# data[].attributes.headline
Dengan cara apa biasanya kita mengatur pembelajaran di kelas?

# data[].attributes.subject
Dengan cara apa biasanya kita mengatur pembelajaran di kelas?

# data[].attributes.body
Saya biasanya memulai dengan menentukan tujuan pembelajaran yang selaras dengan kompetensi dasar atau tujuan capaian pembelajaran. Kemudian saya menyusun kegiatan menjadi langkah-langkah yang terstruktur dari pendahuluan hingga inti. Selain itu, saya memilih pendekatan, media, dan asesmen yang tepat. Namun, kadang-kadang fokus tetap pada pemenuhan materi kurikulum daripada pengalaman belajar murid.

Apa gagasan yang kita gunakan untuk merancang pembelajaran?

Saya percaya bahwa pembelajaran harus relevan dengan kehidupan siswa, memungkinkan mereka untuk berpartisipasi aktif, dan memperhatikan keanekaragaman kemampuan. Selain itu, saya berusaha untuk mengacu pada prinsip pembelajaran berpusat pada siswa dan pembelajaran kontekstual.

Apakah metode yang kita gunakan sudah mendorong siswa untuk menjadi kreatif, kritis, dan mendalam dalam berpikir?

Strategi seperti diskusi kelompok, studi kasus, proyek kreatif, dan pembelajaran berbasis masalah telah mendorong hal ini, tetapi tidak konsisten di semua pertemuan. Saat-saat tertentu, pembelajaran lebih berpusat pada guru dan berkonsentrasi pada penguasaan materi.

Bagaimana kita meletakkan siswa dalam proses pembelajaran?

Saya menempatkan siswa sebagai subjek pembelajaran dan bukan hanya penerima informasi. Sebaliknya, saya mengarahkan mereka untuk mengalami pengalaman langsung, bertanya, berbicara, dan menyelidiki.

Apa masalah yang sering kita temui ketika kita mencoba membuat pembelajaran yang berkesadaran, bermakna, dan menggembirakan?

Salah satu kendalanya adalah waktu yang terbatas untuk mempelajari lebih lanjut tentang materi, perbedaan yang signifikan antara kemampuan dan minat siswa, kekurangan sumber belajar kontekstual, dan tekanan administrasi untuk mengurangi waktu untuk inovasi pembelajaran.

# data[].attributes.body
1.     Bagaimana kita biasanya merencanakan pembelajaran di kelas?

-       Mulai dengan menganalisis capaian pembelajaran,

-       Menentukan tujuan yang ingin dicapai,

-       Menyusun langkah-langkah kegiatan belajar.

-       Menyiapkan media dan instrumen penilaian

Namun, dalam praktiknya, sering kali fokus masih lebih besar pada penyampaian materi secara langsung daripada memberi ruang eksplorasi yang luas bagi siswa. Hal ini membuat proses pembelajaran kadang masih cenderung berpusat pada guru. Ke depan, saya ingin lebih banyak menerapkan pembelajaran yang memberi kesempatan siswa untuk mengeksplorasi, bereksperimen, dan menemukan konsep secara mandiri.

2.     Prinsip apa yang kita gunakan dalam merancang pembelajaran?

Prinsip yang saya pegang adalah relevansi materi dengan kehidupan sehari-hari siswa, kebermaknaan pembelajaran agar lebih mudah diingat, dan penyajian konsep dari yang sederhana ke yang kompleks. Saya juga berusaha menyesuaikan metode dengan gaya belajar yang dominan di kelas. Namun, saya menyadari bahwa prinsip pembelajaran berdiferensiasi dan integrasi isu aktual ke dalam materi masih perlu diperkuat, agar siswa merasa pembelajaran selalu dekat dengan realitas yang mereka hadapi.

3.     Apakah strategi yang kita gunakan sudah mendorong murid untuk berpikir kritis, kreatif, dan mendalam?

Beberapa strategi seperti diskusi, eksperimen, dan pembelajaran berbasis proyek sudah saya gunakan. Siswa pernah dilatih untuk memecahkan masalah dan mengemukakan solusi yang bervariasi. Meski demikian, penerapannya belum konsisten di setiap pertemuan. Kadang, pada materi tertentu, saya masih dominan menggunakan metode ceramah sehingga siswa cenderung pasif. Ke depan, saya ingin memperbanyak kegiatan berbasis masalah (Problem Based Learning) dan proyek (Project Based Learning), memberi pertanyaan terbuka, serta menyediakan waktu khusus untuk refleksi setelah kegiatan belajar.

4.     Bagaimana kita memposisikan murid dalam proses belajar?

Saya berusaha memposisikan siswa sebagai subjek belajar. Dalam kegiatan tertentu, mereka berperan sebagai peneliti kecil, pengamat, atau pembuat produk. Namun, pada pembahasan konsep yang cukup sulit, saya masih dominan sebagai sumber informasi utama. Saya ingin mengubah pola ini dengan meningkatkan peran siswa dalam menemukan konsep melalui eksperimen, simulasi, dan diskusi terarah, sambil membimbing mereka dengan pertanyaan pemandu alih-alih langsung memberikan jawaban.

5.     Tantangan apa yang sering kita hadapi dalam merancang pembelajaran yang berkesadaran, bermakna, dan menggembirakan?

Tantangan yang sering saya hadapi antara lain keterbatasan waktu untuk merancang perangkat pembelajaran yang kreatif, perbedaan kemampuan akademik yang cukup besar di antara siswa, keterbatasan fasilitas untuk eksperimen dan proyek, serta target kurikulum yang terkadang membuat pembelajaran berjalan terlalu cepat. Untuk mengatasi hal ini, saya berencana memanfaatkan teknologi sederhana seperti simulasi interaktif, membuat template perangkat pembelajaran yang bisa dimodifikasi cepat, serta menerapkan pembelajaran kooperatif agar siswa dapat saling membantu sesuai kemampuannya.

