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Martiniano Román y Eloísa Díez (2005), señalan algunos mecanismos que regulan el proceso del aprendizaje:
1.- Evitar las críticas negativas ante los intentos de colaboración de los alumnos.
2.- Estructurar la docencia en el aula de forma no excesivamente autoritaria mezclando la directividad con la aceptación de las decisiones de los alumnos.
3.- Programar trabajos en grupo o sesiones donde cada alumno pueda colaborar según su nivel.
4.- Valorar positivamente los comportamientos de trabajo o de estudio o en su defecto las aproximaciones.

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¿Qué es la 'Motivación Escolar'? | Conceptos Clave y Cómo Aplicarla en el Aula? | Pedagogía MX

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Hoy una entrada de mi buen amigo el profesor Pfeiffer, bien conocido por los lectores de este blog, que me ha facilitado este escrito para compartirlo con vosotros. Aquí lo ofrezco en versión castellana. Agradezco la generosidad del ofrecimiento de Steven Pfeiffer. Me parece que tiene un enorme interés para todos. Recordad que el profesor Pfeiffer nos es solo un estudioso y un investigador de las altas capacidades y el desarrollo del talento desde hace muchos años, sino que atesora también una enorme experiencia directa en la evaluación y atención a estos estudiantes. Espero que os resulte muy útil.
"12+1: Trece maneras de encender la llama de la motivación en los niños dotados. Dr. Steven I. Pfeiffer, ABPP. Sinopsis No todos los niños con alta capacidad están motivados de la misma manera. Los estudiantes con alta capacidad varían enormemente en su motivación, incluso a una edad temprana. Aquí hay doce estrategias motivadoras (más una de regalo) que los padres y los maestros pueden usar para volver a encender la llama de la motivación.
En los seminarios que he impartido, en los EE. UU. y a nivel internacional, una pregunta frecuente que surge, tanto por parte de los educadores como de los padres, es cómo tratar a los estudiantes con alta capacidad y bajo rendimiento. Los maestros y los padres parecen estar especialmente desconcertados sobre cómo motivar a los estudiantes brillantes que carecen incluso de una motivación incipiente. Esta es una pregunta importante. Sin embargo, he descubierto que no es fácil de responder, ¡especialmente ante un público de 600 padres o maestros! Hay muchas razones diferentes para la baja motivación. Tal vez, de hecho, hay tantas causas de bajo rendimiento como estudiantes dotados desanimados por la escuela y las cuestiones académicas.

Por supuesto, la motivación es muy importante; en realidad, es fundamental para que se produzca el aprendizaje, especialmente el aprendizaje de orden superior. La motivación es importante en todos los niveles de aprendizaje y para los estudiantes con alta capacidad en todas las edades y cursos. Así mismo, es igualmente importante para todos los alumnos; niños de capacidad media y estudiantes de baja capacidad, no es solo un problema exclusivo de los niños con alta capacidad. Al trabajar como director ejecutivo del programa pre-universitario para estudiantes dotados en la Universidad de Duke durante muchos años, y más recientemente como codirector de una academia de verano de ciencia, ingeniería y tecnología espacial para los estudiantes de secundaria más brillantes de Florida, he observado repetidamente y de primera mano la importancia de la motivación. Incluso entre los estudiantes extraordinariamente brillantes, con demasiada frecuencia vemos marcadas diferencias individuales en los niveles de impulso, entusiasmo, persistencia, determinación, compromiso e interés de los estudiantes. Esto es, simplemente, una realidad. Los niños varían enormemente en su motivación.

He observado que los niños brillantes de todas las edades y con diferentes perfiles de capacidades y talentos varían enormemente en su nivel de motivación académica. Nuestro campo de estudio aún no tiene la manera de medir la motivación con la precisión o capacidad discriminatoria de las pruebas de cociente intelectual. Pero si lo hiciésemos, veríamos que los niños varían tanto en la cantidad de motivación que están dispuestos a gastar en la escuela, como en su capacidad intelectual. Pasa diez minutos hablando con cualquier maestro experimentado: un maestro de educación infantil que trabaja en una escuela del centro de la ciudad o un profesor en una pequeña universidad de élite de Nueva Inglaterra, y ambos contarán historias sobre estudiantes brillantes con los que han coincidido en su carrera y que estaban inexplicablemente apáticos, aburridos, desinteresados, desmotivados. ¡También podrán compartir historias sobre el estudiante apasionado y animado que disfrutaba de las actividades de aprendizaje desafiantes, e incluso parecía disfrutar de las tareas escolares! Estudiantes altamente motivados que recuerdan con cariño como entusiastas, decididos, persistentes y apasionados por el aprendizaje.

