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4.Métodos y Técnicas en la Educación de Adultos. Pedagogía Tecnológica.

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4.Métodos y Técnicas en la Educación de Adultos. Pedagogía Tecnológica.

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Métodos y técnicas:

Los métodos y técnicas de enseñanza para adultos son formas de organizar la interacción entre profesores y alumnos para que aprendan de manera efectiva.

los métodos y técnicas deben adaptarse a las características y necesidades de los aprendientes, quienes generalmente tienen experiencias previas y requieren un aprendizaje práctico, significativo y flexible.

EXPOSITIVO (TRASMISIÓN DE CONOCIMIENTO)

ACTIVO (PARTICIPATIVO)

DEMOSTRATIVO PROBLEMATIZADOR

AUDIOVISUALES Y TECNOLOGICOS

Conferencias

charlas

Dinámicas de grupo

Debates

juego de rol

Estudió de casos

Demostración

Análisis de un caso

Aprendizaje basado en problemas

Videos educativos.

Presentaciones

interactiva

Plataformas virtuales

Técnicas en la educación de adulto

Foros y debates virtuales

Gamificación

Aprendizaje Colaborativo en línea.

Webinars y videoconferencias

Micro aprendizaje

Realidad aumentada y virtual

Uso de redes sociales educativas:

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La entrevista es un género del periodismo y a la vez una herramienta de distintas disciplinas para obtener información de algún asunto, acontecimiento o problema a partir de la realización de preguntas.

Es básicamente un diálogo entre el entrevistador, quien hace las preguntas, y el entrevistado.

¿Para qué sirve una entrevista?

Una entrevista sirve para obtener algún tipo de información específica mediante un proceso de participación y conversación entre dos o más personas. Se aplica en campos como:

Periodismo: para obtener información de una fuente. Medicina: obtención de la mayor cantidad de información posible acerca de los padecimientos del paciente. Etnografía, antropología y sociología: tener una mejor perspectiva sobre la muestra o las conductas que se pretenden estudiar.

Trabajo: para evaluar conocimientos, experiencias, actitud y aptitudes de candidatos a puestos de trabajo. Investigación fiscal y policial: para obtener información de aquellos que pudieron ser testigos de un crimen.

Terapia: para obtener información de los síntomas o padecimientos de un paciente.

Elementos de una entrevista:

Entrevistador: la persona que realiza la entrevista y hace las preguntas.

Entrevistado: la persona que está siendo entrevistada y da las respuestas

Propósito: el motivo por el que se realiza la entrevista y lo que se espera obtener de ella.

Lugar: el lugar donde se lleva a cabo la entrevista, que debe ser adecuado para la conversación y permitir que se desarrolle de manera fluida.

Preguntas y temas: una lista de preguntas y temas a abordar durante la entrevista, que deben estar diseñadas para obtener la información deseada.

Registro y documentación: una forma de registrar y documentar la entrevista, que puede incluir grabaciones de audio o video, notas escritas o una transcripción de la conversación.

Tipos de entrevistas:

Según la finalidad Las entrevistas son realizadas para distintos fines. Según esto pueden ser clasificadas en: Entrevista biográfica o de trayectoria: se indaga en la vida y obra de la persona entrevistada. Las preguntas giran en torno a su niñez, la familia, el lugar de origen, los estudios y sus hechos más destacados.

Entrevista de trabajo: son entrevistas que hace el empleado o propietario de una empresa a un candidato a un puesto de trabajo. El entrevistador hace preguntas sobre la formación, experiencia, actitudes, habilidades y otras características y rasgos personales del entrevistado.

Entrevista de opinión: el objetivo es conseguir opiniones concretas en torno a un suceso o evento importante. El entrevistador presenta los hechos o temas e intenta suscitar una declaración por parte del entrevistado en torno al tema planteado.

Entrevista de investigación: además de usarse en los medios de comunicación, es también una herramienta de disciplinas como la sociología, la antropología, la psicología y áreas como la publicidad y el mercadeo.

Entrevista situacional o de actualidad: se hacen en torno a un evento o acontecimiento, en los que los entrevistados pueden ser testigos, sobrevivientes o figuras de autoridad. Entrevista documental o testimonial: su objetivo es describir una situación social o cultural. Ejemplo de esta clase de entrevista son las que se hacen en zonas marginales, comunidades indígenas o instituciones. Con frecuencia hay más de un entrevistado.