# data[].attributes.body
1. sebelum kita merencanakan pembelajaran kita lihat dulu CP dan element untuk menentukan tujuan pembelajaran dan juga assesment yang akan digunakan

2. Pelaksanaan KBM menggunakan berkesadaran, bermakna dan menggembirakan

3. ya sudah, dengan menggunakan tehnik diskusi kelas namun tetap bertanggung jawab secara individu

4. Murid menjadi insan yang mulia yang punya kesempatan yang sama untuk mendapatkan pembelajaran sesuai dengan pola pikir siswa

5. Kesadaran, pola pikir dan gaya belajar serta kebutuhan peserta didik yang berbeda. sehingga guru perlu memberikan motivasi untuk menumbuhkan kesadaran dalam pembelajaran sesuai dengan kebutuhan bukan kewajiban

# data[].attributes.headline
Ritmawati  1.	Bagaimana kita biasanya merencanakan pembelajaran di kelas?  

# data[].attributes.subject
Ritmawati  1.	Bagaimana kita biasanya merencanakan pembelajaran di kelas?  

# data[].attributes.body
- Mulai dengan menganalisis capaian pembelajaran,

- Menentukan tujuan yang ingin dicapai,

- Menyusun langkah-langkah kegiatan belajar.

- Menyiapkan media dan instrumen penilaian

Namun, dalam praktiknya, sering kali fokus masih lebih besar pada penyampaian materi secara langsung daripada memberi ruang eksplorasi yang luas bagi siswa. Hal ini membuat proses pembelajaran kadang masih cenderung berpusat pada guru. Ke depan, saya ingin lebih banyak menerapkan pembelajaran yang memberi kesempatan siswa untuk mengeksplorasi, bereksperimen, dan menemukan konsep secara mandiri.

2. Prinsip apa yang kita gunakan dalam merancang pembelajaran?

Prinsip yang saya pegang adalah relevansi materi dengan kehidupan sehari-hari siswa, kebermaknaan pembelajaran agar lebih mudah diingat, dan penyajian konsep dari yang sederhana ke yang kompleks. Saya juga berusaha menyesuaikan metode dengan gaya belajar yang dominan di kelas. Namun, saya menyadari bahwa prinsip pembelajaran berdiferensiasi dan integrasi isu aktual ke dalam materi masih perlu diperkuat, agar siswa merasa pembelajaran selalu dekat dengan realitas yang mereka hadapi.

3. Apakah strategi yang kita gunakan sudah mendorong murid untuk berpikir kritis, kreatif, dan mendalam?

Beberapa strategi seperti diskusi, eksperimen, dan pembelajaran berbasis proyek sudah saya gunakan. Siswa pernah dilatih untuk memecahkan masalah dan mengemukakan solusi yang bervariasi. Meski demikian, penerapannya belum konsisten di setiap pertemuan. Kadang, pada materi tertentu, saya masih dominan menggunakan metode ceramah sehingga siswa cenderung pasif. Ke depan, saya ingin memperbanyak kegiatan berbasis masalah (Problem Based Learning) dan proyek (Project Based Learning), memberi pertanyaan terbuka, serta menyediakan waktu khusus untuk refleksi setelah kegiatan belajar.

4. Bagaimana kita memposisikan murid dalam proses belajar?

Saya berusaha memposisikan siswa sebagai subjek belajar. Dalam kegiatan tertentu, mereka berperan sebagai peneliti kecil, pengamat, atau pembuat produk. Namun, pada pembahasan konsep yang cukup sulit, saya masih dominan sebagai sumber informasi utama. Saya ingin mengubah pola ini dengan meningkatkan peran siswa dalam menemukan konsep melalui eksperimen, simulasi, dan diskusi terarah, sambil membimbing mereka dengan pertanyaan pemandu alih-alih langsung memberikan jawaban.

5. Tantangan apa yang sering kita hadapi dalam merancang pembelajaran yang berkesadaran, bermakna, dan menggembirakan?

Tantangan yang sering saya hadapi antara lain keterbatasan waktu untuk merancang perangkat pembelajaran yang kreatif, perbedaan kemampuan akademik yang cukup besar di antara siswa, keterbatasan fasilitas untuk eksperimen dan proyek, serta target kurikulum yang terkadang membuat pembelajaran berjalan terlalu cepat. Untuk mengatasi hal ini, saya berencana memanfaatkan teknologi sederhana seperti simulasi interaktif, membuat template perangkat pembelajaran yang bisa dimodifikasi cepat, serta menerapkan pembelajaran kooperatif agar siswa dapat saling membantu sesuai kemampuannya.

# data[].attributes.body
1.     Bagaimana kita biasanya merencanakan pembelajaran di kelas?

-       Mulai dengan menganalisis capaian pembelajaran,

-       Menentukan tujuan yang ingin dicapai,

-       Menyusun langkah-langkah kegiatan belajar.

-       Menyiapkan media dan instrumen penilaian

Namun, dalam praktiknya, sering kali fokus masih lebih besar pada penyampaian materi secara langsung daripada memberi ruang eksplorasi yang luas bagi siswa. Hal ini membuat proses pembelajaran kadang masih cenderung berpusat pada guru. Ke depan, saya ingin lebih banyak menerapkan pembelajaran yang memberi kesempatan siswa untuk mengeksplorasi, bereksperimen, dan menemukan konsep secara mandiri.

2.     Prinsip apa yang kita gunakan dalam merancang pembelajaran?

Prinsip yang saya pegang adalah relevansi materi dengan kehidupan sehari-hari siswa, kebermaknaan pembelajaran agar lebih mudah diingat, dan penyajian konsep dari yang sederhana ke yang kompleks. Saya juga berusaha menyesuaikan metode dengan gaya belajar yang dominan di kelas. Namun, saya menyadari bahwa prinsip pembelajaran berdiferensiasi dan integrasi isu aktual ke dalam materi masih perlu diperkuat, agar siswa merasa pembelajaran selalu dekat dengan realitas yang mereka hadapi.

3.     Apakah strategi yang kita gunakan sudah mendorong murid untuk berpikir kritis, kreatif, dan mendalam?

Beberapa strategi seperti diskusi, eksperimen, dan pembelajaran berbasis proyek sudah saya gunakan. Siswa pernah dilatih untuk memecahkan masalah dan mengemukakan solusi yang bervariasi. Meski demikian, penerapannya belum konsisten di setiap pertemuan. Kadang, pada materi tertentu, saya masih dominan menggunakan metode ceramah sehingga siswa cenderung pasif. Ke depan, saya ingin memperbanyak kegiatan berbasis masalah (Problem Based Learning) dan proyek (Project Based Learning), memberi pertanyaan terbuka, serta menyediakan waktu khusus untuk refleksi setelah kegiatan belajar.