Los lectores familiarizados con mi investigación, escritos y charlas en talleres, saben que tomo prestado gran parte de mi pensamiento sobre la motivación, el rendimiento en los niños, y el éxito en la vida, de mi trabajo con jóvenes jugadores de fútbol de élite. Dos libros recientes sobre niños con alta capacidad, ambos disponibles en Amazon.com, Serving the Gifted: Evidence- Based Clinical and Psycho-educational Practice (NY: Routledge) y Essentials of Gifted Assessment (NJ: Wiley) [este libro está traducido al español], ambos hablan de los procesos subyacentes al desarrollo del talento en el campo de juego y en el aula. Observé desde un segundo plano como padre, y luego como psicólogo que trabajaba con el equipo de fútbol femenino de Duke, qué importante es la motivación para transformar las extraordinarias capacidades generales y específicas relacionadas con el deporte de los atletas muy jóvenes en las habilidades de fútbol altamente desarrolladas de los competidores de la NCAA e incluso de los campeones mundiales. He llegado a reconocer que los mismos procesos de desarrollo son tan válidos en el aula y en el laboratorio de ciencias como en el campo de fútbol (¡así como en la sala del tribunal, el quirófano, el estudio del artista, el escenario o en cualquier espacio culturalmente valioso!). La motivación marca de verdad la diferencia.

Hay muchas teorías y toneladas de investigación sobre la motivación y su relación con el aprendizaje y el rendimiento. Les aburriría enormemente a la mayoría de ustedes hablando sobre esta rica literatura. Permítanme solo mencionar muy brevemente algunos nombres y teorías notables. Entre los precursores se encuentra Henry Murray, quien escribió sobre la curiosidad como un motivo innato en la década de 1930. David McClelland más tarde introdujo el concepto de motivación de logro en los años 50. Por supuesto, Ivan Pavlov en Rusia y B. F. Skinner, aquí en los Estados Unidos, fueron pioneros en nuestra comprensión del aprendizaje clásico y operante. Robert White, también en los años 50, propuso el motivo de competencia. Más recientemente, Albert Bandura, de la Universidad de Stanford, nos presentó la teoría del aprendizaje social y el poder de la autoeficacia, y Edward Deci y Richard Ryan, cuyo trabajo me gusta bastante, introdujeron una teoría de la autodeterminación, proponiendo las necesidades psicológicas para la competencia, la autonomía y la afinidad. Como puede ver, de hecho existe una rica literatura de motivación que ayuda a explicar por qué un estudiante con alta capacidad podría estar desmotivado y cómo encender una chispa para prender la llama de su motivación.

Tened la seguridad de que no voy a tratar estas teorías o las muchas razones para la baja motivación. ¡Ese es un tema para un artículo mucho más largo! Lo que compartiré son trece estrategias y técnicas motivacionales comprobadas que pueden, y a menudo lo consiguen, lograr un verdadero cambio. Algunas de estas técnicas y estrategias son, lo que yo llamo, universales. Funcionan para casi todos los estudiantes, independientemente de su preferencia de aprendizaje o nivel de capacidad. Tienden a funcionar sin importar el lugar, el género o la clase social. Existen otras estrategias motivacionales, por otro lado, con una efectividad menos sólida y más limitada. Funcionan con algunos, pero no con todos los estudiantes. Algunas se aplican tanto a los padres como a los maestros, pero la mayoría son específicas para ayudar a los educadores a encender la llama de la motivación en sus alumnos.

Deja de decirles a los niños que son inteligentes. Este es uno de esos principios universales que se aplica a todos los niños, pero especialmente a los niños brillantes con problemas de motivación. Es una recomendación que pueden utilizar por igual padres y maestros. Recordarles a los niños lo brillantes que son tiene buenas intenciones, pero sin darse cuenta transmite al niño que, debido a que son tan inteligentes porque tienen un cerebro tan especial, no deberían tener que trabajar muy duro en las tareas académicas. Esto puede crear lo que Carol Dweck llama una auto-concepción fija o de entidad de la inteligencia de cada uno. Un mensaje más poderoso que los padres y los maestros pueden trasmitir es lo importante que es el esfuerzo y el trabajo duro para tener éxito en el aula y en la vida.

