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Esse diário de bordo tem como finalidade relatar todo o processo da construção do nosso P.I (projeto integrador), que tem como objetivo o desenvolvimento de uma casa sustentável, acessível e que tivesse 80m². Para que o projeto fosse executado a fase de conhecimento e reconhecimento territorial, foi desenvolvida durante as atividades para melhor execução do projeto, com visitas técnicas, rodas de conversa, pesquisas e outros meios que abrangem o tema.

Como uma das fases de desenvolvimento do nosso projeto, fizemos também uma participação na 13° Feira Brasileira de trabalhos de iniciação científica na educação básica técnica (Febrat), que teve como objetivo a elaboração de uma resumo expandido, que teve o tema (corais vivos e cultura oceânica: uma experiência de conscientização no território).

Com tudo o intuito desse diário é abordar todos os temas que tivemos durante o processo pra concretizar um ideia base, e que tudo o que foi visto durante o processo fosse colocado em prática.

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O tema da 13ª FEBRAT "Planeta Água: a cultura oceânica para enfrentar as mudanças climáticas no meu território" se alinha com uma das experiências vivida por estudantes federais em um trabalho de pesquisa previamente feito. No início do ano a turma do 4º ano de Edificações do IFBA - Campus Eunápolis fez uma visita técnica ao Projeto Coral Vivo com sede em Arraial D’Ajuda, Bahia. Observou-se que, por meio dessa visita, a turma foi apresentada à cultura oceânica de maneira sensível e objetiva ao conhecer a importância desses organismos para a biodiversidade equilíbrio climático. O contato direto possibilitou entender como os corais são símbolos de cultura oceânicas e evidenciam o impacto das mudanças climáticas. Realizamos visita orientada a um espaço de conservação de corais vivos, onde observamos sua diversidade ecologia e vulnerabilidade. A experiência foi integrada à pesquisa bibliográfica e documental sobre cultura oceânica e seus impactos no nosso território. A visita reforçou a percepção de que os corais são fundamentais para a regulação climática, proteção costeira e manutenção da biodiversidade. Desde os turistas até os pescadores são afetados de alguma forma pelas alterações climáticas relacionadas a este projeto. Notamos que a falta de conhecimento sobre o branqueamento dos corais devido ao aquecimento e à acidificação dos oceanos dificulta a conscientização local sobre essas mudanças. Deste modo, relacionamos a experiência prática com os princípios da cultura oceânica defendidos pela UNESCO. A experiência com os corais vivos mostrou que atividades educativas práticas são eficazes para aproximar estudantes da cultura oceânica, permitindo reconhecer a relevância de proteger ecossistemas marinhos como estratégia para enfrentar as mudanças climáticas. Por isso, temos como objetivo na nossa pesquisa o incentivo à projetos educacionais como oficinas, rodas de conversa, campanhas nas escola com o intuito de levar os estudantes a uma perspectiva de conscientizada no tocante a cultura oceânica e o impacto das mudanças climáticas no nosso território e no Brasil.

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Nosso primeiro contato com o Assentamento Baixa Verde aconteceu em 23 de abril, em um encontro com as lideranças locais. Ouvimos relatos marcados pela luta, resistência e esperança. Logo compreendemos que aquele território não se resumia a um espaço de cultivo: era também um lugar de identidade, memória e pertencimento.

No dia 8 de maio, realizamos a primeira visita ao assentamento. A acolhida da comunidade foi calorosa, e a força coletiva se fez presente desde o início. Conhecemos de perto o cultivo da mandioca, alimento central na vida das famílias, mas também escutamos sobre os desafios enfrentados: as chuvas irregulares e o calor mais intenso têm comprometido a produção. Percebemos que até culturas tradicionalmente resistentes, como a mandioca, já sofrem os impactos das mudanças climáticas.

Poucos dias depois, em 13 de maio, realizamos uma visita técnica em Trancoso e ao Projeto Coral Vivo, em Arraial d’Ajuda. Ali, tivemos contato com soluções construtivas e aprendemos sobre a importância dos ecossistemas marinhos. Foi nesse momento que compreendemos a amplitude da cultura oceânica, tema central da FEBRAT. Percebemos que ela vai muito além do mar: conecta-se a rios, chuvas e ao equilíbrio da vida, estando diretamente relacionada à realidade do campo.

Em 29 de julho, nossa orientadora nos lançou o desafio de relacionar as experiências no assentamento ao tema da feira. Esse foi o ponto de partida para refletirmos sobre os impactos climáticos na produção da mandioca e para enxergar as conexões entre agricultura, clima e oceanos.

