# data[].attributes.body
Apresentação dos participantes.

Apresentação do Curso de Formação.

Criação do Portefólio digital.

# data[].attributes.body
O meu nome é Cláudia Lima e sou professora do grupo 220 (português e inglês) no Agrupamento de Escolas do Bom Sucesso.

Em contexto educacional, inclusão significa criar um ambiente em que todos os alunos, com ou sem necessidades específicas, possam aprender juntos, com as adaptações e os apoios necessários para que cada um tenha um acesso equitativo a uma educação de qualidade.

Frequentar esta formação sobre educação inclusiva é uma oportunidade para refletir sobre o papel do professor como mediador atento às individualidades de cada um, capaz de adaptar o currículo e as suas metodologias de ensino .Para além disso, julgo que esta formação será um espaço de troca de experiências e uma oportunidade de dialogar com outros profissionais, ouvir perspetivas diferentes e partilhar vivências, o que irá enriquecer a minha prática docente.

# data[].attributes.body
Exploração dos textos textos: “As boas escolas”; “Tu não precisas de fazer” e  as “As cores das flores”.

Descomplicar os Normativos Legais e os Documentos Curriculares.

# data[].attributes.body
Chamo-me Carlos Vieira da Silva e sou do grupo 220. Trabalho no Agrupamento de Escolas Pedro Jacques de Magalhães, em Alverca.

Gostaria de encontrar nesta formação materiais e “ferramentas” que possam ser facilmente usados em contexto de sala de aula com alunos autistas.

Inscrevi-me nesta formação porque tenho de acompanhar/ensinar alunos com necessidades muito particulares. São situações frequentes e preciso ser compreender para poder agir em conformidade.

Quando se fala em inclusão deparo-me sobretudo com certa dificuldade que tenho em gerir o tempo que necessito para adaptar uma aprendizagem e a forma como devo fazê-lo.

Oportunidade é sem dúvida a de alargar a capacidade de comunicação, tendo em conta, as inúmeras realidades com as quais nos deparamos. Como desafio, antevejo, a capacidade de conseguir ensinar/integrar com sucesso.

# data[].attributes.body
Título dado ao primeiro vídeo: "Não deixo ninguém para trás!"

Legenda: Eu queria que me vissem sem ser alguém diferente. Eu queria poder fazer o mesmo que vocês fazem, ainda que tenha de reaprender, como se fosse tudo de novo!

# data[].attributes.attachment_link.title
Há uma analogia interessante entre o vídeo e o texto

# data[].attributes.body
Descomplicar os normativos legais e os documentos curriculares.

Gestão e Organização da Sala de Aula: Participação ativa na aprendizagem.

# data[].attributes.headline
Estratégia Nacional de Educação para a Cidadania

# data[].attributes.subject
Estratégia Nacional de Educação para a Cidadania

# data[].attributes.body
Objetivo Global

Promover a formação de cidadãos críticos, conscientes e ativos, através de uma educação que valorize os direitos humanos, a diversidade e a sustentabilidade.

Objetivos Específicos

Fomentar a Consciência Crítica

Estimular a reflexão sobre questões sociais, políticas e ambientais.

Promover a Inclusão

Valorizar a diversidade cultural e garantir acesso à educação de qualidade para todos.

Estimular a Participação

Incentivar a participação dos jovens em processos democráticos e ações comunitárias.

Educação para a Cidadania Global

Preparar os alunos para atuarem num mundo interligado

Perfil dos alunos à saída da Escolaridade Obrigatória

Reconhecimento, inscrito na Lei de Bases do Sistema Educativo e no Perfil dos Alunos, de que compete à escola garantir uma preparação adequada para o exercício de uma cidadania ativa e esclarecida, bem como uma adequada formação para o cumprimento dos objetivos para o Desenvolvimento Sustentável

Cidadania e Desenvolvimento

Organização dos domínios da Educação para a Cidadania em três grupos:

1. Obrigatório para todos os níveis e ciclos de escolaridade

2. Trabalhado pelo menos em dois ciclos do ensino básico

3. Com aplicação opcional em qualquer ano de escolaridade

Ensino Básico

1.º ciclo: área de natureza transdisciplinar

2.º e 3.º ciclos: disciplina autónoma

Ensino Secundário

Componente do currículo desenvolvida com o contributo de todas as disciplinas e componentes de formação constantes nas matrizes curriculares-base.

Incorporar temas de cidadania em todas as etapas da educação através da utilização de metodologias participativas e abordagens interdisciplinares.

A ENEC (Estratégia Nacional de Educação para a Cidadania) desafia-nos a pensar a formação do cidadão no mundo contemporâneo de várias maneiras:

Educação Crítica: A ENEC enfatiza a importância de uma educação que fomente o pensamento crítico, permitindo que os cidadãos analisem questões sociais, políticas e económicas de forma reflexiva.

Diversidade e Inclusão: A estratégia propõe uma abordagem que valoriza a diversidade cultural e social, promovendo uma cidadania inclusiva que respeite as diferenças e direitos de todos.

Sustentabilidade: A formação de um cidadão consciente envolve também a responsabilidade com o meio ambiente. A ENEC incentiva a educação para a sustentabilidade, preparando os indivíduos para enfrentar desafios globais, como as mudanças climáticas.

Participação Ativa: A ENEC destaca a importância da participação ativa dos cidadãos na sociedade. Isso inclui o envolvimento em práticas democráticas, como o voto e a participação em movimentos sociais.

