condivisa e desiderata da tutti.

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Es.tabella da appendere in classe <(a parte ho inserito audio)

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Barone Loredana. Russo Rosa. Scalora Luana. Nicoletti Teresa

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Barone Loredana. Russo Rosa. Scalora Luana. Nicoletti Teresa

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Contesto : classe seconda

Finalità : incoraggiare comportamenti positivi come partecipazione, rispetto delle regole, completamente dei compiti e collaborazione con i compagni.

Obiettivi : ridurre i comportamenti problematici e aumentare la frequenza di quelli positivi

Il rinforzo sociale deve prendere piano piano il posto di Il tipo di token proposto in questo contesto classe seconda come ha anche detto la docente ovviamente deve essere un token per il quale i benefici dovranno averli tutta la classe ma questo token è inserito in una classe dove c'è comunque un bambino di HD in questo caso bisogna fare una considerazione attenta di quelli che sono i tempi di rinforzo perché i bambini ad HD hanno difficoltà nel mantenere l'attenzione ma soprattutto la pazienza Infatti è essenziale Adattare il sistema adottare ad adatta al sistema premi in modo che fornisca i rinforzi positivi in tempi brevi. I bambini con dhd spesso faticano ad aspettare a lungo prima di ricevere la ricompensa di fatti è consigliabile strutturare la token Economy in modo che i premi siano immediatamente e facilmente accessibili Questo vuol dire che nel momento in cui devo assegnare una token per un comportamento positivo che culmina con una ricompensa alla fine della giornata, in questo caso con appunto un bambino di ADHD devo consegnarli questo premio prima del della fine della giornata.

Utilizzare una token economy per tutta la classe offre benefici a tutto il gruppo classe, questo vuol dire che una token economy può essere utile per responsabilizzare i bambini in caso di oppositività e atteggiamenti provocatori, può aumentare il rispetto delle regole in gruppo ma anche incrementare la partecipazione del coinvolgimento nel gruppo stesso dei pari e inoltre stimolare la cooperazione e l'interdipendenza in gruppo.

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LA CLASSE DELLE STELLINE.

Contesto: attività pensata per una classe seconda elementare.

Il gruppo classe è formato da 10 femmine e 9 maschi .E' presente un bambino con ipoacusia.

Ha bisogno di chiarezza visiva e di regole/premi comprensibili anche senza input sonori.

La Token Economy diventa anche uno strumento per favorire la sua partecipazione e sensibilizzare i compagni all'importanza della comunicazione rispettosa.

Regole chiare e condivise.

Gli alunni ricevono un token quando:

Ascoltano senza interrompere.

Alzano la mano prima di parlare.

Portano a scuola il materiale.

Collaborano con i compagni .

Tutti imparano a parlare guardando il compagno e ad aspettare il turno .

Questo aiuta il bambino con ipoacusia a leggere meglio i segnali visivi e labiali.

Regole visive ( icone/ cartelloni )sempre esposte nel cartellone, non solo spiegate a voce .

_Token

Usare simboli visivi grandi e chiari.

Per il bambino con disturbo dell' udito: un cartellino personalizzato illustrato (ad esempio con immagini che gli piacciono: animali, supereroi).

Gli stessi premi della classe , ma con attenzione inclusiva.

-Premi

Giochi di gruppo in cui la comunicazione non è solo verbale ( giochi di movimento attività di cooperative, laboratori creativi)

Premi che favoriscono l' integrazione : il bambino può scegliere un gioco da fare insieme .

Rinforzi visivi : medaglie, certificati colorati.

La classe intera è coinvolta anche nel supportare il compagno : guadagnano token se aiutano a comunicare meglio, parlano in modo chiaro e includono nei giochi.

IN questo modo la Token Economy diventa anche uno strumento per insegnare empatia e inclusione.

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Maria Grazia Brentino, Marisa Di Palma, Giulietta Iannone, Maria Spinella /Torino

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Maria Grazia Brentino, Marisa Di Palma, Giulietta Iannone, Maria Spinella /Torino

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Token Economy: Di Mercurio Giuseppina- Cali’ Maria Rosa -Gambino Maruska-Elisa Perretti -Alessandra Urso 

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Token Economy: Di Mercurio Giuseppina- Cali’ Maria Rosa -Gambino Maruska-Elisa Perretti -Alessandra Urso 

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Descrizione e immagine già inviata precedentemente

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Dorotea Pergolese,Sarà Donatelli,Michelina Carozza,Maria P. Mugnai,Laura Pelliccioni,Giorgia Raggini,Claudia Ciotti,Chiara Mirotta,Alessandra Vannini

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Progetto di Token Economy per la classe 3^ Primaria.

L'anno scorso ho lavorato in una classe terza primaria composta da 13 alunni. Durante le lezioni frontali più impegnative, soprattutto verso la fine della giornata, i bambini si distraevano facilmente. Notavo comportamenti poco corretti come sedersi in modo rilassato, sbadigliare spesso e giocare distraendosi con l’astuccio o altro, comportamenti che rendevano difficile mantenere la loro attenzione. In classe c'era la loro compagna con disturbo dello spettro autistico di primo livello, che faticava a mantenere la concentrazione per lunghi periodi. La dinamica di gruppo quindi era caratterizzata da una generale mancanza di motivazione durante le lezioni frontali, che si traduce in una ridotta attenzione e partecipazione, oltre ad assumere atteggiamenti scorretti. Per affrontare, quindi, questi problemi, ho deciso di utilizzare questa strategia usando degli adesivi a forma di cuore e smile, sapendo quanto i bambini li adorano. Il meccanismo era semplice: per ogni comportamento corretto, come mantenere l'attenzione, fare domande o stare seduti composti senza distrarsi, un bambino guadagnava un adesivo. Una volta raggiunti cinque adesivi, la ricompensa era portarli in aula computer per usare PowerPoint e creare delle rappresentazioni. Sapevo che avrebbero amato questa attività. I bambini erano così motivati che a volte erano loro stessi a chiedermi: "Maestra, se ci comportiamo bene e siamo attenti, ci porti?". Questo livello di coinvolgimento ha reso il tutto ancora più efficace. Ho visto un netto miglioramento nella loro partecipazione e concentrazione. I bambini erano più coinvolti. Questo sistema non solo ha aiutato il gruppo classe, ma ha anche supportato la mia alunna con spettro autistico, permettendole di mantenere l'attenzione più a lungo e di sentirsi parte attiva della lezione. L'obiettivo principale di questo progetto è stato incentivare e rinforzare comportamenti positivi sia individuali che di gruppo, migliorando l'attenzione e la partecipazione di tutti gli alunni, con un focus specifico sull’alunna con autismo. Il fine ultimo sarà l'interiorizzazione di tali comportamenti, rendendo i rinforzi esterni gradualmente non più necessari.

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Il Gruppo dei Piccoli Eroi e i Token della Solidarietà.

