# data[].attributes.headline
Ante esta situación, María se plantea sobre que principios debe fundamentar su labor como tutora. 

# data[].attributes.subject
Ante esta situación, María se plantea sobre que principios debe fundamentar su labor como tutora. 

# data[].attributes.headline
-PRINCIPIO ANTROPOLÓGICO: cada persona es un ser individual y al mismo tiempo parte de la clase, entonces hay que entender el proceso de educación como algo personalizado con el fin de lograr el desarrollo integral.

# data[].attributes.subject
-PRINCIPIO ANTROPOLÓGICO: cada persona es un ser individual y al mismo tiempo parte de la clase, entonces hay que entender el proceso de educación como algo personalizado con el fin de lograr el desarrollo integral.

# data[].attributes.headline
-PRINCIPIO DE PREVENCIÓN: será útil anticiparse a un problema o desarrollar habilidades que puedan ayudar a solventar dificultades. 

# data[].attributes.subject
-PRINCIPIO DE PREVENCIÓN: será útil anticiparse a un problema o desarrollar habilidades que puedan ayudar a solventar dificultades. 

# data[].attributes.headline
Principio antropológico: como la clase está compuesta por alumnos que provienen de centros distintos, seguramente haya disparidad en aspectos como: 

# data[].attributes.subject
Principio antropológico: como la clase está compuesta por alumnos que provienen de centros distintos, seguramente haya disparidad en aspectos como: 

# data[].attributes.body
-Conocimientos académicos previos en la etapa de secundaria. Se debe tener en cuenta que cada instituto y cada profesor explican los contenidos curriculares de una forma distinta y a lo mejor ni siquiera se llegan a dar todos. Además, dentro de los alumnos que han cursado la ESO juntos, las capacidades y ritmos de aprendizaje no son los mismos. Por lo tanto, hay que intentar que el proceso de aprendizaje sea algo diferenciado y que todos los alumnos lo puedan seguir.

-Madurez mental. Aunque sean adolescentes de la misma edad, el lugar donde vives y el entorno que te rodea van a determinar distintos niveles de madurez. En función de estos niveles, cada alumno requerirá una atención diferente.

# data[].attributes.headline
Principio de prevención: es importante ayudar al proceso de inclusión de todos los grupos y animar la interrelación entre los mismos, con el objetivo de que ningún alumno ni grupo se sienta apartado. De hecho, una causa de la no participación, puede ser el no crear un ambiente unido y motivador. 

# data[].attributes.subject
Principio de prevención: es importante ayudar al proceso de inclusión de todos los grupos y animar la interrelación entre los mismos, con el objetivo de que ningún alumno ni grupo se sienta apartado. De hecho, una causa de la no participación, puede ser el no crear un ambiente unido y motivador. 

# data[].attributes.headline
Las actividades que María realiza con el fin de cumplir con su labor orientadora son:

# data[].attributes.subject
Las actividades que María realiza con el fin de cumplir con su labor orientadora son:

# data[].attributes.headline
-Pruebas de nivel: serán importantes para determinar si se dominan los conceptos y procedimientos básicos. Se realizarán en el aula de matemáticas de forma individual.

# data[].attributes.subject
-Pruebas de nivel: serán importantes para determinar si se dominan los conceptos y procedimientos básicos. Se realizarán en el aula de matemáticas de forma individual.

# data[].attributes.headline
-Lluvia de ideas: con el fin de ver que es lo que más les cuesta a los alumnos, se les entregará un folio donde escribirán de forma anónima los ejercicios, temas o área de las matemáticas que más les cueste entender. Se realizará de forma grupal en el aula.

# data[].attributes.subject
-Lluvia de ideas: con el fin de ver que es lo que más les cuesta a los alumnos, se les entregará un folio donde escribirán de forma anónima los ejercicios, temas o área de las matemáticas que más les cueste entender. Se realizará de forma grupal en el aula.

# data[].attributes.headline
-Entrevistas con los familiares: además del tema académico, esta técnica será útil para detectar alumnos con necesidades especiales.