4.     Bagaimana kita memposisikan murid dalam proses belajar?

Saya berusaha memposisikan siswa sebagai subjek belajar. Dalam kegiatan tertentu, mereka berperan sebagai peneliti kecil, pengamat, atau pembuat produk. Namun, pada pembahasan konsep yang cukup sulit, saya masih dominan sebagai sumber informasi utama. Saya ingin mengubah pola ini dengan meningkatkan peran siswa dalam menemukan konsep melalui eksperimen, simulasi, dan diskusi terarah, sambil membimbing mereka dengan pertanyaan pemandu alih-alih langsung memberikan jawaban.

5.     Tantangan apa yang sering kita hadapi dalam merancang pembelajaran yang berkesadaran, bermakna, dan menggembirakan?

Tantangan yang sering saya hadapi antara lain keterbatasan waktu untuk merancang perangkat pembelajaran yang kreatif, perbedaan kemampuan akademik yang cukup besar di antara siswa, keterbatasan fasilitas untuk eksperimen dan proyek, serta target kurikulum yang terkadang membuat pembelajaran berjalan terlalu cepat. Untuk mengatasi hal ini, saya berencana memanfaatkan teknologi sederhana seperti simulasi interaktif, membuat template perangkat pembelajaran yang bisa dimodifikasi cepat, serta menerapkan pembelajaran kooperatif agar siswa dapat saling membantu sesuai kemampuannya.

# data[].attributes.body
1. Bagaimana kita biasanya merencanakan pembelajaran di kelas?

Biasanya diawali dengan penentuan tujuan pembelajaran dan indikator pencapaian tujuan

pembelajaran dari mapel yang diampu, kemudian menentukan model pembelajaran yang

digunakan, lalu menyusun langkah-langkah pembelajaran beserta asesmen dan lampiranlampiran yang digunakan.

2. Prinsip apa yang kita gunakan dalam merancang pembelajaran?

Pembelajaran harus mempertimbangkan tahap perkembangan dan tingkat pencapaian murid

saat ini, mendukung pengembangan kompetensi murid, pembelajaran yang relevan dengan

konteks, lingkungan, dan budaya murid, serta berorientasi pada masa depan yang

berkelanjutan.

3. Apakah strategi yang kita gunakan sudah mendorong murid untuk berpikir kritis, kreatif, dan

mendalam?

Belum, murid masih belum berpartisipasi aktif secara maksimal dalam pembelajaran, karena

pembelajaran masih bersifat teacher center, dan murid belum melakukan kegiatan yang

inovatif dalam pembelajaran.

4. Bagaimana kita memposisikan murid dalam proses belajar?

Murid diposisikan sebagai pusat pembelajaran, dimana murid dapat berpastisipasi aktif

secara maksimal dalam pembelajaran. Sedangkan guru sebagai activator dan motivator yang

membantu murid mengeksplorasi, berkreasi, dan menhubungkan antar konsep.

5. Tantangan apa yang sering kita hadapi dalam merancang pembelajaran yang berkesadaran,

bermakna, dan menggembirakan?

Murid kurang fokus dan berkonsentrasi dalam pembelajaran, materi pembelajaran kurang

bersifat kontekstual atau kurang relevan dengan kehidupan nyata, dan proses pembelajaran

masih berpusat pada guru.

# data[].attributes.body
1. Untuk merencanakan pembelajaran di kelas, hal yang saya lakukan yakni :

a. Menganalisis kebutuhan dan mengetahui karakteristik siswa.

b. Menentukan Tujuan pembelajaran.

c. Memilih materi dan sumber belajar.

d. Merancang strategi dan metode pembelajaran.

e. Menentukan bentuk penilaian

f. Menyusun modul ajar

2. Prinsip yang digunakan yakni :

Bermakna, menggembirakan dan bermakna. Dengan adanya prinsip tersebut, pembelajaran tetap pada, Berpusat pada murid, aktif dan partisipatif serta Reflektif.

3. ya sudah, dengan menggunakan stimulus dan respon mendorong siswa untuk berpikir kritis, kreatif dan juga mendalam.

4. siswa digunakan sebagai subjek siswa aktif, dilibatkan dalam pengambilan keputusan dan juga didorong untuk bertanggung jawab serta mendorong siswa untuk bereskperimen.

5. a. perbedaan kemampuan, minat, dan latar belakang siswa.

b. keterbatasan waktu

c. beban administrasi guru

# data[].attributes.body
1) Bagaimana kita biasanya merencanakan pembelajaran di kelas?

jawab: dengan menentukan tujuan pembelajaran yang sesuai dengan CP kemudian menyusun langkah-langkah pembelajaran, menyusun assesmen pembelajaran sesuai dengan Tujuan pembelajarannya

(2) Prinsip apa yang kita gunakan dalam merancang pembelajaran?

jawab: menyesuaikan dengan materi dan karakter siswanya

(3) Apakah strategi yang kita gunakan sudah mendorong murid untuk berpikir kritis, kreatif, dan mendalam?

jawab: strategi berbasis proyek dan masalah, discovery learning

(4) Bagaimana kita memposisikan murid dalam proses belajar?

jawab: siswa sebagai objek utama pembelajaran sedangkan guru sebagai fasilitator

(5) Tantangan apa yang sering kita hadapi dalam merancang pembelajaran yang berkesadaran, bermakna, dan menggembirakan?

jawab: keterbatasan sarana dan prasarana, waktu yang singkat, murid terbiasa menjadikan guru sebagai sumber utama belajar karena tidak diperkenankan membawa gadget

# data[].attributes.body
1.      Bagaimana kita biasanya merencanakan pembelajaran di kelas?

Biasanya diawali dengan penentuan tujuan pembelajaran dan indikator pencapaian tujuan pembelajaran dari mapel yang diampu, kemudian menentukan model pembelajaran yang digunakan, lalu menyusun langkah-langkah pembelajaran beserta asesmen dan lampiran- lampiran yang digunakan.

2.      Prinsip apa yang kita gunakan dalam merancang pembelajaran?

Pembelajaran harus mempertimbangkan tahap perkembangan dan tingkat pencapaian murid saat ini, mendukung pengembangan kompetensi murid, pembelajaran yang relevan dengan konteks, lingkungan, dan budaya murid, serta berorientasi pada masa depan yang berkelanjutan.

