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Estimulación temprana o atención temprana infantil

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Estimulación temprana o atención temprana infantil

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La estimulación temprana tiene por objetivo aprovechar esta capacidad de aprendizaje y adaptabilidad del cerebro en beneficio del bebé. Mediante diferentes ejercicios y juegos su intención es la de proporcionar una serie de estímulos repetitivos, de manera que se potencien aquellas funciones cerebrales que a la larga resultan de mayor interés. No sólo se trata de reforzar aspectos intelectuales, como su capacidad para la lectura o el cálculo matemático, sino que la estimulación temprana también contempla los aspectos físicos, sensoriales y sociales del desarrollo. La estimulación temprana se basa en la repetición de lo que se viene a llamar unidades de información o bits. Al igual que todos los niños aprenden a hablar por si mismos (a base de oír diariamente los sonidos del lenguaje), su cerebro es capaz de adquirir toda otra serie de conocimientos mediante la repetición sistemática de estímulos o ejercicios simples. Con la repetición se consigue reforzar las áreas neuronales de interés. Por ejemplo, para que un bebé gatee es necesario que controle el llamado patrón cruzado, esto es, la capacidad de coordinar su mano derecha con su pie izquierdo (y viceversa) y así avanzar. Nuestro cerebro está dividido en dos hemisferios, izquierdo y derecho, cada uno de los cuales controla la parte opuesta del cuerpo.

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Factores importantes para estimular a un bebé adecuadamente

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Factores importantes para estimular a un bebé adecuadamente

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La estimulación temprana es una manera de potenciar el desarrollo motriz, cognitivo, social y emocional de nuestros hijos/as, pero al mismo tiempo se debe respetar el desarrollo individual y la predisposición del bebé. Al inicio las actividades se enfocan en reforzar el vínculo emocional, masajes y estímulos sensoriales, respetando el desarrollo natural del bebé, y el instinto natural de sus padres. Luego se inician actividades de motricidad gruesa, motricidad fina, concentración y lenguaje. Es muy importante cuidar y proteger la iniciativa, la independencia y la autoestima del niño durante todo su proceso de aprendizaje. Al mismo tiempo vale la pena tomar en cuenta factores importantes para lograr aprovechar los estímulos adecuados a los cuales nuestros hijos/as pueden estar expuestos/as.

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LA IMPORTANCIA DE LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA EN LA EDUCACIÓN ESPECIAL

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LA IMPORTANCIA DE LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA EN LA EDUCACIÓN ESPECIAL

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La estimulación temprana es el conjunto de medios, técnicas y actividades con base científica y aplicada en forma sistemática y secuencial que se emplea en niños desde su nacimiento hasta los 6 años, con el objetivo de desarrollar al máximo sus capacidades cognitivas, físicas y psíquicas.
En esta etapa, los niños conocen el mundo que les rodea a través de los estímulos provenientes del exterior, que entran en ellos por el mundo de los sentidos, y a través del movimiento. La importancia que tiene la estimulación temprana en este periodo, se debe a la plasticidad cerebral que acompaña a esta etapa, es decir, la capacidad para crear nuevas conexiones entre las células cerebrales y a la capacidad general del cerebro, para adaptarse a los diferentes estímulos.
Los niños que poseen una discapacidad, tienen dificultades para integrar estos estímulos provenientes del exterior, debido a su discapacidad. Por eso, en los centros de educación especial se programa una sesión de estimulación infantil, partiendo de la individualidad del niño, adaptándose a sus peculiaridades y a su ritmo, teniendo como eje conductor el juego.

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Beneficios e importancia de la estimulación temprana

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NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES ASOCIADAS A LA DISCAPACIDAD MOTORA

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NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES ASOCIADAS A LA DISCAPACIDAD MOTORA

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Debido a un deficiente funcionamiento en el sistema nervioso, muscular y/u óseo articular, o en varios de ellos relacionados, que en grados variables limita alguna de las actividades que puede realizar el resto de las personas de su edad.
características
Su cuerpo no permite una postura acorde a la necesidad de
explorar e! mundo y de conseguir, por su intermedio, acceder a los estímulos adecuados para la continuidad del desarrollo.
• Incapacidad para mantener la atención por periodos prolongados: distraibilidad visual y auditiva, y perturbaciones en la percepción.
• Incapacidad para centrar en forma adecuada la atención sobre estímulos que le interesan e inhibir voluntariamente los innecesarios.

