# data[].attributes.headline
Soy María, este año profesora-tutora de un grupo de 25 estudiantes de primer curso de un Ciclo de Grado Medio bastante heterogéneo, con diferentes ritmos de aprendizaje. El alumnado, en su mayoría, se conoce desde que comenzó Educación Secundaria y, aunque aparentemente no se han detectado problemas de convivencia previos, están poco motivados para el estudio. Por ello, estas primeras clases no han sido muy participativas y por lo visto hasta ahora el rendimiento es mejorable.

# data[].attributes.subject
Soy María, este año profesora-tutora de un grupo de 25 estudiantes de primer curso de un Ciclo de Grado Medio bastante heterogéneo, con diferentes ritmos de aprendizaje. El alumnado, en su mayoría, se conoce desde que comenzó Educación Secundaria y, aunque aparentemente no se han detectado problemas de convivencia previos, están poco motivados para el estudio. Por ello, estas primeras clases no han sido muy participativas y por lo visto hasta ahora el rendimiento es mejorable.

# data[].attributes.body
A mediados del primer trimestre, aparentemente una chica, la cual se relacionaba mucho con todos sus compañeros y con un rendimiento académico considerable, comienza a tener un carácter más disruptivo e introvertido y, por ende, deja de socializar con los compañeros por lo que deja de cooperar con ellos, y se ve notablemente reducido su grupo de amistades, ya que se ha observado en el patio su presencia con un grupo reducido de 2 o 3 estudiantes. En una tutoría individualizada con el padre, éste me indica que falleció su madre hace poco más de un año, y la cual era su principal punto de apoyo ya que él se encuentra trabajando durante todo el día.

# data[].attributes.body
Deriva del concepto de persona como ser individual a la vez que social, libre, único y singular. Implica atender a las personas y a los grupos en función de su singularidad individual y social. Es decir, desarrollar técnicas, estrategias, programas y políticas en función de las necesidades y características que hacen de cada persona y de cada grupo seres singulares, diversos y únicos. Este principio está muy ligado al existencialismo, que es la teoría de que cada ser humano es libre y siempre lleva inherente la obligación de decidir, por ello como cada persona puede tener decisiones y opiniones propias se dice que es libre.

# data[].attributes.headline
2. Principio de intervención social o ecológico sistémico: 

# data[].attributes.subject
2. Principio de intervención social o ecológico sistémico: 

# data[].attributes.body
Centra sus actuaciones en los contextos y en los procesos institucionales en los que se originan las conductas, en el análisis de las interrelaciones que se producen entre los agentes y los sistemas implicados. Por ejemplo: alumno-alumno, alumno-grupo, alumnos-centro, padres-hijos, pareja, escuela-centro educativo, etc. Se podría entender a que una persona desarrolla una conducta desde los niveles más “básicos” en cuanto a sus redes sociales se habla, es decir, que la conducta comienza a desarrollarse desde su círculo social más estrecho, y esto va condicionando al resto de interacciones sociales.

# data[].attributes.attachment_link.title
MINIVÍDEO: DINÁMICA PARA TRABAJAR LA EMPATÍA EN EL AULA | @losapuntesdemargayneus

# data[].attributes.body
Unir. Tema 1. Sociedad, Familia y Educación. Máster en formación del profesorado. Especialidad: Procesos Sanitarios. La Rioja

https://www.youtube.com/watch?v=ZxDgFlVd-g8

https://katherinat.weebly.com/1-enfoque-ecoloacutegico-en-la-intervencioacuten-psicopedagoacutegica.html

https://www.studocu.com/es-mx/document/instituto-tecnologico-de-sonora/intervencion-educativa/principios-de-la-intervencion-educativa/73499261?origin=course-highest-rated-1

https://ceconsulting.es/blog-ceconsulting/por-que-tenemos-que-hacer-los-planes-de-actuacion/

http://elenat7orienta.blogspot.com/2015/03/principio-norma-o-idea-fundamental.html

https://www.google.com/search?q=el+hombre+es+un+ser+libre%3F&oq=el+hombre+es+un+ser+libre%3F&gs_lcrp=EgZjaHJvbWUyBggAEEUYOTIHCAEQABiABDIICAIQABgWGB4yCAgDEAAYFhgeMggIBBAAGBYYHjIICAUQABgWGB4yCggGEAAYDxgWGB4yCAgHEAAYFhgeMgoICBAAGA8YFhgeMggICRAAGBYYHtIBCDgzNjVqMGo3qAIAsAIA&sourceid=chrome&ie=UTF-8#fpstate=ive&vld=cid:4b114cae,vid:0NJHCZwMn_g,st:0

