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1. Juego dirigido y libre
2. Exploración.
3. Innovación en las prácticas.
4. Salidas pedagógicas.
5 Uso de las Tics.

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La comprensión de la escuela como un espacio de

inclusión social permite el reconocimiento de las

diferencias personales y las convierte en recursos

para el aprendizaje, de manera que los estudiantes

se sienten respetados, queridos y participes de

los procesos que allí se gestan. Así, se contribuye

en la construcción de una identidad personal y colectiva.

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Los estudiantes del grado segundo con el modelo lingüista, aprendiendo las figuras geométricas a través de señas y como mediación entre ese aprendizaje, el computador.

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Desarrollo de actividades, teniendo en cuenta que :
1. Se debe presentar información y temáticas a partir de los gustos y necesidades de los estudiantes.
2. Todos son capaces de aprender, pero no lo harán del mismo modo ni al mismo tiempo, para así ayudar a evitar frustraciones y/o desmotivación.
3. Se hacen agrupaciones flexibles en el aula como, trabajo individual, en grupos, entre pares, en las cuales los estudiantes puedan compartir con sus compañeros y colaborar en sus aprendizajes.

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El uso de las Tics como medio para que el docente favorezca el proceso de enseñanza y mediación para que Luis Fernando Dávila, tenga motivación y mejor comprensión de los temas planteados en diferentes asignaturas. Se puede observar un aprendizaje cooperativo entre pares

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En este espacio vemos como somos parte de un grupo con diferencias étnicas que comparten e interactúan entre si, teniendo parte como docentes y estudiantes en la intervención de contextos como la escuela y la comunidad para que se propicien escenarios enmarcados en el respeto y tomamos parte cuando coexistimos, nos enriquecemos y disfrutamos de dichas diferencias.
Al fondo tenemos las palabras mágicas en español y lengua Embera, donde toda la comunidad educativa y en el marco de la educación propia, estamos en la tarea de recuperar.

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Los estudiantes de tercero realizando pausa activa y animando a Ana María a continuar con la misma.

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Docentes etnoeducadores recorriendo el Territorito en busca de experiencias significativas de los comuneros, relacionadas con la cultura, para posteriormente elaborar una unidad didáctica con aplicabilidad en los Proyectos Educativos Comunitarios (PEC) en el marco de la educación propia.

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Relación en la que emergen procesos de resiliencia, se mejora el rendimiento académico y se puede avanzar hacia la autonomía y la libertad necesaria para el desarrollo de todos y cada uno de los actores del contexto escolar (Alfageme, Cantos y Martínez, 2003).

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Pedagogía del afecto, saber y emociones.

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Pedagogía del afecto, saber y emociones.

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La compañía y la confianza que los estudiantes brindan a sus pares en las diferentes prácticas recreativas, culturales y académicas, los lleva a ser participes y coadyuvar en una sociedad mas incluyente y converger en una educación de calidad.

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Baile tradicional del Territorio Indígena, representado por los docentes etnoeducadores de la I.E San Lorenzo, en la actividad de posesión del cabildo estudiantil.

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Baile realizado por los estudiantes de la sede Honduras en la actividad de feria del emprendimiento realizada por la I.E San Lorenzo, en el marco de la celebración de las fiestas tradicionales del territorio. Aquí los estudiantes demostraron su habilidad para la danza, además de que sus madres se vincularon con la muestras de artesanías elaboradas para el sustento familiar.

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Miguel Ángel de grado primero realizando actividad de motricidad fina, orientado por el programa de caldas camina hacia la inclusión.

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Gestoras de inclusión y la familia apoyando el proceso de Miguel Ángel en la escuela.

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Manejo de pinza trípode y uso de la cuadrícula en trabajo dirigido por pares.

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El estudiante Jusacha Dosane Gañán, quien es miembro de una de las familias mas representativas del Territorio por el trabajo en la conservación de usos y costumbres, por llevar la cultural a otras partes, nos enseña como se escribe y pronuncia el nombre de los animales en lengua embera.

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Participación de las familias en los actos representativos de la institución, en este caso la izada de bandera.

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Como un espacio de información y reflexión, ya que es la familia la base de la sociedad y actúa como eje central que favorece los procesos de enseñanza y aprendizaje de los estudiantes.

En este espacio realizaron la actividad del Lazarillo y socializaron como se sintieron, además plantearon la relación de lo complejo que puede resultar guiar a los demás, con la orientación que dan a sus hijos.

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Entidades como la Cruz Roja, apoyando procesos para el desarrollo de habilidades,

aptitudes y conocimientos, para que los estudiantes  propongan soluciones

a diferentes problemas o situaciones que se presentan en lo cotidiano.

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Interactuando y aprendiendo en diferentes espacios

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Interactuando y aprendiendo en diferentes espacios

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Cuando llegué a la sede Honduras de la I.E San Lorenzo en la cual laboro, la docente saliente me hace el empalme académico de los estudiantes, con este infiero que cumplen con los indicadores propuestos. Sin embargo, el resultado fue otro, cuestionando el por qué la docente hacia mas referencia a las posibilidades de los estudiantes. De esta forma intento dar un giro a la manera de ver el estudiantado, entendiendo que debemos trabajar en una educación donde se potencien sus capacidades y no se resalten sus dificultades.  (UNICEF, 2001, p.5)

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Esta maestría me ha llevado a cuestionar de forma reiterativa mi práctica, analizando como en diferentes espacios, desafortunadamente he sido participe de situaciones de exclusión; debido tal vez, a la rigurosidad con que se debe dar cumplimiento al currículo. Sin embargo, muestro otras, que hacen parte de un sistema incluyente y que se pueden seguir llevando a la práctica para mejorar continuamente los procesos de enseñanza y aprendizaje, aprovechando sobre todo el contexto en el cual laboro, garantizando así una mayor participación de la comunidad.