Educação de Valores: A formação é também uma formação de valores, promovendo princípios como a ética, a solidariedade e a justiça social, fundamentais para a convivência pacífica.

# data[].attributes.attachment_link.description
We’re currently checking your connection. This shouldn’t take long.If you keep getting this page, check if there’s a problem with Canva.

# data[].attributes.headline
Quais as vantagens de envolver os alunos na aprendizagem? 

# data[].attributes.subject
Quais as vantagens de envolver os alunos na aprendizagem? 

# data[].attributes.body
Envolver os alunos na aprendizagem traz várias vantagens significativas:

1.      Maior Motivação: Alunos que participam ativamente no processo de aprendizagem tendem a sentir-se mais motivados.

2.      Desenvolvimento de competências críticas: A participação ativa estimula competências como o pensamento crítico, a resolução de problemas e colaboração.

3.      Aprendizagem Significativa: Quando os alunos estão envolvidos, eles tendem a fazer ligações mais profundas com o conteúdo, resultando numa aprendizagem mais significativa.

4.      Autonomia: Envolver os alunos ajuda-os a tornarem-se mais autónomos, desenvolvendo a capacidade de tomar decisões sobre a sua própria aprendizagem.

5.      Feedback Imediato: A interação constante permite que os professores recebam feedback imediato sobre a compreensão dos alunos, possibilitando reajustes na abordagem pedagógica.

6.      Inclusão: A aprendizagem ativa responde a diferentes estilos de aprendizagem, tornando o ambiente mais inclusivo.

7.      Responsabilidade: Através do envolvimento na aprendizagem, os alunos assumem mais responsabilidade no seu progresso, o que pode levar a melhores resultados.

8.      Desenvolvimento de Relacionamentos: A interação entre alunos e professores e entre os próprios alunos favorece um ambiente de sala de aula mais positivo e colaborativo.

# data[].attributes.headline
Sumário: Metodologias de Aprendizagem Ativa. Modelos de organização de sala de aula. Estilos de Aprendizagem.

# data[].attributes.subject
Sumário: Metodologias de Aprendizagem Ativa. Modelos de organização de sala de aula. Estilos de Aprendizagem.

# data[].attributes.body
Sumário
Metodologias de Aprendizagem Ativa.

Modelos de organização de sala de aula.

Estilos de Aprendizagem.

# data[].attributes.body
Sumário

Diversidade e Multiculturalidade.

Diversidade e Dificuldades de Aprendizagem.

Princípios do DUA e abordagem multinível.

# data[].attributes.headline
“A panela” de Lorenzo, de Isabel Carrier” 

# data[].attributes.subject
“A panela” de Lorenzo, de Isabel Carrier” 

# data[].attributes.body
1. O que nos transmite esta história?

A história fala sobre um menino que transporta uma panela que é uma metáfora das suas diferenças que funcionam como uma barreira. No final, ele supera essas barreiras/dificuldades pela compreensão e empatia.

2. Como a podemos relacionar com o Desenho Universal para a Aprendizagem na construção de ambientes inclusivos, refletindo sobre o nosso papel?

O DUA defende a adaptação do ensino para responder às necessidades dos alunos, promovendo a flexibilidade, a inclusão, a acomodação.

O papel do professor

Promover a Empatia

Adaptar Estratégias de Ensino

Fomentar Colaboração

# data[].attributes.body
Preparação da apresentação do trabalho final.

# data[].attributes.body
Avaliação Pedagógica:

-Princípios e Práticas;

-Avaliação Formativa e Sumativa;

-Feedback e Autoavaliação.

# data[].attributes.body
A avaliação é um processo sistemático de recolha, análise e interpretação de informações para medir o desempenho, a qualidade ou o progresso de um aluno em relação a determinados objetivos/ critérios previamente estabelecidos. O principal objetivo da avaliação é verificar a aprendizagem dos alunos, identificar as suas competências, habilidades, dificuldades e fornecer feedback.

Existem diferentes tipos de avaliação, por exemplo avaliação diagnóstica, avaliação formativa, avaliação sumativa, autoavaliação e reflexão.

O professor deve encorajar os alunos a refletirem sobre o seu processo de ensino aprendizagem, uma vez que tal ajuda a consolidar a aprendizagem, identificar áreas de melhoria e promover o pensamento crítico. Esta reflexão poderá ser feita através de diários de aprendizagem; feedback de autoavaliação e individualizado, discussões de grupo e pares, portfólios de aprendizagem. Estas estratégias ajudam os alunos tornarem-se mais conscientes das suas próprias aprendizagens, mas também promovem a autonomia, preparando-os para aplicar essa competência de reflexão em contextos futuros.

# data[].attributes.body
O sistema de avaliação atual apresenta um conjunto de características que refletem tanto práticas tradicionais como elementos mais modernos e inclusivos com um movimento crescente em direção à inclusão de elementos mais diversificados e adaptativos. No entanto, continuam a predominar as características de avaliações padronizadas e com foco em resultados numéricos, com desafios para integrar abordagens mais holísticas e centradas na aprendizagem do aluno.

# data[].attributes.body
Para promover a inclusão nos sistemas de avaliação, é necessário adotar práticas que considerem a diversidade dos alunos e que permitam a todos os alunos demonstrar as suas capacidades de forma justa e acessível.

# data[].attributes.body
Apresentação e partilha final do cenário de aprendizagem inclusivo.

Conclusões e reflexão final do Curso de formação.

Avaliação do Curso de Formação