Haz comentarios frecuentes, rápidos y positivos. Esta es una de las estrategias motivacionales no universales; puede ser muy efectivo para algunos, pero no funciona para todos los niños con problemas de motivación. Es lo que los psicólogos llaman una intervención "conductual", basada en principios de refuerzo. Cuando se aplica en el aula, especialmente cuando un alumno está aprendiendo material nuevo, puede reforzar la creencia del alumno de que puede tener éxito. También puede ayudar a alentar a un estudiante a desarrollar la determinación. Sin embargo, ¡ten en cuenta que algunos niños encuentran este enfoque de comportamiento, usando gráficos, caras felices, fichas y recompensas e incentivos tangibles, manipulador y controlador e incluso poco sincero! En otras palabras, vale la pena experimentar, ¡pero no siempre funciona y, de hecho, puede ser contraproducente!

Haz que el aprendizaje sea real. Lo que quiero decir aquí es que hay que ayudar al joven a encontrar significado y valor personal en el material de aprendizaje. Esta es otra de esas estrategias de motivación universales. Funciona para casi todos los niños, en todo el mundo. Si esperamos alentar e inspirar una motivación intrínseca, un objetivo loable y noble para todos los estudiantes, entonces los maestros deben crear actividades de aprendizaje que sean claramente relevantes y significativas para los estudiantes en la clase. Una manera de que esto suceda es infundir ejemplos locales, eventos actuales y cultura pop en el currículo y las actividades del aula. Una cita de mi libro recientemente publicado subraya este punto: "[...] si esperamos llegar a los estudiantes sin inspiración, sin motivación, aburridos, los educadores deben conectar el tema que están enseñando con los intereses personales de sus estudiantes y el mundo real en el que viven fuera del aula ".

Construye relaciones con tus estudiantes. Esta es otra estrategia de motivación universal; funciona para todos los niños, de todas las edades, y es especialmente poderosa para ayudar a encender la llama motivadora. Conectar a nivel personal con un estudiante que está desmotivado o apagado por la escuela a menudo puede lograr un cambio, a veces sustancial, casi mágico, en la forma en que el estudiante le ve como una figura adulta y de autoridad. Sé de primera mano, por mi experiencia como terapeuta, que los niños que creen que un adulto los respeta, se preocupa y parece interesado en ellos personalmente están más dispuestos a escucharle. Por supuesto, este mismo principio motivacional es válido para los padres. Tomarse el tiempo para escuchar de verdad las razones de su hijo para su expreso aburrimiento, frustración, crítica y desaprobación de la escuela, el trabajo escolar o su maestro ayuda a construir una relación de confianza, profunda y afectuosa. He descubierto que incluso el estudiante más desfavorecido y enfadado está dispuesto a escuchar al menos a un adulto al que percibe como afectuoso y no crítico.

Haz que los deberes sean agradables, desafiantes y creativos. ¡Esta es una de esas recomendaciones obvias! Intenta asignar un trabajo que sea estimulante y aliente al alumno a ser innovador, creativo, a pensar de forma original. Por supuesto, algunas tareas deben ser rutinarias y no son muy agradables; lo mismo ocurrió cuando observé el entrenamiento de los jugadores de fútbol de élite. Pero los mejores y más exitosos entrenadores combinan los ejercicios tediosos y dolorosos con ejercicios de entrenamiento divertidos.

Se excesivamente entusiasta acerca de lo que estás enseñando. Animo a los maestros que me preguntan cómo aumentar la motivación a pensar en formas de "difundir el entusiasmo como un virus" en el aula. Los mejores maestros, en todos los cursos, están contagiosamente entusiasmados con lo que están enseñando. Esto no es, por supuesto, un antídoto para la baja motivación, pero ciertamente ayuda a aumentar el nivel de emoción en el aula. ¡El entusiasmo debe ser verdadero y sincero, los niños brillantes pueden detectar un entusiasmo falso!

