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Sigmund Freud, padre del psicoanálisis, planteó una teoría del desarrollo humano basada en el desarrollo psicosexual. Según Freud, la personalidad se forma a lo largo de cinco etapas, cada una caracterizada por un foco de placer y conflicto. Aquí tienes un ejemplo desde su perspectiva:

1. Etapa oral (0-1 año): El placer se centra en la boca. Un bebé obtiene satisfacción al succionar y morder. Si hay problemas en esta etapa (como un destete muy temprano o tardío), la persona podría desarrollar conductas como dependencia o hábitos orales (morderse las uñas, fumar).

2. Etapa anal (1-3 años): Aquí el placer se relaciona con el control de la eliminación de heces. Si los padres son muy estrictos con el entrenamiento para ir al baño, la persona podría volverse obsesiva con el orden y el control (personalidad anal-retentiva). Si el entrenamiento es demasiado permisivo, podría desarrollar una personalidad más descuidada (anal-expulsiva).

3. Etapa fálica (3-6 años): En esta etapa, el foco de placer está en los genitales. Freud habla del complejo de Edipo (en niños) y complejo de Electra (en niñas), donde sienten una atracción inconsciente por el padre del sexo opuesto y rivalidad con el del mismo sexo.

4. Etapa de latencia (6-12 años): Los impulsos sexuales se “adormecen” mientras los niños desarrollan habilidades sociales y académicas. En esta etapa, se fortalecen las relaciones con compañeros del mismo sexo.

5. Etapa genital (12 años en adelante): Surge el interés por relaciones románticas y la maduración de la personalidad adulta. Si una persona pasó por todas las etapas sin problemas, tendrá relaciones equilibradas y saludables.

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Jean Piaget desarrolló una teoría del desarrollo cognitivo que explica cómo los niños construyen su conocimiento a lo largo de diferentes etapas. Según Piaget, el desarrollo ocurre en cuatro fases principales:

1. Etapa sensoriomotora (0-2 años): Los bebés exploran el mundo a través de los sentidos y el movimiento. Un ejemplo clave es la permanencia del objeto, cuando un bebé entiende que un juguete sigue existiendo aunque no lo vea.

2. Etapa preoperacional (2-7 años): Los niños desarrollan el pensamiento simbólico y el uso del lenguaje, pero tienen dificultad para ver el mundo desde la perspectiva de otros (egocentrismo). Un ejemplo es cuando creen que la luna los sigue mientras caminan.

3. Etapa de operaciones concretas (7-11 años): Comienzan a pensar de manera lógica sobre problemas concretos. Un ejemplo es el concepto de conservación, cuando entienden que la cantidad de agua en un vaso alto y delgado sigue siendo la misma si se vierte en un vaso ancho y bajo.

4. Etapa de operaciones formales (11 años en adelante): Los adolescentes y adultos pueden razonar de manera abstracta. Un ejemplo es la capacidad de pensar en hipótesis y consecuencias sin necesidad de probarlas físicamente.

Piaget enfatizó que los niños construyen activamente su conocimiento a través de la exploración y la interacción con el entorno.

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Basado en la teoria de Vogosky que es aplicable en los centros educativos como en el que laboro.I.E Jose Abelardo Quiñones ,donde los estudiantes en general tienen familias disfuncionales ,el cual afecta significativamente el aprendizaje ya que no tienen un grado de aspiración superior.La gran mayoria solo aspira a terminar sus estudios secundarios y no lograr culminar y ejercer una carrera profesional.Es asi que decimos que el entorno social influye el desarrollo de sus aprendizajes. 

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Experiencia de aplicación de la teoría de Vigosky en una I.E

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Experiencia de aplicación de la teoría de Vigosky en una I.E

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Erik Erikson desarrolló una teoría del desarrollo humano basada en el concepto de crisis psicosociales, las cuales las personas enfrentan en distintas etapas de la vida. Cada etapa presenta un desafío que, si se supera adecuadamente, contribuye a una personalidad saludable. Aquí tienes un ejemplo de su perspectiva:

1. Confianza vs. desconfianza (0-1 año): Los bebés aprenden a confiar en su entorno si reciben cuidado consistente y afectuoso. Si no, desarrollan desconfianza. Un ejemplo es cuando un bebé siente seguridad porque su madre responde rápidamente a su llanto.

2. Autonomía vs. vergüenza y duda (1-3 años): Los niños empiezan a explorar su independencia. Si se les anima, desarrollan confianza en sí mismos; si son sobreprotegidos, pueden sentir vergüenza o duda. Un ejemplo es un niño que aprende a vestirse solo y se siente orgulloso.

3. Iniciativa vs. culpa (3-6 años): Los niños comienzan a asumir responsabilidades y tomar la iniciativa. Si son castigados en exceso, pueden desarrollar culpa. Un ejemplo es un niño que decide organizar un juego con amigos y se siente capaz.

