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¿Qué me ha resultado más difícil?
¿Qué puedo hacer para entenderlo?
¿Qué ofrezco?
¿Qué necesito?
Trueque

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Dejar a mano, en la mesa, información útil para ayudar resolver la tarea. Por ejemplo las tablas de multiplicar, palitos revisores, reglas de acentuación, autoinstrucciones en los encabezamientos de los exámenes. ..

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Cuando el alumno se enfrenta a una tarea antes de preguntar "¿a boli o a lápiz?", los pasos para resolver el dilema será tener claros estos puntos:
-¿tengo ese material en clase? REVISO MI MATERIAL
- me funciona bien el boli/lápiz
- ¿si me confundo lo puedo borrar?
- Me piden que sea imborrable porque sea una examen así que elegiré...

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Daría a mis alumnos unas auto-instrucciones para que ellos mismos puedan ir regulando su aprendizaje :

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Daría a mis alumnos unas auto-instrucciones para que ellos mismos puedan ir regulando su aprendizaje :

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Leo el texto
He entendido todas las palabras
He entendido el mensaje del texto
Qué me pide la tarea
Cómo lo hago
Qué necesito
Una vez hecho lo reviso, es coherente, está completo, reviso ortografía, presentación....

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Pregunto al docente una segunda explicación y compruebo las actividades que están diseñando mis compañeros.

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Un espacio en el aula donde se clasifiquen las actividades que hemos hecho, las que tenemos que hacer y las que están en proceso.
En las que se hacen las preguntas necesarias ¿he cumplido los plazos?¿necesito más tiempo? ¿He cumplido las expectativas?

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Uso de relojes de arena para poder autoregularse tanto en tiempo como en responder preguntas de comprensión.

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El alumno vuelve a la pregunta de un problema para dar por resuelto o contestado el mismo. ¿He contestado a la pregunta del problema?

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Grabarse haciendo un resumen de un texto para después visualizarlo y ver si son capaces de entender lo que ellos mismos han explicado.

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Preguntar antes y después de leer un texto en relación a  lo que el título me sugiere

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Preguntarme antes y después de leer un texto sobre lo que el título me sugiere

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Utilizar la rutina de pensamiento: VEO - PIENSO - ME PREGUNTO 

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Utilizar la rutina de pensamiento: VEO - PIENSO - ME PREGUNTO 

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Esta rutina les ayuda a focalizar su atención y activar conocimientos previos

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Veo, Pienso y me Pregunto - Aprendo a Pensar Cantando - Destrezas mentales para niñas y niños

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Al acabar una sesión en la que se ha estado profundizando en un aprendizaje concreto dedicar unos minutos a reflexionar a partir de preguntas.