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Las actividades de este componente tendrán que enfocarse al desarrollo del lenguaje no sólo del habla.
• Utilizar sistemas alternativos o (lingüísticos y de otro tipo) de acuerdo a las posibilidades del niño, observando
Gesto, mímica.
- Lenguaje manual.
- Lectura labio facial,
- Lenguaje gráfico.
• Respetar su forma de comunicación.
• Buscar el contacto físico y visual para iniciar la comunicación.
• Utilizar otros movimientos no vocales como el movimiento (Je manos, pies, cabeza, etc.
• Ubicar al alumno en el aula en un lugar donde pueda establecer comunicación con sus compañeros, por ejemplo, aprovechar la organización del grupo en círculos pequeños (equipos).
• Hablarle de frente evitando distractores como el bigote, el lápiz en los labios, agacharse, taparse la boca, el cabello, accesorios, hablar fuera de su campo visual, etc.
• Utilizar material gráfico para comunicarse.
• Realizar actividades de lenguaje no verbal con el grupo, por ejemplo, emitir mensajes a través de gestos, mímica, dibujos, etc.

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Informarles de la problemática del niño (si desconocen que presenta debilidad visual). Involucrarlos en la atención de
su hijo (sugerirles buscar ayuda especializada). Formar un equipo de trabajo (maestro regular-maestro especialista y padres de familia). Participar en el taller de "Escuela para Padres". Comprometerlo a acudir a los llamados de la escuela para la atención de su hijo (firmar reglamento escolar, se anexa ejemplo). Insistirle a su hijo en la valoración de la apariencia física, la imagen corporal personal, ya que ellos al no percibirlo descuidan su aseo
personal.

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La mayoría de los niños con ceguera total rotan mucho los ojos. En niños con debilidad visual, los ojos hacen movimientos repentinos hacia los lados hasta que encuentran un punto donde fijar la vista.

Maestros
Sentar al niño en ia lila delantera, cerca del centro del pizarrón.
Rodear al alumno de abundante estimulación manipulativa y social.
Suplir la percepción de los objetos mediante el tacto y el oído.
Mantener los espacios habituales de fa escuela y del aula sin alteraciones (entrenarlo previamente para que conozca bien los lugares), facilitándole en lo más posible la disposición del espacio para su desenvolvimiento.
Utilizar material concreto (tres dimensiones).
Materiales en dos dimensiones (dibujos y fotos) proporcionarlos en relieve; de no ser posible, explicarle verbalmente.
Proveerle con antelación los materiales escritos (o permitirle grabar las clases tratándose de dictado).

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NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES ASOCIADAS A DISCAPACIDAD VISUAL

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NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES ASOCIADAS A DISCAPACIDAD VISUAL

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CEGUERA
• Tendencia a desarrollar movimientos compulsivos (balancea el cuerpo, arrastra los pies, se pega a las paredes).
• Carencia de estimulación por la no recepción de estímulos visuales.
• Dificultad en el tono postural debida a carencia de un modelo a seguir (encorva el cuerpo, baja la cara hacia el suelo).
• No tiene incentivo de moverse en el espacio (dificultades para darse vuelta, levantarse, sentarse, etc.).
• Se presiona o frota los ojos con los dedos (movimientos denominados cieguísimos).
• No inicia ningún intercambio vocal.
• Poca motivación para interactuar.

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NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES ASOCIADAS A DISCAPACIDAD INTELECTUAL (SÍNDROME DOWN)

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NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES ASOCIADAS A DISCAPACIDAD INTELECTUAL (SÍNDROME DOWN)

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Así, encontramos generalmente necesidades en: El empleo de estrategias metodológicas específicas para el aprendizaje de la lectoescritura, apoyadas en la globalización, en los estímulos visuales, en la funcionalidad y en la significatividad de las actividades de lectoescritura desde las primeras fases del aprendizaje.
Características :
Su aprendizaje se realiza a ritmo lento, se fatiga rápido, su atención no se mantiene por un tiempo prolongado, su interés por la actividad a veces está ausente o se sostiene por poco tiempo, muchas veces no puede realizar la actividad por sí solo.
La curiosidad por conocer y explorar lo que le rodea esta limitada, le cuesta trabajo recordar lo que
ha hecho y conocido, no se organiza para aprender de
los acontecimientos de la vida diaria, es lento en responder a las órdenes que se le dan.

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¿Qué es la DISCAPACIDAD INTELECTUAL? Definición y TIPOS

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Qué actividades puedo hacer con niños con discapacidad?