4. Laboriosidad vs. inferioridad (6-12 años): Los niños desarrollan habilidades académicas y sociales. Si son alentados, sienten orgullo por sus logros; si son criticados, pueden sentir inferioridad. Un ejemplo es cuando un niño es felicitado por un dibujo y gana confianza en su talento.

5. Identidad vs. confusión de roles (12-18 años): Los adolescentes buscan definir quiénes son. Si lo logran, desarrollan una identidad fuerte; si no, experimentan confusión. Un ejemplo es un joven que prueba distintos intereses antes de decidir qué le apasiona.

6. Intimidad vs. aislamiento (18-40 años): Los adultos jóvenes buscan relaciones significativas. Si logran establecer conexiones profundas, desarrollan intimidad; si tienen dificultades, pueden sentirse aislados. Un ejemplo es una persona que construye una relación de pareja estable.

7. Generatividad vs. estancamiento (40-65 años): En la adultez, las personas buscan contribuir a la sociedad. Si sienten que han dejado un impacto positivo, experimentan satisfacción; si no, pueden sentirse estancadas. Un ejemplo es alguien que encuentra propósito ayudando a otros en su comunidad.

8. Integridad vs. desesperación (65 años en adelante): En la vejez, las personas reflexionan sobre su vida. Si sienten que vivieron con propósito, experimentan integridad; si no, pueden sentir desesperación. Un ejemplo es un anciano que recuerda con orgullo sus logros y relaciones.

La teoría de Erikson destaca la importancia del desarrollo emocional y social en cada etapa de la vida, influenciando la psicología y la educación.

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Experiencia de aplicación de la teoria de Piaget en una I.E

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Experiencia de aplicación de la teoria de Piaget en una I.E

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Si bien es importante destacar que Piaget aportó sobre la teoría del desarrollo cognitivo, en la cual indica que los niños no son almacenes receptivos de información, sino que construyen propio aprendizaje a través de la interacción con el entorno y la resolución de problemas. Este enfoque revolucionó la pedagogía al enfatizar que el aprendizaje por descubrimiento es el que logra más aprendizajes significativos. Es de esta manera que en la I.E SOLIDARIDAD III de Campoy los docentes aplican en sus sesiones el aprendizaje  el cual aplican el aprendizaje por descubrimiento en sus estudiantes mediante preguntas y repreguntas que hacen que el propio estudiantes construya su aprendizaje.

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Lev Vygotsky desarrolló una teoría del desarrollo humano basada en la influencia social y cultural en el aprendizaje. A diferencia de Piaget, Vygotsky enfatizó el papel del entorno y la interacción social en la construcción del conocimiento. Aquí tienes un ejemplo desde su perspectiva:

1. Zona de Desarrollo Próximo (ZDP): Vygotsky describió esta zona como la distancia entre lo que un niño puede hacer por sí mismo y lo que puede lograr con ayuda de un guía o un compañero más experimentado. Por ejemplo, un niño que intenta resolver un problema matemático complejo puede hacerlo con la guía de un maestro, lo que expande su capacidad de aprendizaje.

2. Aprendizaje mediado por el lenguaje: Según Vygotsky, el lenguaje es la herramienta principal para la construcción del pensamiento. Por ejemplo, cuando un niño habla en voz alta para resolver un problema, está organizando su pensamiento y aprendiendo a manejar conceptos abstractos.

3. El papel de la interacción social: Vygotsky creía que el aprendizaje no ocurre en aislamiento, sino en interacción con otros. Un ejemplo sería el aprendizaje en grupo, donde los niños intercambian ideas y resuelven problemas juntos, fortaleciendo su comprensión.

Su teoría ha influido en la educación moderna, promoviendo métodos como el aprendizaje colaborativo y la enseñanza basada en la guía de expertos.

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1. Base Sociocultural

Vygotsky sostiene que el desarrollo humano no es individual, sino que está determinado por la interacción social y la cultura. El aprendizaje precede al desarrollo.

2. Zona de Desarrollo Próximo (ZDP)

Es la diferencia entre lo que un niño puede hacer solo y lo que puede lograr con ayuda (de un adulto o par más competente).

Ejemplo: Un niño que no logra resolver un puzzle solo, pero lo completa con indicaciones.

3. Mediación Cultural

Las herramientas culturales (lenguaje, escritura, tecnología) moldean el pensamiento.

Ejemplo: Aprender matemáticas con ábaco o símbolos numéricos.

4. Ley de la Doble Formación

Las funciones mentales primero son sociales (interpsicológicas) y luego individuales (intrapsicológicas).

Ejemplo: Un niño sigue reglas en un juego grupal antes de internalizarlas.

5. Lenguaje y Pensamiento

El lenguaje es clave para el desarrollo cognitivo:

Externo (comunicación).

Interno (pensamiento verbal).

Ejemplo: Un niño verbaliza sus acciones al dibujar y luego piensa en silencio.

6. Andamiaje (Scaffolding)

Apoyo temporal que un experto brinda para facilitar el aprendizaje, retirándolo gradualmente.

