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Iniciamos la clase respondiendo la siguiente pregunta

¿Qué conozco de la historia de este país?

Conozco la información que nos han brindado por parte del sistema educativo en mi infancia y mi vida escolar, la vida antes de la colonización y descubrimiento de América, la Independencia de México y La Revolución Mexicana.

El maestro nos explico que durante esta sesión se abordará información sobre toda la historia de nuestro país.

Hizo una dinámica en la que me pasó al frente a mi (último emperador azteca Cuauhtémoc), a Edson (el papa), Marisol (España), Estefanía (Iglesia) y Juan (Hernán Cortés) donde logramos aterrizar la idea de la llegada de los primeros españoles a nuestro continente.

La idea de los españoles con la conquista era hacerlos cambiar de sus creencias y adoraciones politeístas a solo monoteístas. Los primeros en llegar a cambiar fueron los franciscanos (Misioneros) fueron los encargados de cambiar todas esas creencias con pictogramas.

Los Aztecas fueron derrotados por circunstancias como la pólvora, el uso de armas, caballos, etc.

300 años de conquista fue lo que duró este proceso.

El rey Carlos III en 1750 fue el encargado de quitar a los Jesuitas para poder enviar a maestros de las primeras letras para que aprendieran el Español.

El maestro continuó explicando información que se abordará con mayor profundidad durante esta unidad 2

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Actividad 1 de Organizacion y Legislación del Sistema Educativo Mexicano

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En la sesión del día 9 de septiembre aprendí a utilizar y crear un muro digital en Padlet, una aplicación completamente nueva para mi, ya que nunca había trabajado en esta aplicación.

Durante la sesión el maestro nos explicó la manera en que vamos a trabajar está asignatura.

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Diario 1 - Unidad 1 "Derecho a la Educación" - Fines de la Educación

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Diario 1 - Unidad 1 "Derecho a la Educación" - Fines de la Educación

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Definición con compañera: "Formar ciudadanos íntegros, responsables de su comunidad y el medio ambiente."

En está sesión comenzamos a trabajar en equipos para formar un concepto propio con nuestro compañero sobre los fines de la educación, después comenzamos la lectura sobre Los Fines de la Educación para lograr la elaboración de un mapa icónico y un debate con nuestros compañeros sobre el mismo tema, finalizando con comentarios y reflexiones de lo aprendido.

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Ficha de trabajo - Mapa icónico - 11 de septiembre del 2025 parte 1

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Ficha de trabajo - Mapa icónico - 11 de septiembre del 2025 parte 1

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Ficha de trabajo - Mapa icónico - 11 de septiembre del 2025 parte 2

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Ficha de trabajo - Mapa icónico - 11 de septiembre del 2025 parte 2

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Concepto elegido en la lectura - El derecho humano a la educación - 18/09/2025

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Concepto elegido en la lectura - El derecho humano a la educación - 18/09/2025

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Considero que el concepto que elegí tiene mucho que ver con la clase, debido a que todas las personas, sin discriminación alguna, debemos de tener las mismas oportunidades para lograr nuestros objetivos, no se nos debe de limitar.

Igualdad de oportunidades:

"La igualdad de oportunidades es la clave para un futuro más inclusivo y próspero."

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Diario 2 - Unidad 1 "Principios y criterios rectores del derecho a la educación" 18/09/2025

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Diario 2 - Unidad 1 "Principios y criterios rectores del derecho a la educación" 18/09/2025

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Iniciamos la clase viendo un video referente a la narración de una mujer llamada Valentina que provenía de una cultura indígena y que presentó mucha discriminación en el transcurso de toda su educación por personas que no hablaban su lengua Otomí, incluso cuando se mudo a otro lugar donde asistió a la secundaria y llego a recibir maltrato físico por todos sus compañeros, pero ella no dejaba de luchar por sus sueños de convertirse en doctora ni tampoco dejaba de sentirse orgullosa de sus raíces.

Después leímos la lectura de "El Derecho Humano a la Educación" seleccionando un concepto de la misma para expresarlo libremente.

Continuamos con una pregunta ¿Qué relación tiene el derecho a la educación con el presupuesto a la educación pública? donde expresamos algunos de nosotros lo que pensamos al respecto de la pregunta y terminamos reflexionando sobre lo que habíamos aprendido el día de hoy. Yo aprendí la relación que presentan algunos conceptos con el derecho a la educación, debido a que solamente los había analizado de manera aislada.

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¿Qué relación tiene el derecho a la educación con el presupuesto a la educación pública?

Es fundamental para garantizar el derecho a la educación, ya que permite proporcionar infraestructura adecuada, docentes capacitados y recursos educativos necesarios para una educación de calidad.

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Tema 4 - Perspectiva de género y el derecho a la educación 23/09/25

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Tema 4 - Perspectiva de género y el derecho a la educación 23/09/25

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El maestro comenzó con una actividad en la que aplicó diferentes planos al cambiar la ubicación en la que estábamos cada uno de los alumnos en la que acorde a cada estereotipo (1-Hombres y mujeres, 2-Color de piel, 3-estatura, 4-Color de ojos y 5-estereotipos) era la manera en que nos íbamos sentando y el área del aula.

De acuerdo con la lectura de "Perspectiva de género" se puede relacionar con que estos planos que aplicó el docente son o eran ideologías que se tenían inicialmente en la educación en general, debido a que sabemos que anteriormente todo influía de acuerdo con los estereotipos que dictaba la sociedad y que en la actualidad la educación ha sido un agente de cambio importante para transmitir valores, saberes y normas de comportamientos.