In una classe seconda, composta da gruppo speciale di bambini chiamato Il Gruppo dei Piccoli Eroi. Ogni bambino aveva un sacchetto di stoffa colorato, decorato con stickers di stelle e cuori. Questo sacchetto era il loro tesoro magico dove raccoglievano i Token della Solidarietà: piccole monete di carta colorate, simbolo di gesti gentili e aiuti reciproci. Ogni volta che qualcuno aiutava un compagno con i compiti, ascoltava senza interrompere, rispettava le regole o condivideva un giocattolo, così il maestro dava a quel bambino un Token. Quando tutti lavoravano bene insieme, il sacchetto del gruppo si riempiva velocemente di Token dietro a una grande lavagna oppure in un cesto speciale vicino alla cattedra. Il maestro aveva preparato una sfida speciale: se il Gruppo dei Piccoli Eroi raccoglieva almeno 50 Token in una settimana, tutti avrebbero vinto un Pranzo a tema con biscotti e gelato e un gioco di squadra all’aperto. Durante la settimana, i bambini si impegnarono: si scambiarono complimenti, aiutarono a raccogliere i materiali durante le attività e parlarono con gentilezza anche quando qualcuno era triste. Ogni loro azione buona diventava un goccia di luce nel sacchetto di stoffa e anche il più piccolo gesto valeva moltissimo! Alla fine della settimana, il sacchetto era traboccante di Tokens luccicanti! I bambini si abbracciarono felici, sapevano di aver fatto qualcosa di bello insieme. Il premio fu una merenda condivisa, con tanta allegria e risate, e capirono che i Token erano il simbolo del loro impegno e della loro amicizia che crescevano ogni giorno di più. Da allora, i Token divennero il simbolo più prezioso della loro classe, perché ricordavano che insieme si può essere più forti, più gentili e più felici.

Obiettivi:

Promuovere comportamenti positivi come l’aiuto, il rispetto e la gentilezza. Incoraggiare la collaborazione tra i bambini per rafforzare il senso di comunità. Premiare i gesti di solidarietà e il rispetto delle regole, rendendo i bambini consapevoli dell’importanza dei buoni comportamenti. Impostare un sistema di motivazione attraverso premi simbolici che tutti insieme possono raggiungere, favorendo il senso di responsabilità. Fornire un esempio di valore e amicizia, insegnando che i piccoli gesti valevano molto e contribuivano a un obiettivo comune. In breve, i token servono a insegnare valori importanti come la solidarietà, il rispetto e il lavoro di squadra, premiando i comportamenti corretti con simboli di riconoscimento e rafforzando così il loro senso di comunità!

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Token economy

Turno di parola - Il cartellone del sorriso

Contesto classe prima 15 alunni 6 femmine 9 maschi di cui un bambino con difficoltà attentive e comportamentali e un bambino con disturbo del linguaggio.

Comportamento target: Diventato difficile far rispettare il proprio turno di parola, spesso ad una domanda della maestra, pochi alzano la mano e si tende a fare a gara a chi risponde prima anche quando la maestra indirizza la domanda ad un bambino specifico.

Il bambino ADHD spesso si distrae o risponde in modo non appropriato e il bambino con il disturbo del linguaggio non riesce mai a rispondere così come altri bambini perché necessitano di più tempo per organizzare il pensiero.

Quindi l'insegnante porta in classe il Cartellone del Sorriso

Obiettivi per i singoli e per la classe:

- Promuovere un comportamento positivo

favorire lo spirito di cooperazione

accrescere l'autostima

incentivare il senso di responsabilità

Assegnazione token: Ogni bambino avrebbe guadagnato uno Smile se avesse alzato la mano prima di parlare e se avesse aspettato il proprio turno di parola.

Al raggiungimento di 10 Smile per ogni bambino (tutti i bambini) avrebbero ottenuto un premio collettivo

o 15 minuti di gioco in giardino o alla LIM prima di uscire.

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Barone Loredana. Russo Rossa. Scalora Luana Nicoletti Teresa

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Barone Loredana. Russo Rossa. Scalora Luana Nicoletti Teresa

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ANTONELLA : AF386AA058

TOKEN ECONOMY

CONTESTO

Classe seconda, composta da 20 alunni con bambini con disturbi del comportamento.

Il token economy sarà strutturato tenendo conto delle preferenze individuali e delle esigenze di inclusione, per promuovere la motivazione, il rispetto delle regole e l’inclusione di tutti gli alunni, compresi quelli con disabilità.

FINALITÀ PER LA CLASSE

-          Promuovere comportamenti positivi e il rispetto delle regole.

-          Rinforzare l’impegno, la partecipazione e la collaborazione.

-          Favorire un clima positivo e motivante.

-          Offrire rinforzi simbolici che permettano agli alunni di auto-monitorarsi.

-          Promuovere l’inclusione, valorizzando le differenze e le preferenze individuali.

-          Rafforzare i comportamenti cooperativi, di rispetto e partecipazione attiva.

-          Stimolare la responsabilità individuale all’interno del gruppo.

-          Educare all’attesa del premio e al rispetto delle regole del gioco.

OBIETTIVI DELLA CLASSE

-          Rispettare le regole scolastiche e comportamentali.

-          Collaborare in attività di gruppo.

-          Completare i compiti assegnati con impegno.

-          Rispettare turni e materiali.

-          Sostenere e aiutare i compagni in difficoltà.

-          Maturare il concetto di equità: premi diversi non significano ingiustizia.

AZIONI

Dopo aver spiegato che cos’è il token economy, i bambini verranno informati sull’inizio di un nuovo gioco che aiuterà tutti a comportarci bene, a lavorare insieme e rispettare le regole della classe. Verrà spiegato che i token sono dei piccoli premi che si potranno guadagnare ogni volta che verrà fatto qualcosa di positivo: aiutare un compagno, rispettare le regole, stare attenti ecc;

I token si guadagneranno solo con comportamenti positivi. Non si tolgono ai compagni in quanto, se sbagliamo, ci sarà un’altra occasione per averlo; Tutti dovranno partecipare. I premi verranno scelti, non verranno assegnati a caso.

REGOLE:

-          Ogni comportamento positivo farà guadagnare un token (es. adesivo, simbolo, disegno…..).

-          Dopo un certo numero di token (es. 10), i bambini potranno scambiare i token per un premio simbolico.

FINALITA’ PER I BAMBINI CON DISABILITA’

-          Garantire la partecipazione attiva e motivata al sistema di token economy.

-          Promuovere il senso di appartenenza al gruppo.

-          Valorizzare i loro interessi e punti di forza.

-          Rinforzare comportamenti adeguati.

OBIETTIVI PER I BAMBINI CON DISABILITA’

-          Partecipare attivamente alle attività comuni (con mediazione se necessaria).

-          Rispettare le regole condivise (con eventuale supporto visivo o verbale).

-          Incrementare i comportamenti pro-sociali (es. chiedere aiuto, collaborare, attendere il turno).

-          Aumentare l’autonomia nel guadagnare e scambiare i token.

-          Raggiungere piccoli traguardi personalizzati (es. restare seduto per un tempo stabilito, completare un compito, ecc.).

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Token Economy : Di Mercurio Giuseppina - Calì Maria Rosa - Gambino Maruska Chiara Vera - Elisa Perretti - Alessandra Urso 

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Token Economy : Di Mercurio Giuseppina - Calì Maria Rosa - Gambino Maruska Chiara Vera - Elisa Perretti - Alessandra Urso 

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Contesto: Classe seconda elementare composta da 15 alunni dove è presente un bambino con disturbo oppositivo-provocatorio.

Durante la giornata manifesta frequentemente tali comportamenti , rifiuto delle regole e difficoltà nel mantenere l’attenzione disturbando la classe.