Ejemplo: Un profesor guía a un alumno en un problema y luego lo deja resolverlo solo.

Conclusión

Para Vygotsky, el aprendizaje es un proceso social. El desarrollo cognitivo depende de:

✅ Interacciones sociales.

✅ Herramientas culturales.

✅ Lenguaje.

✅ Guía de personas más expertas.

Frase clave: "Lo que un niño puede hacer hoy con ayuda, podrá hacerlo mañana solo."

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Piaget identificó etapas del desarrollo cognitivo:

Sensoriomotriz (0–2 años)

Preoperacional (2–7 años)

Operaciones concretas (7–11 años)

Operaciones formales (11+ años)

Desde nuestra experiencia:

Diseñar actividades acordes al nivel cognitivo del estudiante:

En la etapa preoperacional, usar juegos simbólicos y materiales visuales.

En operaciones concretas, usar ejemplos reales y manipulables.

En operaciones formales, fomentar el pensamiento abstracto y el debate.

Promover el aprendizaje activo (el estudiante construye su conocimiento).

Evaluar no solo lo que el niño sabe, sino cómo piensa.

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La Teoría del Desarrollo Psicosexual de Freud propone cinco etapas en la formación de la personalidad:

1-Oral (0-1 año) – Placer en la succión y alimentación.

2-Anal (1-3 años) – Desarrollo del control y autonomía.

3-Fálica (3-6 años) – Identidad de género y complejos de Edipo/Electra.

4-Latencia (6-12 años) – Desarrollo intelectual y social, menos enfoque en impulsos sexuales.

5-Genital (12+ años) – Madurez afectiva y relaciones interpersonales.

Freud sostiene que los conflictos en cada etapa pueden influir en la personalidad adulta.

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Resumen del Desarrollo Humano según Jean Piaget

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Resumen del Desarrollo Humano según Jean Piaget

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Jean Piaget, psicólogo suizo, propuso una teoría revolucionaria sobre el desarrollo cognitivo humano, destacando que este ocurre en etapas universales donde los niños construyen activamente su conocimiento a través de la interacción con el entorno.

Adaptación:

Asimilación: Incorporar nueva información a esquemas existentes (ej.: llamar "perro" a todo animal de 4 patas.

Acomodación: Modificar esquemas para incluir nueva información (ej.: distinguir entre "perro" y "gato".

Equilibrio: Proceso de balance entre asimilación y acomodación para lograr un entendimiento coherente.

Elaboración:

1. Etapa Sensoriomotriz (0-2 años):

En esta etapa, el niño aprende a través de sus sentidos y movimientos. Se centra en la exploración del mundo a través de la manipulación de objetos y la repetición de acciones

2. Etapa Preoperacional (2-7 años):

El niño comienza a desarrollar la capacidad de representar mentalmente objetos y situaciones. Emplea símbolos y lenguaje, pero aún no puede realizar operaciones lógicas compleja.

3. Etapa Operacional Concreta (7-12 años):

El niño desarrolla la capacidad de realizar operaciones lógicas sobre objetos concretos y situaciones reales. Entiende la conservación de la materia, el peso y el volumen

4. Etapa Operacional Formal (12 años en adelante):

El adolescente desarrolla la capacidad de pensar de forma abstracta, formular hipótesis y realizar razonamientos deductivos.

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Erikson amplió las ideas de Freud y propuso 8 etapas del desarrollo, cada una con un conflicto psicosocial a resolver. Las más relevantes en la escuela son:

Infancia temprana (autonomía vs. vergüenza/duda)

Edad preescolar (iniciativa vs. culpa)

Edad escolar (laboriosidad vs. inferioridad)

Adolescencia (identidad vs. confusión de roles)

Fomentar la autonomía en los niños (por ejemplo, permitir que tomen decisiones).

Reforzar positivamente los logros para evitar sentimientos de inferioridad.

En adolescentes, brindar espacios de reflexión personal y exploración de identidad.

Comprender el comportamiento como parte del desarrollo emocional, y no solo como disciplina.

Con respecto a esta teoría corresponde fomentar la autoestima y autonomía del estudiante, pero algunas veces se torna un tanto difícil debido a que cada estudiante vive una realidad diferente en sus hogares, muchos de ellos disfuncionales y no hay apoyo por parte de sus padres.

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La Teoría Sociocultural de Vygotsky sostiene que el aprendizaje ocurre a través de la interacción social y la influencia del contexto cultural.

-Zona de Desarrollo Próximo (ZDP): Lo que un aprendiz puede lograr con apoyo de otros.

- Mediación Social: Aprender es un proceso colaborativo, influenciado por el entorno.

-Papel del Lenguaje: El lenguaje es clave para el pensamiento y el desarrollo cognitivo.

•Impacto: Se enfatiza el aprendizaje colaborativo y el rol de maestros y compañeros.