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Qué actividades puedo hacer con niños con discapacidad?

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Juegos adaptados para niños con discapacidad física

1. Cocinar. .

2. Juegos de memoria. .

3. Juegos de manualidades. .

4. Equitación. .

5. Cursa de obstáculos. .

6. Jugar a tierra, mar y aire. .

7. El balón gigante. .

8. Juegos de mesa.

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Cuál es la importancia de la estimulación?

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Cuál es la importancia de la estimulación?

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Es muy importante para el desarrollo de los niños, pues les ayuda a mejorar el progreso de las emociones y fortalecer su cuerpo, promoviendo las capacidades físicas, mentales y sociales del infante.
Con este conocimiento el Instituto Panameño de Habilitación Especial (IPHE), cuenta con un equipo de especialista en Estimulación Temprana y Orientación Familiar (ETOF), en la Dirección Nacional de los Servicios Técnicos y Médicos, donde a través de su trabajo dedicado, la captación y atención de los niños desde el embarazo, la primera infancia, hasta su inserción escolar. En estos centros de atención se realiza un trabajo de prevención, orientación y captación de niños de riesgo o con antecedentes de alteraciones que puedan presentar una dificultad en el normal desarrollo del niño o niña recién nacido, indico el licenciado José Herrera, jefe del departamento de Estimulación Temprana y Orientación Familiar del IPHE.

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Formar un equipo de trabajo (maestro regular-maestro especialista y padres de familia).

Participar en el taller de "Escuela para Padres".

Comprometerlo a acudir a los llamados de la escuela para la atención de su hijo (firmar reglamento escolar).

Permitir a su hijo ayudar con las tareas domésticas. Éstas pueden aumentar su confianza y destrezas concretas (mantenga las instrucciones simples, divida las tareas en pasos pequeños, y recompense los esfuerzos de su niño con elogios).
Asegurarse de que el niño entiende qué es lo que tiene que hacer; mejor que decírselo, demostrarle cómo tiene que hacer algo.

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Brindarle un mayor número de experiencias variadas, para que aprenda lo que le enseñamos (utilizar material didáctico multisensorial, llamativo y acorde a los intereses de! niño que le permita experimentar con éxito las actividades realizadas).

Trabajar con él durante periodos cortos y prolongarlos poco a poco.

Ayudarle y guiarle al realizar la actividad, hasta que la pueda hacer por sí solo.

Despertar en él interés por los objetos y personas que le rodean, acercarle y mostrarle las cosas agradables y llamativas.

Repetir muchas veces las tareas realizadas, para que recuerde cómo se hacen y para qué sirven.

Disminuir el número de tareas (por ejemplo, si los demás resuelven 3 problemas, que él resuelva 1) y permitirle e! tiempo necesario para desarrollarlas.

Ayudarle siempre a aprovechar todos los hechos que ocurren a su alrededor y su utilidad, relacionando los conceptos con lo aprendido en "clase".

Tener paciencia, ayudarle estimulándole al mismo tiempo a dar una respuesta cada vez más rápida.

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NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES ASOCIADAS A LA DISCAPACIDAD INTELECTUAL

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NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES ASOCIADAS A LA DISCAPACIDAD INTELECTUAL

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Dificultad en atención, percepción y memoria (se fatiga rápidamente, su atención no se mantiene por un tiempo prolongado; se le dificulta distinguir entre la derecha y la izquierda, falta de interés por lo que está realizando.
Su aprendizaje se realiza a ritmo (tiene dificultad para entender y seguir instrucciones, así como para recordar lo que se le acaba de decir. Muchas veces no puede realizar la actividad por sí solo; la curiosidad por conocer y explorar lo que le rodea está limitada. No se organiza para aprender de los acontecimientos de la vida diaria.
Es lento en responder a las órdenes que se le dan. Cuando se le pide que realice muchas tareas en corto tiempo, se confunde y rechaza la situación.
No se le ocurre inventar o buscar situaciones nuevas.
Tiene dificultad en solucionar problemas nuevos, aunque éstos sean parecidos a otros vividos anteriormente.

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¿Cómo estimular a los niños con discapacidad?

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¿Cómo estimular a los niños con discapacidad?

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Los juegos tradicionales (juegos con palmas, canciones, etc.) favorecen el desarrollo sensomotor de los niños y fomentan las relaciones sociales; los juguetes tecnológicamente avanzados usan programas y adaptaciones muy interesantes y útiles para los niños con discapacidad.