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Comienza la batalla espacial de Endor | El Regreso del Jedi | Star Wars Episodio 6

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Comienza la batalla espacial de Endor | El Regreso del Jedi | Star Wars Episodio 6

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De: Bou Azul

Problemática: ¡¿Sonido en el espacio?!

Año: 5to año Ciclo Orientado

Contenido: Ondas Mecánicas

Objetivos:

Que los estudiantes puedan relacionar el contenido propuesto con el video.

Participar de manera activa durante el transcurso de la clase.

Propósitos:

Propiciar una mirada critica de las películas desde el punto de vista de la Física, aprovechando los errores conceptuales que presenta la escena.

Estrategia:

Recursos Tic, material audiovisual, trabajo colaborativo, dialogo y puesta en común.

Observamos el video a partir del minuto 2:00 / 3:22
Luego de ver el video vamos a debatir acerca de que error Físico consideran presenta la escena. A traves del debate anotaremos en el pizzaron los aportes que vayan presentando. Podemos encontrar mas de un error Físico y pueden relacionarlo con conceptos que ya hayan desarrollado anteriormente.
Luego del debate veremos el siguiente video:
https://youtu.be/_ckjttBin58

Usa una campana de vacío. A medida que va extrayendo el aire va oyéndose el timbre cada vez menos. Vuelve a oírse según va dejando entrar el aire de nuevo.
A través del video podremos verificar el error físico, en el espacio hay un alto vacío, así que las ondas mecánicas no pueden propagarse, de manera que el sonido… simplemente, no se oye.

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4K (LATINO) | Comienza la batalla espacial de Endor | El Regreso del Jedi | Star Wars Episodio 6

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¿En qué actividad propuesta trabajas el objetivo de identificacion de errores?
¿Qué significa "teorizar" lo observado en un video para estudiantes de 4to año? o ¿Qué es lo que querés lograr?
La respuesta a la pregunta problema está relacionada con el error físico identificado con los segundos seleccionados?
Revisar la pregunta propuesta, si está en función al error o los errores identificados o seleccionados.
Revisar el objetivo propuesto.
REHACER parte de la actividad propuesta.
DESAPROBADO

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Con qué actividad propicias que observen el error en el fragmento de la película seleccionado? ¿ o que se den cuenta que existe un error o varios errores?
Te parece que con la actividad propuesta, los estudiantes lograrán responder a la pregunta problema?
¿Qué sucede con el o los errores observados o encontrados?
REHACER LA PROPUESTA
ACTIVIDAD DESAPROBADA

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Para tener en cuenta, en el marco teórico (prefiero que lo llamen fundamentación), si vas a analizar el movimiento de una abeja, es un objeto animado.
Propósito: mal redactado. ¿Qué vas a hacer vos cómo docente?
Objetivo: El primero muyyyyyyy general. El segundo no es un objetivo.
ATENCIÓN: la propuesta presentada no es la pedida, la misma consiste en determinar junto con los estudiantes y a través de una situación problema un concepto erróneo de física. Si el mismo aún no se ha desarrollado, trabajarlo con los estudiantes pero no de manera expositiva sino con otro tipo de estrategias.
REHACER. ACTIVIDAD DESAPROBADA

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(De Martín Echezarreta)
En el fragmento de video que va desde el minuto 2:00 hasta el 2:30 se puede ver que con un movimiento del brazo se realiza un movimiento imposible. La actividad es la siguiente:

Problemática
¿Cumple el proyectil los requisitos para realizar el movimiento visto?

Año
4to año

Contenido
MRUV

Objetivos

Que los estudiantes logren identificar errores físicos en elementos cinematográficos
Que los estudiantes logren participar de manera activa en el debate de ideas y en la experiencia propuesta.

Propósitos
Crear instancias de aprendizaje mediante el juego
Crear un espacio para el debate de ideas

Estrategia

·         Videos

·         Debate

·         Actividad lúdica

·         Preguntas

Actividad
Se comienza con la observación del video https://youtu.be/I1d4BewyhlI del minuto 2:00 al 2:30, luego de la escena se corta el video y se pregunta al grupo de estudiantes si es posible que un objeto lanzado realice ese tipo de movimiento, dejando en este punto unos minutos para permitir un espacio de debate entre los estudiantes acerca de la cuestión.