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La Teoría del Desarrollo Psicosocial por Erikson

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La Teoría del Desarrollo Psicosocial por Erikson

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La Teoría del Desarrollo Psicosocial fue ideada por Erik Erikson a partir de la reinterpretación de las fases psicosexuales desarrolladas por Sigmund Freud en las cuales subrayó los aspectos sociales de cada una de ellas en cuatro facetas principales:

Enfatizó la comprensión del ‘yo’ como una fuerza intensa, como una capacidad organizadora de la persona, capaz de reconciliar las fuerzas sintónicas y distónicas, así como de resolver las crisis derivadas del contexto genético, cultural e histórico de cada persona.

Puso en relieve las etapas de desarrollo psicosexual de Freud, integrando la dimensión social y el desarrollo psicosocial.

Propuso el concepto de desarrollo de la personalidad desde la infancia a la vejez.

Investigó acerca del impacto de la cultura, de la sociedad y de la historia en el desarrollo de la personalidad.

Dado que Erikson recibe muchas influencias del enfoque psicodinámico desarrollado por Sigmund Freud y sus seguidores en los inicios del siglo XX, toma de este la idea de que la mente humana está caracterizada por las fuerzas opuestas que "chocan" entre sí al responder a lógicas y fuerzas de motivaciones que son incompatibles (tal y como ocurre en los conceptos freudianos de Ego, Yo y Superyó).

Por ello, las etapas del desarrollo de Erikson son, a su vez, la descripción de varios tipos de conflictos entre fuerzas intrapsíquicas y que caracterizan a cada una de las fases de la vida humana, tal y como veremos.

Características de la teoría de Erikson

Erikson también propone una teoría de la competencia. Cada una de las etapas vitales da pie al desarrollo de una serie de competencias.

Si en cada una de las nuevas etapas de la vida la persona ha logrado la competencia correspondiente a ese momento vital, esa persona experimentará una sensación de dominio que Erikson conceptualiza como fuerza del ego. Haber adquirido la competencia ayuda a resolver las metas que se presentarán durante la siguiente etapa vital.

Otro de los rasgos fundamentales de la teoría de Erikson es que cada una de las etapas se ven determinadas por un conflicto que permite el desarrollo individual. Cuando la persona logra resolver cada uno de los conflictos, crece psicológicamente.

En la resolución de estos conflictos la persona halla un gran potencial para el crecimiento, pero por otra parte también podemos encontrar un gran potencial para el fracaso si no se logra superar el conflicto propio de esa etapa vital

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Para Jean Piaget (1970): "El objetivo principal de la educación es crear personas capaces de hacer cosas nuevas, no simplemente de repetir lo que otras generaciones hicieron."

Piaget plantea su enfoque es constructivista: el aprendizaje es el resultado de la actividad mental del niño, quien organiza la información mediante esquemas, procesos de asimilación y acomodación.

1. Etapa Sensorial-Motriz (0–2 años)

Características:

Conocimiento a través de los sentidos y acciones físicas.

Desarrollo de la permanencia del objeto.

Aplicación en educación:
No es una etapa escolar, pero los cuidadores pueden estimular con juegos de causa-efecto (espejos, sonidos, movimientos repetitivos).

2. Etapa Preoperacional (2–7 años)

Características:

Pensamiento simbólico incipiente.

Egocentrismo cognitivo: dificultad para adoptar la perspectiva del otro.

Pensamiento centrado (no puede manejar varias variables a la vez).

Ejemplo de experiencia educativa:

Juego de roles (tienda, médico, bombero): estimula el pensamiento simbólico.

Dibujar la familia: permite al niño representar ideas internas con símbolos.

Ejercicio con dos vasos de agua de diferentes formas: para evidenciar que no comprenden aún la conservación de la cantidad.

3. Etapa de Operaciones Concretas (7–11 años)

Características:

Desarrollo de la lógica concreta.

Comprensión de la conservación (número, masa, volumen).

Capacidad de clasificar, ordenar y seriación.

Menor egocentrismo.

Ejemplo de experiencia educativa:

Problemas matemáticos con materiales concretos (cubos, regletas).

Clasificación de animales por características comunes.

Experimento con plastilina (cambiar forma sin cambiar volumen): refuerza la noción de conservación.

4. Etapa de Operaciones Formales (12 años en adelante)

Características:

Pensamiento abstracto y deductivo.

Capacidad para hipotetizar, planificar y pensar en posibilidades futuras.

Uso del razonamiento científico.

Ejemplo de experiencia educativa:

Diseño de experimentos científicos sencillos (germinación de una semilla en distintas condiciones).

Debates sobre dilemas éticos o sociales: fomenta el razonamiento moral.

Resolver ecuaciones algebraicas: implica pensamiento abstracto.

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TEORÍAS PSICOLÓGICAS DEL DESARROLLO - TARRILLO

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Freud proponía que el desarrollo humano ocurre en etapas psicosexuales. Esta teoría ayuda a entender la importancia de las primeras experiencias emocionales.