Obiettivo: Gestire e controllare i propri stati emotivi.

2.Favorire la partecipazione attiva alle attività scolastiche

3 . promuovere relazioni positive con docenti e compagni.

Metodologie: Interventi che utilizzano tecniche di problem solving e cooperative learning.

Per ogni comportamento corretto e adeguato è utile utilizzare la Token economy un sistema di rinforzo positivo che prevede il raggiungimento di comportamenti desiderati dall’ insegnante. Ogni alunno per ogni comportamento corretto eseguito avrà un premio un adesivo colorato che può scegliere immediatamente. È importante che insegnanti e genitori collaborano per applicare la Token economy stabilendo regole condivise.

Strumenti: Tabelle di rinforzo per ogni comportamento positivo utilizzando adesivi colorati; Cartelloni con le regole della classe e routine giornaliera e storie sociali che parlano dí emozioni e comportamenti.

Tempi: Interventi quotidiani durante le ore di lezione durante tutto l’arco dell’anno scolastico.

Spazio: Aula scolastica con angolo rilassante dove il bambino sì possa sentire tranquillo.

Osservazione e registrazione del comportamento problematico; attivazione di rinforzi immediati per comportamenti positivi (Token economy) incontri per imparare e usare meglio i comportamenti giusti per stare bene con gli altri e lavorare bene insieme.

Comportamento da incentivare: alzare la mano prima di parlare, completare un compito senza distrazioni chiedere aiuto invece di provocare, rispondere in modo appropriato quando viene ripreso dall’insegnante e dagli alunni .

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PAOLA BOLDRINI - SIMONA SIGNORINI - ROSANNA RICCIO

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PAOLA BOLDRINI - SIMONA SIGNORINI - ROSANNA RICCIO

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Progettazione di un token per una classe 2^ Scuola primaria

Contesto

Classe: 2^ scuola primaria

Alunni: gruppo eterogeneo con bisogni educativi diversi (alcuni sono molto vivaci, altri timidi, un alunno con disabilità cognitiva lieve).

Esigenza: promuovere comportamenti positivi ( attenzione, collaborazione, rispetto delle regole) e rinforzare la motivazione.

Finalità

Incentivare comportamenti adeguati attraverso un sistema di rinforzo positivo.

Promuovere la cooperazione e la responsabilità individuale e di gruppo.

Favorire l’inclusione valorizzando i successi di tutti gli alunni.

Obiettivi educativi

- rispettare i turni di parola.

- Alzare la mano prima di parlare.

- Portare a termine i compiti in autonomia.

- Aiutare un compagno in difficoltà.

- Usare un linguaggio rispettoso.

- Condividere i materiali senza litigi.

-Sperimentare la soddisfazione del riconoscimento.

-Rafforzare l’autostima attraverso piccoli successi.

- Sentirsi parte attiva del gruppo.

Finalità del token

L’insegnante spiegherà ai bambini le regole del sistema token in modo chiaro e condiviso. Cioè consegnerà un token quali una stellina, una barchetta, uno smile ogni qualvolta che un alunno o il gruppo manifesta un comportamento positivo stabilito.

Insieme si stabilirà la tabella dei comportamenti positivi che hanno diritto al token.

I token verranno usati sia per i successi individuali sia per quelli collettivi.

Per gli alunni con bisogni educativi speciali si adatteranno criteri per valorizzare anche piccoli progressi.

Inclusione

-Ogni bambino ha la possibilità di guadagnare token secondo le proprie capacità.

-I token possono essere guadagnati anche in coppia o in piccolo gruppo per promuovere la collaborazione.

-L’ alunno con disabilità ha obiettivi personalizzati ma integrati nel sistema comune.

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Siamo in una classe prima di 20 bambini, di cui uno con ADHD e uno non vedente.

Finalità: mantenere un ambiente classe sereno e rispettoso

Obiettivo: interiorizzare alcune regole scolastiche della scuola primaria.

Tempo: tutto il primo anno scolastico.

Strumenti: Cartellone realizzato con materiale tattile personalizzabile, velcro.

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PAOLA BOLDRINI -SIMONA SIGNORINI -ROSANNA RICCO

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PAOLA BOLDRINI -SIMONA SIGNORINI -ROSANNA RICCO

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Il contesto è quello di una classe IV primaria, composta da 20 alunni tra cui 2 alunni con ADHD.

Per migliorare il momento della mensa, si è deciso di introdurre un sistema di token economy rivolto a tutta la classe. L’obiettivo principale è quello di incoraggiare i bambini ad avere un comportamento adeguato durante il momento mensa.

Il percorso inizierà con un brainstorming dove i bambini dovranno esprimere i comportamenti corretti da tenere durante il pranzo.

Sarà creato un cartellone con gli obiettivi da rispettare:

-            Parlare a voce bassa

-            Rimanere seduti senza alzarsi continuamente

-            Rispettare i compagni e gli adulti presenti

-            Lasciare il tavolo in ordine

Useremo delle stelline collettive collocate su un grande cartellone visibile a tutti.

Ogni giorno, al termine del momento mensa, la classe avrà la possibilità di conquistare fino a tre stelline se manterrà almeno tre obiettivi scelti. La raccolta delle stelline sarà su base settimanale e al raggiungimento di quindici stelline la classe riceverà un rinforzo collettivo, cioè, rimanere in giardino dieci minuti in più durante la ricreazione.

Questo intervento è pensato in maniera inclusiva, perché valorizza la collaborazione di tutti.

Gli alunni con ADHD partecipano insieme al gruppo classe sostenuti e motivati dagli obiettivi comuni.

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Token: “ Stelle della classe”

Contesto:

- Classe seconda primaria con 20 alunni, di cui uno con autismo.

- La classe è caratterizzata da un ambiente positivo e collaborativo.

- Gli alunni sono motivati e desiderosi di apprendere.

- L'alunno con autismo ha bisogno di supporto e adattamenti per partecipare alle attività.

Finalità:

- Promuovere un comportamento positivo e rispettoso in classe.

- Incentivare la partecipazione e l'impegno degli alunni, in particolare dell'alunno con autismo.

- Sviluppare abilità sociali e di autocontrollo.

Obiettivi:

1. Rispetto delle regole: gli alunni rispettano le regole di classe e si comportano in modo responsabile.

2. Partecipazione attiva: gli alunni partecipano attivamente alle lezioni e alle attività, con particolare attenzione alle esigenze dell'alunno con autismo.

3. Collaborazione: gli alunni lavorano insieme in modo efficace e rispettoso.

4. Autocontrollo: gli alunni sviluppano abilità di autocontrollo e gestione delle emozioni.

Token:

- Nome: "Stelle della classe"

- Descrizione: ogni volta che un alunno mostra un comportamento positivo, riceve una stella.

- Valore: 5 stelle possono essere scambiate con un premio o un'attività speciale.

Adattamenti per l'alunno con autismo:

- Visualizzazione: utilizzare un sistema di visualizzazione per aiutare l'alunno con autismo a comprendere il token e le regole.

- Supporto individuale: fornire supporto individuale all'alunno con autismo per aiutarlo a partecipare alle attività e a raggiungere gli obiettivi.

- Premi personalizzati: offrire premi personalizzati che siano significativi e motivanti per l'alunno con autismo.

