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Novo Ensino Médio (Lei nº 13.415/2017)

Crítica: flexibilização curricular, falta de debate com a sociedade, exclusão de disciplinas, fragilidade dos itinerários formativos.

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Casos de Ensino: relatos potentes que oportunizam a reflexão da prática e dos percursos formativos (MIZUKAMI, 2000).

Projeto de Pesquisa e de Extensão – UFMG: Casos de Ensino COM professores(as): experiências formativas e docentes.

Pressupostos da pesquisa (auto)biográfica.

Dimensão da pesquisa formação.

Fontes de Pesquisa: espaço coletivo que ocorre quinzenalmente e remotamente, por meio de uma plataforma virtual.

Os professores são convidados a produzirem e socializarem seus Casos de Ensino.

Caso de Ensino: participante professora Eduarda se apresenta como mulher, mãe, filha, amiga, esposa, educadora e pesquisadora. Mora e atua como professora concursada na cidade de Três Rios-RJ, lecionando para uma turma de alfabetização há mais de 20 anos.

Relato da professora participante: a avaliação, como eu falei da gamificação, é diferente do modelo padrão convencional, mas eu priorizo algumas atividades reflexiva, onde se faz o aluno pensar.

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Análise interpretativa: uma leitura em três tempos (SOUZA, 2014).

Envolvimento ativo dos alunos no processo avaliativo.

Resistência dos professores em relação às avaliações de larga escala que imprimem na sala de aula determinadas formas de trabalho.

Necessidade de diversificar as estratégias avaliativas, contemplando os diferentes interesses dos estudantes.

Relevância de pensar em uma avaliação autêntica, que esteja conectada com situações da vida real do contexto dos estudantes.

Necessidade de uma reflexão constante sobre a equidade e justiça na avaliação, considerando as diferentes realidades dos alunos e evitando a reprodução de desigualdades.

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Projeto de Pesquisa e Extensão tem possibilitado criar espaço de diálogo entre a Universidade e a Educação Básica.

Importância dos professores criarem coletivos na escola e fora da escola para refletirem acerca de seu processo de constituição identitária.

Formação continuada desempenha um papel essencial na construção da identidade docente, quando a partir de uma construção de um coletivo de professores.

Avaliação com diversas estratégias avaliativas como elemento essencial para oferecer oportunidades para que cada estudante possa construir e socializar seus conhecimentos e dúvidas.

Discussão coletiva dos Casos de Ensino propicia uma formação aos participantes.