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Hablar de inclusión es un debate necesario para la construcción de sociedades más unidas y fuertes, sim embargo hay elementos y detalles que se pasan por alto en este importante tema. 

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¿Qué retos trae la inclusión para las democracias?

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Desafortunadamente, se opacan elementos de tipo socioeconómicos cuando se habla de inclusión. Nos preparamos para atender situaciones de personas con limitaciones físicas y/o mentales, pero ¿Qué sucede con las minorías étnicas y/o religiosas? ¿Qué  sucede con personas en situación de pobreza?

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¿Va más allá de aspectos de salud física y mental?

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Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD). (2024). [Portada del informe "El futuro de la democracia en América Latina"]. https://www.undp.org/sites/g/files/zskgke326/files/2024-09/undp_co_gob_portada_futurodemocracia_vrf.png

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Hay muchos factores que afectan negativamente la inclusión de la totalidad de las personas, en este caso en la educación. Un elemento muy presente y a la vez muy ignorado son las condiciones de pobreza y las limitaciones económicas para acceder a la formación académica.

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¿Qué sucede con la inclusión socioeconómica?

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Para poder hablar del fortalecimiento de las democracias, es importante ver también como se garantiza el cumplimiento de los derechos de todos los habitantes de un territorio nacional e incluso, revisar la adjudicación de derechos especiales a personas que son parte de minorías vulnerables.

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Es un debate en el cual debemos participar todos los miembros de la sociedad ¿Cómo podemos hablar de democracia si no estamos todos incluidos en ella? ¿De que manera podemos garantizar los derechos de la totalidad de personas sin que existan inconformidades o limitaciones a la hora de acceder a los mismos?

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Dadas las nuevas competencias y exigencias que surgen desde los ODS, es importante que las instituciones educativas procuren una integralidad en la formación desde los idiomas, cuidado del medio ambiente, las TIC's, emprendimiento y demás competencias y habilidades requeridas en el mercado laboral, todo esto teniendo en cuenta un enfoque inclusivo.

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Las instituciones educativas tienen una gran responsabilidad en la construcción de un concepto claro de inclusión, también en su aplicación efectiva y real además de una exigencia constante para con las instituciones gubernamentales y estatales para brindar todo lo necesario, facilitando así el cumplimiento de estas.

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Sánchez, Casado, I., Díaz, Díaz, V., A. (2016). Generar "comportamientos inclusivos como herramientas para operativizar la inclusión. Educar em Revista, Nª 59, pp. (97 - 122).

Merkel, W. (2010). Inclusión y diversidad. Recuperado de la base de datos Dialnet Plus https://dialnet-unirioja-es.ibero.basesdedatosezproxy.com/servlet/libro?codigo=572533

Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (2015). Agenda Educativa 2030. Declaración de Incheon y Marco de Acción para la realización de Desarrollo Sostenible 4. Garantizar una educación inclusiva y equitativa de calidad y promover oportunidades de aprendizaje permanente para todos. Recuperado de la base de datos Dialnet Plus https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000245656_spa