Come funziona:

1. Osservazione: gli insegnanti osservano gli alunni e premiano i comportamenti positivi con stelle.

2. Raccoglimento: gli alunni raccolgono le stelle in un tabellone o in un libretto personale.

3. Scambio: quando un alunno raggiunge 5 stelle, può scambiare le stelle con un premio o un'attività speciale.

Premi:

- Attività speciali: giochi, lettura di un libro, attività artistiche.

- Piccoli doni: matite, fogli, piccoli giochi.

- Premi personalizzati: per l'alunno con autismo, premi che siano significativi e motivanti per lui.

Valutazione:

- Osservazione: osservare il comportamento degli alunni e la loro partecipazione alle attività.

- Feedback: raccogliere feedback dagli alunni e dagli insegnanti per valutare l'efficacia del token.

- Adattamenti: adattare il token e le attività in base alle esigenze dell'alunno con autismo e degli altri alunni.

Ruolo dell'insegnante:

- Osservazione e premiazione: osservare gli alunni e premiare i comportamenti positivi con stelle.

- Gestione del token: gestire il tabellone o il libretto delle stelle e organizzare gli scambi.

- Supporto individuale: fornire supporto individuale all'alunno con autismo e agli altri alunni che ne hanno bisogno.

- Feedback: fornire feedback agli alunni e raccogliere feedback per migliorare il token.

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Progettazione di un'Attività Inclusiva con Token Economy per una classe terza:

Token  Challenge!

Ecco una progettazione dettagliata per un'attività di Token Economy inclusiva, pensata per una classe quinta della scuola primaria. Il progetto è rivolto a tutti gli alunni, con un'attenzione particolare a quelli con bisogni educativi speciali (BES) come ADHD, disturbi specifici dell'apprendimento (DSA) o disturbi dello spettro autistico. L'obiettivo è promuovere un comportamento adeguato e funzionale all'apprendimento per l'intero gruppo classe, lavorando in modo particolare sugli antecedenti, cioè sulle condizioni che precedono il comportamento.

Contesto

Ci troviamo in una classe terza eterogenea, composta da alunni con diversi stili di apprendimento, abilità e necessità. La presenza di bambini con certificazione (ADHD, DSA, autismo) richiede una didattica flessibile e strategie che favoriscano l'autonomia, l'autocontrollo e un clima di classe positivo e collaborativo. L'esigenza è quella di ridurre la frequenza di comportamenti dirompenti (es. interrompere, alzarsi senza permesso, non rispettare i turni di parola) e di aumentare i comportamenti pro-sociali e funzionali all'attività didattica.

Finalità e Obiettivi

La finalità principale è quella di creare un ambiente di apprendimento strutturato, prevedibile e motivante, dove ogni alunno si senta competente e partecipe.

Obiettivi per la Classe:

Migliorare il clima di classe, promuovendo la collaborazione e il rispetto reciproco.

Aumentare i tempi di attenzione e di lavoro autonomo durante le attività didattiche.

Incentivare la partecipazione attiva e costruttiva alle lezioni.

Promuovere il rispetto delle regole condivise della classe.

Obiettivi Specifici per Alunni con BES:

Sviluppare l'automonitoraggio e la gestione dei propri comportamenti.

Ridurre l'impulsività e l'iperattività (per alunni con ADHD).

Fornire una struttura chiara e prevedibile che diminuisca l'ansia (per alunni con autismo).

Aumentare la motivazione intrinseca attraverso il rinforzo positivo e il senso di autoefficacia.

Lavorare sull'Antecedente: La Chiave dell'Inclusione

Invece di concentrarsi unicamente sulla "punizione" dei comportamenti negativi (approccio reattivo), questo progetto lavora soprattutto sull'antecedente (approccio proattivo). Ciò significa modificare l'ambiente e le condizioni prima che il comportamento problema si manifesti.

Come si interviene sull'antecedente in questo progetto?

1. Regole Chiare e Condivise: All'inizio del progetto, le regole della classe vengono discusse e stabilite insieme agli alunni. Vengono formulate in modo positivo ("Parlo con un tono di voce basso" invece di "Non urlare") e visualizzate su un cartellone.

2. Strutturazione dell'Ambiente e delle Attività: L'ambiente dell'aula viene organizzato per ridurre le distrazioni. Le attività didattiche vengono presentate in modo chiaro, suddividendole in piccole sequenze e fornendo istruzioni visive (es. schemi, mappe, immagini) per supportare la comprensione di tutti, in particolare degli alunni con DSA o autismo.

3. Prevedibilità: Si utilizza un'agenda visiva giornaliera (orario della giornata con immagini o parole chiave) per rendere la routine scolastica prevedibile. Questo aiuta a ridurre l'ansia e a migliorare la gestione delle transizioni tra un'attività e l'altra.

Svolgimento dell'Attività di Token Economy

1. Definizione dei Comportamenti Target: Insieme alla classe, si identificano 3-4 comportamenti "bersaglio" da rinforzare. È fondamentale che siano osservabili, misurabili e formulati in positivo.

Esempi:

"Alzo la mano per parlare."

"Lavoro in silenzio al mio posto."

"Aiuto un compagno in difficoltà."

"Tengo in ordine il mio materiale."

2. Scelta dei Token: I "gettoni" (token) possono essere di vario tipo: stelline adesive, punti su una lavagna, fiches colorate, o timbri su una tessera personale. L'importante è che siano facili da distribuire e da contare. Ogni alunno riceve un contenitore personale (un barattolo, una busta) per raccogliere i propri token.

3. Sistema di Rinforzo: I token guadagnati possono essere "spesi" per ottenere dei "premi" (rinforzatori). È cruciale creare un "menu dei premi" variegato e inclusivo, che comprenda sia ricompense materiali che sociali o di attività. I premi vengono discussi e scelti insieme agli alunni per garantirne l'efficacia motivazionale.

Menu dei Premi (Esempi):

Premi Individuali:

5 token: Scegliere un'attività di svago per 10 minuti (disegno, lettura libera).

10 token: Usare il computer o il tablet per 15 minuti.

15 token: Essere l'aiutante dell'insegnante per un giorno.

Premi di Gruppo/Classe:

Quando la classe raggiunge un totale di 100 token: 30 minuti di giochi da tavolo.

Quando si riempie il "barattolo della classe": Visione di un film.

4. Attuazione e Monitoraggio: L'insegnante assegna i token in modo immediato e contingente al manifestarsi del comportamento target, specificando sempre il motivo ("Bravo Marco, ti do un gettone perché hai alzato la mano per parlare"). Il monitoraggio dei progressi può avvenire tramite tabelle individuali o di classe, rendendo visibili i miglioramenti.

5. Fading (Estinzione Graduale): Una volta che i comportamenti positivi diventano più stabili e automatici, si aumenta gradualmente il numero di token necessari per ottenere un premio e si passa da un rinforzo continuo a uno più intermittente, per favorire l'interiorizzazione delle regole.

Benefici di Questa Attività Didattica Inclusiva

Per Tutti gli Alunni:

Chiarezza e Prevedibilità: Tutti sanno cosa ci si aspetta da loro e quali sono le conseguenze positive dei loro comportamenti.

Aumento dell'Autostima: Il sistema di rinforzo positivo gratifica l'impegno e fa sentire gli alunni competenti e capaci.

