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Soy María y este año soy tutora de un grupo de 25 alumnos de 1º de la ESO. No provienen del mismo centro escolar por lo que son un grupo de estudiantes muy heterogéneo y les está costando adaptarse a los cambios que trae consigo el comienzo del instituto. Esto ha provocado que los alumnos sean muy disruptivos en las clases y que existan problemas de convivencia en el aula, causando bajos niveles de atención y participación, que han derivado en un bajo rendimiento académico durante las primeras semanas del primer trimestre. Además, uno de los estudiantes ha tenido más problemas que el resto para integrarse en el grupo y ha resultado ser especialmente problemático, ya que además de interrumpir constantemente en las clases, se ríe de las respuestas que dan sus compañeros, lo que desmotiva aún más al alumnado y los vuelve reacios a participar.

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En la clase se ha detectado a un alumno al que le está costando más que al resto adaptarse a la nueva etapa del instituto, y que además está mostrando ciertos problemas para integrarse en el grupo. Es esencial conocer el contexto que le rodea tanto a nivel familiar como social, y su relación con el anterior centro, para poder ayudarlo.

En primer lugar concertaría una reunión a solas con el alumno para conocer su perspectiva e identificar posibles causas de su comportamiento.

Para conocer el entorno que le rodea, también me pondría en contacto con su familia para que estén al tanto de la situación y le puedan brindar un ambiente de apoyo en casa que favorezca la adaptación del alumno.

Además sería interesante ponerse en contacto con el centro anterior para saber si ya tenía problemas anteriormente o si por el contrario ha comenzado a ser un alumno disruptivo en el instituto.

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Hay que tener en cuenta que los estudiantes de este curso acaban de comenzar el instituto y se encuentran en un cambio de etapa y de entorno muy importante. Por ello es necesario enseñarles a afrontar este nuevo reto, ayudándoles a manejar conflictos de forma constructiva y mejorar sus habilidades de comunicación para que el ambiente en el aula sea positivo.

En este caso organizaría un taller de resolución de conflictos con el objetivo de facilitar la adaptación al nuevo entorno escolar, fomentar la comunicación y enseñar habilidades para resolver problemas de convivencia. Para ello, divido a los estudiantes en grupos a los que se les expone un conflicto típico en el que cada uno va a tener una posición distinta, y para el cual van a tener que encontrar una solución común.

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Además, es esencial que los alumnos sepan y tengan presentes las normas básicas de convivencia en el centro.

Adjunto una imagen con un ejemplo.

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Para fomentar un buen ambiente en el aula y hacer a los alumnos conscientes de la importancia de una buena convivencia y de una buena comunicación entre compañeros, visualizaría este corto en una sesión y posteriormente preguntaría a los estudiantes qué opinan acerca de ello.

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Por 13 razones | La importancia de las palabras | Netflix | Experimento social

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Este curso, soy tutora de un grupo de 25 estudiantes de 1º de la ESO, que provienen de diferentes centros escolares. Actualmente, la situación en el aula es tensa y un tanto caótica, y la adaptación al nuevo entorno está siendo un verdadero desafío para los alumnos. La diversidad del grupo y los problemas que está provocando un alumno muy disruptivo han derivado en problemas de convivencia y en una notable falta de atención, lo que supone un gran obstáculo a la hora de impartir las clases. Dichas interrupciones y faltas de respeto han provocado un bajo nivel de participación y de rendimiento académico durante las primeras semanas del trimestre.

He podido detectar diferentes formas de reaccionar a dicho conflicto entre algunos de los alumnos de clase. Por un lado, se encuentra Javier, que claramente está teniendo un gran problema de adaptación al entorno de secundaria, interrumpiendo constantemente las clases y riéndose de las respuestas de los compañeros, lo que provoca un sentimiento de desmotivación generalizado. Los alumnos que intentan participar se ven afectados por sus burlas, como por ejemplo Lucas, que prefiere pasar desapercibido y ha dejado de participar, optando por observar en silencio y sentarse en la última fila, temeroso de ser el siguiente blanco de las risas. Cuando a Lucas no le queda otro remedio que hacer acto de presencia, se nota que le da ansiedad exponer sus ideas ante el resto de los alumnos. Por otro lado, encontramos a Sofía, que denota una alta autoestima y no se deja afectar por comentarios negativos, por lo que sigue intentando participar al máximo y atender en las clases, y además suele ejercer un papel de mediadora entre sus compañeros, instando a Javier a que se calme. Su capacidad para resolver conflictos es notable, pero sus esfuerzos son en vano. En este conflicto también se suele involucrar Marta, que alterna entre apoyar a Sofía y unirse a Javier en sus bromas, disfrutando de la atención que genera su comportamiento. Además, algunos compañeros han comentado que cuando el profesor se ausenta del aula, Marta suele hacer comentarios despectivos. Por último, encontramos a Daniel, un estudiante que intenta mantener el equilibrio y participa de vez en cuando, buscando que la clase avance sin conflictos, pero sin llegar a ejercer un papel de mediador. A Daniel no le afectan los comentarios de Javier ni de Marta, por lo que directamente decide ignorarlos, y esta postura que ha adoptado Daniel ante el conflicto es por la que han optado la mayoría de los estudiantes.