3.      Apakah strategi yang kita gunakan sudah mendorong murid untuk berpikir kritis, kreatif, dan mendalam?

Belum, murid masih belum berpartisipasi aktif secara maksimal dalam pembelajaran, karena pembelajaran masih bersifat teacher center, dan murid belum melakukan kegiatan yang inovatif dalam pembelajaran.

4.      Bagaimana kita memposisikan murid dalam proses belajar?

Murid diposisikan sebagai pusat pembelajaran, dimana murid dapat berpastisipasi aktif secara maksimal dalam pembelajaran. Sedangkan guru sebagai activator dan motivator yang membantu murid mengeksplorasi, berkreasi, dan menhubungkan antar konsep.

5.      Tantangan apa yang sering kita hadapi dalam merancang pembelajaran yang berkesadaran, bermakna, dan menggembirakan?

Murid kurang fokus dan berkonsentrasi dalam pembelajaran, materi pembelajaran kurang bersifat kontekstual atau kurang relevan dengan kehidupan nyata, dan proses pembelajaran masih berpusat pada guru.

# data[].attributes.body
Jawaban

1. sebelum melakukan pembelajaran, merencanakan TP, ATP sesuai CP, Menetukan strategi, model, pendekatan dan teknik yang akan digunakan dalam pembelajaran, Menyusun langkah-langkah pembelajaran, mulai dari pendahuluan, inti, dan penutup, Melakukan asesmen dan refleksi

2. Pembelajaran berpusat pada peserta didik (student center), kontekstual dan relevan, interaktif dan kolaboratif, inovatif dan flexible serta mengaitkan materi dengan kehidupan sehari-hari peserta didik dan memberikan ruang kepada mereka untuk aktif berfikir dan bertanya.

3. Sebagian besar sudah, seperti penggunaan pertanyaan pemantik, studi kasus dan problem solving, kegiatan berbasis projek, jurnal refleksi, dan self peer assessment (melibatkan siswa menilai proses belajar sendiri dan teman sebaya)

4. Peserta didik sebagai subjek dan pelaku belajar, peserta didik sebagai pemikir kritis dan kreatif, peserta didik sebagai kolaborator, peserta didik sebagai penilai proses belajar, peserta didik sebagai pengembang potensi diri.

5. Keterbatasan waktu dan beban administratif, keberagaman siswa, minimnya sarana prasarana dan sumber daya

# data[].attributes.body
1. Bagaimana kita biasanya merencanakan pembelajaran di kelas?

Biasanya diawali dengan penentuan tujuan pembelajaran dan indikator pencapaian tujuan
pembelajaran dari mapel yang diampu, kemudian menentukan model pembelajaran yang
digunakan, lalu menyusun langkah-langkah pembelajaran beserta asesmen dan lampiranlampiran yang digunakan.

2. Prinsip apa yang kita gunakan dalam merancang pembelajaran?

Pembelajaran menggunakan prinsip berkesadaran, bermakna, dan menggembirakan

3. Apakah strategi yang kita gunakan sudah mendorong murid untuk berpikir kritis, kreatif, dan mendalam?

Belum, murid masih belum berpartisipasi aktif secara maksimal dalam pembelajaran, karena
pembelajaran masih bersifat teacher center, dan murid belum melakukan kegiatan yang
inovatif dalam pembelajaran.

4. Bagaimana kita memposisikan murid dalam proses belajar?

Murid diposisikan sebagai pusat pembelajaran, dimana murid dapat berpastisipasi aktif
secara maksimal dalam pembelajaran. Sedangkan guru sebagai activator dan motivator yang
membantu murid mengeksplorasi, berkreasi, dan menhubungkan antar konsep.

5. Tantangan apa yang sering kita hadapi dalam merancang pembelajaran yang berkesadaran, bermakna, dan menggembirakan?

Murid kurang fokus dan berkonsentrasi dalam pembelajaran, materi pembelajaran kurang
bersifat kontekstual atau kurang relevan dengan kehidupan nyata, dan proses pembelajaran
masih berpusat pada guru.

# data[].attributes.body
1. Bagaimana kita biasanya merencanakan pembelajaran di kelas?

Perencanaan pembelajaran biasanya dimulai dengan mengidentifikasi kesiapan dan kebutuhan murid, kemudian merancang desain pembelajaran yang berpusat pada murid. Proses ini mencakup pemilihan strategi yang mendorong partisipasi aktif dan pengembangan keterampilan metakognitif, serta asesmen yang berfokus pada pemahaman mendalam dan keterampilan berpikir kritis .

2. Prinsip apa yang kita gunakan dalam merancang pembelajaran?

Prinsip-prinsip yang digunakan dalam merancang pembelajaran meliputi:

Berpusat pada murid: Menyesuaikan pembelajaran dengan kebutuhan dan potensi murid.

Berorientasi pada proses: Menekankan proses belajar yang aktif dan reflektif.

Berkesadaran, bermakna, dan menggembirakan: Menciptakan suasana belajar yang positif dan relevan dengan kehidupan murid .

3. Apakah strategi yang kita gunakan sudah mendorong murid untuk berpikir kritis, kreatif, dan mendalam?

Strategi yang digunakan, seperti pembelajaran berbasis proyek (Project-Based Learning), pembelajaran berbasis masalah (Problem-Based Learning), dan diskusi kelompok, telah terbukti efektif dalam mendorong murid untuk berpikir kritis, kreatif, dan mendalam. Strategi-strategi ini memungkinkan murid untuk mengeksplorasi, menganalisis, dan memecahkan masalah secara aktif .

4. Bagaimana kita memposisikan murid dalam proses belajar?

Dalam pendekatan Pembelajaran Mendalam, murid diposisikan sebagai subjek aktif yang terlibat langsung dalam proses belajar. Mereka didorong untuk menjadi pembelajar mandiri yang mampu meregulasi diri, memahami tujuan pembelajaran, dan termotivasi secara intrinsik untuk belajar .

5. Tantangan apa yang sering kita hadapi dalam merancang pembelajaran yang berkesadaran, bermakna, dan menggembirakan?

Tantangan yang sering dihadapi meliputi:

Keterbatasan waktu: Menyesuaikan kurikulum dengan waktu yang tersedia.

Heterogenitas murid: Menangani perbedaan kemampuan dan latar belakang murid.