Entrevistas mixtas: en una entrevista pueden estar presente varias clases. Por ejemplo, una entrevista de actualidad puede incluir aspectos biográficos y testimoniales.

Según la estructura

Entrevista estructurada: el entrevistador tiene preparadas las preguntas que va a realizar, las hace todas y no realiza ninguna más.

Entrevista desestructurada: el entrevistador no tiene unas preguntas preparadas y pregunta a medida que avanza la conversación, dependiendo de lo que le diga el entrevistado.

Entrevista semiestructurada: el entrevistador tiene una lista de preguntas preparadas, pero realiza otras preguntas dependiendo de la información dada por el entrevistado. Se trata de una entrevista más flexible.

Estructura/partes de una entrevista

Una entrevista debe contar con los siguientes elementos: título, entrada o introducción, cuerpo y cierre o conclusión. Título: no siempre lo escoge el entrevistador, sino el director o el jefe de redacción, si se trata de un periódico o revista. A menudo se utiliza una frase importante surgida durante la entrevista. En las entrevistas de trabajo el título suele ser simplemente el nombre del candidato.

Introducción: el entrevistador presenta los datos más relevantes sobre el entrevistador y el motivo de la entrevista; también se ofrece información sobre el entorno y las circunstancias que rodean a la entrevista.

Cuerpo o desarrollo: es el grueso de la entrevista, constituida por las preguntas y respuestas. El entrevistador debe respetar y transcribir las respuestas del entrevistado, pero en lo posible eliminando o corrigiendo tartamudeos o vacíos (comunes en las entrevistas grabadas).

Cierre o conclusión: se retoma el tema de la entrevista y se hace una pregunta al entrevistador que le permita insistir sobre lo que se quiere destacar. El entrevistador también puede cerrar la entrevista con un comentario propio

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La dinámica de grupos en andragogía se utiliza para fomentar la cohesión, mejorar la comunicación y promover el compromiso y la participación activa de los miembros

Estas dinámicas pueden fortalecer los lazos de equipo, promover el aprendizaje colaborativo y crear un ambiente de confianza y respeto mutuo

Además, las dinámicas de grupo también pueden mejorar la comunicación, fomentar la colaboración, resolver conflictos y desarrollar habilidades sociales.

Dinámicas de Conocimiento y Confianza:

1.Presentaciones personales: Cada participante se presenta y comparte información sobre su experiencia y intereses.

2.Juego de las dos verdades y una mentira: Cada participante comparte dos verdades y una mentira sobre sí mismo, y los demás deben adivinar cuál es la mentira.

3.Ejercicio de confianza: Los participantes se dividen en parejas y se turnan para compartir información personal y confidencial.

Dinámicas de Comunicación y Colaboración:

1.Discusión en grupos: Los participantes se dividen en grupos y discuten un tema específico.

2. Juego de roles: Los participantes se dividen en grupos y actúan diferentes roles para resolver un problema o situación.

3. Ejercicio de comunicación: Los participantes se dividen en parejas y se turnan para comunicarse de manera efectiva.

Dinámicas de Resolución de Problemas y Toma de Decisiones:

1. Ejercicio de resolución de problemas: Los participantes se dividen en grupos y deben resolver un problema o situación compleja.

2. Juego de decisiones: Los participantes se dividen en grupos y deben tomar decisiones sobre un tema específico.

3. Ejercicio de planificación: Los participantes se dividen en grupos y deben planificar un proyecto o evento.

Dinámicas de Evaluación y Retroalimentación:

1. Evaluación en grupos: Los participantes se dividen en grupos y evalúan un tema o situación específica.

2. Retroalimentación: Los participantes se turnan para recibir retroalimentación sobre su desempeño o comportamiento.

3. Ejercicio de autoevaluación: Los participantes se evalúan a sí mismos y reflexionan sobre sus fortalezas y debilidades.

Dinámicas de Cierre y Evaluación:

1. Evaluación final: Los participantes evalúan el proceso de aprendizaje y el logro de los objetivos.

2. Cierre y reflexión: Los participantes reflexionan sobre lo que han aprendido y cómo pueden aplicarlo en su vida personal y profesional.

3. Ejercicio de compromiso: Los participantes se comprometen a aplicar lo que han aprendido y a compartir sus experiencias con otros.