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Diario del día 23/09/25 - Perspectiva de género

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Diario del día 23/09/25 - Perspectiva de género

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El día de hoy el maestro comenzó con una dinámica sobre los estereotipos, cambiando nuestro lugar donde nos sentamos cada estudiante dependiendo del estereotipo que se mencionaba (1-Hombres y mujeres, 2-Color de piel, 3-Estatura, 4-Color de ojos y 5-Estereotipo) para adentrarnos en el tema de la clase el cuál fue La Perspectiva de Género.

Sobre la anterior actividad opino que eran unas ideologías muy fuera del lugar al por ciertas características o ideologías erróneas se les trataba de una manera injusta a ciertas personas y con ciertos privilegios a muchos otros.

Continuamos la clase aterrizando ideas sobre la lectura y contextualizándolo con situaciones que vivimos, aclarando ideas y compartiendo los conceptos aprendidos.

La perspectiva de género es un tema que se aborda desde hace tiempo, pero debemos de analizar que la educación es un agente social que puede motivar al cambio a las nuevas generaciones.

Seguimos analizando las normas que se establecen en las escuelas en la actualidad que todavía siguen incumpliendo en ciertos aspectos causando inequidad.

Terminamos la sesión con una pausa activa donde el maestro mencionaba 3 palabras en específico y cada una de ellas tenía un movimiento diferente en nuestro cuerpo.

Todo esto se relaciona con el derecho a la educación al momento en que no se debe de negar nunca la educación a un alumno independientemente de los estereotipos que se establezcan por la sociedad. No se debe de efectuar ninguna discriminación.

Vocabulario del día:

Coeducación: inicialmente pensé que se refería a brindar educación con la ayuda de otros docentes, pero la definición real de este concepto es la siguiente: "es una propuesta pedagógica que busca una educación igual para ambos sexos, criticando y rompiendo la asimilación sexista tradicional".

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La Educación impartida por los particulares - 25/09/25

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La Educación impartida por los particulares - 25/09/25

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Experiencia de Valeria en su educación particular:

Las niñas por la tarde, los hombres por la mañana.

Tenían misa y se confesaban, tenían tutores que atendían diferentes alumnos, oratoria, escolta, etc.

Aprenderse 40 temas en dos meses y exponerlo a los papas desde preescolar hasta preparatoria.

Kermeses con torneos de futbol y viajaban a otros estados para concursos.

Uniforme para hombres y para mujeres obligatorio.

Asistencia obligatoria. Ingles, católica, valores, socializar, respeto, hacían proyectos como ir a asilos, hospitales.

Proyectos religiosos viajando a comunidades a predicar y convivir por una semana.

Grupos de 40 alumnas en preescolar.

Experiencia Danna:

Portar uniforme obligatorio en todo momento

Clases de Español, matemáticas, física, etc. con talleres de robótica, música, danza, idioma francés, inglés, artes.

Dos patios; cancha de futbol y otra de basquetbol

Mixto; hombres y mujeres con grupos de 30 alumnos máximos.

En pandemia tuvieron clases por zoom, Classroom, kahot.

Tenían tiendita y era obligatorio comprar ahí.

Sala de computo.

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Carta de recomendación a escuela secundaria privada  a mi compañero Ángel Mendoza

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Carta de recomendación a escuela secundaria privada  a mi compañero Ángel Mendoza

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Diario de clase 25/09/2025 La educación impartida por los particulares

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Diario de clase 25/09/2025 La educación impartida por los particulares

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El día de hoy el docente comenzó su clase pasando a las compañeras Valeria y Danna para que ellas nos compartieran su experiencia al cursar en educación privada. Ellas nos compartieron vivencias sobre las actividades que hacían, materias y talleres que llevaban, la infraestructura de los colegios en los que ellas estuvieron, la convivencia, el enfoque que tenían, las reglas en cuanto al uso de uniforme, etc.

Después nos explicó la dinámica para la elaboración de una carta dirigida hacía a algún compañero del mismo salón pero suponiendo que está por visitar nuestra ciudad y tuvimos que recomendarle una escuela secundaria privada y brindarle información de la misma de acuerdo a las experiencias comentadas por nuestras compañeras Valeria y Danna.

Luego comenzamos a comentar ventajas con los que cuenta la educación particular sobre la educación pública, donde encontramos algunas ventajas como:

Educación más enfocada

Educación no laica

Más centralizada en el alumno y los intereses de los padres

Pero también encontramos algunas desventajas:

Bajo pago a los docentes

Contratos para los docentes solamente por 1 ciclo escolar

Por último respondimos preguntas detonadoras de reflexión:

¿Qué aprendí en esta semana? aprendí sobre el derecho a la educación cuando existen los estereotipos y también a recordar como se redactaba una carta.

¿Es conocimiento es nuevo? No, debido a que ya se conocía pero no se había trabajado de esta manera

¿Las estrategias que se promovieron fueron efectivas para mi aprendizaje? Si, debido a que se tuvo mucha interacción en todo el grupo y eso nos motivó a participar y seguir aprendiendo.

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Enfoques y filosofías actuales de la información - 02/10/25

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Enfoques y filosofías actuales de la información - 02/10/25

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Relación entre conocimiento y la realidad:

Es la vinculación constante entre la perspectiva y lo que sabemos con la experiencia para darle sentido a lo que hacemos o vivimos.