Sviluppo dell'Autoregolazione: Imparano a posticipare la gratificazione e a gestire il proprio comportamento per raggiungere un obiettivo.

Per gli Alunni con BES:

Supporto Visivo e Concreto: La natura concreta dei token aiuta a comprendere il nesso causa-effetto tra comportamento e conseguenza, un aspetto spesso difficile per alunni con autismo o ADHD.

Motivazione Esterna: Fornisce una spinta motivazionale per quegli alunni che faticano a trovarla nelle sole attività didattiche.

Riduzione dello Stress: La struttura e la prevedibilità del sistema riducono l'ansia e i comportamenti oppositivi che possono derivarne.

In conclusione, una Token Economy progettata in modo inclusivo e focalizzata sulla preparazione di un ambiente di apprendimento positivo (lavorando sull'antecedente) non è un mero sistema di "premio", ma un potente strumento educativo per promuovere l'autonomia, il rispetto e il benessere di ogni singolo alunno all'interno del gruppo classe.

Domani che sarà il primo giorno di scuola proporrò questa attività poiché immagino che durante l'estate avranno sicuramente dimenticato alcune regole da rispettare in classe!!

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II parte

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Contesto: classe seconda scuola primaria composta da 23 bambini. E' presente un bambino con un disturbo comportamentale. La classe, in generale, è molto vivace. Il gruppo classe non appare molto collaborativo e spesso si creano situazioni di conflitto, soprattutto durante gli intervalli. C'è molta confusione durante i momenti destrutturati. In classe sono presenti molti giochi come costruzioni, puzzle, ecc.. I bambini tendono a non riordinare i giochi.

Obiettivo: ridurre la confusione partendo dall' ordine del materiale.

Sviluppare la collaborazione all'interno del gruppo classe.

Proposta di token economy: dieci minuti prima della conclusione dell' intervallo la maestra dirà ai bambini che dopo 10 minuti inizierà la lezione e quindi devono iniziare a riordinare l'aula. Tutte le volte che sistemeranno in modo ordinato i giochi avranno una stellina che sarà messa su un cartellone ben visibile a tutta la classe. Dopo 15 stelline avranno la possibilità di scegliere un'attività che a loro piace ( come giocare in giardino ) oppure avere un intervallo più lungo.

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Lavoro svolto da Barbara e Gina

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Token pensata per una classe terza della scuola primaria con bambini con disturbi del comportamento. Ogni volta che un alunno mette in atto un comportamento positivo e adeguato riceve un token (una stellina).

Comportamenti da rinforzare:

- Partecipazione attiva durante le lezioni (alzando la mano, facendo domande adeguate)

- Mantenere un comportamento adeguato in mensa e durante la ricreazione

- Rispettare il proprio turno senza interrompere la lezione

- Evitare continui litigi e polemiche, anche nei giochi e nei momenti liberi

- Rimanere concentrati per un tempo stabilito

Quando ogni bambino mostra il comportamento positivo, inserisce la stella nella casella vicino al suo nome. Quando completa tutte le caselle, ottiene il premio.

Premio

Poter fare l’intervallo nell’interciclo, spazio comune, insieme agli alunni di altre classi.

È un metodo semplice, visivo e motivante , pensato per rinforzare alcuni comportamenti positivi in modo chiaro.

Occorre spiegare bene come funziona e il motivo perché lo si utilizza.

Dare la stellina subito dopo il comportamento positivo per aiutare il bambino a capire bene la relazione tra comportamento adeguato e rinforzo.

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Attività: Squadre”Le squadre in missione “

L’ insegnante propone la lettura di un testo : Gli animali del bosco “

La classe è divisa in quattro squadre e ogni alunno della squadra riceve un piccolo compito: uno legge, uno riassume per iscritto, uno disegna, l’altro procede ad incollare il disegno sul cartellone comune. L’alunno con iperattività lavora con tempi più brevi e pause, se necessario. Ogni squadra completa la propria missione. Se tutti rispettano il ruolo avranno inizialmente un token equivalente ad un gettone. Al raggiungimento di un numero stabilito di token ogni alunno può cambiarli con un premio simbolico a scelta: un gioco, una caramella, essere aiutante dell’insegnante o sedere accanto ad un compagno scelto. Inizialmente il rinforzo con il token sarà frequente per ogni piccolo comportamento positivo. In seguito i token verranno dati dopo aver completato le prime attività. Verso il completamento delle attività, i token saranno sostituiti con rinforzi sociali: applausi, lodi e riconoscimenti.gli alunni lavoreranno senza premi materiali e sostenuti solo dalla motivazione e dal riconoscimento dell’insegnante.

L’attività è intitolata :l “ Le squadre in missione “ ed è rivolta a una classe terza primaria con 16 alunni di cui uno con di cui uno con iperattività. finalità: promuovere l’autonomia e autoregolazione degli alunni, favorire la concentrazione e la gestione dei tempi di lavoro in particolare per l’alunno con iperattività; sostenere la motivazione inizialmente attraverso un token che verrà progressivamente eliminato; incentivare la cooperazione e rispetto delle regole comuni. Obiettivi: autocontrollo e quindi imparare a rispettare i tempi di lavoro e le regole condivise; responsabilità e quindi portare a termine un compito assegnato in autonomia; collaborazione contribuire al lavoro di gruppo in modo positivo; motivazione : mantenere l’impegno, anche in assenza di token.

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ESERCITAZIONE TOKEN ECONOMY

Token Economy della Classe delle Super-Stelle!

Contesto: alunni di una classe quarta di scuola primaria in cui sono presenti dei bambini con disturbi comportamentali e un’alunna affetta da sindrome del Cri-du-chat la quale tende ad emulare tutti i comportamenti dei compagni. L’alunna segue una programmazione personalizzata, è ben inserita nel gruppo classe e condivide con i compagni la maggior parte delle attività ludiche e ricreative.

Obiettivi: Incoraggiare comportamenti positivi, migliorare l'autoregolazione e creare un ambiente di apprendimento sereno e collaborativo.

Si posiziona in un luogo ben visibile a tutti un cartellone come da esempio in alto su cui sono scritti i nomi dei bambini, il comportamento che verrà premiato e sono presenti le caselle in cui inserire un token.

Il premio con cui si scambiano i token deve essere collettivo, quindi lo si ottiene quando tutti i bambini hanno raggiunto il loro obiettivo, favorendo in questo modo la cooperazione. L’obiettivo può anche essere differente per ogni bambino, a seconda del comportamento che si vuole potenziare. Anche in questo caso si decide prima con la classe in cosa consista il premio, per esempio fare 10 minuti di gioco prima dell’uscita o fare un gioco con la Lim, e così via.

Prima di iniziare ad utilizzare la Token di classe si sottoscrive un piccolo contratto con ogni bambino in modo da favorire la condivisione delle regole scelte ed incentivarne l’attuazione.

Esempio:

CONTRATTO

Io sottoscritta Sara e i miei insegnanti facciamo il seguente contratto: ogni volta che farò una delle cose scritte sul contratto verrò premiata con una stellina.

Guadagno una stellina ogni volta che:

alzo la mano prima di parlare;

intervengo dicendo una cosa che riguarda la lezione.