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Es una técnica educativa que utiliza la exposición y la exhibición. Permite de esta manera estimular los sentidos humanos. La demostración se usa cuando se va a enseñar algún procedimiento en el cual han de relacionarse principios teóricos con práctica.

La demostración es una técnica empleada tanto para enseñar como para evaluar, permite la comprensión profunda acerca de un tema, y suscita el interés en los estudiantes.

permite a los observadores ver el proceso o la habilidad en acción, lo que puede ser mucho más efectivo que simplemente explicarlo de manera teórica.

La participación activa en el proceso después de la demostración ayuda a afianzar el conocimiento adquirido y a mejorar la retención de información.

La demostración tiene varios objetivos: • Confirmar explicaciones, elecciones o puntos de vista. • Ilustrar lo que fue expuesto teóricamente. • Presentar una técnica o actividad

Con la demostración se puede valorar la apropiación, comprensión o capacidad de aplicación de una teoría, método, técnica o algún instrumento por parte del estudiante.

El instructor será un modelo de acción ante el grupo, explicando el proceso para que posteriormente sea imitado por el grupo.

Interrelaciona la teoría con la práctica y pone en juego las habilidades, las destrezas en la ejecución de un trabajo. Consiste en la transmisión de contenidos a través de la demostración práctica. Este método puede utilizarse tanto en el aula como en el puesto de trabajo

TIPOS DE TÉCNICA DEMOSTRATIVA. Operacional. Se basa en técnicas de trabajo y de movimiento. (Máquinas o computadoras).

Intelectual. Es por medio del razonamiento lógico, es a través de una discusión lógica, se va probando que el planteamiento es razonable. Se basa en un razonamiento de secuencias lógicas probar lo que se sostuvo

Experimental. Se llevan a cabo en laboratorios, a través de experimentos. Documental. Se realiza con documentos escritos o productos culturales, especialmente usada para literatura o ciencias sociales.

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La charla educativa es aquella conferencia de corta duración y de características semi formales. Es un acto educativo sobre los conocimientos de un tema o situación específica, interpretados y expuestos en una forma sencilla por una persona, o grupo de personas, para individuos a los cuales se les brinda la oportunidad de participar.

El objetivo de la charla educativa

-Impartir conocimientos sobre un tema determinado y que es de vital importancia para una persona o un grupo.

-Desarrollar contenidos de fácil comprensión.

Ha-ser más dinámico el proceso enseñanza – aprendizaje.

VENTAJAS

-Son relativamente simples de organizar

-Es una excelente técnica de enseñanza para la demostración de procedimientos o cuidados de salud.

-Se puede usar con grupos grandes

-Despierta interés público y curiosidad

-Puede usarse por diversos oradores-Requiere el uso de poco material

RECOMENDACIONES

-Prepararla con anticipación-Deberá ser corta y clara-Deberá desarrollarse en un ambiente adecuado.

-El número mínimo de personas según los requerimientos pedagógicos son 15

-Conocer el nivel educativo del grupo.

-Utilizar oportunamente y adecuadamente las ayudas audiovisuales.

-Usar vocabulario adecuado al grupo.

-Realizar una evaluación continua durante el desarrollo de la charla y al final. TIPOS: las charlas educativas son informativas y estas pueden ser de varios tipos:

-Educación sexual

-Educación de ética y valores

-Temas de investigación

-Temas informativos actuales o antiguo

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¿QUÉ SON LAS CAMPAÑAS EDUCATIVAS?

Las campañas educativas en la andragogía son iniciativas diseñadas para promover la educación y el aprendizaje en adultos considerando sus necesidades, intereses y experiencias, estas pueden ser organizadas por instituciones educativas al igual que organizaciones no gubernamentales.

OBJETIVOS DE LAS CAMPAÑAS PROMOVER LA EDUCACIÓN CONTINUA.

Fomentar la educación continua y el aprendizaje a lo largo de la vida de los adultos.

2. MEJORAR LAS HABILIDADES Y COMPETENCIAS Mejorar las habilidades y competencias de los adultos para enfrentar los desafíos del mundo laboral y personal

3. FOMENTAR LA AUTONOMÍA Y LA AUTO-DIRECCION. Fomentar la autonomía y la auto dirección es fundamental para que los adultos puedan tomar el control de su propio aprendizaje.