La presente actividad no fue finalizada en esta sesión, por lo que en la siguiente sesión se seguirá el tema.

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Se continuó con la clase sobre los enfoques y filosofías, exponiendo un participante de cada equipo la linea de tiempo que ellos realizaron, brindando información sobre las diferentes corrientes filosóficas que existen desde la antigüedad.

Comentarios a los equipos

Equipo 1: Ricardo expuso muy bien y clara toda la información, pero siento que pudo agregar más autores para complementar y abarcar mejor la información.

Equipo 2: Fátima fue la encargada de explicar su trabajo donde faltaron bibliografías y algunos autores de los estadios del renacimiento.

Equipo 3: Carolina fue la compañera que expuso nuestro trabajo, nos faltó agregar referencias, pero contaba con la información más completa en cuanto a los estadios.

Equipo 4: Estefanía se encargó de exponer la información de la linea de tiempo que elaboró su equipo, considero que la información está muy completa al incluir sus bibliografías y todos los estadios de estudio.

Opinión personal: estás filosofías han sido de gran importancia para tomarlas como base para implementar los planes de trabajo de la actualidad, también para analizar como se tenía la percepción de los estudiantes y de la educación misma desde la antigüedad. En la actualidad considero que la manera de llevar a cabo el proceso de enseñanza - aprendizaje se ha ido modificando en base a las necesidades de las nuevas generaciones, el enfoque con el que se trabaja y moldeando la corriente filosófica con la que más se nos facilita trabajar.

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Presentación del equipo 3 - Corrientes filosóficas

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Presentación del equipo 3 - Corrientes filosóficas

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¿Qué aprendí de esta unidad?

a trabajar en equipo, sobre las corrientes filosóficas y las diferentes maneras de trabajar con los estudiantes, además de como se trabaja en el sector privado, la educación privada.

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El maestro comenzó la clase dándonos un poco de contexto e iniciándonos en la pregunta ¿Cómo se formó el primer maestro? viendo a otros hacerlo, esto para poder analizar la lectura "Miradas de la historia de la educación básica en México" de manera compartida.

En la lectura podemos comprender el cómo es la naturaleza de nuestro sistema educativo, donde analizamos que hay modelos desde 1800 o antes que seguimos repitiendo porque siguen siendo funcionales, pero ya moldeados a respetar los derechos humanos. Considero que esto en un punto nos sigue ayudando a los docentes para mantener el respeto, la disciplina y el control del grupo.

Anteriormente se enfocaba en instruir, no en enseñar.

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Continuamos la lectura con dos pasajes sobre la misma lectura de "Miradas de la historia de la educación básica en México" para pasar a aterrizar las ideas que nos comparte la lectura, iniciamos con la última carta que se leyó donde se destaca la despedida de Mariano a su primo debido a que ya se encuentra en edad avanzada con problemas económicos, problemas de salud y cansado, dando a entender que tiene un futuro incierto a pesar de que dedico 50 años de su vida siendo maestro, pero reconoce que al final se volvió rutinario esta labor.

En la carta anterior, logramos captar que el alumno se ha convertido en maestro por el dominio y desarrollo de sus habilidades y que por ser destacado se ganó la medalla de plata que decía "Premio a la aplicación".

Relacionamos la escuela lancasteriana con las escuelas unitarias hoy en día, es un sistema muy similar al trabajar con estudiantes de diferentes niveles a la vez, en esta parte participe debido a que mi mamá es maestra unitaria y yo tengo 5 meses de experiencia en trabajar en una escuela bidocente.

Hasta 1940 el 80% de los maestros del país carecían de los nombramientos, enseñaban de manera empírica.

Me sentí con muchas dudas al leer y escuchar en las lecturas sobre la manera de trabajar la escuela lancasteriana, es algo que nunca me habría imaginado, completamente nuevo, pero también gracias al maestro y al debate, puedo comprender la razón por la cual se trabajaba de esta manera y que ha seguido funcionando con el paso del tiempo. El papel del docente me deja en parte tristeza al analizar que no contaban con una seguridad para poder seguir recibiendo dinero después de su jubilación, una vida dedicada a la educación y que al final no tengan un sustento económico.

De esta lectura puedo aprender que es necesario no caer en lo rutinario, siempre debemos de buscar algo que nos motive a enseñar como quisimos que nos enseñaran de niños, pero también a que no es necesario o no es bueno poner nuestro trabajo como primera prioridad, claro no debemos de descuidarlo, pero hay cosas importantes que solo se viven una vez y nunca vuelven a suceder y nosotros debemos de valorar todo eso, vivir el presente y no dar nuestra vida en un trabajo donde se nunca se nos va a ser completamente valorados.

A manera de reflexión puedo decir que existen muchas cosas en la historia de nuestro país y principalmente nuestra profesión que desconocemos sus inicios o el porqué se realizan de esa manera y al comprender todo esto podemos darle un mejor sentido a nuestra profesión, además de que podemos utilizar cosas que siempre se han utilizado siempre y cuando sean funcionales para nuestros estudiantes y nuestra práctica profesional.

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El maestro comenzó realizándonos la siguiente pregunta:

1. ¿Por qué es importante este tema en el proceso educativo de la educación básica?

Es importante porque garantiza que la escuela sea un espacio de respeto, inclusión y libre de pensamiento. Permite que todos los alumnos, convivan en igualdad de condiciones, aprendiendo a valorar la diversidad y a construir su propio criterio con base en el conocimiento, la ética y el respeto hacia los demás.