Manajemen kelas: Menciptakan lingkungan belajar yang kondusif.

Kesiapan guru: Menyesuaikan dengan pendekatan baru dan mengembangkan kompetensi yang diperlukan .

# data[].attributes.body
1. Bagaimana kita biasanya merencanakan pembelajaran di kelas?

Perencanaan pembelajaran biasanya dimulai dengan mengidentifikasi kesiapan dan kebutuhan murid, kemudian merancang desain pembelajaran yang berpusat pada murid. Proses ini mencakup pemilihan strategi yang mendorong partisipasi aktif dan pengembangan keterampilan metakognitif, serta asesmen yang berfokus pada pemahaman mendalam dan keterampilan berpikir kritis .

2. Prinsip apa yang kita gunakan dalam merancang pembelajaran?

Prinsip-prinsip yang digunakan dalam merancang pembelajaran meliputi:

Berpusat pada murid: Menyesuaikan pembelajaran dengan kebutuhan dan potensi murid.

Berorientasi pada proses: Menekankan proses belajar yang aktif dan reflektif.

Berkesadaran, bermakna, dan menggembirakan: Menciptakan suasana belajar yang positif dan relevan dengan kehidupan murid .

3. Apakah strategi yang kita gunakan sudah mendorong murid untuk berpikir kritis, kreatif, dan mendalam?

Strategi yang digunakan, seperti pembelajaran berbasis proyek (Project-Based Learning), pembelajaran berbasis masalah (Problem-Based Learning), dan diskusi kelompok, telah terbukti efektif dalam mendorong murid untuk berpikir kritis, kreatif, dan mendalam. Strategi-strategi ini memungkinkan murid untuk mengeksplorasi, menganalisis, dan memecahkan masalah secara aktif .

4. Bagaimana kita memposisikan murid dalam proses belajar?

Dalam pendekatan Pembelajaran Mendalam, murid diposisikan sebagai subjek aktif yang terlibat langsung dalam proses belajar. Mereka didorong untuk menjadi pembelajar mandiri yang mampu meregulasi diri, memahami tujuan pembelajaran, dan termotivasi secara intrinsik untuk belajar .

5. Tantangan apa yang sering kita hadapi dalam merancang pembelajaran yang berkesadaran, bermakna, dan menggembirakan?

Tantangan yang sering dihadapi meliputi:

Keterbatasan waktu: Menyesuaikan kurikulum dengan waktu yang tersedia.

Heterogenitas murid: Menangani perbedaan kemampuan dan latar belakang murid.

Manajemen kelas: Menciptakan lingkungan belajar yang kondusif.

Kesiapan guru: Menyesuaikan dengan pendekatan baru dan mengembangkan kompetensi yang diperlukan

# data[].attributes.body
IN1.5.2. Kegiatan Pelatihan Luring 1

REFLEKSI AWAL

1.     Bagaimana kita biasanya merencanakan pembelajaran di kelas?

·       Menganalisis kebutuhan dan karakteristik siswa : Guru melihat kemampuan awal, gaya belajar, minat, serta latar belakang siswa. Ini membantu menyesuaikan materi dan metode agar lebih tepat sasaran.

·       Menentukan tujuan pembelajaran : Tujuan dirumuskan berdasarkan kurikulum atau capaian pembelajaran yang berlaku

·       Memilih materi ajar : Materi dipilih sesuai tujuan, relevansi dengan kehidupan siswa, dan tingkat kesulitan yang tepat.

·       Merancang strategi dan metode pembelajaran : Guru memilih model atau metode (misalnya diskusi, proyek, problem-based learning, atau demonstrasi) serta media yang akan digunakan.

2.     Prinsip apa yang kita gunakan dalam merancang pembelajaran?

Dalam merancang pembelajaran merujuk pada pendekatan yang menempatkan siswa sebagai pusat pembelajaran, dengan menekankan keterlibatan emosi, relevansi, dan kesadaran diri. Berikut penjelasannya:

1.     Bermakna (Meaningful Learning)

o   Materi dan aktivitas harus relevan dengan kehidupan siswa, sehingga mereka bisa menghubungkannya dengan pengalaman dan pengetahuan sebelumnya.

o   Mendorong siswa memahami mengapa mereka belajar, bukan sekadar apa yang dipelajari.

o   Mengaitkan pembelajaran dengan konteks nyata atau masalah di sekitar mereka.

2.     Berkesadaran (Mindful Learning)

o   Guru dan siswa sadar akan proses belajar yang sedang berlangsung — misalnya dengan refleksi, pertanyaan pemantik, atau diskusi meta-kognitif.

o   Memberikan ruang untuk jeda berpikir, mendengarkan, dan menghargai setiap pendapat.

o   Menumbuhkan kesadaran akan nilai, etika, dan dampak dari apa yang dipelajari.

3.     Menggembirakan (Joyful Learning)

o   Pembelajaran dilakukan dalam suasana yang positif, aman, dan menyenangkan, sehingga siswa merasa nyaman mencoba hal baru.

o   Menggunakan variasi metode, permainan edukatif, proyek kreatif, atau teknologi interaktif untuk menambah antusiasme.

o   Menghargai proses, bukan hanya hasil, sehingga siswa tidak takut gagal.

3.     Apakah strategi yang kita gunakan sudah mendorong murid untuk berpikir kritis, kreatif, dan mendalam?

Strategi yang kita gunakan belum tentu otomatis mendorong murid berpikir kritis, kreatif, dan mendalam dengan memberi ruang bagi murid untuk bertanya, mencari jawaban sendiri, menghubungkan pengetahuan dengan kehidupan nyata, dan mencoba berbagai solusi, bukan hanya menerima informasi dari guru. Jadi, kuncinya adalah memberi tantangan, diskusi terbuka, dan tugas yang memerlukan analisis serta ide orisinal.

4.     Bagaimana kita memposisikan murid dalam proses belajar?

·       Terlibat aktif mencari, mengolah, dan menyajikan informasi.

·       Diberi kebebasan untuk bertanya, mencoba, dan bereksperimen.

·       Didorong mengambil keputusan dan memecahkan masalah dengan caranya sendiri.

·       Menghubungkan pembelajaran dengan pengalaman dan konteks kehidupannya.