Quando tutti i miei compagni hanno guadagnato 10 stelline la classe può scegliere un premio fra:

sfogliare un libro per 10 minuti;

farmi disegnare una grande faccia sorridente con i brillantini dalla maestra.

Data

Firme

Una volta scelto il premio (che deve essere proporzionato all’impegno che si chiede ai bambini per essere motivante), si spiega, utilizzando il cartellone che poi rimane appeso, quale comportamento verrà premiato per ciascuno. Quando tutti raggiungeranno il punteggio che si decide, la classe potrà avere il suo premio.

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Analisi del contesto: la classe seconda primaria è composta da 16 alunni, un gruppo eterogeneo con differenze nei ritmi di apprendimento, stili comportamentali e bisogni educativi, in cui è presente un alunno con ADHD.

Comportamenti target:

Completare un compito entro il tempo stabilito;

Alzare la mano prima di parlare o intervenire;

Rimanere in fila ordinata durante gli spostamenti;

Alzare la mano per chiedere di poter uscire dalla classe (bagno, pausa).

Scelta dei token: in un’attività di brainstorming guidata dall’insegnante i bambini possono scegliere insieme i loro token: adesivi a tema, punti su una tabella con smile, gettoni colorati come monete create da loro durante l’ora di arte etc. La token economy sarà individuale e collettiva per promuovere sia il progresso personale sia la collaborazione di classe.

Individuale: Ogni alunno guadagna token per i propri comportamenti adeguati. Collettiva: I token accumulati da tutti contribuiscono a un obiettivo di classe (es. una ricompensa di gruppo, come un’attività speciale).

Creazione del cartellone: I bambini decorano un cartellone di classe con il “contatore” dei token collettivi (es. un razzo che “sale” con ogni adesivo guadagnato)

Ogni alunno ha una scheda personale con gli adesivi, mentre il cartellone di classe tiene traccia dell’obiettivo comune.

Ricompense individuali (es. per 5 o 10 adesivi): tempo extra per un’attività preferita (es. disegnare, leggere un libro,), aiutante speciale dell’insegnante, scelta di una canzone da ascoltare in classe.

Ricompense collettive (es. per 100 adesivi di classe): Una lezione all’aperto (es. lettura sotto un albero). Un’attività di gruppo (es. gioco di squadra). Tempo libero per un’attività scelta dalla classe.

Contratto con la classe per rendere i bambini consapevoli, scritto in modo semplice e chiaro, da firmare insieme, spiegando i comportamenti e le ricompense con esempi concreti.

L’insegnante osserva i comportamenti e assegna gli adesivi immediatamente dopo un comportamento target, con un feedback positivo (es. “Bravo, hai alzato la mano, ecco l’adesivo!”).

Supporti per l’alunno con ADHD: Fornire promemoria visivi (es. un cartellino con le regole sul banco), suddividere i compiti in piccoli passi, e prevedere pause motorie brevi.

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L'attività è pensata per una classe prima composta da 23 alunni.E' presente un alunno con disturbo oppositivo provocatorio e disturbo post traumatico da stress.

Siccome tale alunno fatica ad avere autocontrollo soprattutto la prima ora,per iniziare bene la giornata l'insegnante propone la seguente attività:

Obbiettivi:

-aumento dei comportamenti positivi e diminuzione di quelli disfunzionali

-Incentivare la motivazione intrinseca

-Creare un ambiente accogliente all'arrivo a scuola

Strumenti: token economy

Modalità: l'alunno con Dop compila il cartellone dedicato al giorno/mese/tempo metereologico e fa l'appello segnando su un foglio chi sarà presente alla mensa della scuola.Per queste attività si avvarrà dell' aiuto di un compagno che sarà diverso ogni giorno.

Se entrambi riusciranno ad eseguire un buon lavoro,collaborando, l'insegnante darà loro come premio una stellina che alla fine della turnazione di tutta la classe come "assistenti"si tradurrà in 15 minuti in più di ricreazione per una giornata scelta dall'insegnante.

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File 2 con audio - Token Economy: "La classe ordinata"

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Token economy pensata per una classe seconda scuola primaria composta da 20 alunni compreso un alunno con autismo.

Obiettivi

-promuovere comportamenti positivi e cooperativi

-Favorire l'inclusione, valorizzando ogni contributo

-Sviluppare competenze sociali come ascolto, rispetto e cooperazione

-Creare un clima di classe positivo dove il successo è condiviso

Creiamo un cartellone diviso in quattro parti una per ogni gruppo:

●Lepri

●Scoiattoli

●Conigli

●Tigri

Ogni sezione ha:

L'immagine dell'animale

Lo spazio per attaccare le stelline ( token visivi)

Un piccolo spazio per scrivere il premio raggiunto

Elenchiamo le nostre regole:

1. Alzo la mano prima di parlare

2. Ascolto chi parla

3. Rispetto la fila

4. Lavoro in silenzio

5. Tengo l'aula pulita e ordinata

Premi e rinforzi:

●5 stelline raggiunte: gioco in palestra scelto dal gruppo

●10 stelline raggiunte: 10 minuti in più di intervallo

●15 stelline raggiunte: piccola sorpresa

Alla fine di ogni giornata si aggiornerà il cartellone con le stelline assegnate dall'insegnante,

ogni venerdì avverrà il conteggio delle stelline e l'assegnazione del premio.

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LA TOKEN ECONOMY

Classe 2', 16 alunni di cui 8 maschi e 8 femmine. È presente un alunno con disturbo Dop.

Uso la TOKEN ECONOMY come rinforzo positivo in cui gli alunni guadagnano gettoni ogni volta che una regola, fissata in partenza, viene rispettata.

FASE 1: stabilisco delle regole e fisso degli OBIETTIVI. Dopo ogni azione corretta segue immediatamente il premio.

In questo caso viene incoraggiato il comportamento positivo come l'applicazione allo studio, il rispetto di determinate regole ecc...

FASE 2: si comincia col definire gli OBIETTIVI

1) Non chiacchierare durante la lezione.

2) Evitare di distrarsi facendo altre cose.

3) Avere cura del materiale scolastico.

I bambini che osservano queste regole ottengono un token, elemento puramente simbolico, per premiare l'impegno.

FASE 3: una volta raccolti i token, gli alunni possono scambiarli tra loro.

CONCLUSIONE

L'efficacia della TOKEN ECONOMY sta nel fatto che il bambino sia sempre più motivato a compiere azioni corrette per poi arrivare a farlo spontaneamente e con gratificazione.

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Classe quinta elementare, 22 alunni di cui uno con disturbo dello spettro autistico con cui si lavora in CAA , poco propensa all’impegno in classe e allo studio individuale. Gruppo spesso distratto. L'obiettivo principale è fornire un incentivo tangibile che valorizzi non solo il risultato, ma anche lo sforzo e la perseveranza nell'apprendimento. E’ un'età in cui gli studenti stanno sviluppando maggiore autonomia e responsabilità. Il sistema token economy si basa su una gratificazione immediata e visibile, che motiva gli studenti a migliorare le proprie abitudini di studio e a superare le sfide accademiche. E’ applicabile anche con il bambino asd che, più degli altri, interiorizzerà velocemente il comportamento auspicato.

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Token Economy – Inclusione e comportamenti positivi

Situazione:
La classe presenta 18 alunni, tra cui un bambino con disturbo dello spettro autistico. Alcuni alunni mostrano difficoltà a rispettare le regole, collaborare tra di loro e mantenere l’attenzione durante le lezioni e le attività di gruppo.