2. Análisis de un caso, en equipo con Jesús Barrera

Opción 1: Mantener la ofrenda, pero presentarla como una muestra cultural, no religiosa. Explicar a los estudiantes que la ofrenda es parte del patrimonio cultural mexicano, no un acto de fe. (radical)

Opción 2: Sustituir la ofrenda por una exposición sobre distintas formas de conmemorar a los difuntos en diferentes culturas. (sensata)

Opción 3: Permitir que la ofrenda se realice, pero que la participación sea voluntaria. (ecuánime)

3. Actividad grupal lectura

La educación debe ser neutral.

Que sea científica.

Respetar la diversidad.

En este punto comenzamos dar nuestra opinión sobre el laicismo, cómo lo vemos y cómo lo llevaríamos a cabo como docentes frente a grupo o como directores en alguna institución.

Reflexión de la sesión:

Considero que el tema de Laicismo es un tema importante y que se debería de analizar por cada persona de una manera más profunda, debido a que muchas personas vinculan aspectos educativos con los religiosos, pero no saben que la educación siempre busca tratar los temas con un enfoque científico y educativo. También transmitir ese pensamiento crítico a la sociedad, debido a que muchas familias confunden estas tradiciones o costumbres con aspectos religiosos y se limitan a participar o niegan la participación a los estudiantes.

¿Cuáles estrategias de pensamiento crítico se fomentaron en esta semana?

En esa sesión observe que se utilizó el debate, debido a que la religión es un tema que siempre esta o lo vinculan de manera sencilla con actividades educativas, aún cuando se realizan con un enfoque cultural y no como un enfoque religioso.

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Elementos que constituyen en el Sistema Educativo parte 1- 28/10/25

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Elementos que constituyen en el Sistema Educativo parte 1- 28/10/25

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Elementos que constituyen en el Sistema Educativo

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Pregunta de reflexión:

¿Por qué es importante la estructura del sistema educativo mexicano para mi formación como maestro de secundaria?

Es importante para mi formación para lograr comprender la estructura y organización que se lleva a cabo en las instituciones educativas, lo cual me permite desempeñarme de una manera más efectiva cuando se me brinde la oportunidad.

El día de hoy compartí mi trabajo realizado en la sesión pasada sobre los elementos que se ven en el sistema educativo mexicano, también participó mi compañera Danna donde se observó que tenía información que a mi me había faltado agregar.

Continuamos con la explicación del maestro sobre el texto integrador de la unidad dos.

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Parte 2 del trabajo de Elementos y Organización del Sistema Educativo Mexicano

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Parte 2 del trabajo de Elementos y Organización del Sistema Educativo Mexicano

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Clase del día 11/11/2025 - Tema 1: "Federalismo educativo"

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Clase del día 11/11/2025 - Tema 1: "Federalismo educativo"

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Actividad 1:

El maestro comenzó la clase seleccionando a los compañeros Hilda, Edson, Daniel y Dayana donde ellos representaron una situación

Dayana y Daniel eran alumnos que los encontraron fumando y semidesnudos, Edson era el maestro que los acusó con la directora e Hilda es la directora que dejó pasar el caso y no dio seguimiento para no meterse en problemas.

Nos explicó el maestro que en este caso hubo omisión por parte del maestro y de la directora, debido a que hay protocolos en los que nos debemos de respaldar y dar canalización a los casos.

Lo primero que se debe realizar es llamar al 911 debido a que es un acto público, un acto inmoral y ellos se encargan de canalizarlo con los padres de los alumnos involucrados.

Para la siguiente actividad pasó a la compañera Valeria que definiera si la movilidad era Federal o Estatal y Valeria seleccionó Estatal. Después Juan y definió que una epidemia de sarampión sería federal. Luego Alan pasó para participar y determino que un homicidio de alto impacto pertenece al estado. Saúl continuó con la parte de las aduanas y determino que pertenece a federal.

Concepto individual sobre Federalismo: El federalismo es una forma de organización política del Estado en la que el poder se distribuye entre un gobierno central y varios gobiernos regionales o locales (como estados, provincias o municipios), los cuales tienen cierta autonomía para tomar decisiones dentro de su territorio.

La compañera Melissa dio lectura a una serie de ejemplos de federalismo en la creación de Estados y de organismos.

El federalismo económico: es que cada estado envía a la federación y la federación distribuye. Los trabajadores pagan impuestos y con ese dinero se otorgan becas.

¿Qué es federalismo? Doctrina política que busca una entidad política u organización, formada por distintos organismos.

¿Qué entiendo por federalismo educativo? es el que hacer de las autoridades educativas en sus diferentes ámbitos de la educación.

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Link de presentación de Prezi sobre la lectura de El Federalismo Mexicano y La Educación Pública: https://prezi.com/view/hvtslIBC1Cp1N9AxGQ3a/?referral_token=4X0VgklnB3FN

Pregunta de reflexión: ¿Cuáles son las facultades y responsabilidades del federalismo educativo en México?

1. Federación (SEP)

Define los planes y programas de estudio, libros de texto y políticas nacionales.

Establece el calendario escolar y normas educativas.

Evalúa y regula el Sistema Educativo Nacional.

Distribuye recursos (como el FONE) y garantiza el derecho a la educación.

2. Estados

Operan y administran los servicios de educación básica y normal.

