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Al comienzo de la clase los nervios
En el transcurso de la clase cuando me di cuenta que se me fue el tiempo y debía cerrar la clase.

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Pensar en una actividad que atrapara a los estudiantes, y trabajar en base a la misma para el desarrollo de la clase, incluso que sirviera de guía para los estudiantes, con la finalidad de que entre ellos llegarán a formular un concepto y una expresión algebraica.

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Los aspectos a mejorar es la puesta en común,tener el tiempo para lograr sacar el mayor provecho de lo que ellos realizaron. Tomar en cuenta a toda la clase y no solo a los que participan para saber cómo fue ese aprendizaje.

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Video presentado para iniciar la clase.
Presentación de la actividad.

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Registrar en el pizarrón conceptos puntuales, con el fin de que a los estudiantes les quede un registro en sus cuadernos, para futuras consultas.

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La utilización de recursos.
Las preguntas claras para el desarrollo de la clase
Gestión de la puesta en común

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- El registro en el pizarrón
- Dar un mejor cierre a la clase
- La gestión del tiempo

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Realizar la planificación del tiempo de clase
Pensar y planificar mejor la puesta en común.

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Las metas alcanzables.
La actividad planteada desde un juego.

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Buena creación de actividad, relacionada a la vida cotidiana, con temas que lograron llamar su atención e interes.

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En cuanto a la planificación:
- La búsqueda de una actividad que resultara atractiva para los estudiantes.
- Pensar en el desarrollo, ¿Cómo proceder para el logro las metas?

En cuanto a la gestión de la clase:
- Lograr una participación fluida por parte de los estudiantes.
- Articular la teoría en la práctica: Qué puedo decir, qué no y de qué forma.

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Que los estudiantes no entendieran una de las consignas de la actividad y que yo no encontrara las estrategias para aclararla. (Tendría que haber leído de nuevo esa pregunta para todos).

El no poder controlar bien el tiempo.

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- Los registros en la pizarra, no olvidar que es el registro que les quedará en el cuaderno, registrar todas las respuestas.
- Interacciones: generar un diálogo más natural, que los estudiantes se sientan cómodos participando.
- Dejar más tiempo para que piensen/ deduzcan el "qué hacer"

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Pase por los bancos a explicar alguna duda, les explique la actividad a los alumnos que llegaron tarde a la clase.

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Los nervios y miedos, los cuales invadían mi cuerpo y mente, que hicieron que ciertas cosas sucedieran de una manera diferente a lo que luego reflexiono.

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-La no integración de algunos estudiantes en la clase.
-Haber planificado una clase suponiendo que todos los estudiantes tenían una base  conceptual que no sucedió (por no haber estado en la clase anterior).
-En momento no logré tener el control de todos los estudiantes.

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Falta de comprensión de la actividad por parte de los estudiantes. Me generó muchos nervios.
No tomar decisiones con respecto al tiempo en el momento, esto hizo que no pudiera seguir con la clase más allá de la puesta en común.

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Al tomar la decisión de realizar la puesta en común, lo debería haber hecho en el momento que varios estudiantes no entendieron la actividad, porque así, no hubiera perdido tanto tiempo.
Comentar más sobre el contexto de la actividad, para así motivar o impulsar a los estudiantes.
Incluir datos de la actividad en la pizarra.

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Controlar más los tiempos.
Tener mejor orden en el pizarrón, y seguir lo planificado con respecto al pizarrón creado en la planificación.

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Pizarrón prolijo y uso de colores.
Tomar la decisión de hacer la puesta en común, aunque no terminaran la actividad.
Orden de clase. Hablar fuerte y claro.
Parar la clase, para volver a explicar la actividad, cuando más de un estudiante no comprendía.
Buena interacción con los estudiantes.
Se dio lugar a un espacio de reflexión y discusión.

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- Tono de voz claro.
- Uso de interrogantes claras.
- Uso del lenguaje técnico y coloquial.
- Se aprovecharon participaciones que no estaban acordes a la resolución del problemas.
- Se respetaron las etapas de la clase.
- Uso de distintos colores para las incógnitas en la pizarra.
- Se trabajó con el "qué hacer", "qué significa resolver".

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-Trabajar más en lo conceptual y dejar un registro.
-Gestionar mejor los tiempos.
-Lograr que todos los estudiantes se integren a la clase.
-Organizar mejor la puesta en común.

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(Cuando el estudiante empieza a realizar una actividad)Tenga buena disposición para estar con cada uno y disolver sus dudas

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El barullo continuo en la clase, en la puesta en común un alumno se equivoco en el resultado.

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Animarme a pensar con los estudiantes, mejorando la escucha y reflexionando sobre lo que ellos dicen.

Promover procesos de cálculo como la estimación.

Permitirme sorprenderme de los resultados junto con los estudiantes, vincularlos con la vida real. En este caso, por ejemplo, de la rapidez de crecimiento en este tipo de operaciones.

Tratar de involucrar estudiantes distraídos o que no participan voluntariamente.

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Pizarrón súper prolijo, registros ordenados, conceptos claros y sin errores.

Uso de colores para identificar las partes de una potencia.

Buena formulación de preguntas.

El pasar por los bancos para evacuar dudas a la hora de la resolución de la actividad.

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- Planificar la gestión del tiempo.
- Actividades: buscar actividades auténticas, que permitan construir el sentido, sin alejarse de la realidad

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-En el comienzo de la clase se hizo una lluvia de ideas sobre lo trabajado en la anterior, la cuál fue interactiva por parte de los estudiantes.
-En el momento de realizar la actividad se controló la comprensión de la misma.
-En la puesta en común se genero un intercambio de ideas por parte de los estudiantes.
-Quedó un registro de la resolución de la actividad.

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Plantearme y Pensar más en el dialogo del estudiante y mejorar la formulación de preguntas para la puesta en común (Preguntas que lleven a reflexionar y discutir sobre los apartado)

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-Gestionar mejor el tiempo para hacer más énfasis en lo conceptual.
-Organizar mejor la pizarra para que quede un mejor registro de lo conceptual.
-Tener en cuenta a aquellos estudiantes que no asistieron a la clase previa.

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Metas de aprendizaje un poco "pretenciosas", ya que se debería haber formulado alguna meta con más fácil alcance.
Último apartado de la actividad tal vez innecesario.

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Contexto de la actividad relacionada con mi entorno familiar y relacionada con la vida.

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Distribuir bien el tiempo que me lleva cada momento de la clase.

Pensar que decisiones tomaría si surgen determinadas situaciones.

Pensar más en que me podrían responder los estudiantes.

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Muy buena actividad, contextualizada, cercana a los estudiantes.

Metas alcanzables.

Desarrollo de la clase detallado.

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Mejorar la postura en la clase, la interacción con los estudiantes, profundizar los contenidos matemáticos y trabajar a partir de los aportes de los estudiantes.

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buena creación de actividades contextualizada, con temas que interesante y enganchen al estudiante.

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Tengo que mejorar al momento de pensar el desarrollo de la clase, las preguntas que les voy a hacer a los alumnos y la puesta en común.

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Puesta en común:
- Preguntas claras
- Se contemplaron posibles dificultades.
- Tratamiento de posibles errores.
- Contemplación del discurso matemático.
- Armado de posibles pizarras.

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Formulación de buenas preguntas y actividad con buen contexto real.

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-Las interrogantes planteadas, las cuales generaron momentos de reflexión ("conflicto").
-Actividad que lograron relacionar con la vida real.