Luego del debate, se propone una actividad lúdica en el patio o en el gimnasio de la escuela,que consistirá en que dos estudiantes se ubiquen manteniendo cierta distancia entre ellos, colocando un obstáculo en medio de ambos. Acto seguido, se les otorgará una pelota para que:

1ero: intenten imitar el movimiento de la película con la intención de que la pelota llegue al otro estudiante y ver qué pasa.

2do: se les pedirá que intenten pasar la pelota al otro estudiante, pero sin que este pase directamente por encima del obstáculo, es decir, intentando encontrar la forma de que el lanzamiento sea curvo.

La actividad del patio requiere que participen todos ya que luego cada uno deberá tomar nota de su experiencia para compartirla más adelante en la clase.

Al volver al aula, los estudiantes que lograron con éxito el 2do lanzamiento deberán explicar cómo fue que pudieron hacerlo. En el caso de que nadie haya podido lograrlo, el docente compartirá el siguiente video en clase https://youtu.be/NyMfhu7yaJo desde el minuto 1:20. En éste se evidencia cómo puede ser posible que se curve la trayectoria de un objeto. Finalizada la presentación del video, se les pedirá a los estudiantes que intenten explicar como es posible lo observado en el mismo y compartan sus ideas al respecto.

Para finalizar se responderá de forma colaborativa la pregunta problema: ¿Que le faltó a la bala para que el movimiento fuese posible?

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(Pierini Luis) Trabajo realizado con una breve parte de la "pelicula Bee Move"

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Situación problema: ¿ Barri en la vida real puede salir ileso ?

Contenido: “Choque”

Año: 5°Año ciclo Orientado Cs Ns.

Marco teórico: Se plantea explorar los desplazamientos de los objetos, ya sean seres vivos o inanimados, que rodean la existencia humana, considerando diferentes trayectorias posibles. Es por esta razón que es fundamental observar y establecer conexiones con dichos desplazamientos

Propósito:

Diferenciar lo que es choque elastico e inelastico.

Objetivo:

Resolver la problemática relacionando los contenidos dados.

Fomentar el trabajo en equipo.

Para comenzar la clase se dará la explicación de lo que es choque elastico e inelastico, una vez finalizada la explicación se les hará que experimenten los tipos de choques.

Una vez finalizada la explicación, se propondrá la siguiente actividad:

1. Experimento de choque a: se hará uso dos bolas de billar y hacer que choquen entre sí en una superficie lisa. Se observa cómo se comportan antes y después del choque. Se medirán  las velocidades iniciales y finales de cada objeto, para determinar si el choque es elástico.

2. Experimento de choque b: Toma dos masas de arcilla o plastilina y hacer que choquen entre sí en una superficie lisa. Observa cómo se deforman. Se medirá la velocidad final del sistema combinado y compárala con la velocidad inicial para determinar si el choque es inelástico.

Una vez finalizada la actividad se hará una puesta en común, de los datos obtenidos y se tratará de explicar porque es el primero elástico y el segundo inelástico. Luego se les dará la problemática y pasará un breve video, de “Bee Move”: https://youtu.be/7h-q7bXYD1c en los minutos 1:28- 1:45.

Cierre: Se tratará de resolver la problemática planteada con el grupo de estudiantes.

Herramientas/estrategias: Computadora, video, experimentación,ABP(aprendizaje basado en problemas), bolas de billar, plastilina o arcilla.

Actividades:

1. Formar equipos no más de 4 integrantes el grupo clase.

2. Realizar y recolectar datos del experimento a y b

3. Observar el video en los minutos 1:28-1:45, y dialogar lo que sucede.

4. Resolver la problemática.

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( De Luis Piedrabuena) En el fragmento de la pelicula de Matrix se puede observar que este realizar un movimiento donde logra esquivar las balas lanzadas por su enemigo.

Problemàtica:  Teniendo en cuenta el fragmento la pelicula ¿Se Podra realizar estos movientos para poder esquivar la velocidad de la bala?

Año: 4to año Ciclo Orientado

Contenido: Velocidad y aceleracion

Propósitos:

Desarrollar nuevas habilidades de trabajo, teniendo en cuenta la ciencia ficcion y lo cotidiano de la realidad.

fomentar el trabajo colaborativo

Objetivos:

Que los estudiantes logren:

Identificar el concepto de velocidad y aceleracion mediante el video y las actividades desarrolladas.

Debatir de manera ordenada entre sus pares.