TIPOS DE CAMPAÑAS EDUCATIVAS:

CAMPAÑAS DE EDUCACIÓN BÁSICA

Campañas para promover la educación básica y combatir la alfabetización, se pueden utilizar herramientas como programas y servicios de alfabetización y cursos de educación básica, al igual que llevar a cabo Alianzas con instituciones educativas.

CAMPAÑAS DE EDUCACIÓN LABORAL

promueve el desarrollo de habilidades y competencias en los adultos que les permitirán acceder a mejores oportunidades laborales.

CAMPAÑAS DE EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANIA Campañas para promover la educación para la ciudadanía y la participación activa en sociedad. se utilizarán estrategias de concientización, flexibilidad y adaptabilidad y utilización de programas o servicios de tutoría.

ESTRATEGIAS PARA IMPLEMENTAR CONSIDERAR INTERESES Y NESECIDADES DE LOS ADULTOS

Considerar las necesidades e intereses de los adultos para diseñar campañas educativas de su interés.

UTILIZAR TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN Utilizar medios digitales, plataformas para difundir la información como las redes sociales y cursos en línea.

EVALUAR Y AJUSTAR LAS CAMPAÑAS

Evaluar y ajustar las campañas educativas según sea necesario para asegurarse de que sean efectivas y relevantes para los adultos.

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Los métodos audiovisuales son técnicas que combinan imágenes y sonidos para transmitir mensajes punto son efectivos para el aprendizaje de lenguas extranjeras y para la enseñanza en general.

CARACTERISTICAS

Son medios de comunicación masiva que involucran la vista y la audición. Se basan en la transmisión simultanea de imágenes y sonidos. Se emplean en la educación para presentar conceptos de manera clara y accesible. Estimulan el interés y la motivación del estudiante. Ayudan a retener las ideas por más tiempo

EJEMPLOS

Películas

Videos

Programas de televisión

Noticieros

Diapositivas

Videojuegos

Contenido de streaming

USOS EN LA EDUCACION

Modifican el desarrollo cronológico de las actividades en clase y popularizan las fases de la elección, también representan nuevas formas de comunicación no escrita y suscitan actividades educativas a partir de la representación de la realidad ayudan a clarificar los

objetivos educacionales

DATO 1

Los métodos audiovisuales son una herramienta importante en la andragogía que es el aprendizaje de los adultos los videos son 1 de los recursos audiovisuales mas utilizados.

DATO 2

Puso la lumbre ellas ayudan a presentar conceptos de forma clara y excesiva el video Lear Ning es una herramienta efectiva para enseñanza en línea y ayudan a retener las ideas por mas tiempo.

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4.8 Técnicas educativas en situaciones de enseñanza-aprendizaje 

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4.8 Técnicas educativas en situaciones de enseñanza-aprendizaje 

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Estrategias y métodos

Son estrategias y métodos que facilitan de adquisición de conocimientos, habilidades y actitudes.

Se pueden clasificar en diferentes categorías según su enfoque y clasificación.

La Andragogía es la disciplina que estudia la estrategia de enseñanza para adultos. Se basa en el principio de que los adultos aprenden de manera diferente a los niños, debido a su experiencia previa, autonomía y necesidad de aplicar el conocimiento en la vida real.

Técnicas educativas

Aprendizaje basado en problemas (ABP) se presenta situaciones o problemas reales que los adultos deben analizar y resolver ya que favorece el pensamiento crítico y la aplicación práctica del conocimiento se basa en la experiencia del estudiante adulto fomentado la reflexión y aplicación de lo aprendido.

Aprendizaje colaborativo

Uso de dinámicas grupales donde los participantes trabajan en equipos para alcanzar objetivos comunes e motiva a los adultos a gestionar su propio aprendizaje mediante la investigación y el uso de recursos como libros en línea y talleres.

Uso de tecnologías educativas

Plataformas virtuales, aplicaciones y recursos multimedia facilita el acceso ala información y fomenta ala autonomía del aprendizaje permite a los estudiantes asumir diferentes roles para comprender las situaciones de diversas perspectivas.

Técnicas y evaluación

formativa Preguntas y respuestas: el docente fórmula preguntas para evaluar la comprensión del tema Los autoevaluación y coevaluación Los estudiantes evalúan su propio desempeño y el de su compañero

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4. La flexibilidad Curricular para una formación Educativa Multimodal.  