Contratan y asignan personal docente conforme a la ley.

Mantienen y equipan escuelas.

Adaptan la educación a las necesidades locales.

3. Municipios

Apoyan en infraestructura, mantenimiento y servicios básicos de las escuelas.

Favorecen la participación comunitaria y la gestión escolar.

En conjunto, cada nivel de gobierno comparte responsabilidades para asegurar una educación equitativa, pertinente y de calidad.

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Conclusiones sobre el Federalismo Educativo Introducción al Federalismo Educativo El federalismo educativo en México establece un marco que posibilita la coexistencia de diversas políticas educativas adaptadas a las necesidades locales, mientras se mantienen estándares

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Clase de 13/11/25 - Federalismo Educativo - Escalera de Metacognición

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Clase de 13/11/25 - Federalismo Educativo - Escalera de Metacognición

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La clase comenzó con la compañera Fátima al exponer su presentación que estuvimos comentando sobre la falta de eficiencia del sistema educativo para el ausentismo escolar y también el rezago educativo.

Después el compañero Ricardo participó con su equipo Hilda y Melissa exponiendo su presentación sobre el mismo tema de Federalismo Educativo. Al finalizar estuvimos comentando con el maestro y hablamos sobre los retos que se enfrentan en el ámbito educativo. Considero que Ricardo dio muy buenos comentarios con respecto a lo que estamos viviendo realmente debido a que es algo a lo que nos enfrentamos los estudiantes que nos encontramos laborando en el sistema educativo y no es ajeno a nuestro conocimiento o vivencias.

Para continuar la compañera Valeria y Marisol expuso su trabajo sobre el mismo tema del Federalismo Educativo en México.

Escalera de Metacognición:

1. ¿Qué estoy haciendo?

Una presentación sobre el Federalismo Educativo en México.

2. ¿Por qué lo estoy haciendo?

Porqué es un tema que debemos de conocer para saber los desafíos que se encuentran dentro del sistema educativo y como se lleva a cabo todos estos procesos.

3. ¿Cómo hacerlo de otra manera?

Puede ser mediante una infografía u organizador gráfico.

4. ¿Podría hacerlo de otra manera?

Si, mediante diferentes organizadores o debates organizados en el grupo.

5. ¿Cómo sé que lo hice bien?

Si aborda el tema del que se debe de tratar y lo comparto con los compañeros hablando sobre experiencias reales.

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Clase 18/11/25 - Tema 2: Artículo 3ero vigente

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Clase 18/11/25 - Tema 2: Artículo 3ero vigente

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El maestro comenzó la sesión rescatando los conocimientos previos donde nos pasó a escribir en el pizarrón diferenciando hombres y mujeres del más alto al mas chico sobre una características del "artículo tercero constitucional" donde algunas respuestas fueron los de la imagen.

Para mi de las características que se ven en la imagen las siguientes considero que entrarían en la parte de finalidades del articulo 3ero constitucional:

Promueve valores

Pensamiento crítico

Educación de Calidad

Educación para todos.

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Derechos de Niñas, Niños y Adolescentes: Son el conjunto de garantías fundamentales que reconocen a todas las personas menores de 18 años como sujetos de dignidad y valor. Estos derechos aseguran su protección, bienestar, desarrollo integral y participación en las decisiones que afectan su vida, para que crezcan en entornos seguros, afectivos y respetuosos.

Texto normativo: Es un escrito que establece reglas, lineamientos o comportamientos que las personas deben seguir para favorecer una convivencia respetuosa, organizada y justa dentro de un grupo o institución.

Texto legal: Es un documento oficial creado por una autoridad competente que fija derechos, obligaciones y procedimientos para proteger a las personas y garantizar que vivan en un entorno seguro, equitativo y digno.

Gestión: es el proceso de solicitud que se da por parte de una escuela primaria a superiores para atender las necesidades

Mejora: Es el proceso de solucionar problemáticas o necesidades

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Tabla de elementos y características del artículo 3ero constitucional

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Tabla de elementos y características del artículo 3ero constitucional

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ELEMENTOS Y CARACTERÍSTICAS DEL ARTICULO 3ERO CONSTITUCIONAL

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La clase comenzó con una indicación del maestro de elaborar un "Baúl Normativo". Después la compañera Amanda compartió su trabajo sobre "Los Elementos y Características del Artículo 3ero de la Constitución" se estuvo analizando el trabajo y aterrizando ideas sobre la misma información sobre qué es lo que nos indica el Artículo 3ero y la manera en cómo se ve o se lleva a cabo durante la práctica.

Después compañeros como Ricardo, Melissa, comentaron los elementos que ellos agregaron diferentes a los agregados por la compañera Amando.

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Clase 25/11/25 - Ley General de la Educación

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Clase 25/11/25 - Ley General de la Educación

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El maestro comenzó la clase explicándonos que la Ley General de la Educación ha estado cambiándose desde hace mucho tiempo con cada gobierno.

Características mínimas de una escuela de educación básica en México en cuanto a su infraestructura

Aulas seguras, ventiladas e iluminadas.

Estructura firme y en buen estado, conforme a normas de seguridad.

Baños suficientes, limpios y funcionales.

Agua potable y servicios básicos (electricidad y drenaje).

Mobiliario adecuado a la edad de los estudiantes.

Accesibilidad para personas con discapacidad (rampas, pasillos adecuados).

Patio o áreas para actividades físicas y recreativas.