A partir de agosto, mergulhamos em leituras e pesquisas. O livro Mulheres Assentadas – Mães de Todas as Lutas nos revelou o protagonismo feminino na resistência do campo. Também estudamos os relatórios do IPCC (2023) e artigos sobre agroecologia. Aos poucos, percebemos como os relatos das famílias dialogavam diretamente com a ciência: chuvas desreguladas e altas temperaturas ameaçam o cultivo da mandioca e a segurança alimentar.

Entre essas etapas, em 5 de junho, participamos do Seminário da I Unidade. Foi uma experiência marcada por nervosismo e orgulho. Nossa apresentação não foi apenas acadêmica, mas também um ato de partilha: levamos para além do assentamento as vozes e vivências do Baixa Verde.

No dia 10 de julho, retornamos ao assentamento e conhecemos a família que receberia a casa projetada. A partir desse encontro, o projeto deixou de ser apenas desenho e papel: ganhou rostos, vozes e sonhos concretos.

De 20 de agosto a 14 de setembro, vivemos intensos dias de escrita e revisão do resumo expandido. Foram muitas discussões e ajustes até que, no dia 14, concluímos o texto e o enviamos à FEBRAT.

Finalmente, em 16 de setembro, iniciamos a escrita do Diário de Bordo. A decisão foi clara: não registrar apenas um relatório técnico, mas construir uma memória viva. Cada etapa, cada diálogo e cada aprendizado se tornaram parte de uma narrativa coletiva que une ciência, território e esperança.

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Emanuel Dias da Silva, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia da Bahia - Campus Eunápolis, 202213580014@ifba.edu.br

Marcos Vinicius Fernandes Souza, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia da Bahia - Campus Eunápolis, 202213580040@ifba.edu.br

Murilo Miranda Prado, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia da Bahia - Campus Eunápolis, 202213580041@ifba.edu.br

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Professora: Criscielli Bonella Lauer

Professor: Davi Santiago Aquino

Professor: Marcos Gottschalg Discher

Professora: Tassia Neuda de Moraes Silva

Professora: Thais Mota Freitas

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PROFESSORA ORIENTADORA DO TRABALHO SUBMETIDO À FEBRAT

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PROFESSORA ORIENTADORA DO TRABALHO SUBMETIDO À FEBRAT

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Professora Orientadora: Mariana Fernandes dos Santos

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Figura 1: 08/05 - Primeira Visita ao Assentamento Baixa Verde

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Realizamos nossa primeira visita ao assentamento. A recepção foi acolhedora e logo sentimos a força da comunidade. Conhecemos de perto o cultivo da mandioca, central na vida das famílias. Mas também escutamos sobre as dificuldades: chuvas irregulares e calor mais intenso estão comprometendo a produção. Ficou claro que até culturas resistentes sofrem com as mudanças climáticas.

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Figura 2: 13/05 - Visita à obra de Trancoso

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Visita técnica em Trancoso e ao Projeto Coral Vivo, em Arraial d’Ajuda. Observamos soluções construtivas e também aprendemos sobre a importância dos ecossistemas marinhos. Foi o momento em que ligamos a realidade do campo ao tema da FEBRAT, a cultura oceânica, percebendo que ela vai muito além do mar — está ligada a rios, chuvas e ao equilíbrio da vida.

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Participamos do Seminário da I Unidade. Nervosismo e orgulho marcaram a apresentação. Foi mais que um exercício acadêmico — foi um espaço de partilha, no qual levamos as vozes do Baixa Verde para além do assentamento.

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Figura 4: 10/07 - Visita ao Assentamento Baixa Verde

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Nova visita ao assentamento. Conhecemos a família que receberia a casa. O projeto deixou de ser apenas desenho e papel: ganhou rostos, vozes e sonhos.

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This logbook aims to report the entire process of building our I.P. (Integrative Project), which had as its goal the development of a sustainable, accessible house with an area of 80m². For the project to be executed, the phase of knowledge and territorial recognition was carried out during the activities to ensure better implementation of the project, including technical visits, discussion circles, research, and other approaches related to the theme.

As part of the development stages of our project, we also participated in the 13th Brazilian Fair of Scientific Initiation Projects in Basic and Technical Education (FEBRAT), which required the elaboration of an expanded abstract under the theme “Living Corals and Ocean Culture: An Awareness Experience in the Territory.”

Therefore, the purpose of this logbook is to address all the topics we worked on throughout the process in order to consolidate a basic idea, ensuring that everything learned during the journey was effectively put into practice.