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El perfil de Javier pertenece claramente al estatus sociométrico de los estudiantes rechazados, ya que es un alumno muy disruptivo, que altera las dinámicas del aula y que mantiene conflictos con la mayoría de sus compañeros.

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Es un estudiante que trata de pasar desapercibido y al cual le genera ansiedad ser el centro de atención, por lo que prefiere no participar y sentarse en última fila para pasar lo más desapercibido posible. Por ello se incluye dentro del estatus de ignorados.

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A Marta le gusta llamar la atención, en algunas ocasiones de forma positiva y en otras de forma negativa. También suele ser un poco agresiva cuando el profesor no se encuentra en el aula, por lo que encaja en el estatus de controvertida.

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A Sofía le encanta participar sin miedo a las opiniones ajenas, y además trata de calmar el ambiente cuando se produce un conflicto en clase. Por estas razones Sofía entra en el perfil de popular.

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Daniel tiene un perfil parecido al de la mayoría de sus compañeros. No le disgusta participar y es buen estudiante, pero decide no lidiar con el problema que hay en aula. Se encuentra dentro de un estatus promedio.

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¿Crees que el estatus sociométrico de cada uno de los estudiantes puede estar relacionado con el tipo de apego desarrollado durante la etapa infantil y con el tipo de educación parental recibida? 

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¿Crees que el estatus sociométrico de cada uno de los estudiantes puede estar relacionado con el tipo de apego desarrollado durante la etapa infantil y con el tipo de educación parental recibida? 

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Tanto los tipos de crianza como los tipos de apego basados en el tipo de crianza van a tener una clara relación con los rasgos de personalidad desarrollados a posteriori por el estudiante. Por ejemplo, un tipo de crianza autoritativa democrática está relacionada con un apego seguro, y probablemente ese estudiante no tenga problemas de ni de conducta ni a nivel social, como puede ser el caso de Sofía o de Daniel. Por otro lado, un perfil de estudiante como el de Javier puede estar muy relacionado con un tipo de crianza rechazante y un apego inseguro evitativo, ya que muestra muchos problemas de comportamiento y probablemente de estrés. También se puede deducir que Lucas ha podido haber tenido una crianza autoritaria y un apego inseguro ambivalente, ya que tiene problemas de confianza y miedo a la interacción (Gómez, 2019).

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¿En qué sentido los diferentes fenómenos de influencia grupal estudiados en el tema «Desarrollo social e influencia grupal durante la adolescencia» pueden influir sobre el comportamiento de cada uno de los estudiantes que has descrito? 

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¿En qué sentido los diferentes fenómenos de influencia grupal estudiados en el tema «Desarrollo social e influencia grupal durante la adolescencia» pueden influir sobre el comportamiento de cada uno de los estudiantes que has descrito? 

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Javier, al ser un estudiante rechazado, puede estar influenciado por la derogación del exogrupo al ver a sus compañeros como una amenaza, lo que justifica su comportamiento disruptivo.

El comportamiento de Sofía puede verse influenciado por el sesgo endogrupal, ya que su objetivo a la hora de mediar con sus compañeros es el bien común y el cese del conflicto.

Lucas puede estar bajo la influencia social, ya que decide pasar desapercibido y adaptarse a la situación antes que enfrentarse a ella. El comportamiento de Daniel también puede ser debido a la influencia social ya que decide ser pasivo en el conflicto al igual que Lucas.

Marta por su parte suele tomar decisiones extremas, y ponerse de parte de uno u otro en función de lo que le convenga, por lo que puede estar influenciada por la polarización grupal.

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A partir de la situación que has descrito, ¿consideras oportuno el realizar un sociograma en clase? ¿Qué tipo de información se adquiere a través de este y para qué resulta útil? 

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A partir de la situación que has descrito, ¿consideras oportuno el realizar un sociograma en clase? ¿Qué tipo de información se adquiere a través de este y para qué resulta útil? 

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Considero que es esencial realizar un sociograma en la clase, puesto que es una herramienta sumamente útil para recabar información sobre la dinámica de las relaciones sociales en el aula, proporcionando una visión mucho más profunda del conflicto, que es necesaria para la reflexión, el análisis y la posterior toma de decisiones orientadas a una mejora en la convivencia (Urbina et al., 2018)

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¿Crees que María Freire puede intervenir en las relaciones entre iguales para provocar un ajuste en el comportamiento social de los estudiantes? ¿Qué acciones o estrategias llevarías a cabo para producir ese ajuste? 

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¿Crees que María Freire puede intervenir en las relaciones entre iguales para provocar un ajuste en el comportamiento social de los estudiantes? ¿Qué acciones o estrategias llevarías a cabo para producir ese ajuste? 

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Creo que el papel del profesor es fundamental a la hora de mediar en un conflicto, y por ello debe de intervenir con el objetivo de reeducar ciertas conductas de su alumnado mediante el uso de herramientas psicopedagógicas. En primer lugar es esencial reunirse a solas con los alumnos conflictivos y tratar de que tomen conciencia sobre su comportamiento, además de mostrarles estrategias para dialogar y expresar sus sentimientos. La aplicación de técnicas de mindfulness en el aula puede ayudar a mejorar la empatía y la toma de conciencia de las emociones. Por otro lado, es esencial establecer normas de convivencia y límites claros, y por último también es muy importante comunicarse con la familia de dichos alumnos. (UNIR, 2019)