Reconocimiento de cómo las experiencias tempranas pueden afectar el comportamiento emocional del estudiante.

Atención a señales de ansiedad, agresividad o retraimiento, considerando que pueden tener causas profundas relacionadas con el entorno familiar o afectivo.

Fomento de un ambiente seguro y de confianza, especialmente en los primeros años escolares.

Considero importante, en las I.E prestar atención al comportamiento emocional de los estudiantes y con mayor énfasis cuando son pequeños, muchos de ellos con sus conductas a veces agresivas quieren manifestar problemas en casa puede ser violencia familiar o que ellos mismos son víctimas de violencia sexual por parte de alguno de los integrantes de su familia.

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Desarrollo del conocimiento según Sigmund Freud

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Desarrollo del conocimiento según Sigmund Freud

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Según Freud, el desarrollo del conocimiento está íntimamente ligado al desarrollo psicosexual y la exploración de la mente consciente e inconsciente. Freud propone que el conocimiento se construye a través de la experiencia y la lucha interna entre las fuerzas de la personalidad (Ello, Yo y Superyó). La teoría freudiana se centra en cómo las experiencias tempranas y los conflictos inconscientes influyen en la forma en que una persona adquiere, procesa y utiliza el conocimiento a lo largo de su vida.

El desarrollo del conocimiento según Freud se puede entender a través de los siguientes puntos:

1. El Desarrollo Psicosexual:

Freud propone que la personalidad se desarrolla a través de cinco etapas psicosexuales: oral, anal, fálica, latencia y genital. Cada etapa se caracteriza por una zona erógena dominante y una serie de conflictos que influyen en el desarrollo del individuo y su forma de interactuar con el mundo, lo que a su vez afecta su capacidad para adquirir y procesar conocimiento.

2. El Ello, Yo y Superyó:

La teoría freudiana divide la mente en tres partes: el Ello (pulsiones inconscientes), el Yo (la parte racional y consciente de la personalidad) y el Superyó (la voz moral interior). El conocimiento se desarrolla a través de la interacción entre estas tres fuerzas, donde el Yo intenta mediar entre las demandas del Ello y las expectativas del Superyó.

3. El Inconsciente:

El inconsciente juega un papel crucial en el desarrollo del conocimiento. Freud creía que muchas de nuestras acciones y pensamientos están influenciados por fuerzas inconscientes, como deseos reprimidos y experiencias infantiles. El psicoanálisis busca sacar a la luz estos contenidos inconscientes para entender mejor la forma en que la mente funciona y cómo afecta la adquisición y el uso del conocimiento.

4. El Papel del Contexto Social:

Freud también reconoce la influencia del contexto social en el desarrollo del conocimiento. La interacción con otros, las normas sociales y las expectativas culturales pueden influir en cómo una persona interpreta y utiliza el conocimiento.

5. La Importancia de la Experiencia:

Para Freud, la experiencia personal es fundamental en el desarrollo del conocimiento. Las experiencias de la infancia y la adultez, especialmente aquellas que generan conflictos internos, pueden influir en la forma en que una persona entiende el mundo y adquiere nuevas habilidades y conocimientos.

En resumen, Freud propone que el desarrollo del conocimiento no es solo un proceso intelectual, sino también un proceso emocional y psicológico. La teoría psicoanalítica busca entender cómo los conflictos inconscientes, las experiencias tempranas y la interacción con el contexto social influyen en la forma en que una persona aprende, se desarrolla y utiliza el conocimiento a lo largo de su vida.

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El aporte de Sigmund Freud en la educación

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El aporte de Sigmund Freud en la educación

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El psicólogo renombrado aporta a la Educación en su línea psicoanalítica, la división del desarrollo psicosexual en etapas del ser humano que como docentes nos ayudan a reconocerlo en nuestros propios estudiantes para comprenderlos mejor. Nos ayudan a ubicar y identificar las etapas del desarrollo en el cual se contextualiza al estudiante en su aspecto psicosexual.

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Erik Erikson (1902–1994), psicoanalista alemán-estadounidense, propuso la Teoría del Desarrollo Psicosocial, que describe ocho etapas del desarrollo humano, cada una marcada por una crisis psicosocial que debe resolverse para un desarrollo saludable de la personalidad.

Etapa 1: Confianza vs. Desconfianza (0–1 año)

Descripción:
El niño aprende si puede confiar en el mundo a través de la atención y el afecto que recibe.

Aplicación educativa:
Aunque fuera del ámbito escolar directo, es importante en programas iniciales y en la relación afectiva con los cuidadores.

Etapa 2: Autonomía vs. Vergüenza y Duda (1–3 años)

Descripción:
El niño busca controlar su cuerpo y tomar pequeñas decisiones. El exceso de control adulto genera duda en sus capacidades.

Aplicación educativa:

En programas iniciales o PRITE, permitir que el niño elija entre dos tareas o actividades.