# data[].attributes.subject
-Entrevistas con los familiares: además del tema académico, esta técnica será útil para detectar alumnos con necesidades especiales.

# data[].attributes.headline
-Dinámicas de presentación: servirán como impulso para que los alumnos interactúen entre ellos independientemente de la pertenencia a un determinado grupo.

# data[].attributes.subject
-Dinámicas de presentación: servirán como impulso para que los alumnos interactúen entre ellos independientemente de la pertenencia a un determinado grupo.

# data[].attributes.body
Algunas ideas de dinámicas de presentación son:

a) Entrevista al compañero: cada dos alumnos seleccionados de forma aleatoria con la condición de no conocerse previamente, tendrán quince minutos para hacerse sendas entrevistas. Una vez pasado el cuarto de hora, delante de la clase, tendrán que presentar al compañero.

OBJETIVO: conocer a toda la clase.

Se realizará en la hora de tutoría.

b) El ovillo: haciendo un círculo en clase, el profesor se presenta y dice algún hobby con un ovillo en las manos. Después le lanza el ovillo a un alumno que también se presenta y dice sus hobbies. Esto se hace sucesivamente hasta que no quede nadie sin presentarse.

OBJETIVO: crear vínculos entre personas que puedan compartir aficiones.

Se necesitará un ovillo como recurso material y se realizará en la hora de tutoría.

# data[].attributes.headline
-El amigo invisible: este juego se desarrollará durante todo el curso. En esta primera semana de curso, se escribirán los nombres de todos en papeles y cada persona elegirá un papel de forma secreta. Así quedará determinado su amigo invisible para todo el curso. Y cual será la labor del amigo invisible? Tendrá que dejar una carta semanal a su amigo invisible, donde escribirá una cualidad positiva que tenga.

# data[].attributes.subject
-El amigo invisible: este juego se desarrollará durante todo el curso. En esta primera semana de curso, se escribirán los nombres de todos en papeles y cada persona elegirá un papel de forma secreta. Así quedará determinado su amigo invisible para todo el curso. Y cual será la labor del amigo invisible? Tendrá que dejar una carta semanal a su amigo invisible, donde escribirá una cualidad positiva que tenga.

# data[].attributes.body
OBJETIVO: conocer a los demás compañeros.

Para llevar a cabo este juego, se necesitará un buzón común donde se echan las cartas (tienen el nombre del destinatario). Se realizará la recogida y lectura de forma personal de las cartas en la hora de tutoría.

# data[].attributes.body
En las primeras semanas de curso, lo que busca María es mejorar el rendimiento partiendo de conocer a cada alumno dado que todos son diferentes. Además, como se acaba de formar un grupo heterogéneo de gente, se busca dinamizar el proceso de relacionarse e crear un ambiente cómodo para poder aprender de la mejor forma posible.

# data[].attributes.attachment_link.title
Dinámica de Presentación: Desarrollo El Ovillo

# data[].attributes.headline
Tras tres semanas, las propuestas de actuación del inicio del curso han sido efectivas: los alumnos se conocen y se ha detectado que el grupo minoritario no domina los conceptos básicos que se explican en cursos anteriores.

# data[].attributes.subject
Tras tres semanas, las propuestas de actuación del inicio del curso han sido efectivas: los alumnos se conocen y se ha detectado que el grupo minoritario no domina los conceptos básicos que se explican en cursos anteriores.

# data[].attributes.body
A raíz del problema de base, María ha propuesto una actividad grupal para la clase. Se van a trabajar en grupos de 5 personas.

A la hora de hacer los grupos, los alumnos que vienen de los mismos centros conforman grupos sin ningún problema. Dentro del grupo minoritario, el alumno comparte aficiones con otros compañeros (de hecho ha fichado por el club de fútbol donde juegan otros alumnos y es de los mejores) y ha encontrado su lugar en un grupo.

No sucede lo mismo con las dos chicas, las cuales han sido colocadas en un grupo por que era el que estaba sin completar. Cabe destacar que a la hora de formar este último grupo, no se detecta predisposición a interactuar entre los participantes.

# data[].attributes.body
En el grupo 1, se han colocado tres chicos y dos chicas que en la educación secundaria tenían muy buenas notas. Son participativos en el aula.

