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Créditos a quien corresponda. Extraída de internet.

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La escuela San Francisco Javier es una institución educativa secundaria, urbana. Uno de sus actuales desafíos es el uso del celular dentro de las aulas.

Siempre ha estado prohibido, no obstante, hubo un tiempo de "relajación" por parte de todos/as, los estudiantes lo llevan y utilizaban para fines académicos y no tanto. Los docentes, auxiliares docentes y directivo no aplicaban la rigidez en el tema.

Su uso se volvió excesivo e incontrolable y por momentos hasta violento. Después de numerosas quejas por parte de familias y estudiantes, desde dirección se decidió poner fin a la flexibilidad y desde el mes de julio la censura del mismo comenzó a regir con fuerza de ley.

Se comunicó a las familias, todas manifestaron estar de acuerdo, hasta incluso celebraron la decisión y manifestaron “para nosotros es mejor que los limiten “ustedes” (haciendo referencia a los docentes) ya que a nosotros no nos dan bola, no se puede, no hacen caso”.

Los estudiantes no tuvieron la misma reacción especialmente los alumnos de quinto, cuarto, no estuvieron de acuerdo y “echaron la culpa” a los estudiantes que ingresaron este año y el año pasado, los estudiantes de primer y segundo año, excusándose en que no saben manejar bien el celular.

El descontento crece, los estudiantes rompen con la regla, los profesores comienzan a cansarse de ser “guardianes” de dicha normativa.

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Con el objetivo de pensar una solución a dicha problemática, se propone la construcción de un Centro de Estudiantes.

Este espacio se crea con el fin de garantizar la libre expresión de parte de los estudiantes, que serán representados por dos de delegados de cada año, seleccionados y elegidos a través del voto secreto y anónimo de sus compañeros y compañeras.

Uno de los temas primordiales a discutirse luego de la conformación del centro, será poner en debate la normativa que prohíbe el uso del celular, escuchando diferentes propuestas, que se discutirán, analizarán, reflexionarán, evaluarán, y se tendrán en cuenta para lograr un conceso general.

Se considera interesante la propuesta innovadora, ya que surge de la inquietud de los estudiantes luego de que hayan sido notificados con la noticia sobre la prohibición del móvil. En su momento fui la docente que estuvo presente cuando la directora comentó la medida. De manera inmediata brotaron diferentes interrogantes, tales como: ¿por qué no piden nuestra opinión? ¿qué podemos hacer? Además de ciertos comentarios: “no me parece justo”, “siempre lo mismo”, “nada que ver, la pagamos todos”, entre otros.

De esta manera la cultura escolar intentará incluir a las nuevas tecnologías proporcionando una verdadera inclusión social. Estimulando un mayor interés y nuevas oportunidades.

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El tiempo de constitución del Centro de Estudiantes serán de tres semanas.

El Centro de estudiante está formado por dos estudiantes de cada año, que serán elegidos por sus compañeros y compañeras a través de un voto secreto y anónimo.

Los delegados serán los responsables de llevar diferentes propuestas para luego ser debatidas, manifestar las intranquilidades presentes. Además de comunicar a sus compañeros los resultados, decisiones de cada encuentro.

Una vez al mes se realizarán asambleas estudiantiles, donde se debatirán diferentes propuestas, problemática, inquietudes.

Los participantes del centro de estudiantes serán los delegados.

El centro de estudiantes será convocado a reunión para presentar propuestas, manifestar inquietudes, emitir opiniones, compartir ideas, en diferentes ocasiones frente a directivo, docentes, auxiliar docentes, representante legal y sociedad civil.

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Feldfeber sostiene que “la forma de la escuela viene del siglo XIX, nosotros los docentes nos formamos en el siglo XX y nuestros estudiantes son del siglo XXI, hay una especie de desfasaje que es muy difícil de transformar”. Difícil de transformar sí, sin duda. Kessler en su texto “La experiencia escolar fragmentada” da numerosos testimonios de dificultades presentes en las instituciones educativas, dificultades que están hasta el día de hoy. Entre diferentes casos, se refleja ese docente formado en otro momento que lucha con las tradiciones que aprendió, pero que ya prácticamente han desaparecido. Desapareció porque la sociedad se fue transformando. Aquella metodología sirvió en un tiempo y en un espacio que ya no son.

Rivas comienza su conferencia afirmando que “vivimos en sociedades muy injustas y la educación puede agrandar esas injusticas o combatirlas”. Somos muchas las personas que estamos preocupadas y ocupadas en educación, en una educación inclusiva. Tales es el caso de mi compañera de cohorte Ivana Schlatter quien en el foro de práctica V propone una actualización de herramientas informáticas para lograr clases dinámicas y entretenidas, a su vez y de esa manera intenta acortar la brecha de la desigualdad.

Tedesco destaca que hay dos alfabetizaciones en el siglo XXI que son fundamentales: la alfabetización científica y la alfabetización digital”. En la actualidad nadie puede negar la importancia de las nuevas tecnologías, en un mundo donde está en auge el chatGPT, la IA, la escuela no puede quedar afuera, encerrarse en la seguridad de otros años incluso de otro siglo, resulta insoslayable reflexionar acerca de la escuela que estamos construyendo. No incluir a la alfabetización digital es excluir a un sector que asistió a la escuela, y que la misma le negó oportunidades.

En palabras de Brito y Stragno, “La consideración de los diferentes y desiguales modos de apropiación cultural de estos nuevos soportes y formatos. Y es aquí donde la escuela, al actuar por omisión, produce una marca particular en los procesos de desigualdad cultural”.

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Créditos a quien corresponda. Extraída de internet.

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Brito, A. y Stagno, L. (2009). Clase 19: La (des) igualdad social y cultural en la escuela: reflexiones en torno a una compleja tensión. En Diploma Superior en Currículum y prácticas escolares en contexto. Buenos Aires: FLACSO Virtual Argentina.

Feldfeber, M (2015) Políticas educativas y trabajo docente. Caminos de tizas. Televisión Pública.  Disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=XONRMYKJ0_U

Kessler, G. (2002). Las experiencias educativas. En La experiencia escolar fragmentada. Estudiantes y docentes en la escuela media en Buenos Aires. IIPE-UNESCO: Sede Regional Buenos Aires.

Tedesco, J. (2010)TEDXRiodelaPlata “Educación para una sociedad más justa” Disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=WDhLvL5N4HU

Rivas, A (2012) TEDXRiodelaPlata“Dos caminos hacia la justicia educativa” Disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=djUia--bJwk