5.     Tantangan apa yang sering kita hadapi dalam merancang pembelajaran yang berkesadaran, bermakna, dan menggembirakan?

·       Perbedaan kemampuan dan karakter siswa sulit membuat satu rancangan yang pas untuk semua.

·       Keterbatasan waktu target materi banyak, tapi waktu tatap muka terbatas.

·       Tekanan administrasi tuntutan laporan dan dokumen kadang mengurangi fokus untuk kreativitas mengajar.

·       Sarana dan prasarana yang terbatas ide pembelajaran kreatif kadang terhambat fasilitas.

·       Kebiasaan belajar pasif siswa sebagian murid terbiasa menunggu arahan, sehingga butuh waktu untuk membangun kemandirian belajar.

·       Kemampuan guru yang kurang dalam bida IT

# data[].attributes.body
1.      Bagaimana kita biasanya merencanakan pembelajaran di kelas?

·         Menganalisis kebutuhan dan karakteristik siswa : Guru melihat kemampuan awal, gaya belajar, minat, serta latar belakang siswa. Ini membantu menyesuaikan materi dan metode agar lebih tepat sasaran.

·         Menentukan tujuan pembelajaran : Tujuan dirumuskan berdasarkan kurikulum atau capaian pembelajaran yang berlaku

·         Memilih materi ajar : Materi dipilih sesuai tujuan, relevansi dengan kehidupan siswa, dan tingkat kesulitan yang tepat.

·         Merancang strategi dan metode pembelajaran : Guru memilih model atau metode (misalnya diskusi, proyek, problem-based learning, atau demonstrasi) serta media yang akan digunakan.

2.      Prinsip apa yang kita gunakan dalam merancang pembelajaran?

Dalam merancang pembelajaran merujuk pada pendekatan yang menempatkan siswa sebagai pusat pembelajaran, dengan menekankan keterlibatan emosi, relevansi, dan kesadaran diri. Berikut penjelasannya:

1.      Bermakna (Meaningful Learning)

o    Materi dan aktivitas harus relevan dengan kehidupan siswa, sehingga mereka bisa menghubungkannya dengan pengalaman dan pengetahuan sebelumnya.

o    Mendorong siswa memahami mengapa mereka belajar, bukan sekadar apa yang dipelajari.

o    Mengaitkan pembelajaran dengan konteks nyata atau masalah di sekitar mereka.

2.      Berkesadaran (Mindful Learning)

o    Guru dan siswa sadar akan proses belajar yang sedang berlangsung — misalnya dengan refleksi, pertanyaan pemantik, atau diskusi meta-kognitif.

o    Memberikan ruang untuk jeda berpikir, mendengarkan, dan menghargai setiap pendapat.

o    Menumbuhkan kesadaran akan nilai, etika, dan dampak dari apa yang dipelajari.

3.      Menggembirakan (Joyful Learning)

o    Pembelajaran dilakukan dalam suasana yang positif, aman, dan menyenangkan, sehingga siswa merasa nyaman mencoba hal baru.

o    Menggunakan variasi metode, permainan edukatif, proyek kreatif, atau teknologi interaktif untuk menambah antusiasme.

o    Menghargai proses, bukan hanya hasil, sehingga siswa tidak takut gagal.

3.      Apakah strategi yang kita gunakan sudah mendorong murid untuk berpikir kritis, kreatif, dan mendalam?

Strategi yang kita gunakan belum tentu otomatis mendorong murid berpikir kritis, kreatif, dan mendalam dengan memberi ruang bagi murid untuk bertanya, mencari jawaban sendiri, menghubungkan pengetahuan dengan kehidupan nyata, dan mencoba berbagai solusi, bukan hanya menerima informasi dari guru. Jadi, kuncinya adalah memberi tantangan, diskusi terbuka, dan tugas yang memerlukan analisis serta ide orisinal.

4.      Bagaimana kita memposisikan murid dalam proses belajar?

·         Terlibat aktif mencari, mengolah, dan menyajikan informasi.

·         Diberi kebebasan untuk bertanya, mencoba, dan bereksperimen.

·         Didorong mengambil keputusan dan memecahkan masalah dengan caranya sendiri.

·         Menghubungkan pembelajaran dengan pengalaman dan konteks kehidupannya.

5.      Tantangan apa yang sering kita hadapi dalam merancang pembelajaran yang berkesadaran, bermakna, dan menggembirakan?

·         Perbedaan kemampuan dan karakter siswa sulit membuat satu rancangan yang pas untuk semua.

·         Keterbatasan waktu target materi banyak, tapi waktu tatap muka terbatas.

·         Tekanan administrasi tuntutan laporan dan dokumen kadang mengurangi fokus untuk kreativitas mengajar.

·         Sarana dan prasarana yang terbatas ide pembelajaran kreatif kadang terhambat fasilitas.

·         Kebiasaan belajar pasif siswa sebagian murid terbiasa menunggu arahan, sehingga butuh waktu untuk membangun kemandirian belajar.

·         Kemampuan guru yang kurang dalam bidang IT

# data[].attributes.body
1. Merumuskan tujuan pembelajaran, memahami karakteristik peserta didik, memilih media pembelajaran yg sesuai dengan sarana prasarana, merancang pembelajaran yg sesuai dg prinsip pembelajaran mendalam, evaluasi dan refleksi

2. Berpusat pada murid, kolaboratif, inovatif dan menggembirakan

3. Diskusi kelompok, PBL

4. Murid menjadi pusat utama dalam proses belajar, dan agar terus dimotivasi agar mampu meregulasi diri untuk belajar

5. Kesiapan guru, keterbatasan waktu, keterbatasan fasilitas, murid yg beragam karakteristik nya

# data[].attributes.body
1. Bagaimana kita biasanya merencanakan pembelajaran di kelas?

- Mengidentifikasi tujuan pembelajaran dan kompetensi yang ingin dicapai

- Menganalisis kebutuhan dan karakteristik siswa

- Memilih metode dan strategi pembelajaran yang sesuai

- Mengembangkan rencana pembelajaran yang rinci, termasuk materi, aktivitas, dan penilaian

- Mengatur waktu dan sumber daya yang tersedia

2. Prinsip apa yang kita gunakan dalam merancang pembelajaran?

Berpusat pada murid: Menyesuaikan pembelajaran dengan kebutuhan dan potensi murid.