En el grupo 2, están cinco chicos que juegan en el equipo del pueblo. Uno de ellos, procede del grupo minoritario, y aunque se ve con menos base que los demás, es un chico inteligente que confía en sus capacidades.

En el grupo 3, hay cinco chicas que no participan mucho en clase pero no tienen ningún problema a la hora de seguir la materia.

En el grupo 4, hay una alumna y dos alumnos repetidores. Tienen buena relación con casi toda la clase y en especial con dos chicas que completan este grupo. Ninguno de los alumn@s tiene dificultades las primeras semanas.

En el grupo 5 se encuentran las dos alumnas que han sido asignadas al grupo para completarlo y otros tres amigos de años anteriores. Las alumnas tienen muchos problemas para llevar al día las cosas. Entre los alumnos hay dos que no están mostrando interés por la materia y otro que tiene dificultades para relacionarse porque es una persona muy reservada y tímida.

# data[].attributes.body
En el grupo 5 se encuentra Christian. Es un alumno muy tímido, que tiene su grupo reducido de amigos de los que se rodea y no busca ampliarlo.

A vista de la clase pasa desapercibido. Es un alumno ignorado.

# data[].attributes.attachment_caption
Álvaro es un alumno popular, se lleva bien con todos sus compañeros, sobretodo con los que comparte equipo de fútbol. En clase participa con frecuencia y siempre tiene una actitud positiva y alegre.

# data[].attributes.body
Natalia forma parte del grupo 3, no participa frecuentemente en clase pero cuando lo hace, es de forma acertada. No se acerca demasiado para interactuar con personas de otros grupos, pero si hay alguna actividad conjunta se adapta bien al equipo y no tiene problemas para relacionarse. Es una alumna promedio.

# data[].attributes.body
Uno de los repetidores del grupo 4 es Nahuel. A ojos de la clase, es una persona con carácter fuerte, que tanto puede ser el centro de atención como pasar desapercibido. Al tener mayor edad, tiene intereses que no coinciden con los de la clase. A veces estos gustos se popularizan entre toda el aula.

Ante los profesores tiene una actitud desafiante.

Es un alumno controvertido.

# data[].attributes.body
Laura viene de estudiar secundaria en un instituto distinto a casi la mayoría. Tiene un problema para interactuar con su clase y en los recreos se aparta junto con su compañera desde hace años.

En el aula ha tenido alguna discusión intensa con otros compañeros.

Es una alumna rechazada.

# data[].attributes.body
Los alumnos con un apego seguro suelen desarrollar habilidades sociales más fuertes, lo que les permite formar relaciones positivas y mantener amistades. Esto implicará tener un buen estatus y una buena autoimagen.

Por otra parte, los alumnos con apego inseguro evitativo o resistente pueden tener más dificultades para interactuar socialmente, lo que puede llevar al aislamiento o al rechazo. Esto implicará un mal estatus y una mala autoimagen.

La forma en que los padres educan a sus hijos puede influir en su autoestima y habilidades sociales. Una educación parental autoritativa, puede fomentar la confianza y la capacidad de relacionarse con otros. En contraste, una educación parental autoritaria, permisiva o rechazante puede dificultar el desarrollo de habilidades sociales y la capacidad de establecer relaciones sanas.

# data[].attributes.headline
FENOMENOS DE INFLUENCIA GRUPAL-COMPORTAMIENTO DE LOS ESTUDIANTES

# data[].attributes.subject
FENOMENOS DE INFLUENCIA GRUPAL-COMPORTAMIENTO DE LOS ESTUDIANTES

# data[].attributes.body
La pertenencia a un grupo tiene una serie de efectos como pueden ser la holgazanería de relacionarse con gente externa al grupo, la toma de decisiones más extremas al verse influenciado por el grupo, el conformismo por no crear confrontación en el grupo, la autocensura, etc.

En el caso de alumnos como Christian, que no son activos en el grupo, los efectos descritos anteriormente posiblemente estén presentes. Por ejemplo, seguramente en una decisión conjunta del grupo, no exponga su opinión si es contraria a la del grupo.