# data[].attributes.attachment_link.title
MINIVÍDEO: DINÁMICA PARA TRABAJAR LA EMPATÍA EN EL AULA | @losapuntesdemargayneus

# data[].attributes.body
Tal y como se indica en la situación del caso, se especifica que aparentemente una alumna es la que tiene el problema; y se indica “aparentemente” porque ella como persona realmente se siente del género opuesto, y en consecuencia a esto ha desarrollado cierto carácter disruptivo e introvertido. Esto ha llevado a que no pueda/quiera relacionarse con el resto de la clase, ya sea porque piense que nadie lo entenderá o por el simple hecho de que siempre ha sido una persona introvertida, pero añadido al “problema” de la identidad lo que ha conseguido hacer es no socializar lo suficiente, lo que nos lleva a utilizar el siguiente principio.

# data[].attributes.body
Este principio lo he seleccionado ya que este estudiante, al verse acentuado ese carácter introvertido y disruptivo, añadiendo el hecho de sentirse de un género no correspondido se le hace más difícil socializar, ya que a veces no se siente comprendido y esto lleva a que pueda haber problemas con sus compañeros de clase (de ahí a su disminución de su grupo de amistades), y no sólo a nivel de clase, también puede llevarle a problemas de entendimiento con su progenitor.

# data[].attributes.attachment_link.title
Principios de la intervención educativa - PRINCIPIOS DE LA INTERVENCIÓ N EDUCATIVA PRINCIPIO - Studocu

# data[].attributes.attachment_link.description
¡Comparte resúmenes, material para preparar tus exámenes, apuntes y mucho más!

# data[].attributes.attachment_link.title
el hombre es un ser libre? - Google Search

# data[].attributes.attachment_link.description
De allí que podemos decir que el ser humano es libre porque es un ser con raciocinio lo que le permite percibir al mundo exterior y a sí mismo como un sujeto único y diferenciado lo que constituye la idea del individuo, este individuo actúa por voluntad propia en relación con el mundo exterior, por lo tanto es libre.Nov 29, 2021

# data[].attributes.body
Como propuesta de actuación a esta problemática haría algún tipo de ejercicio en el que los estudiantes hablasen de los principales problemas que les afectan o de alguna forma haría que pudiesen empatizar de una forma u otra entre ellos, para poder así quitar “miedos” por el qué dirán, de esta forma se estaría trabajando el autoestima y la introversión, además de que de esta manera pueden lograr entenderse entre ellos, sería un trabajo que ayudaría con ambos principios planteados; A nivel más individual tendría una tutoría, ya que es algo que es más personal, donde también se podría tratar ese “problema” de identidad y le explicaría a su padre lo que está ocurriendo con este alumno, e indagaría un poco en la relación que tienen entre ellos, ya que esa relación es un pilar y una base importante para en el resto de relaciones sociales a lo largo de la vida de ese alumno; de esta forma se estaría tratando tanto el principio de intervención social y de forma colateral la antropológica, ya que el alumno puede así tratar su autoestima.

# data[].attributes.body
Un día estando en clase del módulo de promoción de la salud, del Grado Medio en Farmacia y Parafarmacia, Rocío decide realizar un interesante debate para que todos sus compañeros participasen. Durante la exposición de la idea, Alejandro comienza a hacer la gracia, realizando comentarios sarcásticos haciendo reír a algunos, pero a su vez ofendiendo a Miguel Ángel, quien siente que está siendo ridiculizado, pero aun así se muestra receptivo y participativo con la idea de Rocío. Rocío, por su forma de ser intenta mediar entre ambos, pero sin lograr su objetivo, creándose un lugar de tensión.

Miguel Ángel, sintiéndose ya sobrepasado, ataca a Alejandro recriminándole su escasa actitud para los trabajos en equipo. José Antonio observa desde su sitio, sintiéndose aislado mientras el debate se transforma en un intercambio de palabras un poco bruscas. Mario, intenta apaciguar el momento, aunque siente que no sabe a quién apoyar.