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The theme of the 13th FEBRAT, “Planet Water: Ocean Culture to Face Climate Change in My Territory,” aligns with one of the experiences lived by federal students in a previously conducted research project. At the beginning of the year, the 4th-year Building Construction class from IFBA – Campus Eunápolis carried out a technical visit to the Coral Vivo Project, headquartered in Arraial D’Ajuda, Bahia.

It was observed that, through this visit, the class was introduced to ocean culture in a sensitive and objective way, gaining an understanding of the importance of these organisms for biodiversity and climate balance. The direct contact enabled students to realize how corals are symbols of ocean culture and highlight the impacts of climate change.

We carried out a guided visit to a coral conservation area, where we observed their ecological diversity and vulnerability. The experience was integrated with bibliographic and documentary research on ocean culture and its impacts on our territory. The visit reinforced the perception that corals are fundamental for climate regulation, coastal protection, and biodiversity maintenance. From tourists to fishers, all are in some way affected by the climate changes related to this issue.

We noticed that the lack of knowledge about coral bleaching due to ocean warming and acidification makes local awareness of these changes more difficult. In this way, we connected the practical experience with the principles of ocean culture advocated by UNESCO.

The experience with living corals showed that practical educational activities are effective in bringing students closer to ocean culture, allowing them to recognize the relevance of protecting marine ecosystems as a strategy to confront climate change. For this reason, our research aims to encourage educational projects such as workshops, discussion circles, and school campaigns, with the purpose of leading students to a more conscious perspective regarding ocean culture and the impact of climate change in our territory and in Brazil.

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Our first contact with the Baixa Verde Settlement took place on April 23, in a meeting with local leaders. We listened to stories marked by struggle, resistance, and hope. It soon became clear that the territory was not just a space for cultivation: it was also a place of identity, memory, and belonging.

On May 8, we carried out our first visit to the settlement. The community welcomed us warmly, and the collective strength was evident from the very beginning. We got to know the cultivation of cassava up close—an essential food in the lives of the families—but we also heard about the challenges they face: irregular rainfall and rising heat have been compromising production. We realized that even traditionally resistant crops, such as cassava, are already suffering the impacts of climate change.

A few days later, on May 13, we conducted a technical visit to Trancoso and to the Coral Vivo Project in Arraial d’Ajuda. There, we came into contact with constructive solutions and learned about the importance of marine ecosystems. It was at this moment that we understood the breadth of ocean culture, the central theme of FEBRAT. We realized that it goes far beyond the sea: it is connected to rivers, rainfall, and the balance of life, being directly related to rural realities.

On July 29, our advisor challenged us to relate the experiences in the settlement to the theme of the fair. This became the starting point for reflecting on the climate impacts on cassava production and for recognizing the connections between agriculture, climate, and oceans.

From August onward, we immersed ourselves in readings and research. The book Women Settlers – Mothers of All Struggles revealed to us the leading role of women in rural resistance. We also studied the IPCC (2023) reports and articles on agroecology. Little by little, we realized how the families’ testimonies directly aligned with science: irregular rainfall and high temperatures threaten cassava cultivation and food security.

Among these stages, on June 5, we participated in the First Unit Seminar. It was an experience filled with both nervousness and pride. Our presentation was not only academic but also an act of sharing: we carried beyond the settlement the voices and experiences of Baixa Verde.

On July 10, we returned to the settlement and met the family who would receive the designed house. From that encounter, the project ceased to be only drawings and paper: it gained faces, voices, and concrete dreams.

From August 20 to September 14, we went through intense days of writing and revising the expanded abstract. There were many discussions and adjustments until, on the 14th, we finalized the text and submitted it to FEBRAT.

Finally, on September 16, we began writing the Logbook. The decision was clear: not to register merely a technical report, but to construct a living memory. Each stage, each dialogue, and each learning experience became part of a collective narrative that unites science, territory, and hope.

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Emanuel Dias da Silva, Federal Institute of Education, Science and Technology of Bahia – Campus Eunápolis, 202213580014@ifba.edu.br

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Professor: Criscielli Bonella Lauer
Professor: Davi Santiago Aquino
Professor: Marcos Gottschalg Discher
Professor: Tassia Neuda de Moraes Silva
Professor: Thais Mota Freitas

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SUPERVISING TEACHER OF THE WORK SUBMITTED TO FEBRAT

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SUPERVISING TEACHER OF THE WORK SUBMITTED TO FEBRAT

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Supervising Teacher: Mariana Fernandes dos Santos