Espacios administrativos básicos (dirección, bodega, etc.).

Señalización y medidas de protección civil.

Mantenimiento regular para conservar el plantel en condiciones dignas.

Video Ley General de la Educación Vigente

Educación

Ley General

Sistema educativo

México

Inclusión

Calidad

Equidad

Obligatoria

Derechos humanos

Nueva Escuela Mexicana

La escuela como centro comunitario del aprendizaje

Maestro como guía

El video sobre la Ley General de Educación invita a reflexionar sobre la importancia de contar con un marco legal que garantice el derecho a una educación digna, inclusiva y equitativa para todas y todos. Recordar este fundamento permite reconocer que la escuela no solo transmite conocimientos, sino que forma personas, protege derechos y abre oportunidades. También muestra que la educación es una responsabilidad compartida, donde el Estado, las familias y la comunidad deben trabajar juntos para construir entornos de aprendizaje más humanos, respetuosos y justos.

Elaboración de un reglamento del salón en binas (Oziel)

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1. Feliz 2. Decepción 3. Sorpresa 4. Incertidumbre

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Clase 2/12/25 - Marco normativo para el desarrollo de la carrera de las y los maestros.

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Clase 2/12/25 - Marco normativo para el desarrollo de la carrera de las y los maestros.

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- ¿Qué es la carrera docente?

Es el proceso profesional que sigue un maestro desde su formación, ingreso al servicio, desarrollo, evaluación y promoción a lo largo de su vida laboral.

- ¿Cómo debe de ser la formación inicial de los docentes?

Debe ser integral, práctica y basada en fundamentos pedagógicos, con experiencias reales en aula y enfoques que desarrollen competencias didácticas, éticas y reflexivas

- ¿Cuál debe ser la percepción salarial de un docente?

Debe ser digna, acorde con la importancia social de su labor, suficiente para cubrir sus necesidades y motivadora para el desarrollo profesional continuo.

- ¿Cuáles son las condiciones laborales de los docentes?

Deben incluir estabilidad laboral, acceso a prestaciones, ambientes seguros, recursos adecuados para enseñar y oportunidades de capacitación y crecimiento profesional.

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Clase 4/12/25 - Ejercicio de gimnasia cerebral

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Clase 4/12/25 - Ejercicio de gimnasia cerebral

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1. Finalidad del programa

Reconoce la revalorización del magisterio como una prioridad nacional.

Permite que docentes, técnicos docentes, directivos y personal de supervisión obtengan incentivos económicos sin cambiar de función ni categoría.

Se fundamenta en la Constitución y en la Ley General del Sistema para la Carrera de Maestras y Maestros.

2. Principios que rigen la promoción

Certeza, equidad, imparcialidad, objetividad, transparencia y publicidad.

Respeto a diferencias regionales y a las condiciones del servicio.

Evita interpretaciones discrecionales: USICAMM publica los criterios y procesos de forma clara.

3. Requisitos para participar

Las maestras y maestros deben cumplir con:

Título o cédula profesional acorde con su función.

Mínimo dos años de servicio ininterrumpido con nombramiento definitivo.

Estar en una categoría reconocida y en funciones congruentes con ella.

No participar simultáneamente en promoción vertical u horas adicionales.

Incluye reglas específicas para docentes por hora-semana-mes y personal de educación especial, CENDI y capacitación para el trabajo.

4. Derechos de los participantes

Conocer el estado de su participación.

Acceso a resultados de los elementos multifactoriales.

Recibir el incentivo si corresponde.

Presentar recursos de reconsideración o denuncia si se vulneran derechos

5. Obligaciones de los participantes

Proporcionar información verídica y documentos comprobables.

Dar autorización para el manejo de datos personales con fines de evaluación.

Cumplir con procesos, tiempos y requisitos.

La falta de veracidad o incumplimiento puede anular su participación incluso después de asignado el incentivo.

6. Calendario del proceso 2026

(Fechas del documento)

Publicación del acuerdo: 17 de noviembre de 2025

Convocatorias estatales: 20 de febrero de 2026

Citas de registro: 27 de abril al 3 de mayo de 2026

Registro documental: 4 de mayo al 4 de junio de 2026

Examen de apreciación de conocimientos y aptitudes: 25 y 26 de julio 2026

Consulta de resultados: 14 de agosto 2026

Publicación de listado nominal: 28 de septiembre 2026

Incentivos efectivos: 1 de septiembre 2026

7. Elementos multifactoriales de evaluación

La evaluación considera:

Formación profesional (hasta 15 puntos).

Antigüedad (hasta 35 puntos).

Actualización y formación continua (hasta 20 puntos).

Apreciación de conocimientos y aptitudes (hasta 30 puntos).

Puntos adicionales para personal sin incentivos previos y para quienes atienden zonas rurales o de difícil acceso.

8. Incentivos

Aunque equivalen a un porcentaje del sueldo tabular, no forman parte del salario, sino que se reflejan como una percepción adicional.

Son acumulables hasta 100 puntos.

Permanecen mientras la persona permanezca en educación básica.

9. Criterios de financiamiento

Dependen del presupuesto federal y estatal.

El incentivo solo se asigna mientras exista disponibilidad presupuestaria.

10. Recurso de reconsideración

Puede interponerse dentro de los 15 días hábiles posteriores al resultado que el docente quiera impugnar.