Haz comentarios concretos e inmediatos. Esta es una de esas recomendaciones motivacionales tomadas de los principios de la teoría del aprendizaje. Los niños aprenden mejor, y tienen menos probabilidades de frustrarse al aprender material nuevo, si reciben comentarios claros sobre su trabajo, no sobre ellos. Especialmente si la retroalimentación es negativa o correctiva, es más probable que sea "escuchada" por el estudiante si es específica y se enfoca en la tarea.

Pregunta a los estudiantes qué hace que las clases sean "más motivadoras" y roba algunas de estas ideas. En mis clases universitarias, les pregunto a mis alumnos qué hace que las mejores clases a las que hayan asistido sean "más motivadoras" y luego veo si puedo aplicar algunas de estas ideas a mi clase. ¡Me he llevado algunas ideas motivadoras excelentes a lo largo de los años que otros profesores han usado en sus clases aparentemente con gran éxito!

Enfatiza la destreza y el aprendizaje, y no hagas hincapié en las notas y el rendimiento. Las notas son importantes, por supuesto. Pero el péndulo ha oscilado demasiado en la dirección de enfatizar en exceso el rendimiento. Esto es cierto en Estados Unidos hoy y en muchos otros países que he visitado. Los padres y las escuelas deben dar mayor importancia a la destreza y al amor por la investigación y el proceso de aprendizaje. Las notas, los objetivos y los criterios de rendimiento son importantes... muy importantes. Pero es igualmente importante fomentar la pasión y el respeto por la investigación y la destreza.

Limita la competencia excesiva o intensiva. La competencia, como las notas y los resultados de rendimiento, es importante y forma parte del tejido de nuestra cultura. Pero la competencia académica excesiva y la competencia que aparece demasiado temprano en el proceso de desarrollo del talento, y que no se enfoca en absoluto en el esfuerzo sino solo en los ganadores (y los perdedores), debilitará, si no extinguen, la llama motivadora para muchos estudiantes.

Crea "contratos de aprendizaje". Hay algunas investigaciones que sugieren que los acuerdos de aprendizaje o "contratos" con estudiantes desmotivados pueden ayudar a crear una nueva chispa para encender la llama de la motivación. Advierto a los padres y maestros que los contratos de aprendizaje, como otras técnicas de comportamiento, son efectivos con algunos, pero no con todos los estudiantes desmotivados. Esta es otra de esas estrategias motivacionales no universales.

Brinda a los estudiantes opciones y posibilidades que fomenten la autonomía. Los estudiantes son individuos. A veces lo olvidamos. Todas las personas valoran y aprecian las opciones y posibilidades, incluidos los niños pequeños. Por supuesto, la cantidad de opciones y posibilidades, y la frecuencia con la que brindamos estas alternativas, deben coincidir con el nivel de madurez de desarrollo del niño. Los estudiantes mayores y los estudiantes más maduros y responsables deben tener más libertad y más decisiones en su aprendizaje.

Identifica mentores en la comunidad como modelos a seguir. La última recomendación es una que el campo de los dotados ha encontrado eficaz como técnica de motivación. También es un poco complicado organizarlo y puede tener desafíos logísticos e incluso éticos. Dicho esto, la idea es identificar modelos a seguir en la comunidad que estén dispuestos a pasar tiempo con estudiantes desmotivados. Dos ejemplos de mi experiencia como orientador: un estudiante masculino desmotivado de quinto curso proveniente de un hogar monoparental respondió favorablemente a un estudiante-atleta con excelentes notas de una escuela secundaria vecina que estaba dispuesto a ayudarle con su trabajo escolar dos noches a la semana y a pasar tiempo juntos los fines de semana, y una estudiante de tercero de la ESO aburrida, pero por lo demás brillante, volvió a encontrar la motivación después de que un abogado de un pequeño despacho en nuestra comunidad acordara dejarla ayudar en la oficina (y compartir con ella su tiempo para debatir las leyes y sus propios casos)".

Dr. Steven I. Pfeiffer, ABPP. Profesor Emérito, Universidad Estatal de Florida https://steven-pfeiffer-psychology.com

Nota: una versión anterior de este artículo apareció en The Creativity Post.

Versión española: Alba Barco y Javier Tourón.

