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El Estado nacional va a plantear los lineamientos generales de la política educativa, dejando a las provincias parte de la responsabilidad de la administración y gestión del financiamiento eso habilitó a los niveles de concreción curricular y la implantación de la educación privada.

Las provincias tienen la responsabilidad de generar planes de acción que efectivamente hagan tangible la inclusión educativa y la participación de la comunidad, así como la transmisión de valores mediante la cultura regional, es decir tienen una autonomía importante.

El financiamiento de regula mediante el PBI y un incremento del 20% anual respondiendo al cupo de inscripciones. El problema fue la sostenibilidad de los sueldos docentes y las construcciones edilicias.

Equipo: Natalia Godoy

Alvarenga

Fernando

Federico

Marcos

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Ley 24.195 (Ley Federal de Educación)

Grupo A:

Fernández Cecilia Noemí

Molina Eliana

Gómez Meza Candelaria

Actividad

1_ ¿En qué gobierno se sancionó la ley y qué modelo político-económico la enmarca?_La Ley Federal de Educación (Ley 24.195) se sancionó durante el gobierno de Carlos Menem en Argentina. El modelo político-económico que la enmarca es el neoliberalismo, caracterizado por políticas de desregulación, privatización y apertura económica.

2_¿Qué organismos internacionales influyeron en la agenda educativa de los 90?_Organismos internacionales como el Banco Mundial (BM), el Fondo Monetario Internacional (FMI) y la UNESCO influyeron en la agenda educativa de los 90. Estos organismos promovieron reformas educativas orientadas a la descentralización, la focalización de recursos en poblaciones vulnerables y la evaluación estandarizada.

3_¿Qué discursos justificaron la necesidad de esta ley?

Los discursos que justificaron la necesidad de la Ley Federal de Educación incluyeron:

- La necesidad de modernizar y adaptar el sistema educativo a las demandas del mercado laboral globalizado.

- La búsqueda de una mayor equidad y calidad educativa a través de la descentralización y la participación de la sociedad civil.

- La promoción de la eficiencia en el uso de los recursos educativos y la rendición de cuentas del sistema.

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-La Concepcion que aparece en esta Ley es una apresiacion de Derecho Constitucional como bien social y responsabilidad comun. También señala el inicio y la direccion para la continua adecuacion de las necesidades nacionales dentro de los procesos de integracion.

-Las tenciones que se perciben son, entre la familia, comunidad, iglesia, estado y las organizaciones sociales.

-El papel que le asigna el Estado: las acciones educativas son responsabilidad de la familia, las demas confesiones religiosas como derecho constitucional.

Grupo: Acosta, Barrios, Godoy.

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1. ¿Cómo se concibe la "calidad educativa" en la ley?

La calidad educativa en la Ley Federal 24.195 se concibe como la garantía de la formación impartida en los distintos ciclos, niveles y regímenes especiales del sistema educativo, asegurándose de que dicha formación cumpla con lo establecido por la ley, que responda a las necesidades de la comunidad, a la política nacional y a lo concertado en el Consejo Federal de Cultura y Educación.

La calidad se puede evidenciar y evaluar mediante una evaluación permanente del sistema educativo, la cual verifica la adecuación de los contenidos curriculares a las necesidades sociales, el nivel de aprendizaje de los estudiantes y la calidad que presenta el cuerpo docente. Esto se desarrolla en los artículos 48 al 50, bajo el Título IX de la norma.

2. ¿Qué rol cumplen la evaluación y la supervisión del sistema?

La evaluación y supervisión tienen un rol central y legitimador en la ley, cncebidas como:

• Garante de la calidad: El Artículo 48 establece que la evaluación permanente del sistema por parte del Ministerio de Cultura y Educación es el mecanismo para garantizar la calidad de la formación.

Mecanismo de control: Sirve para verificar que el sistema se adecúa a lo dispuesto por la ley, a las necesidades comunitarias y a las políticas concertadas en el Consejo Federal.

• Herramienta para la planificación y definición de políticas: Los resultados de la evaluación deben informar la toma de decisiones a nivel nacional.

• Instrumento de rendición de cuentas: El Ministerio debe enviar un informe anual al Congreso detallando los análisis y conclusiones, lo que subraya la importancia política asignada a la evaluación.

• La ley enfatiza la necesidad de que las evaluaciones sean realizadas por especialistas idóneos e independientes utilizando técnicas objetivas, aceptadas y actualizadas.

3. ¿Qué riesgos pueden derivar de esa concepción?

La autora identifica varios riesgos potenciales derivados de la concepción de calidad y evaluación en la ley:

• Inviabilidad y frustración: La implementación de la reforma sin la capacidad instalada (infraestructura, recursos financieros, preparación docente) necesaria hace que el proyecto sea inviable, generando una nueva frustración para el sistema educativo argentino.

• Aumento de la desigualdad: Al priorizar la eficiencia y los resultados medibles dentro de un modelo de "producción-consumo", se corre el riesgo de que la evaluación beneficie a quienes ya tienen más recursos, aumentando la brecha educativa y social ("la supervivencia del más rico").

• Etnocentrismo y desactualización: La falta de referencia a parámetros universales puede llevar a un currículo obsoleto y desconectado de los avances globales.

• Pérdida del valor social de la educación: Reducir la educación a un proceso técnico-instrumental puede hacer que se pierda de vista su papel como un bien social y un derecho fundamental para la formación integral de las personas y la construcción de una sociedad más justa.

• Implementación técnica deficiente: La dependencia exclusiva de "especialistas" externos, sin involucrar a docentes y directivos en el proceso evaluativo, y la falta de claridad sobre los criterios de "independencia" y las "técnicas aceptadas", pueden llevar a evaluaciones sesgadas, poco éticas o técnicamente deficientes, haciendo naufragar el propósito de mejorar la calidad.

De esta manera, la ley establece una visión de calidad garantizada a través de la evaluación continua, la cual, aunque busca promover mejoras y equidad, tiene como riesgo volverse rígida o desvinculada de contextos muy diversos si no se maneja con la sensibilidad y flexibilidad adecuadas.

Flores López, Noemí.

Segovía, Andrea Estefanía.