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Lo peor del PEM, toda la burocracia.
Lo mejor del PEM, obliga necesariamente a llevar a cabo una reflexión acerca de la situación del centro.

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Peor: Las horas que desatendemos  personalmente al alumnado.
Mejor: poder conocer más nuestro centro.

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Se ha implementado una práctica innovadora, como es la codocencia. La cultura de centro no se ha visto muy modificada y hay ciertas reticencias con alguna cuestión de la práctica docente.

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Ha tenido impacto pero el personal del claustro es interino en su mayoría y el curso siguiente toca empezar de cero.
Para el alumnado es muy positivo.

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Lo mejor es la reflexión y autocrítica, lo peor el tiempo de burocracia.

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Comentar y reflexionar semanalmente el transcurso de las actividades palanca y el análisis de los puntos del PEM.
Motivar,sensibilizar y positivizar cada acto de interés por el programa PROA+.

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El impacto es alto, pero al cambiar todo el profesorado todos los cursos se hace una tarea complicada encauzar cada curso de nuevo a todos los docentes.

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Puntos de vista diversos: centros que han sido conscientes de ya ser PROA+ antes de incorporarse, otro centro que si va calando pero con la queja del exceso de burocracia,  y otro centro que no ha tenido calado. 

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Puntos de vista diversos: centros que han sido conscientes de ya ser PROA+ antes de incorporarse, otro centro que si va calando pero con la queja del exceso de burocracia,  y otro centro que no ha tenido calado. 

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Asumiendo que una parte de la carga sea considerada otras tareas para el buen funcionamiento del centro. Reconversion de guardias a tiempo dedicado en PROA+. Reducción de trámites burocráticos.

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Incluirlo en el PFC del Plan de Formación, así el PROA queda incluido y no es una carga añadida sino algo integrado.

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Incluirlo en el PFC del Plan de Formación, así el PROA queda incluido y no es una carga añadida sino algo integrado.

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Dando respuesta más personalizada a la atención del alumnado más vulnerable.

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Dando respuesta más personalizada a la atención del alumnado más vulnerable.

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Motivando al resto de profesorado

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Utilizando una formación en la que quede tiempo de desarrollar actividades/dinámicas aplicables directamente en sus aulas.

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Haciéndoles partícipes de los resultados de las AP

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Haciéndoles partícipes de los resultados de las AP

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Algunos han resultado muy interesantes para aprender a elaborar un PEM de calidad y valorar la importancia de este.

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Se han llevado a cabo tutorías individuales y de acogida al alumnadoinmigrante.

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Implicando al cupo en la redacción de documentos y en la reflexión para la mejora y haciéndolo extensivo al Claustro 

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Implicando al cupo en la redacción de documentos y en la reflexión para la mejora y haciéndolo extensivo al Claustro 

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- En todos los casos se ha optimizado la figura de PT con codocencia.

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- En todos los casos se ha optimizado la figura de PT con codocencia.

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En nuestro caso, y por la falta de otro profesorado definitivo, se han utilizado para coordinar el programa y para incrementar el apoyo al alumnado vulnerable.