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4. La flexibilidad Curricular para una formación Educativa Multimodal.  

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Flexibilidad curricular

La flexibilidad curricular es un enfoque educativo que busca adaptarse a las necesidades de los estudiantes y las demandas de la sociedad actual, permitiendo personalizar el proceso de aprendizaje y promoviendo un mayor desarrollo de las habilidades y competencias individuales.

El objetivo de la flexibilización es garantizar que todos los estudiantes tengan acceso a la misma educación de alta calidad, independientemente de sus habilidades o discapacidades.

La Educación Multimodal

La educación multimodal se basa en el uso de múltiples modos de aprendizaje, combinando recursos tradicionales y digitales. Incluye tanto los medios visuales, auditivos, kinestésicos, como digitales para facilitar la comprensión de los contenidos.

La educación multimodal implica una integración coherente y estratégica de recursos digitales y metodológicos para optimizar el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Educación Inclusiva:

La educación inclusiva promueve el respeto a la diversidad, garantizando que todos los estudiantes, independientemente de sus condiciones físicas, intelectuales, emocionales o sociales, tengan acceso a una educación de calidad.

Flexibilidad Curricular para la Inclusión:

Adaptación de contenidos para estudiantes con discapacidades o necesidades educativas especiales. Modificación de las estrategias de evaluación para ofrecer alternativas que permitan a todos los estudiantes mostrar su aprendizaje.

Uso de tecnologías de apoyo (por ejemplo, software de lectura, subtítulos, aplicaciones de accesibilidad).

La Tecnología como Pilar de la Flexibilidad Curricular

La tecnología juega un papel fundamental en la flexibilidad curricular, ya que permite personalizar el aprendizaje de acuerdo con las características individuales de cada estudiante

Herramientas y Recursos Tecnológicos:

Plataformas educativas para acceder a los contenidos de manera flexible y colaborativa.

Aplicaciones móviles y software educativo que facilitan la práctica y el refuerzo de habilidades.

Videos educativos, podcasts y simuladores para apoyar la comprensión y el aprendizaje autónomo.

Inteligencia artificial para adaptar los materiales y actividades al ritmo del estudiante.

Ventajas de la Tecnología en la Educación Multimodal e Inclusiva: Accesibilidad:

Los estudiantes pueden aprender desde cualquier lugar y en cualquier momento.

Personalización: Las tecnologías pueden adaptarse al ritmo de aprendizaje de cada estudiante.

Interactividad: Los recursos digitales permiten un

aprendizaje más dinámico y motivador

Beneficios de la Flexibilidad Curricular

Para los Estudiantes:

Mayor autonomía y personalización del aprendizaje. Posibilidad de trabajar a su propio ritmo.

Inclusión de todos los estudiantes, independientemente de sus capacidades o condiciones

Para los Docentes

Mejora en la gestión del aula,

al poder adaptar el currículo según las necesidades del grupo.

Desarrollo de habilidades en el uso de nuevas tecnologías y metodologías pedagógicas.

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4.1 El enfoque por competencias, hacia un aprendizaje aplicable para la vida.

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4.1 El enfoque por competencias, hacia un aprendizaje aplicable para la vida.

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Se enfoca en el desarrollo de habilidades y conocimientos prácticos, donde los estudiantes puedan usar en situaciones reales (vida cotidiana).

identificación de las competencias

Habilidades

Conocimientos

Actitudes Valores

Diseño de actividades de aprendizaje

Diseñada para practicar y desarrollar las competencias identificadas.

Proyectos.

trabajo en equipo

Resolver problemas etc.

Evaluación del Aprendizaje

Cómo los estudiantes aplican las competencias en situaciones reales.

pruebas de desempeño

Portafolio etc. Entre otras herramientas que permitan demostrar la aplicación práctica de lo aprendido.

No solo memorizar temas, sino que desarrollen capacidades para situaciones reales. Autonomía Responsabilidad

Las competencias, como la comunicación, el trabajo en equipo, la creatividad y la resolución de problemas son esenciales para el éxito en cualquier ámbito de la vida.

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4.2 Inclusión de la Educación Socioemocional 

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4.2 Inclusión de la Educación Socioemocional 

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"Analizar la importancia de la inclusión de la educación socioemocional en el currículo educativo, destacando sus fundamentos teóricos, beneficios, estrategias de implementación y evidencias de impacto, con el fin de promover una formación integral que prepare a los estudiantes para los desafíos académicos, sociales y emocionales del siglo XX

¿QUÉ ES LA EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL?