Obiettivi:

Favorire il rispetto delle regole della classe.

Incentivare la collaborazione e l’aiuto reciproco tra compagni.

Migliorare l’attenzione e la partecipazione attiva durante le lezioni.

Promuovere comportamenti autonomi e responsabili, con particolare supporto per il bambino con autismo.

Finalità:

Creare un ambiente di apprendimento positivo, inclusivo e rispettoso delle differenze.

Rinforzare comportamenti funzionali e socialmente appropriati per tutti gli alunni.

Stimolare motivazione e gratificazione immediata tramite premi concreti.

Comportamenti da promuovere:

Alzare la mano prima di parlare.

Rispettare i turni di parola e le regole dei giochi.

Completare le attività in autonomia o collaborando con i compagni.

Mantenere l’ordine del materiale scolastico.

Aiutare i compagni e rispettare le esigenze del bambino con autismo (es. spazi, tempi di risposta).

Modalità di funzionamento:

Gli alunni ricevono un token ogni volta che manifestano comportamenti desiderati.

I gettoni vengono raccolti su schede personali visibili a ciascun alunno, con un supporto visivo specifico per il bambino autistico (icone, colori, simboli).

Al raggiungimento di un certo numero di token, gli alunni possono scambiarli con premi (adesivi, minuti di gioco extra, attività speciale).

Si possono prevedere anche premi collettivi se la maggior parte della classe raggiunge gli obiettivi, per rafforzare lo spirito di collaborazione e inclusione.

Benefici attesi:

Maggiore rispetto delle regole e autocontrollo.

Migliore partecipazione alle attività e attenzione durante le lezioni.

Rafforzamento delle competenze sociali, empatia e collaborazione.

Sviluppo di autonomia e senso di responsabilità, con supporto mirato al bambino con autismo.

Clima di classe più positivo, inclusivo e motivante per tutti.

Conclusione:
La token economy offre uno strumento concreto per promuovere comportamenti positivi in tutta la classe, valorizzando le differenze e creando un ambiente inclusivo. Permette al bambino con autismo di sentirsi parte del gruppo, mentre tutti gli alunni apprendono l’importanza della collaborazione, del rispetto reciproco e dell’autonomia.

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Token Economy per una classe di seconda scuola  primaria

La token economy è intesa come uno strumento  efficace per migliorare dei comportamenti inadeguati e incrementare una partecipazione più attività e propositiva all’ interno della classe, favorendo uno scambio di collaborazione tra i compagni.

Conteso: classe seconda primaria

Numero di alunni:15 con la presenza di un bambino con disturbo ADHD

Obiettivi:

- Migliorare il comportamento: Ridurre i comportamenti indesiderati e aumentare i comportamenti positivi.

- Aumentare la partecipazione: Aumentare la partecipazione attiva degli alunni alle lezioni.

- Sviluppare l'autonomia: Sviluppare l'autonomia e la responsabilità degli alunni.

Comportamenti giusti da seguire per l'intera settimana:

1. Lunedì: Rispetto delle regole di classe e uso appropriato dei materiali.

2. Martedì: Partecipazione attiva alle lezioni e collaborazione con i compagni.

3. Mercoledì: Rispetto degli altri e uso di un linguaggio rispettoso.

4. Giovedì: Autonomia e responsabilità nell'esecuzione dei compiti.

5. Venerdì: Rispetto delle consegne e uso del tempo in modo efficace.

Token:

- Stelle colorate: Ogni volta che un alunno mostra uno dei comportamenti desiderati, riceve una stella colorata.

- Raccolta di stelle: Gli alunni possono raccogliere le stelle in un cartellino o in un album.

Sistema di scambio:

- 5 stelle:1 piccolo premio (ad esempio, un adesivo o un piccolo gioco).

- 10 stelle: 1 premio più grande (ad esempio, un libro o un'attività speciale).

Adattamenti per il bambino con DHD:

- Utilizzo di immagini: Utilizzare immagini per rappresentare i comportamenti e le stelle.

- Utilizzo di routine: Utilizzare routine e strutture per supportare la prevedibilità e la sicurezza.

- Supporto individualizzato: Fornire supporto individualizzato al bambino per aiutarlo a comprendere e a utilizzare il sistema di token economy.

Monitoraggio e valutazione:

- Monitoraggio dei comportamenti: Monitorare i comportamenti degli alunni e assegnare le stelle di conseguenza.

- Valutazione dell'efficacia: Valutare l'efficacia del sistema di token economy e apportare modifiche se necessario.

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TOKEN ECONOMY: Classe terza

Caso: classe terza primaria composta da 15 alunni, 7 maschi e 8 femmine. All’interno della classe sono presenti due bambini ADHD.

Obiettivo: creare un ambiente che premi i comportamenti positivi e che offra un supporto motivante per tutti.

I Token “i cuori dei progressi”

Come gettoni useremo dei cuori di cartoncino, che ogni bambino potrà applicare su una grande bacheca. Ogni bambino avrà la sua colonna personale con il nome in alto, e l'insegnante o un "capo-classe" a turno applicherà i cuoricini. Questo sistema offre una rappresentazione visiva e immediata dei progressi.

Obiettivi specifici per i cuori:

- 1 cuore per aver completato l’attività in classe in tempo;

- 1 cuore per aver alzato la mano qualora si volesse parlare;

- 2 cuori per aver aiutato il compagno;

- 3 cuori per aver lavorato in gruppo in modo consono.

I bambini con ADHD possono trovare più difficile mantenere la concentrazione su compiti lunghi o seguire regole complesse. Per loro, gli obiettivi possono essere più piccoli e frequenti per mantenerli motivati e per offrire più opportunità di successo.

Obiettivi specifici per i bambini con ADHD:

- 1 cuore per essere rimasto seduto durante la spiegazione dell’insegnante per un tempo prefissato;

- 1 cuore per aver completato il compito assegnato;

- 2 cuori per aver riordinato il materiale scolastico;

- 3 cuori per aver ascoltato con attenzione il compagno che parla.

Le ricompense di gruppo:

Alla fine della settimana, il gruppo verificherà quanti cuori sono stati guadagnati. Insieme, raggiungeranno una delle seguenti soglie per sbloccare le ricompense di gruppo. Le ricompense di gruppo insegnano ai bambini che il successo di un singolo aiuta tutta la squadra.

Livelli di ricompensa:

- 100 cuori: “giornata del gioco”. 30 minuti di tempo libero per il gioco.

- 200 cuori: “giornata della libertà dei compiti”. Nessun compito per caso il venerdì.

- 300 cuori: “giornata della partita a calcetto e balletti”. Stabilire un giorno per giocare a calcetto e per ballare.

- 400 cuori: “festa in classe”. Una giornata con popcorn, musica e divertimento.

Benefici per la classe: Questo sistema di Token Economy è un potente strumento per migliorare l'ambiente scolastico. Per i bambini, i benefici sono diretti e tangibili, offrendo loro un'occasione per sviluppare abilità essenziali in modo divertente e stimolante.

Vantaggi principali:

- Autonomia e responsabilità: I bambini impareranno a prendere responsabilità del loro apprendimento e dei loro comportamenti.