Estrategias:

CLASE A DESARROLLAR.
Para comenzar la clase, primero se presentara un video donde se puede observar como MATRIX tiene la facilidad para esquivar balas y realizar movimientos con una velocidad superior a los 1200km/h (aproximadamente) velocidad de una bala promedio.

Luego de visualizar el video, se prsentara la problematica En la vida real¿Se Podra realizar estos movientos para poder esquivar la velocidad de la bala?Fundamentar el porque de tu respuesta.
Antes de que los alumnos respondan si o no se les dara un cuestionario para que pùedan investigar un poco mas sobre el fenomeno.

1) Definir velocidad, aceleracion y rapidez.
2) Que unidad utiliza en el S.I
3) ¿Cual es la velocidad de reflejo de una persona?
4) ¿Cual es la velocidad promedio de una bala?
5) Utiliza las velocidades en km/h.
Luego de que los alumnos respondan las preguntas se les pedira que de a uno pase al pizarron y complete con una definicion. Si la definicion estubiera completa, se completara en ese momento para que todos los alumnos puedan tenes lo mas completo su carpeta.

Para finalizar se retomara con la pregunta inicial donde los estudiantes ya tendran conocimiento a cerca del tema desarrollado, logrando responder de manera mas racional.

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Problemática: mal planteada. No se entiende.
Propósito: el primer propósito debes reformularlo. Está mal redactado.
Objetivo: En qué momento van a debatir?
ATENCIÓN: la propuesta presentada no es la pedida, la misma consiste en determinar junto con los estudiantes y a través de una situación problema un concepto erróneo de física. Si el mismo aún no se ha desarrollado, trabajarlo con los estudiantes pero no de manera expositiva sino con otro tipo de estrategias.
REHACER. ACTIVIDAD DESAPROBADA

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Rápidos y furiosos 8: Toretto destruye el submarino 

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Rápidos y furiosos 8: Toretto destruye el submarino 

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(Mariana Luna)
Año: 4to año Ciclo Orientado

Contenido: Fuerzas de rozamiento

Problemática: Toretto parece tener total control sobre el hielo y la nieve, ¿es posible esto con la gran velocidad a la que manejan?

Propósitos:

Brindar herramientas que ayuden a reconocer el error y relacionar la problemática planteada con el contenido que se desea trabajar.

Generar instancias para favorecer el trabajo en grupo y la comunicación.

Objetivos:

Que los estudiantes logren:

Observar los errores en el video de la película.

Relacionar la situación problemática con fuerzas de rozamiento.

Trabajar de manera colaborativa.

Estrategias: experimentación, ABP, video, noticia, diálogo- reflexión.

Actividades:

1. Antes de comenzar se les pedirá a los estudiantes que formen grupos de hasta 4 integrantes.

2. Una vez reunidos, se presentará el video de la película Rápidos y furiosos 8, momento en que Toretto destruye el submarino

3. Una vez finalizado, hablaremos todos del video, que les llamó la atención, las velocidades con la que se maneja, el lugar en donde esto sucede, el docente irá guiando la charla. A su vez, explicará ¿qué son las fuerzas de rozamiento? ¿Dónde están presentes?

4. Después de esto, para poder experimentar lo visualizado, se les pedirá a los estudiantes que pongan sobre la mesa los diferentes materiales que se les pidió (clases anteriores) para experimentar. En caso de que haya grupos que no tengan, el docente les proveerá.

5. Deberán tener materiales con diferentes superficies, por ejemplo, madera, plástico, papel de lija y objetos pequeños para poder deslizar (autitos, monedas). El docente llevará una bandeja con una superficie de hielo.

6. Posteriormente, colocarán los objetos sobre las diferentes superficies y deslizarlos.

7. Deberán registrar sus observaciones y comparar la facilidad con la que los objetos se mueven en cada superficie. Esto les ayudará a comprender cómo varía el rozamiento según la superficie

8. Se les compartirá un link de la página del gobierno donde se dan recomendaciones para el manejo en caminos nevados.  https://www.argentina.gob.ar/noticias/todo-lo-que-tenes-que-saber-para-salir-la-ruta-seguro-en-invierno

9. Luego, se les presentará la problemática planteada: Toretto parece tener total control sobre el hielo y la nieve, ¿es posible esto con la gran velocidad a la que manejan?

10. Para finalizar, se realizará un cierre de manera oral, donde cada grupo expondrá su respuesta a la problemática planteada.

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rápidos y furiosos 8 Toretto destruye el submarino