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Como docente en formación, es crucial entender que un ambiente de aprendizaje va mucho más allá de un simple salón de clases. Es el conjunto de factores físicos, sociales y pedagógicos que influyen en la experiencia de aprendizaje de los estudiantes. Un ambiente bien diseñado no solo facilita la adquisición de conocimientos, sino que también fomenta la motivación, la participación activa y el desarrollo integral de los estudiantes. Se encuentran algunos componentes clave en un Ambiente de Aprendizaje que son:

Ambiente físico: Se refiere al diseño y la organización del espacio. Esto incluye la disposición de los pupitres (¿son fijos o se pueden mover para trabajos en grupo?), la iluminación, la ventilación, la acústica, y los recursos visuales disponibles, como murales, carteleras o materiales didácticos.

Ambiente social: Se trata de las interacciones y relaciones que se establecen en el aula. Un ambiente social positivo se caracteriza por el respeto mutuo, la empatía, la colaboración y una comunicación abierta.

Ambiente pedagógico: Es el corazón del proceso de enseñanza. Incluye la metodología de enseñanza del docente, las estrategias didácticas que utiliza, los materiales curriculares y la forma en que se evalúa el aprendizaje.

Ambiente emocional: Este componente se refiere al clima psicológico del aula. Un ambiente emocionalmente seguro permite a los estudiantes gestionar sus emociones, desarrollar la resiliencia y construir una autoimagen positiva.

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Ambientes de aprendizaje en la educación inicial

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Ambientes de aprendizaje en la educación inicial

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¿Qué son los AMBIENTES DE APRENDIZAJE? Características y ejemplos👩‍🏫

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¿ QUE ASPECTOS CONSIDERA QUE DEBE HACER PARTE DE UN AMBIENTE DE APRENDIZAJE QUE TENGA EN CUENTA LA CULTURA Y LAS REALIDADES SOCIALES?

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¿ QUE ASPECTOS CONSIDERA QUE DEBE HACER PARTE DE UN AMBIENTE DE APRENDIZAJE QUE TENGA EN CUENTA LA CULTURA Y LAS REALIDADES SOCIALES?

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Un ambiente de aprendizaje con enfoque cultural y social es un espacio educativo que va más allá del currículo tradicional. Considera la identidad, las costumbres, el contexto socioeconómico y las realidades de los estudiantes como parte fundamental del proceso de enseñanza. No solo se trata de lo que se aprende, sino de cómo se conecta ese conocimiento con la vida real y la historia de la comunidad.

Aspectos clave según Otálora Sevilla (2010):

Relevancia cultural del contenido: El currículo debe ser pertinente para la vida de los estudiantes. Esto significa que los temas de estudio, ejemplos y problemas planteados se relacionan directamente con la historia, las tradiciones y la vida cotidiana de la comunidad.

Diálogo de saberes: Se reconoce que el conocimiento no reside solo en los libros de texto o en el docente. El ambiente de aprendizaje debe ser un espacio donde se valoren y se integren los saberes ancestrales, las experiencias de la familia y los conocimientos prácticos de los estudiantes.

Participación de la comunidad: La escuela no es una isla. Es vital que los padres de familia y otros miembros de la comunidad participen en el proceso educativo.

Identidad y autoestima: Un ambiente de aprendizaje con enfoque cultural ayuda a que los estudiantes construyan una identidad positiva. Al ver su cultura reflejada y valorada en la escuela, se sienten más seguros de sí mismos y aumenta su autoestima.

Metodologías de enseñanza flexibles: El docente debe usar estrategias que se adapten a las necesidades y estilos de aprendizaje de los estudiantes. Esto puede incluir el uso de la narración de cuentos, el arte, la música o las prácticas comunitarias como herramientas pedagógicas. Se promueve el aprendizaje colaborativo y se fomenta que los estudiantes trabajen juntos para resolver problemas de su entorno.

Análisis crítico de la realidad social: Más allá de celebrar la cultura, un ambiente de aprendizaje con este enfoque debe fomentar la capacidad de los estudiantes para analizar y cuestionar críticamente su propia realidad.

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Es aquello que nos rodea y esta a nuestro alrededor donde se convive día a día y en el caso de la niños es su entorno cotidiano donde aprende lo que observa social y culturalmente en el ámbito educativo.

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Otálora Sevilla, Y. (2010). Diseño de espacios educativos significativos para el desarrollo de competencias en la infancia. Revista CS, Nº  5, 71-96. Recuperado de http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2011-03242010000100004

Vélez Latorre, L. (2013). La educación inclusiva en docentes en formación: su evaluación a partir de la teoría de facetas. Revista Folios, (37), 95-113. Recuperado de https://www.redalyc.org/pdf/3459/345932040007.pdf