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Como activar la motivación de los más capaces - JAVIER TOURÓN

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Hoy una entrada de mi buen amigo el profesor Pfeiffer, bien conocido por los lectores de este blog, que me ha facilitado este escrito para compartirlo con vosotros. Aquí lo ofrezco en versión castellana. Agradezco la generosidad del ofrecimiento de Steven Pfeiffer. Me parece que tiene un enorme interés para todos.

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La motivación es aquella actitud interna y positiva frente al nuevo aprendizaje, es lo que mueve al sujeto a aprender, es por tanto un proceso endógeno.
En este proceso el cerebro adquiere nuevos aprendizajes y la motivación juega un papel fundamental.
Además de una actitud favorable para aprender, el sujeto que aprende debe disponer de estructuras cognitivas necesarias para relacionar los conocimientos previos con los nuevos aprendizajes.
Es por eso que mediante el aprendizaje se da sentido a aquello que es nuevo en relación con lo que ya es conocido, en este proceso, los estímulos del medio juegan un papel fundamental.

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La motivación, motivus en latín, la podemos definir como el motor de la conducta humana, esta va a determinar el nivel de energía y dirección en la que se actúa frente alguna situación en específico.

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Psicólogos y educadores, sociólogos y pedagogos, entre otros especialistas que se relacionan directamente con el quehacer educativo coinciden en señalar que el desempeño escolar depende, en gran medida del grado de motivación que posea el estudiante.

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Al preguntarnos cómo aprendemos, recurrimos a la necesidad de encontrar una explicación que nos permita comprender cómo suceden los aprendizajes.
Para Ausubel, los aprendizajes significativos son aquellos que se integran a la estructura cognitiva del sujeto que aprende; para que esto suceda se determinan unos mínimos requeridos tanto en el objeto a aprender como en el sujeto que aprende.
Así mismo el objeto de aprendizaje debe ser funcional, integrable, coherente, mientras que el sujeto que aprende debe disponer de las estructuras cognitivas necesarias que le permitan establecer relaciones con el nuevo conocimiento, es decir conocimientos previos y presentar una actitud favorable frente al nuevo aprendizaje.

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Una de las teorías de motivación más popular es la que grafica la Jerarquía de Necesidades Humanas de Maslow (1956).
Esta coloca las necesidades básicas en la base de la pirámide y las relevantes o fundamentales en la cima

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La pirámide de Maslow parte desde el nivel más bajo en la que se encuentran nuestras necesidades más básicas, como alimentarse o respirar.

Cuando satisfacemos esas necesidades primarias, estamos rellenando la base de la pirámide, y solo al cubrir esas necesidades podemos subir al siguiente nivel, donde se encuentran las necesidades secundarias y, más arriba, las necesidades terciarias.

El nombre de la pirámide se debe a su autor, el psicólogo humanista norteamericano Abraham Maslow (1908-1970), que en la primera mitad del siglo XX formuló en su obra "Una teoría sobre la motivación humana" (A Theory of Human Motivation) la teoría de la pirámide de Maslow, una de las teorías de motivación más conocidas.

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La teoría de la pirámide de las necesidades de Maslow explica de forma visual el comportamiento humano según nuestras necesidades.

En la base de la pirámide aparecen nuestras necesidades fisiológicas, que todos los humanos necesitamos cubrir en primera instancia. Una vez cubiertas estas necesidades, buscamos satisfacer nuestras necesidades inmediatamente superiores, pero no se puede llegar a un escalón superior si no hemos cubierto antes los inferiores, o lo que es lo mismo, según vamos satisfaciendo nuestras necesidades más básicas, desarrollamos necesidades y deseos más elevados.

Los 5 niveles de la pirámide de Maslow son los siguientes:

1. Necesidades básicas o fisiológicas: Son las únicas inherentes en toda persona, básicas para la supervivencia del individuo. Respirar, alimentarse, hidratarse, vestirse, sexo, etc.

2. Necesidades de seguridad: Se busca crear y mantener una situación de orden y seguridad en la vida. Una seguridad física (salud), económica (ingresos), necesidad de vivienda, etc.

3. Necesidades sociales: Implican el sentimiento de pertenencia a un grupo social, familia, amigos, pareja, compañeros del trabajo, etc.

4. Necesidades de estima o reconocimiento: Son las necesidades de reconocimiento como la confianza, la independencia personal, la reputación o las metas financieras.