Se presenta ante la autoridad estatal o ante USICAMM, según quien haya emitido el acto

11. Disposiciones transitorias importantes

El acuerdo entra en vigor al día siguiente de su publicación.

Deroga reglas anteriores que contradigan esta normativa.

Permite participar a docentes con nombramientos previos a 2019 y a quienes fueron contratados antes del establecimiento de las licenciaturas en Escuelas Normales.

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Reflexión sobre el Programa de Promoción Horizontal 2026

El Programa de Promoción Horizontal representa mucho más que un mecanismo para otorgar incentivos económicos al personal docente: es una manifestación concreta del compromiso por revalorar verdaderamente la profesión magisterial. Al colocar en el centro la formación, la experiencia, la actualización continua y la demostración de conocimientos, el acuerdo reconoce que la calidad educativa no se construye únicamente con reformas administrativas, sino con maestras y maestros que día a día sostienen el aula con su vocación, creatividad y esfuerzo.

Este acuerdo es también un recordatorio de que la profesionalización docente debe ser un proceso continuo, acompañado y reconocido. Al establecer criterios claros, transparentes y multifactoriales, permite que el magisterio acceda a oportunidades de crecimiento sin tener que abandonar su función esencial: la enseñanza. Esto refuerza la idea de que la dignificación del trabajo docente no depende de cambiar de puesto, sino de fortalecer la práctica y valorar su impacto directo en los aprendizajes de las niñas, niños y adolescentes.

Al mismo tiempo, el énfasis en la transparencia, la objetividad y la equidad muestra una intención de construir confianza entre las instituciones y el magisterio. Saber que los procesos cuentan con reglas claras, fechas precisas y mecanismos de defensa fomenta una participación más informada y justa, disminuye la discrecionalidad y fortalece la percepción de legitimidad del sistema.

Finalmente, este acuerdo invita a reflexionar sobre la importancia de reconocer la diversidad de realidades educativas en el país, pues integra criterios que contemplan el trabajo en zonas rurales, contextos difíciles y funciones específicas. Este reconocimiento no solo es necesario, sino éticamente indispensable en un país donde el ejercicio docente implica enfrentar múltiples retos sociales, económicos y comunitarios.

En conjunto, la Promoción Horizontal 2026 no solo ofrece un incentivo económico: propone una visión renovada del desarrollo profesional docente, basada en el mérito, la actualización constante y la valoración integral del servicio educativo. Es una oportunidad para seguir construyendo un sistema más justo, donde el esfuerzo y la preparación se traduzcan en mejores condiciones laborales y, sobre todo, en mejores oportunidades para las y los estudiantes.

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Clase 09/12/25 - Acuerdos sobre consejos técnicos escolares de educación básica (En equipo con Fátima y Ricardo)

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Clase 09/12/25 - Acuerdos sobre consejos técnicos escolares de educación básica (En equipo con Fátima y Ricardo)

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¿Qué es el Consejo Técnico Escolar?

El Consejo Técnico Escolar (CTE) es el órgano colegiado de mayor decisión técnico-pedagógica dentro de cada escuela de Educación Básica. Está integrado por todo el colectivo docente y tiene la responsabilidad de analizar, planear, tomar decisiones y acordar acciones que favorezcan el aprendizaje de las niñas, niños y adolescentes.

Su función principal es mejorar continuamente el trabajo educativo, reflexionando sobre las prácticas docentes, revisando avances de aprendizaje, contextualizando el currículo y fortaleciendo la relación entre la escuela, las familias y la comunidad.

En pocas palabras, el CTE es el espacio donde las maestras y los maestros dialogan, reflexionan y construyen acuerdos para garantizar una educación de calidad, inclusiva y pertinente en cada plantel.

¿Cómo se integra el Consejo Técnico Escolar?

El CTE en la Escuela de organización completa estará integrado por la totalidad del Colectivo docente.

Las Escuelas multigrado que cuenten con Personal docente, de cuatro o más, integrarán un CTE. Las Escuelas multigrado de una misma zona escolar, donde el Personal docente sea menor a cuatro, podrán integrarse en un solo CTE con la finalidad de fomentar y ampliar el diálogo e intercambio de experiencias entre docentes. Para dicho objetivo, las Autoridades escolares en conjunto con los Colectivos docentes definirán las estrategias de organización en las que estas escuelas podrán sesionar con otros colectivos de la misma zona escolar, incluyendo el trabajo con Escuelas de organización completa.

Las y los Agentes educativos de educación inicial en la modalidad no escolarizada definirán, en coordinación con su autoridad educativa inmediata, las estrategias para propiciar el intercambio de experiencias y el trabajo colegiado involucrando la participación de las familias, que les permitan generar y garantizar ambientes óptimos para acompañar los procesos de desarrollo de las niñas y los niños.

¿Qué atribuciones y funciones tiene el Consejo Técnico Escolar?

Decidir las formas de organización de las sesiones de CTE que mejor atiendan a las características del Colectivo docente, el logro de los propósitos y el cumplimiento de sus funciones.

Favorecer el trabajo pedagógico colegiado, así como fomentar espacios de intercambio y de reflexión entre los diferentes integrantes del Colectivo docente.

Definir los objetivos, las metas y las acciones para la atención de las prioridades y los problemas educativos identificados por el Colectivo docente y la Comunidad escolar.

Elegir a los integrantes del Comité de Planeación y Evaluación.

Impulsar el Proceso de Mejora Continua como una práctica permanente en las Escuelas en estrecha vinculación con la comunidad.