Estimular el vestirse solo o guardar sus materiales para reforzar autonomía.

Etapa 3: Iniciativa vs. Culpa (3–6 años)

Descripción:
Los niños comienzan a planear y ejecutar actividades. La crítica o castigo excesivo genera culpa.

Ejemplo de experiencia educativa:

Talleres creativos o dramatizaciones: permiten que los niños asuman roles y planifiquen historias.

Proyectos de aula dirigidos por los niños: fomentan iniciativa y liderazgo.

El docente actúa como facilitador y evita reprimir la creatividad.

Etapa 4: Laboriosidad vs. Inferioridad (6–12 años)

Descripción:
El estudiante desea demostrar competencia. El éxito refuerza la autoestima, mientras que el fracaso constante genera sentimientos de inferioridad.

Ejemplo de experiencia educativa:

Tareas graduadas por nivel de dificultad: permiten a cada estudiante experimentar el éxito.

Proyectos colaborativos: refuerzan la responsabilidad individual dentro del grupo.

Evaluación formativa y retroalimentación positiva: ayudan a construir seguridad.

Etapa 5: Identidad vs. Confusión de roles (12–18 años)

Descripción:
Durante la adolescencia, los estudiantes exploran quiénes son y qué valores adoptarán. La falta de orientación y apoyo puede generar confusión de identidad.

Ejemplo de experiencia educativa:

Diarios personales o autobiografías escolares: ayudan a reflexionar sobre su identidad.

Proyectos vocacionales o actividades de orientación educativa: permiten explorar metas futuras.

Talleres sobre valores, derechos y diversidad: consolidan una identidad sólida y respetuosa.

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Vygotsky dio gran importancia al entorno social y al lenguaje en el aprendizaje. Introdujo conceptos clave como:

Zona de Desarrollo Próximo (ZDP)

Andamiaje

Mediación

Identificar lo que el estudiante puede hacer con ayuda (ZDP) y trabajar en esa zona.

Ofrecer apoyo (andamiaje) que se va retirando gradualmente a medida que el estudiante gana autonomía.

Promover el aprendizaje cooperativo (trabajo en grupo, tutorías entre pares).

Usar el lenguaje como herramienta de pensamiento (diálogos, preguntas guiadas, reflexión).

En las aulas de I.E se realizan los trabajos colaborativos buscando la comunicación, respeto y empatía entre los participantes, sin embargo en algunas ocasiones genera discrepancia o conflicto porque algunos de sus miembros no coinciden con las ideas siendo necesaria la mediación del docente.

En esta situación también se evidencia la falta de valores ( tolerancia, respeto, etc por parte de algunos estudiantes )

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TEORÍAS DEL DESARROLLO HUMANO

Jean Piaget (Teoría del desarrollo cognitivo)

Enfoque: Cognitivo – se centra en cómo los niños construyen activamente el conocimiento.

Etapas:

Sensorial-motriz (0-2 años): Exploran el mundo a través de los sentidos y movimientos.

Preoperacional (2-7 años): Uso del lenguaje y pensamiento simbólico, pero egocentrismo presente.

Operaciones concretas (7-11 años): Razonamiento lógico sobre objetos concretos.

Operaciones formales (12 en adelante): Pensamiento abstracto y razonamiento hipotético.

Jean Piaget propone que el desarrollo cognitivo ocurre en etapas discretas, cada una caracterizada por un modo diferente de pensar y razonar.

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Experiencia de la aplicación de la teoría de Erick Erikson

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Experiencia de la aplicación de la teoría de Erick Erikson

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Los estudiantes de la EBA eran adultos que habían abandonado la escuela en su juventud y ahora buscaban mejorar sus habilidades y oportunidades laborales. El proyecto de emprendimiento comunitario se diseñó para abordar las necesidades y intereses de los estudiantes, y para promover su desarrollo personal y económico.

Desarrollo del proyecto

- Los estudiantes trabajaron en equipos para desarrollar un plan de negocios para un proyecto de emprendimiento comunitario.

- A través del proceso de planificación y ejecución del proyecto, los estudiantes desarrollaron habilidades y competencias en áreas como la gestión financiera, el marketing y la resolución de problemas.

- El proyecto se centró en la producción y venta de productos artesanales tradicionales de la comunidad, lo que permitió a los estudiantes conectarse con su herencia cultural y desarrollar un sentido de orgullo y pertenencia.

Puesta de manifiesto de la teoría de Erikson

- Generatividad vs. Estancamiento: A través del proyecto, los estudiantes adultos pudieron contribuir a la comunidad y dejar un legado positivo, lo que les permitió desarrollar un sentido de generatividad y propósito.

- Integridad vs. Desesperanza: Al reflexionar sobre su vida y su lugar en la sociedad, los estudiantes pudieron desarrollar un sentido de integridad y satisfacción al ver el impacto positivo de su trabajo en la comunidad.

- Los estudiantes desarrollaron habilidades y competencias en áreas como la gestión financiera y el marketing.