5. Necesidades de autorrealización: Este quinto nivel y el más alto solo puede ser satisfecho una vez todas las demás necesidades han sido suficientemente alcanzadas. Es la sensación de haber llegado al éxito personal.

Esta teoría es muy utilizada actualmente. Uno de los campos donde más se analiza y estudia la pirámide de Maslow es en el marketing. Las empresas adecuan su producto, su mensaje y su comunicación al escalón de necesidad que creen que pueden cubrir y satisfacer.

A continuación pondremos ejemplos de la pirámide de maslow explicando cada nivel para el caso de una empresa. Supongamos que somos los gerentes de una consultora encargada de hacer informes de sus clientes.

Necesidades fisiológicas: Para poder cubrir estas necesidades hay que instalar baños y mesas con sillas para poder trabajar.

Necesidades de seguridad: Debemos de realizar todos los protocolos de riesgos laborales. Junto a esto también debemos de instalar un mobiliario ergonómico y que proteja la salud de los empleados.

Necesidades sociales: Este tipo de necesidad se cubre creando vínculos de amistad a través de convivencias o comidas de empresa.

Necesidades de reconocimiento: Un buen líder que motive a la plantilla y le aporte la confianza que necesita permite que el trabajador se sienta reconocido.

Necesidades de autorrealización: Otorgar premios a los empleados más productivos es una opción a la hora de satisfacer esta necesidad.

En conclusión, la pirámide de Maslow se trata de una teoría de la motivación que trata de aportar un orden a las necesidades que tiene cada ser humano.

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Pirámide de Maslow - Definición, qué es y concepto | Economipedia

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La pirámide de Maslow es una teoría de motivación que trata de explicar qué impulsa la conducta humana. La pirámide consta de cinco niveles que están ordenados jerárquicamente según las necesidades humanas que atraviesan todas las personas.

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Generalmente cuando se habla de motivación en el aula se hace referencia a aquella estimulación que impulsa al estudiante a realizar una serie de tareas que los profesores le proponen para alcanzar aprendizaje.

Si bien es cierto, la motivación escolar, comprende la estimulación externa a la realización de tareas, esta no se termina allí.

Es decir, la motivación debe ser la chispa que surge como una reacción a aprender y que contiene la energía suficiente, no solo para iniciar el proceso.

Además, debe tener la potencia de mantener la atención y el entusiasmo, incluso más allá de haber concluido un tema.

Si bien la motivación debe surgir desde interior, por ser una respuesta emocional, la figura del profesor resulta esencial como facilitadora de ese proceso.

Es por ello que, en esta infografía quiero compartir parte de los trabajos de algunos investigadores sobre cómo el profesor puede ayudar a mantener la motivación intrínseca en clases, en lugar de sólo estimular mediante recompensas.

Cómo mantener el cerebro motivado en el aula

Muchos autores plantean que la motivación efectiva, es aquella que parte desde el interior del estudiante.

Entonces ¿cómo puede un profesor actuar sobre ella intencionalmente?

Para esto el docente puede ayudar generando condiciones que favorezcan su surgimiento. Es decir, ¡encender la chispa! 💥

De acuerdo a la neurociencia, sabemos que, nuestro cerebro está continuamente calculando y haciendo predicciones.

Si el resultado de una actividad o acción mejora lo esperado, nos sorprendemos y entusiasmamos. 🤪

Es decir, en nuestro cerebro se libera dopamina.

La Dopamina es un neurotransmisor, el cual interviene en diferentes circuitos neuronales, estimulando nuestro cerebro.

Para lograr estimular el cerebro de nuestros estudiantes, se recomienda incluir la novedad como un estímulo emocional, a fin de facilitar el proceso de aprendizaje.

Además, este mismo sistema de dopamina, también se activa al realizar actividades sociales.

Por lo tanto, podemos incrementar las actividades colaborativas y creativas, ya que esto estimula a los estudiantes a aprender, puesto que, se involucran momentos afectivos.

Etapas claves para la motivación en el aula

Guillén 2014, nos expone un planteamiento muy interesante, en el cual, mediante 7 etapas, se busca estimular la motivación interior de nuestros estudiantes.

Para lograrlo se deben generar estrategias que genere en el estudiante los siguientes pensamientos:

¡Qué curioso!