La discusión va a más, dividiendo al grupo en dos: al grupo pro-Alejandro, riendo sus chistes, y otros que defienden a Miguel Ángel. La clase, que antes había estado tranquila, se convierte en un campo de batalla verbal, dejando a Rocío frustrada al sentirse responsable de ese altercado. El clima en el aula se vuelve tenso, y la falta de motivación para el estudio se hace evidente, con el grupo distrayéndose en lugar de aprender.

# data[].attributes.body
Rocío (Popular): estudiante carismática y extrovertida, y con gran aptitud para conectar con los compañeros. Siempre dispuesta a colaborar y ayudar, siendo la primera en fomentar actividades grupales. Posee gran capacidad para resolver conflictos de forma constructiva, ganándose así la admiración de muchos compañeros. Suele ser seleccionada como la delegada de la clase. Su actitud positiva y su comunicación efectiva la convierten en un pilar social en el aula.

Alejandro (Rechazado): tiene dificultades para adaptarse a las dinámicas de grupo. Suele tener un carácter disruptivo, interrumpiendo clases y confrontándose, a menudo, con sus compañeros de clase; haciendo que su integración sea un tanto difícil. Aunque posee habilidades académicas, su incapacidad para colaborar y su actitud negativa hace que los compañeros eviten el realizar cualquier actividad con él.

Miguel Ángel (Controvertido): Miguel Ángel es una figura polarizadora en el grupo. Es creativo y con gran sentido del humor, haciéndolo popular en ciertos círculos, pero con la desgracia de que a veces hace comentarios inapropiados, también deja de caer en gracia a la vista de otros compañeros; esto hace que algunos compañeros lo consideren cercano, pero otros prefieren mantener la distancia debido a sus actitudes ambiguas. Al ser tan impredecible le convierte en un personaje interesante, pero también problemático en la dinámica del grupo.

José Antonio (Ignorado):  es un estudiante reservado que suele tener buena actitud y suele pasar desapercibido. Se suele sentar en la parte trasera del aula y no suele hablar por no molestar. Aunque sus compañeros no lo rechazan, por su forma de ser no suele interactuar socialmente, lo que lo hace invisible frente a la vista de sus compañeros, y en las actividades grupales suele encontrarse al margen debido a que no es muy prosocial.

Mario (Promedio): es un alumno que tiene un equilibrio en sus conductas y se relaciona de manera aceptable con sus compañeros. A veces se une a las actividades grupales, aunque no suele tomar siempre la iniciativa. Su comportamiento es generalmente positivo, aunque puede ser algo indeciso en situaciones sociales; por lo que no suele involucrarse en conflictos, ya que suele considerarse neutral frente a este tipo de acontecimientos. Es un estudiante que cumple con las expectativas, pero que no llama la atención por su actitud.

# data[].attributes.headline
2. ¿En qué sentido los diferentes fenómenos de influencia grupal estudiados en el tema «Desarrollo social e influencia grupal durante la adolescencia» pueden influir sobre el comportamiento de cada uno de los estudiantes que has descrito? Justifica la respuesta.

# data[].attributes.subject
2. ¿En qué sentido los diferentes fenómenos de influencia grupal estudiados en el tema «Desarrollo social e influencia grupal durante la adolescencia» pueden influir sobre el comportamiento de cada uno de los estudiantes que has descrito? Justifica la respuesta.

# data[].attributes.body
Aquellas personas que han tenido una crianza de tipo autoritativo (democrático) suelen tener más confianza en ellos mismos y suelen gozar de una buena salud mental, lo que les hace que tengan menos problemas de conducta y buena actitud y rendimiento escolar; esto es lo que le ocurre a nuestra alumna Rocío.

Los individuos que en su etapa infantil han tenido una crianza de tipo autoritario suelen gozar de menos confianza en sí mismo y suelen flaquear de salud mental, lo que les lleva a ser personas obedientes pero con momentos de hostilidad y rebeldía. En este grupo podemos encontrar a nuestro alumno José Antonio.

Por otro lado si el tipo de crianza ha sido permisivo, nos podemos encontrar con individuos que tienen confianza en ellos mismo, ya que se la han ido labrando por sí mismo, y no suelen tener malestar a nivel de salud mental; pero con el contratiempo de que al haber tenido una crianza permisiva ha podido verse demasiado influenciado por sus iguales, y por los que puede hacer que tenga ciertos problemas de conductas. Aquí podríamos ubicar a nuestros alumnos Miguel Ángel y Mario.