En el caso de Nahuel, con un papel más de líder dentro del grupo, seguramente sus decisiones serán aceptadas por el grupo. Esto puede derivar en confrontaciones de todo el grupo con respecto a otros grupos, dado que se trata de un alumno que a veces muestra conductas agresivas o antisociales (puede derivar en el efecto de polarización social).

En el caso de Natalia, un efecto claro es el de holgazanería social. Ella está conforme con su grupo y no muestra gran interés en relacionarse con otros grupos.

El caso de Laura un efecto presente puede ser la autocensura, ella procede de otro lugar y posiblemente piense distinto a veces y se autocensure por no contradecir lo que se decida en el grupo. Estar en el grupo puede tener efectos positivos, como el fomento de la colaboración y el apoyo mutuo, lo que puede mejorar la motivación y el rendimiento académico.

Finalmente, Álvaro puede caer en el efecto de polarización grupal. Puede volverse más extremo en sus opiniones debido a la interacción con compañeros que comparten sus puntos de vista. Esto puede limitar la diversidad de pensamientos.

# data[].attributes.headline
INTERVENCIONES PARA AJUSTAR LAS RELACIONES SOCIALES EN EL AULA

# data[].attributes.subject
INTERVENCIONES PARA AJUSTAR LAS RELACIONES SOCIALES EN EL AULA

# data[].attributes.body
Para corregir o ajustar problemas detectados en el aula, el profesor debe tomar medidas como pueden ser:

1) Establecimiento de normas de convivencia.

2) Refuerzo positivo. Emplear comentarios positivos como el trabajo en equipo o el apoyo a los compañeros.

3) Interacción de grupos. Promover acciones que impliquen que los grupos interaccionen entre ellos.

4) Educación emocional y sensible. Hacer ver a los estudiantes como se pueden sentir los miembros del grupo.

# data[].attributes.body
Un elemento que servirá de ayuda va a ser el sociograma. Con esta herramienta, se puede ver las relaciones de amistad entre los alumnos, cuales quedan excluidos de forma habitual o detectar casos de acoso.

Además, los estudiantes pueden tener una visión más empática con alumnos que no se sienten parte de un grupo.

# data[].attributes.headline
Vídeo acerca de la importancia e influencia de los grupos:

# data[].attributes.subject
Vídeo acerca de la importancia e influencia de los grupos:

# data[].attributes.attachment_link.title
¿QUÉ es el EXPERIMENTO ASCH? | Experimento PSICOLÓGICO | Draw My Life

# data[].attributes.headline
Soy María, este año profesora-tutora de un grupo de 25 estudiantes de primer curso de PRIMERO DE BACHILLERATO bastante heterogéneo, con diferentes ritmos de aprendizaje. El alumnado, en parte, se conoce desde que comenzó Educación Secundaria y, aunque aparentemente no se han detectado problemas de convivencia previos, están poco motivados para el estudio.  

# data[].attributes.subject
Soy María, este año profesora-tutora de un grupo de 25 estudiantes de primer curso de PRIMERO DE BACHILLERATO bastante heterogéneo, con diferentes ritmos de aprendizaje. El alumnado, en parte, se conoce desde que comenzó Educación Secundaria y, aunque aparentemente no se han detectado problemas de convivencia previos, están poco motivados para el estudio.  

# data[].attributes.body
Se trata de un instituto relativamente pequeño, con dos cursos de bachillerato con 45 alumnos en total. Los recursos del centro son limitados. Tiene una biblioteca pequeña con 2 ordenadores y las clases se distribuyen con pupitres independientes y una pizarra grande donde el profesor puede explicar los temas a tratar. La mayoría del profesorado lleva muchos años trabajando en el centro.

En este grupo de alumnos, en los primeros días, se distinguen dos grupos más numerosos que provienen de los mismos centros y otro grupo formado por dos alumnas y un alumno que provienen de otro distinto.

En lo referente a la participación en clase, no es un curso muy participativo (sobretodo por parte del grupo minoritario) y por lo visto en la primera semana el rendimiento es mejorable.