Definición. Es un proceso de aprendizaje a través del cual las niñas, los niños y los adolescentes (NNA) desarrollan las habilidades que les permiten comprender y regular las emociones, con el fin de utilizarlas para su bienestar y el de la comunidad. (SEP, 2024).

Importancia. Base para el bienestar personal y el éxito académico y profesional.

FUNDAMENTOS DE LA EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL

Goleman, 1995 Teoría de la Inteligencia Emocional

Modelo CASEL (Competencias Académicas, Sociales y Emocionales).

Neurociencias Desarrollo cerebral y aprendizaje emocional.

¿POR QUÉ INCLUIRLA EN EL CURRÍCULO?

ESTADÍSTICAS

Estudios muestran que los programas de educación socioemocional mejoran el rendimiento académico en un 11% (Durlak et al., 2011).

REDUCCIÓN DEL BULLYING

CONDUCTAS DISRUPTIVAS.

MEJORA DEL CLIMA ESCOLAR.

PREPARACIÓN PARA LOS DESAFÍOS DEL SIGLO XXI.

OBJETIVOS

DESARROLLAR HABILIDADES EMOCIONALES Y SOCIALES.OS DE LA EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL

FOMENTAR LA RESILIENCIA Y LA ADAPTABILIDAD.

PROMOVER LA INCLUSIÓN Y LA DIVERSIDAD.

PREPARAR A LOS ESTUDIANTES PARA LA VIDA MÁS ALLÁ DEL AULA.

¿CÓMO INTEGRARLA EN EL CURRÍCULO?

Debates, proyectos colaborativos, foros.

Uso de rúbricas y observación

Integrar habilidades socioemocionales en todas las materias.

Capacitación en herramientas socioemocionales.

RESULTADOS Y EVIDENCIAS

En México, el programa Construye T, implementado en escuelas públicas de nivel medio superior, reportó una reducción del 18% en conductas de riesgo y un aumento del 20% en la participación estudiantil (SEP, 2018).

GOBIERNO DE NUEVO LEON Reducción del 15% en casos de bullying reportados. Incremento del 12% en el rendimiento académico en matemáticas y lectura (Gobierno de Nuevo León, 2019).

APRENDER A CONVIVIR (COLOMBIA) Aumento del 30% en habilidades de resolución de conflictos entre estudiantes (Ministerio de Educación de Colombia, 2020)

DESAFÍOS Y RECOMENDACIONES

Falta de recursos y capacitación docente.

Resistencia al cambio en el sistema educativo.

Políticas públicas que apoyen la inclusión.

Alianzas con organizaciones especializadas.

Evaluación constante y mejora continua.

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4.3 Enfoque curricular ecológico para un planeta dañado 

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4.3 Enfoque curricular ecológico para un planeta dañado 

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El enfoque curricular ecológico para un planeta dañado es una propuesta educativa que busca que los estudiantes comprendan el impacto de sus acciones en el medio ambiente y cómo contribuir a soluciones sostenibles.

PRINCIPIOS

1. Interconexión: Reconocer la interconexión entre los seres humanos, la naturaleza y la sociedad.

2. Sostenibilidad: Promover la sostenibilidad y el desarrollo sostenible en todos los aspectos de la vida.

3. Justicia ambiental: Abordar la justicia ambiental y la equidad en la distribución de los recursos naturales.

4. Participación ciudadana: Fomentar la participación ciudadana y la toma de decisiones informadas sobre temas ambientales.

ESTRATEGIAS

Integración de la educación ambiental: Incorporar la educación ambiental en todos los niveles educativos y en todas las áreas curriculares.

Colaboración con la comunidad: Establecer colaboraciones con la comunidad local para abordar problemas ambientales y promover la sostenibilidad.

Uso de tecnologías: Utilizar tecnologías para acceder a información ambiental, analizar datos y desarrollar soluciones sostenibles.

Aprendizaje basado en proyectos: Utilizar proyectos que aborden problemas ambientales reales y promuevan la resolución de problemas y la creatividad.

Aprendizaje al aire libre: Incorporar experiencias de aprendizaje al aire libre que permitan a los estudiantes conectar con la naturaleza y desarrollar una conciencia ambiental