Y por último nos encontramos con la personalidad de los individuos que han tenido una crianza del tipo rechazante, en la que suele haber problemas escolares, desajustes psicológicos y bastantes problemas de conductas. En este caso podemos indicar que Alejandro puede ser que haya tenido este tipo de crianza.

# data[].attributes.headline
1. ¿Crees que el estatus sociométrico de cada uno de los estudiantes puede estar relacionado con el tipo de apego desarrollado durante la etapa infantil y con el tipo de educación parental recibida? Justifica la respuesta.

# data[].attributes.subject
1. ¿Crees que el estatus sociométrico de cada uno de los estudiantes puede estar relacionado con el tipo de apego desarrollado durante la etapa infantil y con el tipo de educación parental recibida? Justifica la respuesta.

# data[].attributes.body
Bajo mi punto de vista, el estatus sociométrico de cada estudiante puede estar relacionado con el tipo de apego en su etapa infantil además de con el tipo de educación parental recibida, ya que según el vínculo existente entre esos padres/cuidadores con sus hijos hace que estos desarrollen cierta salud mental y ciertas actitudes en su etapa más adolescente. Las personas cuya crianza han sido de una forma democrática/permisiva y con un apego seguro, suelen mostrar una confianza en sí misma que aquellas personas que han tenido una crianza autoritaria/rechazante y con un apego inseguro. A esto podemos añadir que aquellas personas con un apego seguro suelen gozar de una buena salud mental, y esto también ocurre en el tipo de crianza democrática/permisiva; no así ocurre con aquellos individuos con apego inseguro y crianza del tipo autoritaria/rechazante que suelen tener desajustes psicológicos o problemas depresivos.

# data[].attributes.headline
3. Como docentes, ¿crees que María Freire puede intervenir en las relaciones entre iguales para provocar un ajuste en el comportamiento social de los estudiantes? ¿Qué acciones o estrategias llevarías a cabo para producir ese ajuste? Puedes buscar información contrastada para responder a esta pregunta.

# data[].attributes.subject
3. Como docentes, ¿crees que María Freire puede intervenir en las relaciones entre iguales para provocar un ajuste en el comportamiento social de los estudiantes? ¿Qué acciones o estrategias llevarías a cabo para producir ese ajuste? Puedes buscar información contrastada para responder a esta pregunta.

# data[].attributes.body
María Freire puede intervenir para provocar un ajuste en el comportamiento social de los estudiantes. Podría adoptar una actitud conciliadora en el conflicto creado, intentando hacer entender al alumno que ha comenzado este conflicto que los comentarios, por muy sarcásticos que sean siempre tienen un lugar y un momento, el cual el aula y en una actividad colectiva no tiene cabida. Otra estrategia que podría seguir es la de normalizar las inseguridades, ya que hay personas que tienen ese carácter “atacante” debido a que sienten que si no son los “dominantes” tienen mayor vulnerabilidad; por ello si se aprende a valorara a sí mismo podría tener un mayor grado de confianza y seguridad.

# data[].attributes.headline
4. A partir de la situación que has descrito, ¿consideras oportuno el realizar un sociograma en clase? ¿Qué tipo de información se adquiere a través de este y para qué resulta útil? De nuevo, te aconsejamos revisar información contrastada para dar respuesta, de manera más específica, a la cuestión planteada.

# data[].attributes.subject
4. A partir de la situación que has descrito, ¿consideras oportuno el realizar un sociograma en clase? ¿Qué tipo de información se adquiere a través de este y para qué resulta útil? De nuevo, te aconsejamos revisar información contrastada para dar respuesta, de manera más específica, a la cuestión planteada.

# data[].attributes.body
Se podría hacer un sociograma en clase con la idea de obtener información sobre las relaciones sociales y afectivas que existen entre los compañeros de clase, y con la idea de saber el estatus social de cada uno de estos estudiantes. Esto puede ser útil para poder solventar cualquier conflicto que pueda darse en el grupo, ya que se partiría de información que nos ayudaría a encasillar a los alumnos según conductas.

# data[].attributes.body
(S/f). Periodicoeducacion.info. Recuperado el 4 de noviembre de 2024, de https://periodicoeducacion.info/2023/12/23/ayudar-a-ninos-a-tratar-con-iguales/

UNIR. (2024-2025) Tema 3. Concepciones sobre el aprendizaje y el desarrollo durante la adolescencia. Máster de formación del profesorado. Especialidad: Procesos Sanitarios. La Rioja.