Somos seres de naturaleza curiosa. 🧐

Cuando estamos en presencia de algo que nos da curiosidad, se activa nuestra atención, ya que esto involucra mecanismos emocionales para aprender.

Por lo tanto, debemos incluir preguntas, recursos educativos digitales, anécdotas, ejemplos, etc. que logren impulsar este aspecto emocional clave para sentirse con ganas de saber más.

¡Esto me interesa!

Debemos conocer a nuestros estudiantes, ¿Qué les gusta? ¿Qué aplicabilidad le darán a lo que van aprender?

Por lo tanto, para lograr esta motivación en el aula, las estrategias deberán enfocarse hacia un aprendizaje real, donde al estudiante se les incite a realizar retos, que ellos vean como algo que les ayudará en situaciones de su vida.

¡Acepto el reto!

La rutina no motiva. 🙇

Por lo tanto, debemos crear un ambiente en el aula que invite a realizar esfuerzos en pro de no sólo aprender, sino entretener y enfrentarse a solucionar problemas que estén en capacidad de resolver.

Este tipo de actividades generarán a que ellos sientan curiosidad, ¿qué haremos hoy en el aula?

Pero a la hora de diseñar estos retos, debemos estar atentos que no sobrepase exageradamente sus límites, ya que, si esto ocurre, pueden conducir a un nivel de miedo o estrés que lo desmotive.

Por consiguiente, los retos deben ser adecuados a sus características.

Que lo saque de su zona de confort, pero a la vez les permita demostrar fortaleza. 💪

¡Soy el protagonista!

Si el estudiante se siente parte del proceso de aprendizaje, va a llegar al aula con mayor interés.

Para ello es importante que las estrategias se enfoquen en un participante activo en su proceso de aprendizaje.

El profesor actuará como facilitador, guiando al estudiante y analizando los errores cuando aparezcan es esencial.

¡Progreso!

Que el estudiante vea la evolución académica y personal es esencial para sentirse satisfecho en como avanza.

Una forma de motivar al estudiante, es generar actividades que involucren retos en los que ellos puedan aportar soluciones, mediante la integración de contenidos ya conocidos junto al conocimiento nuevo.

¡Esto vale la pena!

Es importante que los alumnos sientan que deben esforzarse para obtener habilidades cognitivas, pero donde también se les reconozca su esfuerzo y progreso, para llegar a la meta.

Para ello se deben diseñar actividades de evaluación con estrategias que midan no sólo conocimiento, sino que involucren las áreas emocionales, afectivas.

Donde aprender de los errores es parte del aprendizaje.

¡Soy útil!

Somos seres sociales por naturaleza. 🤝

Las interacciones son parte de la motivación en el aula.

Estas interacciones en clase, deben estar enfocadas en reconocer públicamente y de manera natural los avances y esfuerzo de los estudiantes.

Asimismo, se debe incentivar al trabajo en equipo y la importancia de cada miembro del grupo, para obtener resultados satisfactorios.

Conclusiones
La motivación es la chispa que nos impulsa a actuar.
La motivación en el aula es imprescindible fomentarla, para obtener aprendizaje significativo.

Tenemos que concientizarnos como docente, que no basta con que el estudiante se motive a querer hacer una tarea o actividad.

Es crucial para los estudiantes que esa actividad tenga sentido, ya que de esta manera se involucrará en ese proceso de aprendizaje, sintiéndose protagonistas.

El profesor por su parte debe ayudar a encender la chispa y para ello, necesita conectarse con los motivos del estudiante, a fin de darle el significado para aprender.

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Cómo mantener la Motivación en el Aula: Infografía - EVirtualplus

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Generalmente cuando se habla de motivación en el aula se hace referencia a aquella estimulación que impulsa al estudiante a realizar una serie de tareas que los profesores le proponen para alcanzar aprendizaje. Si bien es cierto, la motivación escolar, comprende la estimulación externa a la realización de tareas, esta no se termina allí.

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Se puede inferir que las personas actúan porque tienen ideas, deseos o metas que las impulsan y que la motivación depende de la voluntad, sin embargo con el tiempo las tendencias de la psicología disminuyeron el rol de la voluntad en la motivación, ya que, con frecuencia, la gente no hace las cosas porque quiere hacerlas solamente, sino porque tiene que hacerlas