- Empatia e collaborazione: Il sistema di ricompense di gruppo li incoraggia a lavorare insieme, supportarsi a vicenda e a comprendere che il loro successo individuale contribuisce al successo di tutti.

- Struttura chiara: I due alunni con ADHD beneficeranno di un sistema chiaro, prevedibile e adattato alle loro esigenze, aumentando la loro partecipazione e fiducia in sé stessi.

- Miglioramento dell'attenzione: L'immediatezza del rinforzo positivo aiuterà i bambini a mantenere la concentrazione e a migliorare la loro attenzione durante le attività.

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Token economy

Contesto: classe terza primaria 25 bambini (12 femmine e 13 maschi) con alunno autistico ad alto funzionamento. La classe è molto vivace ed ha difficoltà a portare a termine le attività nei tempi stabiliti.

Le finalità della Token sono quelle di far rispettare le regole da osservare durante le ore di lezione in modo da riuscire a portare a termine le attività predisposte per la giornata. Per essere funzionale anche per il bambino con disabilità, bisogna costruire una token che non sia troppo lunga nel tempo in modo da non perderne la funzionalità.

E’ rivolta a tutta la classe ed ha come obiettivo quello di eliminare o comunque ridurre le ripetute interruzioni durante le lezioni. Viene predisposta e utilizzata da tutte le insegnanti del team.

L’insegnante all’inizio della lezione predispone la token disegnando un percorso con una partenza e un arrivo fatto di caselle su una lavagna magnetica. Ogni casella corrisponde ad un’attività da svolgere. Si utilizza un dinosauro magnetico che avanza nel percorso ad ogni attività svolta rispettando le regole condivise. Se si raggiunge il traguardo i bambini posso scegliere un premio che può essere ad esempio la ricreazione in giardino, decidere un’attività da svolgere durante la ricreazione.

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Obiettivo: Favorire comportamenti positivi condivisi (attenzione, rispetto delle regole, collaborazione) e rinforzare in modo inclusivo la partecipazione di tutti gli alunni.

Contesto: classe seconda, 21 alunni, è presente un bambino con disturbo dello spettro autistico

Strumento: Token economy

-Struttura della Token Economy

Strumento: una tabella visibile in classe con caselle da riempire (ad es. cartellone con spazi vuoti).

Token: adesivi con i supereroi

Regole chiare e semplici, spiegate a tutta la classe e visualizzate con immagini/pittogrammi.

-Modalità di svolgimento

a.Scelta dei comportamenti da rinforzare (validi per tutti):

Alzare la mano prima di parlare

Aspettare il proprio turno

Portare a termine un compito

Aiutare un compagno

b.Assegnazione dei token

Ogni volta che il gruppo classe o il singolo bambino mostra un comportamento positivo, riceve un token.

Anche il bambino autistico viene coinvolto, con attenzione a premiare i suoi progressi individuali (anche minimi) senza differenze punitive.

c.Obiettivo di gruppo

Quando la classe raggiunge un certo numero di token (ad esempio 30 adesivi), ottiene un rinforzo collettivo:
Gioco di gruppo

10 minuti extra di attività gradita

Visione di un cartone educativo

d.Obiettivi personalizzati
Parallelamente, il bambino con autismo può avere un piccolo spazio personale (mini-tabella) per i suoi token, con rinforzi immediati e motivanti per lui (es. un’attività sensoriale, un disegno, un gioco preferito).

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TOKEN ECONOMY

CONTESTO: classe seconda scuola primaria, 16 alunni. Sono presenti un bambino con disturbo dello spettro autistico, seguito da un'insegnante di sostegno, e due alunni con disturbi comportamentali e difficoltà nel rispetto delle routine scolastiche.

FINALITÀ :
- Promuovere l'autonomia e l'adattamento alla routine scolastica.

- Sviluppare l'organizzazione personale degli alunni all'arrivo a scuola, attraverso il rinforzo positivo di comportamenti funzionali.

- Nel caso del bambino autistico questa routine e' utile per dare struttura e prevedibilità sin dall'arrivo a scuola, riducendo gli stati d' ansia.

OBIETTIVI:
- Entrare in classe all' avvio delle lezioni in modo tranquillo e in autonomia (senza allontanarsi, correre, spingersi o distrarsi lungo il percorso).
- Raggiungere il proprio banco senza deviazioni e con comportamento adeguato.
- Sistemare il materiale didattico necessario (es. diario, astuccio, quaderno) in modo funzionale all’avvio della lezione.

"Il Mio Inizio Perfetto"

Materiale necessario :
- Tabella settimanale con gli spazi per i token (può essere illustrata e plastificata).
- Token visivi (stelline, smile, animaletti, ecc.).
- Rinforzi (premi) da scegliere settimanalmente, individualizzati secondo gli interessi degli alunni (es. tempo con un gioco preferito, adesivo, pausa extra in cortile ...).

Modalità:
- Ogni mattina, dal lunedì, ogni bambino ha l’opportunità di guadagnare fino a tre token, uno per ciascuno dei seguenti comportamenti:
- È entrato in classe correttamente.
- Si è seduto al banco.
- Ha predisposto il materiale.

- Se entro il giovedì ha raggiunto l'obiettivo prefissato, ottiene il rinforzo concordato il venerdì.
- È importante che i criteri siano chiari, magari con simboli visivi e semplici descrizioni.
- Premiare subito dopo l’azione positiva con il token e con un rinforzo sociale es.“ Sei stato bravo, hai sistemato tutto da solo, ecco la tua stellina!”.
- Gradualmente, si può aumentare il numero di comportamenti richiesti o diminuire la frequenza del rinforzo per favorire l’autonomia.

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Esercitazione token economy
Progetto di token economy chiamato "La ruota della azioni"
Pensato per una classe seconda di scuola primaria per imparare a gestire le routine quotidiane.
La finalità è quella di rendere i bambini più autonomi, sicuri e responsabili durante i momenti di vita scolastica.
Obiettivi:
imparare autonomamente a sistemare il materiale scolastico e lo zaino quando si arriva a scuola.
Imparare autonomamente a sistemare il banco e la classe prima della mensa o dell'uscita da scuola.
Aspettare il proprio turno prima di parlare.
Rispettare la fila per lavare le mani, andare in mensa o uscire.
Lavorare bene in gruppo e aiutarsi.
Modalità.
Ad ogni alunno viene data una ruota di cartoncino divisa in spicchi colorati
tanti quante sono le azioni della routine quotidiana.
Su ogni spicchio viene scritta o rappresentata con Immagini l'azione da compiere.
In classe viene attaccata una grande ruota divisa in spicchi colorati con un premio ( minuti in più di ricreazione,  un piccolo giochino, essere l'aiutante della maestra, essere il primo della fila, una matita nuova.....)
I token sono rappresentanti da timbrini.
Ogni volta che un bambino mette in atto correttamente un'azione avrà un timbrino sull'azione stessa rappresentata da uno spicchio della ruota.
Quando tutti gli spicchi avranno almeno un timbrino il bambino potrà girare la grande ruota appesa in classe e, a seconda dello spicchio che esce, ricevere il relativo premio.
La ruota di cartoncino con spicchi colorati  e la ruota dei premi in vista possono risultare più stimolanti per i bambini, rendendo le routine meno impegnative e noiose per loro.