- El proyecto generó ingresos para los estudiantes y la comunidad, lo que mejoró la calidad de vida de los participantes.

- Los estudiantes desarrollaron un sentido de orgullo y pertenencia al conectarse con su herencia cultural y contribuir a la comunidad.

En esta experiencia, se puso de manifiesto la teoría de Erikson en la medida en que los estudiantes adultos de la EBA pudieron desarrollar un sentido de generatividad y propósito al contribuir a la comunidad y dejar un legado positivo. Esto les permitió sentirse capaces y competentes, y reflexionar sobre su vida y su lugar en la sociedad de manera positiva.

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Mis estudiantes no entendían por qué al despejar una ecuación se "cambia de lado" el número con operación inversa. Decían: "Profe, ¿por qué si está sumando pasa restando? ¡No es lógico!".

Estrategia Basada en Piaget:

1. Etapa Concreta (Manipulación física):

Usé una balanza de platillos y cubos numerados. Por ejemplo, para la ecuación:     x+3=8

Coloqué un cubo "x" y 3 cubos "1" en el platillo izquierdo, y 8 cubos "1" en el derecho.

Pregunté: "¿Cómo equilibrar la balanza si quitamos 3 cubos de un lado?".

¡Ellos mismos retiraron 3 cubos de ambos lados! Así visualizaron la operación inversa.

2. Etapa de Abstracción (Operaciones formales):

Llevamos el ejemplo a lo simbólico:    x+3−3=8−3

Pregunté: "Si no tuviéramos la balanza, ¿qué regla general podemos deducir?".

Un alumno dijo: "Lo que suma en un lado, en el otro resta... como un juego de equilibrar".

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TEORÍA DE PIAGET

Caso: “El experimento de las plantas” en 4to grado

Contexto:
La profesora Laura enseña Ciencias Naturales a un grupo de estudiantes de 9 años (cuarto grado de primaria). Está trabajando en una unidad sobre el crecimiento de las plantas.

Actividad:
Decide llevar a cabo un experimento en clase para ayudar a sus estudiantes a entender cómo las plantas necesitan luz, agua y tierra para crecer. Divide a los estudiantes en pequeños grupos y les da tres macetas:

Una con una planta que recibe luz y agua,

Otra que recibe solo agua pero está en la oscuridad,

Y una tercera que está en la luz pero sin agua.

Cada grupo observa y registra los cambios durante dos semanas.

Aplicación de la teoría de Piaget:

Esta actividad se enfoca en la etapa de operaciones concretas, donde los niños ya pueden pensar lógicamente sobre situaciones concretas.

A través de la manipulación directa de materiales (plantas, agua, tierra), los estudiantes desarrollan su comprensión del mundo natural.

Usan habilidades de clasificación, seriación y conservación, al comparar el crecimiento de las plantas bajo diferentes condiciones.

Se fomenta el aprendizaje activo, donde el conocimiento se construye a través de la experiencia, no solo la instrucción verbal.

TEORÍA SOCIOCULTURAL DE VYGOTSKY

Contexto:
La misma profesora, Laura, realiza el experimento con sus estudiantes de 9 años, pero esta vez incorpora principios clave de la teoría de Vygotsky.

Aplicación de la teoría:

A. Zona de Desarrollo Próximo (ZDP):

Laura trabaja con sus estudiantes en pequeños grupos mixtos (combinando estudiantes con diferentes niveles de habilidad).

Al realizar observaciones y análisis, los estudiantes más avanzados ayudan a sus compañeros, permitiendo que todos avancen más allá de lo que podrían lograr solos.

B. Andamiaje:

La profesora guía el proceso con preguntas estratégicas como:

¿Qué diferencias observan entre las plantas?

¿Qué creen que necesita una planta para vivir?

Ella modela cómo registrar observaciones, hacer predicciones y usar vocabulario científico, luego va retirando su ayuda gradualmente a medida que los alumnos ganan autonomía.

C. Lenguaje como herramienta de aprendizaje:

Se promueve la discusión en grupo. Los estudiantes deben explicar sus ideas, escuchar a otros y negociar significados, lo que potencia el desarrollo cognitivo a través del lenguaje.

Se incorporan registros escritos, presentaciones orales y carteles grupales para compartir los resultados del experimento.

D. Cultura y contexto:

La profesora vincula la actividad con la vida cotidiana de los estudiantes (por ejemplo, hablando de plantas que tienen en casa o en la comunidad), reconociendo que el aprendizaje se construye en contextos culturales reales.

TEORIA DEL PROCESAMIENTO DE INFORMACIÓN

Contexto:
La profesora Laura lleva a cabo el mismo experimento con plantas con su clase de 9 años, pero ahora lo hace estructurando la actividad para potenciar los procesos mentales involucrados en el almacenamiento y uso de información.

