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En el aprendizaje colaborativo, todos los participantes del grupo deben participar activamente en el trabajo conjunto hacia los objetivos establecidos. Si un miembro del grupo completa una tarea grupal mientras los demás simplemente observan, entonces no es un aprendizaje colaborativo. Ya sea que todos los miembros del grupo reciban la misma tarea o completen diferentes tareas que juntas constituyen un solo proyecto grande, todos los estudiantes deben contribuir más o menos por igual. Sin embargo, el compromiso equitativo sigue siendo insuficiente para un verdadero aprendizaje colaborativo.
DANIELA YUCRA VALDIVIA

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Las estrategias son planificaciones que se llevan a cabo con la finalidad de cumplir un objetivo o de alcanzar una meta.
son métodos de comunicación que permite el intercambio bidireccional interactivo en tiempo real de video y audio como se aria en una conversación cara a cara.
Martha Elizabeth Soto Moreira

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En la implementación de videoconferencias en línea es importante la planificación previa con un propósito y con una función, porque permite organizar de manera eficiente la clase.

Para promover la interacción durante la videoconferencia, se debe tomar las pautas que aborden de cómo los estudiantes puedan hacer preguntas durante las clases en línea.

Para facilitar la concentración por parte de los estudiantes es mantener el contenido simple y la relevancia en la utilización de materiales significativos que consideren importantes en todas las sesiones.

Hector Cuchallo Claros

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El aprendizaje colaborativo en video conferencias

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El aprendizaje colaborativo en video conferencias

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ES MUY IMPORTANTE GENERAR LA PARTICIPACION EN LA VIDEO CONFERENCIA PERO PARA REALIZAR ESTE TIPO DE TRABAJO SE DEBE REPARTIR LOS ROLES DE TRABAJO EN EQUIPO PARA PODER ENTREGAR UNA BUENA INFORMACION Y AL MISMO TIEMPO PARTICIPATIVA CON LAS ESTRATEGIAS QUE APORENDIMOS EN ESTE MODULO

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RECOMENDACIONES PARA EL USO DE VIDEOCONFERENCIAS

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RECOMENDACIONES PARA EL USO DE VIDEOCONFERENCIAS

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-Debe planificarse  y tener un propósito y una función,Para fomentar la interacción se debe generar pautas cómo y cuándo pueden participar los estudiantes; muy importante se requiere una capacitación, tiempo y diseño significativos , para garantizar que los estudiantes se familiaricen con el material.
Mirtha Condori Vargas.

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RECOMENDACIONES DE VIDEOCONFERENCIA EN EDUCACIÓN SUPERIOR

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RECOMENDACIONES DE VIDEOCONFERENCIA EN EDUCACIÓN SUPERIOR

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- La sesión debe tener un propósito y una función. Ya que los estudiantes lo pueden tomar como una pérdida de tiempo.

- La interacción es muy importante, los estudiantes deben hacer preguntas, pero también deben saber en qué momento hacerlas

- No se deben incluir demasiados cambios de pantalla durante una sesión de clase

- Hacer comentarios y aportaciones con respeto y según el tema

- Tiene que haber una capacitación, tiempo y diseño por parte de los profesores para garantizar que los estudiantes se involucren con el material y no consideren las sesiones como "inútiles"
Selmiro Soto Moreira

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ESTRATEGIAS PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO EN VIDEOCONFERENCIAS

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ESTRATEGIAS PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO EN VIDEOCONFERENCIAS

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Las estrategias son metodos que nos ayudan para tener una clase de videoconferencia efectiva que ayuden al trabajo colaborativo y a su aprendizaje contructiva.
Las 5 estrategias son:
1. LA PECERA: Se divide al grupo de estudiantes en dos equipos: a uno se le denomina el cirsulo interno, compuesto de un numero menor de integrantes y a otro se le llama circulo mayor por su numero superior de estudiantes.

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Se forman equipos de 8 a 12 integrantes para argumentar a favor o en contra de un tema especifico. Se fija la fecha para dicho debate

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Un par de estudiantes aborda un recurso proporcionando por el asesor; los estudiantes, por separado, empiezan a resumir los puntos principales y muestran el avance del trabajo a su compañero, quien hace observaciones y correcciones, o proporciona informacion adicional, de tal manera que los eatudiantes verifiquen sus apuntes.

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Se forman equipos o parejas a quienes se asigna un foro privado. En dicho foro, los estudiantes plantean las preguntas y al cabo de un tiempo los compañeros aportan sus respuestas.

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Se organiza a los estudiantes en grupos y se crea para cada grupo un foro independiente y privado.