Berorientasi pada proses: Menekankan proses belajar yang aktif dan reflektif.

Berkesadaran, bermakna, dan menggembirakan: Menciptakan suasana belajar yang positif dan relevan dengan kehidupan murid

3. Apakah strategi yang kita gunakan sudah mendorong murid untuk berpikir kritis, kreatif, dan mendalam?

- Pembelajaran berbasis masalah, yang mendorong siswa untuk memecahkan masalah yang kompleks

- Pembelajaran berbasis proyek, yang mendorong siswa untuk mengembangkan proyek yang memerlukan pemikiran kritis dan kreatif

- Diskusi dan debat, yang mendorong siswa untuk berpikir kritis dan mengembangkan argumentas

4. Bagaimana kita memposisikan murid dalam proses belajar?

Dalam pendekatan Pembelajaran Mendalam, murid diposisikan sebagai subjek aktif yang terlibat langsung dalam proses belajar. Mereka didorong untuk menjadi pembelajar mandiri yang mampu meregulasi diri, memahami tujuan pembelajaran, dan termotivasi secara intrinsik untuk belajar .

5. Tantangan apa yang sering kita hadapi dalam merancang pembelajaran yang berkesadaran, bermakna, dan menggembirakan?

- Keterbatasan sumber daya dan waktu

- Kebutuhan dan kemampuan siswa yang berbeda-beda

- Mengintegrasikan teknologi dalam pembelajaran yang terbatas

# data[].attributes.body
1. menentukan tujuan pembelajaran, menyusun langkah-langkah pembelajaran dengan memperhatikan pengalaman belajar, menyiapkan model pembelajaran dan media pembelajaran.

2. Dengan menggunakan prinsip berkesadaran, bermakna dan menggebrikan

3. iya sudah, karena pada setiap kegiatan belajar saya selalu memunculkan pertanyaan kritis dan menyambungkan dengan kehidupan nyata.

4. dengan memposisikan diri sebagai fasilitator atau pendamping siswa dalam proses belajar.

5. keantusiasan dan movitator siswa dalam proses pembelajaran, kesiapan siswa dalam proses pembelajaran

# data[].attributes.body
1.     Bagaimana kita biasanya merencanakan pembelajaran di kelas?

·       Menganalisis kebutuhan dan karakteristik siswa : Guru melihat kemampuan awal, gaya belajar, minat, serta latar belakang siswa. Ini membantu menyesuaikan materi dan metode agar lebih tepat sasaran.

·       Menentukan tujuan pembelajaran : Tujuan dirumuskan berdasarkan kurikulum atau capaian pembelajaran yang berlaku

·       Memilih materi ajar : Materi dipilih sesuai tujuan, relevansi dengan kehidupan siswa, dan tingkat kesulitan yang tepat.

·       Merancang strategi dan metode pembelajaran : Guru memilih model atau metode (misalnya diskusi, proyek, problem-based learning, atau demonstrasi) serta media yang akan digunakan.

2.     Prinsip apa yang kita gunakan dalam merancang pembelajaran?

Dalam merancang pembelajaran merujuk pada pendekatan yang menempatkan siswa sebagai pusat pembelajaran, dengan menekankan keterlibatan emosi, relevansi, dan kesadaran diri. Berikut penjelasannya:

1.     Bermakna (Meaningful Learning)

o   Materi dan aktivitas harus relevan dengan kehidupan siswa, sehingga mereka bisa menghubungkannya dengan pengalaman dan pengetahuan sebelumnya.

o   Mendorong siswa memahami mengapa mereka belajar, bukan sekadar apa yang dipelajari.

o   Mengaitkan pembelajaran dengan konteks nyata atau masalah di sekitar mereka.

2.     Berkesadaran (Mindful Learning)

o   Guru dan siswa sadar akan proses belajar yang sedang berlangsung — misalnya dengan refleksi, pertanyaan pemantik, atau diskusi meta-kognitif.

o   Memberikan ruang untuk jeda berpikir, mendengarkan, dan menghargai setiap pendapat.

o   Menumbuhkan kesadaran akan nilai, etika, dan dampak dari apa yang dipelajari.

3.     Menggembirakan (Joyful Learning)

o   Pembelajaran dilakukan dalam suasana yang positif, aman, dan menyenangkan, sehingga siswa merasa nyaman mencoba hal baru.

o   Menggunakan variasi metode, permainan edukatif, proyek kreatif, atau teknologi interaktif untuk menambah antusiasme.

o   Menghargai proses, bukan hanya hasil, sehingga siswa tidak takut gagal.

3.     Apakah strategi yang kita gunakan sudah mendorong murid untuk berpikir kritis, kreatif, dan mendalam?

Strategi yang kita gunakan belum tentu otomatis mendorong murid berpikir kritis, kreatif, dan mendalam dengan memberi ruang bagi murid untuk bertanya, mencari jawaban sendiri, menghubungkan pengetahuan dengan kehidupan nyata, dan mencoba berbagai solusi, bukan hanya menerima informasi dari guru. Jadi, kuncinya adalah memberi tantangan, diskusi terbuka, dan tugas yang memerlukan analisis serta ide orisinal.

4.     Bagaimana kita memposisikan murid dalam proses belajar?

·       Terlibat aktif mencari, mengolah, dan menyajikan informasi.

·       Diberi kebebasan untuk bertanya, mencoba, dan bereksperimen.

·       Didorong mengambil keputusan dan memecahkan masalah dengan caranya sendiri.

·       Menghubungkan pembelajaran dengan pengalaman dan konteks kehidupannya.

5.     Tantangan apa yang sering kita hadapi dalam merancang pembelajaran yang berkesadaran, bermakna, dan menggembirakan?

·       Perbedaan kemampuan dan karakter siswa sulit membuat satu rancangan yang pas untuk semua.

·       Keterbatasan waktu target materi banyak, tapi waktu tatap muka terbatas.

·       Tekanan administrasi tuntutan laporan dan dokumen kadang mengurangi fokus untuk kreativitas mengajar.

·       Sarana dan prasarana yang terbatas ide pembelajaran kreatif kadang terhambat fasilitas.

·       Kebiasaan belajar pasif siswa sebagian murid terbiasa menunggu arahan, sehingga butuh waktu untuk membangun kemandirian belajar.