Aplicación de la teoría:

A. Atención selectiva:

Laura comienza la clase con una pregunta llamativa (¿Qué pasaría si regamos una planta pero la dejamos en la oscuridad?) para captar y dirigir la atención de los alumnos hacia los elementos clave del experimento.

B. Codificación:

Los estudiantes observan y registran diariamente los cambios en las plantas usando esquemas visuales (tablas, dibujos y símbolos), lo que ayuda a codificar la información de forma significativa.

C. Memoria de trabajo y estrategias metacognitivas:

Durante las actividades, los estudiantes comparan resultados, hacen inferencias y resuelven problemas, lo que activa su memoria de trabajo.

La profesora les enseña estrategias como hacer resúmenes, subrayar ideas clave o usar analogías (por ejemplo, comparar la necesidad de agua en plantas con la sed en personas) para ayudar a organizar y retener la información.

D. Almacenamiento en la memoria a largo plazo:

Al relacionar el contenido nuevo con conocimientos previos (por ejemplo, qué plantas conocen de su entorno o cómo cuidan una en casa), se facilita el almacenamiento en la memoria a largo plazo.

E. Recuperación de la información:

Al final del proyecto, los estudiantes deben presentar sus conclusiones a la clase, usando la información registrada. Este proceso de recuperación activa del conocimiento refuerza su comprensión y memoria.

TEORÍA BIOECOLÓGICA DE BRONFENBRENNER

Aplicación de la teoría:

A. Microsistema (entorno inmediato):

En el aula, los estudiantes interactúan directamente con la profesora, sus compañeros y los materiales del experimento.

Estas interacciones cara a cara son fundamentales para el aprendizaje y el desarrollo del pensamiento científico.

B. Mesosistema (interacción entre microsistemas):

La profesora invita a los padres a colaborar en casa: los estudiantes deben cuidar una planta con su familia y comparar su crecimiento con la del aula.

Esta conexión entre la escuela y el hogar fortalece el aprendizaje y crea coherencia en los mensajes educativos.

C. Exosistema (entornos que afectan al niño indirectamente):

La escuela cuenta con un programa de ciencia apoyado por una ONG local, que proporciona recursos para realizar experimentos en el aula.

Aunque los niños no interactúan directamente con esta organización, sus decisiones impactan en las oportunidades de aprendizaje.

D. Macrosistema (contexto cultural y social):

El experimento incorpora conocimientos culturales locales sobre plantas medicinales o agrícolas típicas de la comunidad.

Esto refuerza la identidad cultural del estudiante y la relevancia del contenido para su entorno social.

E. Cronosistema (cambio a lo largo del tiempo):

Este proyecto forma parte de una estrategia a largo plazo de la escuela para mejorar la educación científica desde edades tempranas.

Además, el contexto histórico (por ejemplo, una creciente conciencia ambiental en la sociedad) influye en cómo se valora y enfoca la actividad.

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TABLERO INTERACTIVO DE LAS TEORÌAS DEL DESARROLLO HUMANO

FREUD(Psicoanàlisis)

Fase fálica (3-6 años)

El niño empieza a conocer y diferenciar su sexo, según lo que descubre se conecta màs con papà o mamà.

Ej.: Un niño se pone celoso cuando su padre o madre atiende a otro niño que no sea èl.

Fase genital (adolescencia)

Empieza a despertar el interés sexual por otra persona.

Ej.: Un adolescente quiere establecer una relación romántica al sentir atracción por otra persona.

PIAGET (Cognitivo)

Etapa preoperacional (2-7 años)

El niño es egocéntrico, para comunicarse usa sìmbolos sin lógica alguna.

Ej.: Un niño que juega con su carro como si fuera real y cree que todos ven el mundo como èl.

Etapa operaciones concretas (7-11 años)

El niño empieza a pensar de una manera màs lógica, pero todavía poco entendible.

Ej.: Un niño entiende que un kilo de azúcar es la misma cantidad asì se coloque en envases diferentes sean grandes o màs anchos.

VYGOTSKY (Socio-cultural)

Zona de Desarrollo Próximo (ZDP)

Diferencia entre las cosas que el niño puede hacer solo y otras con guía de un adulto.

Ej.: Una niña no sabe escribir su nombre, pero puede hacerlo con la ayuda o guía de un adulto.

Interacción social

El desarrollo se da en la sociedad posteriormente en lo individual.

Ej.: Una niña aprende a participar en ciertos juegos a partir de la convivencia con los demás niños que ya lo jugaron antes.

ERIKSON (Psicosocial)

Autonomía vs. Vergüenza y duda (2-3 años)

El niño empieza a tener independencia y control en ciertas cosas.

Ej.: Un niño escoge quiere comer solo asì no pueda hacerlo.

Identidad vs. Confusión de roles (adolescencia)

El adolescente empieza a querer identificarse con los demás y a la vez esto le genera confusión en la ejecución de roles.

Ej.: Un adolescente escucha diferentes tipos de música y a la vez se pregunta que estudiarà en un futuro.