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OI.4.1. Identificar y resolver problemas relacionados con la participación ciudadana para contribuir a la construcción de la sociedad del Buen Vivir, comprendiendo la complejidad del sistema democrático y el marco legal y de derechos en el contexto regional y global.

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OI.4.2. Emplear un pensamiento crítico, ordenado y estructurado, construido a través del uso ético y técnico de fuentes, tecnología y medios de comunicación, en procesos de creación colectiva, en un contexto intercultural de respeto

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OI.4.5. Tomar decisiones orientadas a la resolución de problemas, a partir del uso de diversas técnicas de investigación, nuevas tecnologías y métodos científicos, valorando los aspectos éticos, sociales, ambientales, económicos y culturales del contexto problemático

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OI.4.8. Recopilar, organizar e interpretar materiales propios y ajenos en la creación científica, artística y cultural, trabajando en equipo para la resolución de problemas, mediante el uso del razonamiento lógico, fuentes diversas, TIC, en contextos múltiples y considerando el impacto de la actividad humana en el entorno.

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OI.4.10. Explicar y valorar la interculturalidad y la multiculturalidad a partir del análisis de las diversas manifestaciones culturales del Estado plurinacional, reconociendo la influencia de las representaciones sociales, locales y globales sobre la construcción de la identidad.

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OI.4.12. Resolver problemas mediante el trabajo en equipo, adoptando roles en función de las necesidades del grupo y acordando estrategias que permitan mejorar y asegurar resultados colectivos, usando la información y variables pertinentes en función del entorno y comunicando el proceso seguido.

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Este perfil de salida se define a partir de tres valores fundamentales: la justicia, la innovación y la solidaridad y establece, en torno a ellos, un conjunto de capacidades y responsabilidades que los estudiantes han de ir adquiriendo en su tránsito por la educación.

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Se promueve el desarrollo de actitudes de respeto, empatía, el goce de sus derechos y la puesta en práctica de sus obligaciones.

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El diseño curricular se estructura en tres ejes. Cada eje se divide en ámbitos de conocimiento y de experiencia, que a su vez se organizan en bloques curriculares, criterios de evaluación, destrezas con criterios de desempeño, indicadores de evaluación, aprendizajes básicos y aprendizajes básicos imprescindibles.

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Ámbitos de desarrollo y aprendizaje, son Siete en preparatoria.

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Ámbitos de desarrollo y aprendizaje, son Siete en preparatoria.

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Son las conductas de auto cuidado que permiten la construcción de su autoestima hacia su cuerpo y lo que hace, permitiendo ejecutar actividades con menor dependencia.

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Se incentiva la importancia de construir y poner en practica hábitos de salud y seguridad orientados al cuidado de sí, de sus pares y su entorno.

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Acciones para cuidar tu cuerpo | Me cuido y cuido a los demás

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La adquisición de estos aprendizajes se considera necesaria en desarrollar relaciones interpersonales y social tambien la capacidad de seguir aprendiendo a lo largo de la vida.

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Son aquellas experiencias motrices, expresivas y creativas que utilizan los movimientos de su cuerpo para manifestar emociones y sensaciones en el contexto social y natural que los rodea.

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Estos aprendizajes son precisos de adquirir al término del subnivel, el no adquirir conlleva un alto riesgo de exclusiòn social.

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Se desarrollan a lo largo del año y del siguiente subnivel si es necesario.

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Los bloques curriculares responden a criterios epistemológicos, didácticos y pedagógicos propios de los ámbitos de conocimiento y de experiencia que abarcan las áreas curriculares.

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Se basa en el reconocimiento de que el desarrollo infantil es integral, contemplando todos los aspectos que lo componen, los cuales se interrelacionan entre sí y se producen en el medio natural y cultural.

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Diseño curricular del subnivel Preparatoria

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Diseño curricular del subnivel Preparatoria

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El diseño curricular del subnivel preparatoria, es el proceso que organiza y desarrolla un plan educativo que atiende a niñas y niños de 5 a 6 años de edad.

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Presentación del currículo de Educación General Básica Preparatoria

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Son la interrelaciones que tiene el niño partiendo de su núcleo familiar hasta espacios mas amplios, desarrollando actitudes de respeto y empatía.

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Expresa el tipo y grado de aprendizaje que se espera que hayan alcanzado los estudiantes en un momento determinado.

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Orienta al desarrollo y expresión de sus sentimientos, emociones y vivencias por medio de manifestaciones artísticas, la creatividad, apreciación por manipulación en recursos de creación como la música y teatro.

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Se brinda oportunidades de aprendizaje en las que los estudiantes experimenten diferentes experiencias motrices, expresivas y creativas.

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Son los aprendizajes básicos que se aspira a promover en los estudiantes en un área y un subnivel determinado de su escolaridad .

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Se promueve el desarrollo de la identidad en los niños, con un sentido de pertenencia social y cultural.

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Se prioriza el aprendizaje de la lengua como herramienta de comunicación.

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Se motiva el desarrollo del pensamiento científico, por medio del incentivo de la curiosidad y la comprensión de fenómenos físicos sencillos.

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Se introducen en el “mundo letrado”, es decir, tiende a el Área de Lengua y Literatura de hablar, escuchar, leer y escribir y aspectos del lenguaje fonético, semántico, sintáctico y pragmático.

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Pensamiento Lógico-Matemático - Perfil Salida

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Pensamiento Lógico-Matemático - Perfil Salida

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Se desarrolla el pensamiento lógico-matemático.

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Se adquiere herramientas básicas de la matemática, dentro de su entorno, realizan descripciones con respecto al tamaño, la cantidad, la posición y el color de los objetos.

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Se estimula el desarrollo de la capacidad creativa dando libertad a la expresión y creación de diferentes manifestaciones artísticas.

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EJE DE DESCUBRIMIENTO DEL MEDIO NATURAL Y CULTURAL

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EJE DE DESCUBRIMIENTO DEL MEDIO NATURAL Y CULTURAL

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Descubrimiento y comprensión del medio natural y cultural.

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Descubrimiento y comprensión del medio natural y cultural.

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Aspectos a desarrollar y mantener viva la curiosidad de los niños para observar, explorar, indagar, experimentar, registrar, medir y comunicarse, haciendo uso de los sentidos, el medio que les rodea,  y comprender.

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Mantienen una relación unívoca con los estándares de aprendizaje, de modo que las evaluaciones externas puedan retroalimentar de forma precisa la acción educativa que tiene lugar en el aula.

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Aportes al Perfil de Salida del Bachillerato

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Aportes al Perfil de Salida del Bachillerato

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Se incentiva la autonomía de los niños, con la mediación del adulto, para desarrollar su progresiva independencia, seguridad, autoestima, confianza y respeto hacia sí mismo y los demás.