·       Kemampuan guru yang kurang dalam bida IT

# data[].attributes.body
1.     Bagaimana kita biasanya merencanakan pembelajaran di kelas?

·       Menganalisis kebutuhan dan karakteristik siswa : Guru melihat kemampuan awal, gaya belajar, minat, serta latar belakang siswa. Ini membantu menyesuaikan materi dan metode agar lebih tepat sasaran.

·       Menentukan tujuan pembelajaran : Tujuan dirumuskan berdasarkan kurikulum atau capaian pembelajaran yang berlaku

·       Memilih materi ajar : Materi dipilih sesuai tujuan, relevansi dengan kehidupan siswa, dan tingkat kesulitan yang tepat.

·       Merancang strategi dan metode pembelajaran : Guru memilih model atau metode (misalnya diskusi, proyek, problem-based learning, atau demonstrasi) serta media yang akan digunakan.

2.     Prinsip apa yang kita gunakan dalam merancang pembelajaran?

Dalam merancang pembelajaran merujuk pada pendekatan yang menempatkan siswa sebagai pusat pembelajaran, dengan menekankan keterlibatan emosi, relevansi, dan kesadaran diri. Berikut penjelasannya:

1.     Bermakna (Meaningful Learning)

o   Materi dan aktivitas harus relevan dengan kehidupan siswa, sehingga mereka bisa menghubungkannya dengan pengalaman dan pengetahuan sebelumnya.

o   Mendorong siswa memahami mengapa mereka belajar, bukan sekadar apa yang dipelajari.

o   Mengaitkan pembelajaran dengan konteks nyata atau masalah di sekitar mereka.

2.     Berkesadaran (Mindful Learning)

o   Guru dan siswa sadar akan proses belajar yang sedang berlangsung — misalnya dengan refleksi, pertanyaan pemantik, atau diskusi meta-kognitif.

o   Memberikan ruang untuk jeda berpikir, mendengarkan, dan menghargai setiap pendapat.

o   Menumbuhkan kesadaran akan nilai, etika, dan dampak dari apa yang dipelajari.

3.     Menggembirakan (Joyful Learning)

o   Pembelajaran dilakukan dalam suasana yang positif, aman, dan menyenangkan, sehingga siswa merasa nyaman mencoba hal baru.

o   Menggunakan variasi metode, permainan edukatif, proyek kreatif, atau teknologi interaktif untuk menambah antusiasme.

o   Menghargai proses, bukan hanya hasil, sehingga siswa tidak takut gagal.

3.     Apakah strategi yang kita gunakan sudah mendorong murid untuk berpikir kritis, kreatif, dan mendalam?

Strategi yang kita gunakan belum tentu otomatis mendorong murid berpikir kritis, kreatif, dan mendalam dengan memberi ruang bagi murid untuk bertanya, mencari jawaban sendiri, menghubungkan pengetahuan dengan kehidupan nyata, dan mencoba berbagai solusi, bukan hanya menerima informasi dari guru. Jadi, kuncinya adalah memberi tantangan, diskusi terbuka, dan tugas yang memerlukan analisis serta ide orisinal.

4.     Bagaimana kita memposisikan murid dalam proses belajar?

·       Terlibat aktif mencari, mengolah, dan menyajikan informasi.

·       Diberi kebebasan untuk bertanya, mencoba, dan bereksperimen.

·       Didorong mengambil keputusan dan memecahkan masalah dengan caranya sendiri.

·       Menghubungkan pembelajaran dengan pengalaman dan konteks kehidupannya.

5.     Tantangan apa yang sering kita hadapi dalam merancang pembelajaran yang berkesadaran, bermakna, dan menggembirakan?

·       Perbedaan kemampuan dan karakter siswa sulit membuat satu rancangan yang pas untuk semua.

·       Keterbatasan waktu target materi banyak, tapi waktu tatap muka terbatas.

·       Tekanan administrasi tuntutan laporan dan dokumen kadang mengurangi fokus untuk kreativitas mengajar.

·       Sarana dan prasarana yang terbatas ide pembelajaran kreatif kadang terhambat fasilitas.

·       Kebiasaan belajar pasif siswa sebagian murid terbiasa menunggu arahan, sehingga butuh waktu untuk membangun kemandirian belajar.

·       Kemampuan guru yang kurang dalam bida IT

# data[].attributes.body
1.     Cara saya merencanakan pembelajaran di kelas

Biasanya saya mulai dengan melihat kemampuan awal, minat, dan karakter siswa. Dari situ saya bisa menyesuaikan materi dan cara mengajar supaya lebih tepat sasaran. Lalu saya tentukan tujuan pembelajaran sesuai kurikulum, pilih materi yang relevan, dan merancang metode yang pas — bisa diskusi, proyek, atau demonstrasi.

2.     Prinsip saya saat merancang pembelajaran

Saya berusaha membuat pembelajaran:

·       Bermakna Siswa paham kenapa mereka belajar dan bisa mengaitkan pelajaran dengan kehidupan sehari-hari.

·       Berkesadaran Guru dan siswa sama-sama sadar proses belajarnya, memberi ruang jeda berpikir, dan menghargai pendapat.

·       Menggembirakan Suasana belajar positif, nyaman, dan bervariasi supaya siswa semangat mencoba hal baru tanpa takut salah.

3.     Strategi untuk mendorong siswa berpikir kritis dan kreatif

Metode mengajar saya tidak hanya memberi informasi, tapi juga mengajak siswa bertanya, mencari jawaban sendiri, mengaitkan pelajaran dengan kehidupan nyata, dan mencoba solusi kreatif. Tantangannya ada di memberi tugas analisis dan ide orisinal.

4.     Posisi siswa dalam proses belajar

Siswa saya dorong untuk aktif mencari dan mengolah informasi, bebas bertanya dan bereksperimen, serta mengambil keputusan sendiri. Saya selalu kaitkan pelajaran dengan pengalaman hidup mereka.

5.     Tantangan yang sering saya hadapi

·       Kemampuan siswa beragam, susah membuat satu metode cocok untuk semua.

·       Waktu terbatas sementara materi banyak.

·       Tuntutan administrasi mengurangi fokus kreatif mengajar.

·       Fasilitas kurang mendukung ide kreatif.

·       Beberapa siswa masih terbiasa pasif dan menunggu arahan.

·       Ada guru (termasuk saya kadang) yang masih kurang mahir IT.