Tomar decisiones de carácter pedagógico que contribuyan a una educación de excelencia priorizando el máximo logro de los aprendizajes de niñas, niños y adolescentes.

Tomar acuerdos para realizar y concretar el Diagnóstico socioeducativo de la escuela, considerando la realidad social, territorial, cultural y educativa de las y los estudiantes.

Construir de forma colectiva y, de manera conjunta y coordinada con el Comité de Planeación y Evaluación, el Programa de mejora continua de la Escuela considerando las características particulares de la comunidad.

Compartir entre el Colectivo docente, experiencias acerca de las estrategias y metodologías implementadas para desarrollar los contenidos y los procesos de desarrollo de aprendizaje de los programas de estudio, que resulten pertinentes para el contexto en que realizan su labor.

Definir estrategias para atender a las y los estudiantes que requieren más apoyo, a partir de la revisión permanente de los resultados de aprendizaje.

Tomar decisiones basadas en la información generada en la evaluación de las acciones, metas y los objetivos del Programa de mejora continua.

¿Cómo se debe organizar el trabajo en los Consejos Técnicos Escolares?

El CTE sesionará 13 días del ciclo escolar distribuidos en dos fases:

I. Fase intensiva: cinco días hábiles previos al inicio de cada ciclo escolar.

II. Fase ordinaria: ocho días distribuidos a lo largo de cada ciclo escolar.

Ambas fases estarán previstas en el Calendario Escolar.

Las sesiones de CTE deberán realizarse en las fechas establecidas en el Calendario Escolar. En el caso de educación inicial escolarizada, cuando resulte necesario, las Autoridades Educativas Locales podrán reprogramar las fechas de las sesiones ordinarias de CTE, de tal manera que no se suspenda el servicio educativo a las niñas y los niños, considerando que deberán realizarse en la misma semana en la que están programadas en el Calendario Escolar. Estas fechas deberán hacerse del conocimiento de las Autoridades escolares y de los Agentes educativos, a través de los medios disponibles, antes del inicio del ciclo escolar correspondiente.

¿Qué es la Ruta de Mejora Escolar?

El Programa de mejora continua permitirá organizar las acciones encaminadas a favorecer los resultados educativos y atender las necesidades de la Comunidad escolar. El Colectivo docente establecerá los objetivos, metas y acciones considerando los siguientes aspectos: la infraestructura, el equipamiento, el avance de los planes y programas educativos, la formación y prácticas docentes, la carga administrativa, la asistencia de los educandos, el aprovechamiento académico, el desempeño de las autoridades educativas y los contextos socioculturales, así como cualquier otro aspecto que resulte relevante para la mejora del servicio público educativo que presta la Escuela.

¿Quién se encarga de acompañar y verificar el desarrollo de la Ruta de Mejora en las escuelas?

El Personal con funciones de supervisión brindará asesoría y acompañamiento a las Escuelas de su zona escolar para generar las condiciones que permitan el adecuado funcionamiento de las sesiones de CTE, promoviendo acciones que contribuyan a que el Personal directivo propicie el trabajo colegiado y la participación activa en los procesos de análisis y reflexión que se desarrollen para la mejora de la práctica docente y de gestión en el marco de los procesos de mejora continua que cada Escuela genere.

TEXTO INDIVIDUAL FINAL SOBRE EL TEMA

El Acuerdo 05/04/24, publicado por la Secretaría de Educación Pública, establece los lineamientos que regulan la integración, operación y funcionamiento de los Consejos Técnicos Escolares (CTE) de Educación Básica. El documento reconoce al CTE como el espacio colegiado de mayor decisión pedagógica dentro de cada escuela, responsable de analizar, planear y tomar acuerdos orientados a garantizar el máximo logro de aprendizajes y la mejora continua. Se refuerza la autonomía profesional docente, el trabajo colaborativo, la contextualización del currículo y la relación escuela-comunidad. Además, se determina la creación del Comité de Planeación y Evaluación, encargado de coordinar el Programa de Mejora Continua basado en un diagnóstico socioeducativo. El acuerdo también especifica la periodicidad de las sesiones, sus propósitos formativos y las responsabilidades de todo el colectivo docente, subrayando que el CTE es un espacio de reflexión, toma de decisiones y corresponsabilidad para asegurar una educación inclusiva, equitativa y pertinente.

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El estudio del Acuerdo 05/04/24 y de los lineamientos que regulan a los Consejos Técnicos Escolares permite reconocer la importancia de colocar al centro de la vida escolar el aprendizaje y bienestar de las y los estudiantes. Al analizar el papel del CTE, se hace evidente que no se trata únicamente de una reunión administrativa, sino de un espacio profesional donde el colectivo docente dialoga, toma decisiones y orienta su práctica a partir de la realidad de su comunidad. El acuerdo enfatiza la autonomía profesional de las maestras y maestros, el trabajo colegiado y la necesidad de contextualizar el currículo, recordándonos que cada escuela enfrenta desafíos distintos y requiere soluciones construidas desde adentro. Comprender estos lineamientos invita a valorar el CTE como un medio para fortalecer la reflexión pedagógica, mejorar la planeación y consolidar una cultura de mejora continua que impacte directamente en la calidad educativa. Esta perspectiva nos compromete a participar activamente, a repensar nuestra labor y a asumir la corresponsabilidad de transformar la escuela en un espacio más justo, inclusivo y pertinente para todas y todos.