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Disciplina Escolar Según diversas teorías psicológicas_Mapa mental 

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Disciplina Escolar Según diversas teorías psicológicas_Mapa mental 

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De acuerdo con Giuseppe Nérici (1969, citado por Stenhouse et al. 1974), la disciplina escolar implica la dirección de las actividades del aula para aprovechar el tiempo y lograr un mejor aprendizaje.

Se define como el establecimiento de normas y límites para trabajar eficientemente en el aula, bajo un enfoque multicausal. Es decir, la disciplina depende de varios factores y no de un solo actor.

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La disciplina tiene tres fuentes principales:

Centro educativo.

Ambiente familiar y social.

El estudiante.

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Funciones de la disciplina (García et al., 1994)

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Funciones de la disciplina (García et al., 1994)

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Organización en espacios educativos.

Normas en el proceso de socialización y aprendizaje.

Formación de valores morales y conciencia humana.

La disciplina ayuda al grupo escolar a alcanzar los objetivos del proceso de enseñanza-aprendizaje.

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Modelo cognitivo-social (Bandura)

La autoeficacia, planteada por Albert Bandura, se refiere a las expectativas de eficacia personal como un factor central en la motivación y aprendizaje.

Fuentes de autoeficacia:

Logros de ejecución.

Aprendizaje vicario (observacional).

Auto-modelado.

Modelo conductista: modificación de conducta

Basado en la obtención de respuestas a estímulos específicos.

Estrategias de modificación:

Refuerzos (positivo y negativo).

Moldeamiento.

Reprimendas.

Castigo.

Modelo humanista (Rogers y Maslow)

Carl Rogers propuso una psicoterapia centrada en el cliente, enfocada en la escucha reflexiva.

Abraham Maslow presentó la jerarquía de necesidades, en la cual el crecimiento ocurre en un ambiente de apoyo.

Enfoque MET (Thomas Gordon)

Thomas Gordon destaca la comunicación como herramienta principal para la disciplina en el aula.

Propone un método democrático, evitando métodos represivos y fomentando la comunicación. reflexiva.

Abraham Maslow presentó la jerarquía de necesidades, en la cual el crecimiento ocurre en un ambiente de apoyo.

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Modelo cognitivo

Considera la maduración del alumno y sus motivaciones intrínsecas, como la curiosidad y el interés por aprender.

Modelo ecológico

El aula se ve como un sistema ecológico donde se producen interacciones multidimensionales. Cada integrante tiene metas y capacidades diferentes.

Manejo efectivo del aula (Busot, 1998)

Implica el establecimiento de reglas claras y el uso de reconocimiento positivo como motivador.

El reconocimiento positivo fomenta un ambiente positivo y refuerza conductas adecuadas en los estudiantes.